前言：中文期刊網精心挑選了大學心理健康手抄報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學心理健康手抄報范文1
2、交給你開啟內在動力的金鑰匙。
3、掛上你迷人的微笑，洗禮昨天的陰霾！
4、品心扉苦澀涌泉，釀百花甜蜜濃情！
5、實現心理健康，獲得幸福綠光！
6、接近那一點心距，成就那一份健康！
7、傾訴一分鐘的煩惱，享受一小時的快樂！
8、愛心恒心自信心，心心相映；親情友情師生情，輕輕關懷！
9、快樂吸收好，心靈更美好！
10、不要把自己定位為失敗者，否則你永遠是失敗者！
11、一切的成就，一切的財富，都始于健康的心理
12、樹立心理健康意識
13、走出心靈的雨季。
14、溝通心靈，讓咨詢撫平心靈的褶皺。
15、我愿意幫助你，因為你有困難會難過，你難過我也難過！
16、清除心靈垃圾，還心靈一方凈土。
17、普及知識，調適心情，健康人生。
18、倡導和諧心態，成就健康心理！
19、打開心靈的門窗，讓陽光進來。
20、為你推開心靈之窗，讓心靈撒滿陽光。
21、與心靈相約，與健康同行！
22、交出你心，說出你情，解你之憂！
23、培養健康心理，走向成功人生。
24、探索心靈奧秘，展現個性自我。
25、讓我們張開翅膀飛進“心理”。
26、閱納自我，肯定自我，欣賞自我，發展自我。
27、帶來步履沉重的憂愁！帶走心情輕松的快樂！
28、敞開冰山的底層—心理讓陽光照耀進來。
大學心理健康手抄報范文2
一、收集資料，建立學生心理檔案
心理教育必須建立在對學生的充分了解基礎之上，有目的、有計劃地收集學生的資料，有助于班主任全面了解學生的心理健康狀況，及時發現學生的心理問題，并為解決心理問題提供保障。由于人的心理現象極其復雜，而心理問題又具有多元性，因此班主任應該從多方面多角度去進行資料的收集。一般來說，學生的心理檔案包括以下內容：學生自己填寫的個人和家庭基本情況；入學前后個人健康與學業資料；入學后個人心理測試以及問卷調查資料；平時的家訪記錄；反映學生內心世界的有典型意義的作文等。為收集這些資料班主任應積極與任課教師、家長以及學生溝通，只有這樣，才能全面了解信息及時掌握學生的心理動向。同時，在收集資料的過程中，班主任應該為每個學生都建立一個專頁，每一頁上都客觀記錄各個學生的真實情況，決不加個人主觀推測成分。對于個別特殊學生應重點觀察連續記錄。
二、開展豐富多彩的班級心理教育活動
以往，班主任的核心任務是德育，所以班會、班級活動、團隊活動都是進行思想政治教育與品德教育，而很少有心理健康教育的內容。但實際上，許多學生存在的問題是心理問題而不是態度、品德問題，這僅靠德育是不能完全解決的，因此班主任應有單純的思想政治模式向思想政治與心理健康教育相結合的模式轉化，即在常規訓練、愛國主義、遵紀守法等道德教育的同時，加強對學生的心理健康教育。與傳統的班級德育活動相比，班級心理教育活動不是以說教的方式表達真理的正確性，而是讓學生在活動中體驗、感悟，在參與中實現成長。它不僅可以有效地糾正學生的錯誤傾向，而且對于學生了解自我、發現自我、實現心理潛能的最大開發、個性心理的完美發展都具有深遠的意義。但只有針對班上普遍存在的心理問題開展班級心理健康教育才能取得理想的效果，因此，班主任應該在全面了解學生的心理動向的前提下進行活動?；顒拥男问讲痪幸桓?，可以是開設講座、討論會、辦手抄報等。例如：針對班級上學生普遍存在記憶效果不理想的狀況，可以利用課外活動由班主任或聘請專家給學生做一場“掌握科學的記憶方法”的講座，也可以組織大家分小組辦黑板報、手抄報，內容是從書刊上摘錄下的記憶方法或優秀學生的記憶經驗，在全班傳閱后組織大家討論。這樣可以收到良好的效果。
三、加強班級建設，營造良好的班級氛圍
一個自由、開放、尊重的氛圍能使學生處于最佳的心理狀態，反之，冷漠、專制、嚴厲的氛圍則會使學生產生恐懼，甚至產生心理壓力和矛盾。營造良好的班級氛圍，最關鍵的是創設班內良好的人際關系環境。為此，班主任要付出大量創造性的勞動。首先，班主任要熱愛、關心學生。班主任是學生家長的代言人，他全面負責學生的發展，在學生心目中有很高的地位，幾乎所有學生都很在意班主任對自己的態度。如果班主任能熱愛學生，處處給學生以關懷，就會使學生處于溫情的包圍之中，時時體驗到學習生活的快樂。其次，班主任要尊重信任學生。學生雖小，但有獨立的人格，也有被尊重信任的需要。懂得尊重學生的班主任應不斷鼓勵學生參與班級管理，鼓勵學生自由地表達情感與建議，不斷增強學生向上的信心和勇氣。第三，班級要努力倡導同學之間的團結友愛。班級氛圍是一種群體心理氛圍，良好的群體氛圍需要群體成員彼此之間的心理協調。倡導同學之間團結友愛，促使生生之間互幫互助，互相關心，可滿足每個個體的人際交往需要和自尊需要，使每個學生都處于一種被信任、被關心、被尊重的人際氛圍中，這顯然對學生的心理健康有意益。
四、重視對學生家長的心理教育宣傳
家庭是學生最親密的生活空間和文化環境，家庭氛圍與學生的心理行為息息相關，調查表明，大部分學生的心理問題都可以從家庭中找到根源：如家長自身心理健康方面存在不足，或者家長缺乏科學的教育觀念以及相應的心理知識與技能，常常用訓斥、警告、諷刺等方式損害學生的自我形象，降低學生的心理健康水平等。可見，家長對學生心理的影響絕不亞于教師，班主任應充分重視對家長的心理教育指導與宣傳，爭取家長的積極支持和緊密配合。班主任對家長進行心理宣傳與指導有多種形式，把學生存在的心理問題及時反映給家長，同時給以熱情關心和科學的分析。在分析的過程中，班主任應結合學生的實際情況，把相關的心理教育觀念、方式等向家長做詳細講解。最終，在班主任與家伙長的討論、協商中制訂有針對的教育措施。
除此之外，班主任還可以通過家長會、家長學校等形式，針對學生身心成長、人際交往、樹立自治以及應對學習、生活中的挫折等問題對家長進行心理健康教育的知識傳授、方法的指導和交流。促進學生的健康成長。
大學心理健康手抄報范文3
1 利用多媒體創設問題情境，激發探索興趣
認知心理學認為，學生是否愿意學習，是教學過程能否有效推進的首要條件。而傳統思想品德課教學方式卻往往使學生產生厭學的心理?？上驳氖撬枷肫返抡n多媒體教學可以極大激發學生內在的學習驅動力，使他們更加專心地投入學習，讓學生動耳、動腦、動手、動口兼而有之，提高學生學習效率，激發學生探索興趣。譬如利用學生渴望了解奧運會、世博會實況、神舟飛船發射實況等心理，來激發學生學習的極大熱情。
思想品德課多媒體教學注重變革學生的學習方式。學生是教育教學中的主體，教學活動必須通過學生自己的學習活動才能實現。教師要深挖教材中的心理教育因素，通過倫理展示思想品德課的美，去說服和吸引學生主動地學習思想品德課。同時，要改進教學模式，突出學生的主體地位，側重學習方式的變革。
以“走科教興國之路”為例，使用多媒體輔助教學，進行創設情景，話題切入，讓學生觀看我國神舟載人飛船發射成功的場景，待學生充分進入情景，教師適時拋出話題：看了剛才的場景，你有什么感想？神舟飛船的發射成功，靠的是什么？給學生稍稍留出思考時間后，引導學生表達自己的感受和想法。學生競相發言，注意力集中了，課堂氣氛活躍了，每個人的聰明才智得到盡情發揮。由此激發了學生學習的興趣和探索的熱情。
2 利用思想品德課教材的特點，激活學生思
維，展開合理想象，培養科學的思維方法
初中學生的思維具體，感性形象成分居多，注意力往往集中在鮮明、直觀的形象上。只有給他們提供趣味性、可讀性、可視性強的學習資源，才能促使他們更好地實現學習目標。新教材在教學內容和表達方式上靈活、新穎、多樣，學生喜聞樂見，樂于接受、參與。教師要充分利用好學生手中的新教材，激發學生的合理想象，促使學生進入學習角色，積極參與教學活動，理解和體會教學內容中的道理，培養科學的思維方法。下面以第一單元為例談一談。
2.1 利用好故事引導
從七年級到九年級，新教材以“孟杰和他的伙伴們”的系列故事作為各單元的開篇，故事內容貼近學生生活實際，情節曲折而又合情合理。故事里的主人公既遇到了難以解決的問題，又有對美好生活的向往，在情節中有對話并通過對話將一些主要的觀點隱藏或滲透其中。教師通過不同的方式，激發學生的想象，引發學生對生活主題的思考，自然地把學生帶入單元內容的學習和探究中去。
2.2 利用好專題課的導言
每課的導言用簡練優美的文字、生動活潑的形式，引導學生對專題課的內容進行思考，激發學生的思維，培養科學思維方法。如第一課導言選用著名詩人汪國真的短詩《讓我們把生命珍惜》，以一個較為輕松活潑、學生較為喜歡的形式將學生帶入生命問題的思考。學生通過自主閱讀、自我感悟，對生命的美好和價值切實有所感，有所思，達到教學目的。
2.3 利用好學習項目的內容
每課均分層次設置探究情景和探究活動，引領教學，充分鼓勵學生自主學習、合作探究；同時，適時呈現基本價值標準和行為要求；另外，靈活設置“相關鏈接”“照片”“讀一讀”“議一議”等欄目，教師在教學中充分利用，讓學生在閱讀、思考、討論活動中進一步確認觀點，在實踐活動中驗證觀點，努力提高學生的價值判斷和行為選擇能力。
如在學習第一課“世界因生命而精彩”時，教材首先設置一組活動。1）看一看，即讓學生觀察教材中的兩幅照片――“高原鹿群”“海底世界”，對生動、多彩的生命有所思，并產生一定的聯想。2）“收集與交流”，即課前收集與課上交流結合，讓學生展示課前收集的動物、植物、微生物等生命實體的圖片，并對自己收集的圖片中的生命實體進行簡要介紹。3）“說一說”，讓學生用簡練的語言描述自己心目中的生命世界，引導學生展開豐富的想象，勾勒出心目中美妙的生命世界。這種形式生動活潑，拓寬學生思維，培養科學的思維方法。4）利用好“走進生活”“創新實踐平臺”“我在成長”等板塊。給學生自由探索和自主學習的空間，學生可以與周圍同學相互討論、協作學習或向教師請求幫助。教師發現問題可對學生個別指導，學生則在自主學習過程中通過發現、交流等形式，獲取知識，形成自己的觀點。
3 利用思想品德課教學中作業的布置與反饋滲
透心理健康教育的特點，進行智力訓練和能
力訓練
學生的智力除了先天遺傳因素外，與其后天的訓練和培養有密切關系。一般來說，每個學生的大腦中都蘊藏著巨大的潛能，有待教師去開發和科學利用。教師讓學生懂得科學用腦并有意識、有目的地結合思想品德課的教學內容，指導學生通過作業進行記憶力、創造力、感知力、注意力等各種能力的訓練和培養，學生不同的個性特征得到充分張揚，潛藏的能力被充分挖掘，思維的空間得以拓寬，多器官合作運轉，有效地進行智力訓練和能力培養。
3.1 注重作業的布置
筆者注重作業形式靈活多樣。譬如，根據教學內容確定最感興趣的一個主題，闡述自己看法的課前演講；讓學生在每天記一條新聞的基礎上，要求學生結合最新熱點問題與所學知識總結成新聞評述；還有活動課作業，如根據課本中關于調查報告類的活動課，布置“校園環境現狀調查”“學生自立自強情況調查”等活動；也讓學生根據所學課堂知識辦手抄報、撰寫小論文等。學生在上述作業過程中發揮了聰明才智，磨練了能力，在成功中品嘗喜悅。
3.2 注重作業的反饋
在實際教學中，對于演講、評論類作業由學生現場點評、打分；小論文、調查報告類作業由學習小組層層篩選，推薦優秀作品張貼宣傳欄中；手抄報則直接在班級中張貼，由全體學生欣賞和鑒別。學期末把作業分成優秀的和有特色的兩大類，裝訂成冊，加以保存，形成作業資源庫，讓學生瀏覽自己的作業，回頭看看自己走過的學習之路，體會自己在每次作業中的進步，從中體驗到完成作業的自豪感和樂趣。
實踐證明，思想品德課教學滲透心理健康教育，能有效地提高思想品德課教學的實效性和學生的主動性和創造性。相信只要勇于探索，長期堅持，學生的心理一定會更加健康，課堂教學一定會更具魅力。
參考文獻
[1]張迷祖,沈德立.基礎心理學新編[M].北京:教育科學出版社,1995.
[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].北京:人民教育出版社,2003.
大學心理健康手抄報范文4
一、加強養成教育，培養學生良好的行為習慣，組織開展好教育培訓活動，結合行為規范教育月，組織好開學典禮。
1、以“衣冠整，談吐雅，舉止端”養成教育為切入點，開展“四個一”活動。（即召開主題班會，開展詩歌朗誦活動，開展板報、手抄報設計大賽活動）
2、開展“衣冠整，談吐雅，舉止端”——“文明校園我先行”、“文明家庭我有責”、“文明使者進社區”，系列教育活動并準備成果展示內容，以此來強化落實學生良好的行為習慣養成教育，做到人人知曉活動主題，培養目標。
3、進行《德育規程》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《文明禮儀讀本》內容學習，做到“人人知規范”，“人人明禮儀”，把學習內容落實到日常的學習生活之中。
4、將校級文明崗、年級文明崗、班級文明崗值勤工作落到實處，加強規范三級文明崗值勤制度。
5、根據不同年級，落實不同的養成教育目標。
七年級：邁好中學第一步，做合格中學生，強化落實《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求，做到全員達標力爭優秀。
八年級：邁好青春第一步，做德智體全面發展的中學生。提高《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求的認知率和形成率，達到優秀水平。
九年級：邁好人生第一步，做合格的有特長的畢業生。在良好行為習慣養成上，努力成為行為規范示范年級在此基礎上狠抓學風建設，營造良好的學習氛圍。
6、通過“文明班集體，文明學生評選”落實良好行為習慣。
7、規范升旗檢查制度，提高學生愛國意識。
8、做好現代化學校評估驗收迎檢的各項工作。
二、開展豐富多彩的社會實踐與各項競賽活動。
1、9月份第二周，開展“紅燭頌”的感恩教育活動。
2、喜迎建國六十周年，開展“祖國萬歲”的“班班唱”愛國主義教育活動，（各班要選唱統一推薦曲目，開展班級合唱活動，舉辦班級合唱比賽）9月底舉辦年級合唱比賽并在校會，升旗時間請優勝隊進行展示。
3、開展以喜迎建國六十周年為主題的閱讀創新讀書交流活動。
4、組織安排七、八年級軍訓社會實踐活動。
三、加強法制安全教育，提高學生安全自護意識。
1、請法制副校長，交通安全輔導員進行相關法制安全教育講座。
2、每月利用校會、晨講對全體學生進行法制、安全系列教育。
3、組織實施全校學生在遇到突發事件時的緊急疏散演練活動。
4、組織開展法制、安全系列教育活動的黑板報、手抄報、漫畫作品的評比、競賽及成果展示活動。
四、加強班主任、助理班主任、德育干部的隊伍建設，提高德育隊伍整體素質。
1、通過請專家做專題講座、培訓，提高班主任隊伍整體素質。
2、開展班主任、德育干部工作的研討會。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班級教育管理之中。
4、積極組織班主任與助理班主任參加市區級各種班級建設培訓活動。
5、規范班主任工作手冊的使用，使班級工作計劃、總結具有針對性，提高班集體建設水平。
五、充分發揮心理健康教育的作用，提高學生心理素質。
1、建立建全，充分發揮心理咨詢室的功能。
2、成立心理輔導教師中心組。
3、建立建全心理咨詢室教師值班制度，固定開放時間。
4、開展好全校學生的團體輔導與個別心理輔導。
六、充分利用三結合教育網絡，完善家庭、學校、社會三位一體的教育體系，積極爭取廣大學生家長及社會的支持，發揮其教育功效。
1、組織開展家長學校的授課。
2、堅持定期的四方聯席會制度。
大學心理健康手抄報范文5
就目前一些城市中小學心理健康教師都是由其他任科教師經培訓后代任的情況來看，鄉村中小學心理健康教師的專業化水平更是堪憂。且不說大部分鄉村學校并未達到“至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的要求，就算已經配備的學校，也基本是由語文或思想政治等文化課老師代任，不僅非心理學專業出身、沒有任何資質證書，也基本未受過任何專業的心理健康教育培訓。雖然擁有一顆想幫助孩子的心，但一些非專業心理健康教師仍然持傳統的思想政治的教育理念，或完全將心理健康教育與德育視為等同，導致了學校心理健康教育的“四不像”。另外，由于缺乏相應的技能培訓，在心理健康教育過程中采用機械灌輸和空洞教化的方式方法，并未學會從內心里傾聽學生、理解學生。更為糟糕的是，如果自我成長方面未達到心理健康教師的專業要求，在遇到棘手的問題甚至教師自身都不知道如何處理，不能有效疏導孩子情緒情感上的問題，只是一味地教育孩子大道理，這樣并不能達到行為的改變。
二、學校重視和宣傳力度不足，學生缺乏求助途徑
由于學校重視和宣傳力度的不足，即便在一些具備專業心理健康教師的學校，心理健康教育似乎仍然是一個“擺設”。學校對心理健康教育宣傳力度不足表現在：并未正式開設此類課程、當同學真正遇到問題時不知具體向誰或者用什么途徑尋求幫助。一所幾百名學生的學校中，往往只有一兩名心理健康老師，無法正常為每個班級開設心理健康課，而由于不開設心理健康課這些老師平時并不露面，當學生遇到問題時便不知如何求助。在能開設心理健康課的情況下，對真正需要心理健康咨詢與干預的學生，也基本不能提供有效的一對一面詢輔導。另外，由于宣傳意識薄弱，學校不能通過宣傳欄、廣播、手抄報等方式給學生提供更多了解心理健康知識的途徑。
三、缺乏對農村學生特有心理健康問題的研究，脫離農村教育實際
隨著城市化進程的加快發展，大量農民工入城，留守兒童的教育問題已日益突顯，這不僅對鄉村教育的發展造成了很大障礙，也對鄉村學校心理健康教育提出了重大挑戰。留守兒童身上往往會出現性格上的孤獨、自卑以及不能良好的與人溝通等心理問題。雖然開始有教師注意到，并給予他們生活和學習上的格外關注，但這并不能解決留守兒童孩子的實際心理問題。因此，鄉村學校的心理健康教育應注重與學生實際心理健康問題相結合，探尋屬于鄉村中小學心理健康教育的特殊模式，不能單純照搬硬套已有的城市學校心理健康教育課程設置。
四、學校心理健康教育缺乏與家庭教育的相互配合
無論學校心理健康教育有多大的發展進步，如果沒有良好的家庭教育與之相配合，都不能真正保障學生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保證，家長忽視對孩子心理健康的關注、逃避自身責任其實是很多孩子心理問題產生的根本原因。如果家長一味地依賴學校，而學校在應試教育的指揮棒下只傳授知識而忽視孩子心理健康教育，這對培養一個健全人格的人來說非常不利。就算學校積極推進心理健康教育，但家庭教育缺失造成的學生問題是學校教育所不能填補的。一些農民受自身文化程度和教育方法的限制，一心想著孩子考上大學出人頭地，對孩子的學習壓力和焦慮情緒根本不予重視。還有一些家長，只希望讓孩子早些出去打工掙錢，孩子科學文化知識的學習都毫不在乎，更別說關心孩子的心靈成長。鑒于以上問題，要真正改變農村心理健康教育的現狀，必須要做到：
1.進一步加大農村教育資金投入，對心理健康教育設定專項撥款，完善經費監督機制。一方面，改善學校已有設施，力爭每個學校都設立專門的心理健康咨詢室。另一方面，提高農村教師待遇，在農村經濟條件本來就很落后的情況下，只有適當提高農村教師的福利待遇，才能吸引專業人才返鄉執教。
2.注重對專業心理健康教師的吸納，對已有在職的非專業心理健康教師提供全面的專業培訓。招聘專業出身、具有專業資質的心理健康教師任教，是學校心理健康教育全面展開的根本保證，也是培訓其他非專業兼職心理健康教師的重要途徑。
3.加大心理健康教育宣傳力度，加強與家庭教育的相互配合。各級教育行政部門和各中小學都應加大心理健康教育的宣傳，不僅要增加學生了解心理健康知識途徑、也要向家長宣傳心理健康教育的意義和作用。學校心理健康教師要加強與學生家長的溝通與交流，促進家長對孩子心理健康的了解與重視，以實現學校心理健康教育與家庭教育相輔相成、相互促進，實現全社會共同關注中小學生心理健康教育問題的最終目標。
大學心理健康手抄報范文6
提高全體學生的心理素質是新《綱要》所指出的心理健康教育的總目標，同時這也是全面推進素質教育的必然要求，更是推進教育公平需要努力的方向，所以全納的心理健康教育首先應體現在對學生的全納，而這決定了心理健康教育的實施需要全方位的展開，應“以全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式為基礎”[2]。所以全納的心理健康教育還包括對于教育具體實施者的教師要進行全納，同時以多種多樣的教育形式展開心理健康教育，即對心理健康教育形式的全納，而上述這些均需要對起反饋、導向和激勵作用的評價體系的全納。
一、學生的全納
學生的全納在心理健康教育全納模式中起著決定作用，對于學生的全納應至少從以下兩個方面來理解。
1.尊重學生個體差異。每個人的遺傳基因不同、生長環境不同，所表現出來的心理特性也不同，因此每一個個體都存在自身的優勢和不足，每一個學生都有他發展的著力點。而心理健康的標準是“常模參照”的，主要是依據大多數人的行為表現而確定，其出發點在于尋找共性。然而完全按照“常模參照”來判斷可能會出現偏差。比如大多數中國人使用右手寫字，少數人寫字是用左手，這少部分人就是不正常的嗎？[3]所以，在實施心理健康教育的過程中，既要參照共性的心理健康標準，又要尊重個體差異，注意協調好二者的關系，這是此全納模式的基礎。
2.學生的心理成長是發展的。個體的心理健康狀態是一個連續的變化過程。大多數人都處在從不健康到健康這個過程的中間狀態，很少有人是完全的不健康，也很少有人是完全的健康?，F在健康的學生不一定將來永遠健康，一些所謂的心理不健康的學生，有可能是情緒控制不當、不會應對的表現，不一定就是特質性的人格障礙。所以，心理健康問題程度重的學生需要關注，而程度輕的學生也不能被完全忽略。因此，以發展的眼光看待學生的心理健康教育更需要對學生進行全納。
二、教師的全納
應該沒有人會否認學校心理健康教育是全體教師的責任和義務，但很多學校把大部分心理健康教育任務推給心理輔導教師卻也是不爭的事實，這也就造成了學校心理健康教師的工作難度加大，一個人去面對所有學生，去幫助所有學生解決心理問題，因此也容易使工作陷入僵局，更難以有所成效。
對于教師的全納需要從以下幾個方面來理解：
1.注重全員教師的心理學知識的再培訓。雖然接受過師范教育的教師在大學里學過基本的心理學知識，但這些是遠遠不夠的，還需要增進教師對學生心理和行為的了解。
2.心理健康教育要做加法而不是做減法。如若只有心理教師在心理健康課上或課外的心理輔導中教給學生如何健康發展，而在占絕大多數份額的其他學科教育中，由于科任教師缺乏對學生開展心理健康教育的意識和知識而對學生的心理健康造成不良影響，這樣的心理健康教育是在做減法，效果是大打折扣的。所以，注重教師的全納才能將心理健康教育的意識滲透到各個教師的教育觀念中，滲透到各個學科教學之中，再結合專業的心理教師對確有心理問題的學生進行診斷、咨詢，這樣才能創造出良好的做加法的心育氛圍。
3.重視教師的心理健康疏導工作。由于社會環境的復雜，教師存在著較多的角色沖突。作為直接面對弱勢的未成年學生的教師，其心理健康和學生同樣重要，甚至更需要關注！
三、教育形式的全納
心理健康教育可以通過多種途徑來實現，其表現形式多種多樣如：心理健康課、講座、活動宣傳、學生心理社團、心理輔導（個體、團體）、科研等等。把這些形式從功能上進行歸納可以劃分為以下三類：
1.普及性的，以“治未病”為理念。如：心理健康課課、講座、活動宣傳（手抄報、漫畫、心理作文、心理劇、網絡宣傳等）、學生心理社團等形式，引導學生認識及關注自身及同伴的心理健狀況。
2.治療性的，通過專業的心理診斷、咨詢與治療來幫助學生解決心理問題。如：個體輔導、團體輔導等。
3.提高性的，通過心理健康教育科研提高心理教育的實效，并促進教師的專業化發展。問題即課題，在問題研究中探究、反思、提高，在實踐中豐富、完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育的科學化水平。
除了上述形式，還有一種非常重要，那就是對家長進行指導。俗話說：有什么樣的父母就有什么樣的孩子，孩子的問題和家長的人格及教育方式有著密切關系。所以，對學生的心理咨詢還需要結合對家長的咨詢一起進行。從另一個角度來說，學校的老師雖然有著專業的教育心理學背景，但畢竟是一對多，資源和精力都很受限，而家庭卻有著個性化的教育優勢，所以對家庭的心理健康教育引導不可忽視。
四、評價體系的全納
1.評價標準需要是多元的?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W生”，建立起能夠反映出學生綜合素質的、適合不同學生心理發展特點的民主的促進性評價體系。
2.評價方式注重量化評價和質性評價的有機結合，以全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質。從終結性評價發展到形成性評價，即要對學生的發展過程進行評價。
3.注重對學校心理健康教育工作的督導評估。新綱要指出“各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，教育督導部門應定期開展心理健康教育專項督導檢查。教育部將適時開展中小學心理健康教育示范校創建活動?！边@些對心理健康教育的開展必將起到積極的促進作用。
