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下雪的文案范文1
1、輕視實驗操作的思維教學功能
一些教師從應試教育的角度出發，對教材安排的實驗怕麻煩而干脆不做，忽視實驗操作的直觀教學功能；也有些教師過于注意實驗操作，忽視了數學學科的思維權重，因此沒有重視引導學生深層次透過現象去分析本質及思維。
如：講中心對稱圖形時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖象與原來的圖象的關系說清楚，進而學生很難理解掌握。
2、教師缺乏對學生情感的投入
講課傳授知識和考試是傳統教學的兩個核心要素。教師對學生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，學生由于回答不出教師問題而受到嚴厲批評的場面屢見不鮮。很少有教師對學生進行鼓勵式教育，如"你試試看，你一定會答上來的"，或"錯也沒關系"等鼓勵的語句，從而使學生認為數學很難，自己沒有學習數學的頭腦，出現情緒障礙，例如有些同學在學習圓柱圓錐體積之間的倍數關系學了很多遍之后還是不能理解，這種情緒障礙導致了學生對數學產生敬畏感，影響了教學質量。
二、有效教學的對策
1、利用有趣提問，激發學生學習興趣
教師在課堂提問中要注意提問的趣味性，讓學生帶著趣味去思考問題，在解決問題中去體驗、品嘗趣味，從而形成一種良性循環，促進學生積極主動思考問題。
如在教授豐富的圖形世界時，教師可以問：同學們知道古埃及的金字塔、法國的凱旋門、中國的故宮與長城嗎？這些建筑物美麗嗎？喜歡嗎？試著畫畫它的樣子？這樣可以極大的激發學生的許多遐想，感覺非常的有趣。此時教師可乘勝追擊，這些千姿百態的建筑物我們的設計師是怎么創造的呢？問題一出，由于學生的知識有限，不能回答上來。然后，教師將這些疑問引入到圖形認識上。這樣富有趣味性的問題大大地激發了學生的興趣，學生就帶著這個有趣的問題，興致盎然地參與學習，很好地完成學習任務。
2、注重分層輔導，有效提高教學質量
在以往的教學中，由于不重視強化學生的參與意識，因此在教學評價中，比較注重終結性評價，不太注重過程性評價。具體表現為在每節課中很少檢查學生的掌握情況，即使檢查，也是出幾道認為學生應掌握的綜合類題目，因此許多學生盡管聽了一節課，也掌握了一部分內容，但在課堂測驗或單元測驗中卻反應不出來。這樣既打擊了學生的學習積極性，也不利于教師了解學習情況。為了改變這一狀況，課題組從數學知識入手，把一個數學知識的學習分成幾個過程，并對每一個學習過程進行評價。為了便于教師在課堂使用，我們把每一個學習過程的評價變成某一個知識點的測試題。
例如在學習ax+b=0(a≠0)的方程時，把它分成a為正整數、a為負整數、a為分數或小數的幾個學習過程，并分別編寫測試題，稱之為分層測試卡。根據課堂教學進度，每節課編一張分層測試卡，并分層給分，每層100分。對合格部分給予鼓勵，不合格部分當天進行補習及補測。
3、準確課堂提問，注重問題的邏輯性
教師所設計的問題，必須符合學生思維的形式與規律，符合初中學生身心發展規律和認知水平。
如，在教授有理數的絕對值時，舉例小明的家在學校西邊3Km處，小麗的加在學校東邊2Km處，并提問學生“能建立數軸恰當表示他們的位置嗎？”在學生建立數軸恰當地表示除了位置時，接著提問學生“假如他們步行的速度相同，誰先到學校？為什么？”讓學生經過討論，并聽取學生的發言，并總結歸納有效信息。在此基礎上得出：數軸上表示一個數的與原點的距離，叫做這個數的絕對值。這樣通過層層設問，較強的邏輯性能夠激發學生的思考，符合初中學生的思維水平和認知水平，有利于學習形成正確的數學思維。假如，在課的開始部分，直截了當的說出“任何有理數都有絕對值”，“絕對值從字面意識理解就是負數（正數）與原來數的相反（相同）”。根本沒有通過數到原點的距離順利成章的引出絕對值概念。這樣死板、生硬的、概念化的教學方式，不但不符合教學要求，嚴重影響學生的正確思維，不利于形成有效性思維。
4、師生相互合作，加深數學學習體會
新課標要求教學中突出合作性，可以采用學生自評、生生互評和師生互評相結合的方式。學生通過自我評價可以提高認知能力；互評是師生間很好的交流機會，學生在評價同學的過程中，既可以發展自我，有學會欣賞別人；教師從反饋中積極汲取學生對自己教學的評價信息，及時調整教學策略，實現教學相長。如在講“數據的收集與表示”時，教師可與學生一起收集、分析數據，不分課內課外，相互探討，課堂上按小組展開討論在合作學習中提出問題、分析問題、解決問題，從而增進師生間的感情。
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【關鍵詞】新課程 初中語文 學案教學
初中語文學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，也是教師指導學生學習的方案。
一、學案的意義
新課程理念下的初中語文學案教學強調以學生發展為主、培養語文能力為重，強調語文教學必須面向全體學生，注重體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人。學案的意義在于：課前發到學生手中，學生可以按照上面的步驟進行預習，這樣學生掌握的情況要比以前好；學案的設計站在學生的角度，注重發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生成了學習的主人，從而培養了學生自主學習的能力；學案中的拓展延伸環節打開了學生的視野，培養了學生的思維拓展能力；學案還是學生復習的重要資料。
二、當前初中語文學案教學存在的問題
1．學案“習題化”。一些教師認為語文學案不過是教學內容習題化，在設計學案時把學案變為教案的翻版，把教材內容簡單地編織成一個個習題，甚至機械照搬課本內容，連編排順序都完全一樣。也有些教師把學案變為試卷，收集與羅列大量的試題，大搞題海戰術，如果按這樣的學案進行教學，必定會造成學生去抄課本，死記硬背教學內容，花大量的時間去完成試題，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現學案教學的優勢。
2.學案“教材化”。一些教師上課連語文課本也不帶，只拿一張學案走進課堂，課堂上師生就一張學案進行教學，把學案變成“教材”，師生就一張學案進行學習，完全是講解學案，不是“用教材教”，而是教“學案”。語文課本是很好的教學資源，課文一般都文質兼美，是學國語言文字的典范。語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本。語文學案應該是指導學生如何走進文本，進行有效的生本、生生、師生多重對話。語文學案要讓學生拿起書本進行閱讀、感悟、發現，并主動進行知識的建構與文本探究，而不是讓學生放下書本，拿起學案，這是本末倒置。不要把語文學案“教材化”，語文學案只是語文學習的素材之一，一種語文課堂學習資源，一個憑借，只是進行文本細讀的方法指導或操作流程。
3.學案“問題化”。不少學案設計的問題顯得過淺、過多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學案的文本解讀都是一些問題的系列化，實際上這是“滿堂問”的變式，學案教學存在嚴重的問題化。當然我們認為問題是導學的核心，沒有問題就沒有學習，在學案教學中，問題的設計是重要的。筆者認為，教學中一是要把更多的問題留給學生提，由學生提出，因為提出一個問題遠比解決一個問題更重要。二是在學案中一定要多設計一些課本上沒有現成答案的主問題，讓學生去思考，挖掘學生的內在潛能，不斷地提高學生的思維層次，最大限度地發揮學案的導學價值。
三、解決當前初中語文學案教學存在問題的對策
解決上述問題，初中語文學案教學就應遵循以下原則。
1．主體性原則。教師在編寫學案時要轉變以前的教學思想，學案的設計要站在學生的角度，注重培養和發揮學生的主觀能動性 ，體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人。如設計《羚羊木雕》學案時，我安排了“學生討論”這一環節，學生就父母的做法是否正確進行了討論，由于貼近學生生活，學生有話說，所以，課堂氣氛很熱烈，同時學生也學到了正確處理與父母關系的方法。
2．探索性原則。新課程理念下的語文教學注重培養學生自主探究學習的能力，因此，學案的設計要有利于學生進行探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。每次備課時我都注意到課文中的一些疑難問題，把它們找出來，然后以“問題探究”的形式設計在學案上，我發現學生的學習興趣提高了，他們通過討論等形式自己探索答案，從而培養了他們的探究能力。
3．啟發性原則。學案問題的設計要具有啟發性，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。
4．靈活性原則。由于各個學科有自己不同的特點，所以學案的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在著差異，所以每節課學案的設計也不一定都相同，再者學生的基礎不同，在編寫時，也要考慮到學生的差異，使學案形式上豐富多彩，靈活多樣。
5．梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，如語文學案的設計可以先從字詞預習開始，然后是對課文的整體理解，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。
6．創新性原則。編寫學案時，要強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。如設計《最后一課》學案時，安排了“情景再現”這一環節，讓學生扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現了當時的情景，使學生更深刻理解了祖國淪陷時的心情。
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老師們、同學們：
早上好！ 校園安全與我們每個師生密切相關。它關系到同學們能否健康地成長，能否順利地完成學業：它關系到老師們能否在一個寧靜、安全的環境中教書育人，為國家培養和造就各種人才。做好校園安全工作，是我們做好學校各項工作的基礎和前提，是學校教育的首要任務之一，必須長抓不懈，落到實處。為進一步做好我校的安全教育工作，現提出以下幾點要求：
第一，我們全校師生要有高度的安全意識，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。各班同學要協助班主任對本班教室里的各種教學設施、用電設備、包括課桌椅，還有教室的角角落落進行一次安全隱患的排查，若發現問題，請及時向教務處匯報，防患于未然。
第二，在各項運動中要注意運動安全。上體育課和課外活動前準備活動要充分，運動時要注意不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。
第三，要注意交通安全。同學們一定要嚴格遵守交通規則，特別是在馬路上，車速比較快，走路、騎車一定要小心謹慎，以防發生意外。乘車的同學要等車停穩了再上下車、不能跟著汽車跑，另外，放學后不要在校門口因等人而堵塞交通，有家長接送的同學，要告訴家長盡量不要把車停在校門口而影響同學們進出，停車時離校門要遠一些。
第四、我想提醒大家的是要預防食物中毒。春天到來，氣溫漸高，食物中毒事件開始增多，同學們不要買過期的、變質的、不衛生的食品，不要在街頭小攤上買東西吃。
同學們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴。
老師們，同學們，讓我們共同努力“加強安全管理，共建和諧校園”。
謝謝大家！
小學生安全的國旗下演講稿二
敬愛的老師、親愛的同學們：
你們好！
今天我演講的題目是《珍愛生命，安全從我做起》。
安全連著方方面面，校園安全，交通安全，消防安全等等。
今天我要講的是校園安全。
我是小學生，在校園內外聽到的，看到的安全事故頻繁發生。事故多發生在上學和放學的路上。就在我們校園內，有的同學也會一時沖動，亂追亂跑，摔傷的，撞傷的也有。無端橫禍向我們飛來，血的教訓讓我們懂得，校園安全與我們師生密切相關，關系到我們學生能否健康成長，完成學業。關系到老師能否在個寧靜安全的環境中教書育人。校園安全是我們學習各科知識的前提，安全是學校首要任務之一。校園安全必須人人關心，長抓不懈，落到實處。學校領導老師們盡心設計許多安全標志牌，告誡我們安全重于一切。為感謝老師對我們的關愛，少先隊員們應做好以下幾點：
第一、我們要有高度的安全意識，充分認識安全的重要性。
第二、要注意防范心理安全。
第三、在各項運動中要注意運動安全。
第四、要注意食品衛生安全。
第五、要注意教室里信息課和實驗課的安全。
安全像眼睛，時刻陪伴著我！
安全像耳朵，時刻提醒著我！
有了安全，我們才能有健康的心態、強健的體魄；有了安全，我們才能有堅定的意志去攀登人生的階梯；有了安全，我們才能像春天的桃李紅紅火火，快快樂樂，有了安全，我們才能有充沛的精神，勤奮學習科學知識。
安全就如一顆光芒四射的太陽，照亮我們的人生，安全就如一根長長的紐帶，聯系著我們的生死存亡。
為了我們的健康，為了家庭的幸福，為了我們國家的昌盛，更為了世界少一點悲哀，多一份歡樂，讓我們時刻記?。?/p>
珍愛生命，安全從我做起！
小學生安全的國旗下演講稿三
各位老師、同學們，大家早上好！今天我國旗下講話的題目是：《安全在我心》。
“安全”，對我們每個人來說是一個非常熟悉的字眼，然而卻由于我們的某一個小小疏忽，思想上的一刻放松，使得后果不堪設想。據統計，全國因交通事故，食物中毒，溺水等死亡的平均每天有一個班的學生在“消失”。只因為忽視了安全問題，一個個鮮活的生命有如鮮花在瞬間凋零，帶給社會、家庭、親人的是悲痛欲絕的哭泣和難以抹去的傷口。
安全與我們每個師生密切相關，它關系到同學們是否健康成長，能否順利完成學業。由于你們年齡比較小，有時無法應對隨時可能出現的各種危險，所以老師在這里為同學們提出以下幾點要求，在此，老師真誠地希望每一位同學能夠努力做到：
1、樹立自我安全意識，不做危及個人以及他人的事。在校內不互相追逐打鬧。
2、關注課間安全，進出教室要有序，要養成靠右行走的良好習慣，要注意慢行、禮讓。
3、遵守交通規則和交通秩序，注意交通安全，養成文明走路好習慣；過馬路時做到一停、二看、三通過，在有信號燈的路口嚴格遵守紅燈停、綠燈行的規定；嚴禁翻越行人護欄或其他交通隔離設施；乘車應注意乘車安全。12歲以下的兒童禁止騎車上路。
4、放學及時回家，不在外逗留、游玩，不與陌生人搭話，不吃陌生人的食物，受到不法侵害時及時打急救電話或110尋求幫助；應加強網絡安全意識，不瀏覽不健康網站，不玩網絡游戲；嚴禁進入游戲廳、網吧，不看不健康的書刊。
5、注意食品衛生安全，不吃不潔凈的食物和三無食品，講究衛生。
6、注意運動安全，要嚴格按照體育老師的要求去做，切不可做危險 的動作。在集體活動中，自覺服從老師統一管理，不打鬧、不隨意離開集體，如有身體不適等情況要及早報告老師或有關人員。
下雪的文案范文4
一、目前小學語文教育的形式
語文的應用性強，應用范圍廣，是一門基礎工具性較強的學科。學生從小打好語文基礎，對其今后的發展相當重要。然而，當今我國的小學語文教育并沒有從根本上引導學生，激發學生的學習欲望。一直以來，人們總是批判中國的教育體制過于制度化。而今，盡管已經實施了新課程改革，中國的教育體系仍然存在著諸多問題。
1.教師的不恰當教育方法
我國現今的教育模式主要是實行大班制。在小學語文教育過程中，大多數教師的教育方法常常過于機械化，他們傾向于實施“教師問、學生答”的教育制度，甚至于有些教師更是對學生實行一味灌輸的方式。受到當今中國教育制度的影響，小學語文教育無法實施“一對一”的教育模式，這使得學生沒有受到針對性的教育。有些教師過度依賴教材，偏信教材內容，一味地為學生標注所謂的重點內容、難點內容，這就局限了學生的思想，限制了學生的全面發展。在教學過程中，有時小學語文教師對教材的把握、處理不當，僅僅根據教材編者的編排順序授課，使得課堂教育缺乏了靈活性。
2.學生的不良學習習慣
學生如果在小學時期養成不良習慣，一旦成為了固定習慣，就很難在長大后改正。特別對于6至11歲的小學生，我們應該注重培養他們良好的學習習慣。因為在這個時期，學生的習慣比較容易形成。一、二年級的學生就應該形成正確的坐姿和寫字姿勢，培養自身良好的學習習慣。然而，或許由于當今生活較為舒適，小學生在寫字、讀書時喜歡趴在桌子上，或者單手撐著頭，他們認為這樣的坐姿比較舒適。但也正因為學生養成了這種習慣，他們在以后就更容易形成懶惰的性格，并且沒有紀律性。有些學生在看書時就好像要把書本上的內容“吃”進眼睛一樣，這主要也歸咎于學生坐姿的不正確。行走在學校的走廊，我們常?？梢钥吹揭粋€個小學生像“老教授”一樣掛著一副眼鏡。現如今說學生整體的近視情況已經十分嚴重。另外，由于中國的教育習慣，許多教師在小學語文課堂中常常忽視了對學生創新能力的提升，在課堂互動環節，教師沒有設置一些較為新穎的問題，常常是讓學生回答“是”或“不是”，或者讓學生從課文上直接找答案。如若學生提出自己的看法、觀點，教師也會教育學生往課本上的知識思考?；谶@種情況，學生傾向于采用盲目背誦的方法來應對教師的教育模式以及中國的考試制度，這樣的學習習慣對學生的發散思維發展極其不利。
二、小學語文教育的對策方案
教育的工程浩大。在新形勢下，我們要把握小學階段這樣的黃金時機，為學生打下一個良好的基礎。作為小學語文教師，在語文教學中，我們可以從以下三個方面入手，有效提高教學質量。
1.課前充分準備
對當今形勢下的語文教育情況大體把握后，我們首先要轉換自身的教學觀念。教育應該是以學生為本的教育，我們要正確了解學生的需求，根據學生的接受能力進行授課編排。在授課之前，我們不僅要結合參考資料，充分了解書本內容，還要充分考慮教學流程的安排，掌握教學的進度。在教學前，我們要對編者的編排目的進行了解，通過自己對學生的接觸，了解學生的需求，并根據自己對教材內容的理解設置教學程序。由于小學生的思想還不成熟，他們對教材的把握也不夠到位，因此教師的指導作用顯得十分重要。在新課程改革的形勢下，當今教育部門要求我們在授予學生知識的過程中應該實施素質教育。我們要充分認識學生的現狀，為學生設置合適的學習流程，讓學生順利跟上教學的步伐。
2.課中有效實踐
在授課過程中，我們既要根據既定課程計劃進行教學，也要學會靈活變通。教師在學生學習過程中起到了相當大的作用。我們不僅要教會學生詞匯和課文，也要幫助學生理解課文。我們可以靈活變動教學內容，不局限于教材，例如列舉身邊一點一滴的小事來幫助學生更好地認識課文。我們應該正確引導學生充分發揮自身想象力，創新能力，鼓勵他們進行思考，發散他們的思維。在授課過程中，我們要注重學生的反應，如果學生有的搖頭，有的說小聲話，有的用渴望的眼光看著我們，此時，我們應該意識到學生并無法抓住我們的教學內容。因此，我們可以采用互動教學的方式，應該與學生進行相互交流，理解學生的內心思想，從多角度幫助學生理解教材內容，循序漸進，有的放矢地進行施教。只有學生大體能夠跟上教學的進度，才能保證我們的授課取得較大的成效。
3.課后認真反思
在結束了課堂活動后，我們絕不能草草了事。作為一名小學語文教師，我們應該認識到自己在學生成長過程中的重要性，反思課前準備是否充分、合理，課堂授課是否達到成效，并認真進行記錄，對自己做得較好的方面要繼續發揚，對自己做得不好的方面要進行改正。小學生的接受能力還是比較高的，我們應該激發他們對語文學習的主動性和積極性，讓他們從小開始用心接觸語文，為他們以后的發展夯實基礎。
三、結語
總而言之，一個真正的教育者并不是簡簡單單地將自身的學術知識傳授給學生。小學語文教師是學生的啟蒙者，在當前極富挑戰性的教育現狀下，我們應該緊跟時代的腳步，為學生創造一個良好的語文學習環境，正確教育、指導學生適應新形勢的發展，充分發揮教師的啟蒙作用。
參考文獻：
1.鄭紅渠.重慶地區中小學教師自我效能感的研究[J].重慶工學院學報，2009（1）.
下雪的文案范文5
相對于傳統的授課方式，案例教學法對教師提出了更高的要求，及要求教師有扎實的理論基礎，也要求能熟練地運用理論知識；及要求教師在課堂上能夠總結學生的觀點，又要求教師能夠對學生提出的觀點進行靈活的應變及恰當的引導，使案例教學能順利的開展。因此案例教學法能夠提高教師的綜合能力，提高教學水平。
二、案例教學法在人力資源管理課程中的應用分析
（一）根據教學內容，精心選擇案例。能否順利開展案例教學的關鍵在于選擇恰當的案例。人力資源管理教材上的案例固然是經過篩選的經典案例，但是不同的學生因為知識背景不同，文化背景不同，直接套用國外的案例并不太能夠適應人力資源管理課程的教學。一般來說，恰當的案例是教師自己能夠把握的，易于被學生所接受的，同時也是具有代表性的案例。首先，應當根據教學大綱的要求，精心選擇案例。其次，應當根據學生的實際情況，有針對性地選擇適合的案例。在選擇案例的時候，應當注意案例的時效性，如果選擇的案例過于陳舊，內容可能會過時，缺少代表性，降低學生參與的積極性。如筆者所在的學校在四川綿陽，教師在教學過程中會深入走訪綿陽的企業，選取貼近現實的，適合學生討論的案例。通過1-2年的積累，會形成一個比較有針對性的案例庫，這樣對未來的教學工作打下了堅實的基礎。
（二）鼓勵學生積極參與，做好角色扮演。在選好恰當的教學案例后，為了使學生能更好地理解案例，充分調動學生參與案例討論的積極性，在常規理論教學完成后，引導全班學生分為幾個個討論組，每個討論組包括10個左右學生，讓其擔任不同的職務，如總經理，人力資源部總監，生產部經理，市場部經理等職務。根據不同的案例背景，學生可以體驗到不同角色的地位及重要性。再根據學生討論的表現情況給予不同的平時成績，這個成績與期末總評成績掛鉤，這樣有利于學生參與討論的積極性。
（三）增加課堂討論，充分進行交流。各個小組在理解案例背景后，充分地通過角色扮演對案例中提出的問題進行討論，在課堂討論結束后，由小組選出代表對問題解決方案進行匯報，各小組匯報完成后，允許其他小組成員對方案進行提問，匯報人可指派小組成員進行回答。這樣的課堂交流提高了學生將人力資源理論轉化為實際操作的能力。教師在討論中，應當加以引導，讓學生按照較為科學的思路進行討論，一步一步深入，直到找到更加優化的解決方案。在討論過程中，要讓學生自己發現自己觀點中的優缺點，使學生緊緊圍繞案例進行討論，控制好案例討論的節奏。
（四）點評案例討論過程。在案例討論結束后，教師要對學生的討論及匯報情況進行歸納總結，給出公正的評判。教師不要求對案例所討論的問題給出標準答案，但是教師應當對案例中涉及到的理論框架進行梳理，指出學生在分析問題過程中的優缺點，提出需要進一步思考的問題，啟發學生對這一問題的深入認識。在點評的過程中，教師應當重點考慮學生分析問題的步驟是否合理，思維方式是否科學，能否抓住主要問題和關鍵問題等。教師的點評過程是學生對知識的理解、認識進一步深化的過程。因此，教師在總結點評的時候，應當重點講清楚理由，分析學生觀點的獨到之處或存在的缺陷，應當給學生進一步思考的余地，引導學生反思討論過程，是否通過案例討論學習或掌握了處理問題的方法或思路等。教師應當注重學生的評價與反饋，及時修訂教學內容和方式。
（五）案例教學法的效果。在案例教學中，教師引導學生不僅要分析和研究國內外著名企業在人力資源管理中的成功得失，而且要分析和研究當前我國企業經營中的實際情況和實際問題，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。由于這樣的授課形式生動活潑，內容豐富多樣，極大地促進了學生們的學習熱情，使學生在獲得豐富的理論知識的同時，提升了實踐技能。
三、結語
下雪的文案范文6
關鍵詞：外國文學；國家安全；教學
國家安全是指國家的、領土、政治制度、人民生命財產等處于不受威脅的狀態。其中，國家文化安全是其構成之一，國家文化安全的核心問題是保持民族自身文化的特性并延續好這種特性。外國文學課程中的作品承載著太多外國文化的信息，對于幫助當代大學生正確認識外來文化與本國文化有特有的價值。此外，云南地處邊疆，是中外文化交匯之處，重視文化安全對于國家安全保障也意義重大?；趪覒鹇耘c云南自身所處的實際地緣經濟、政治的考量，在外國文學教學中注入文化安全的信息與意識就成為了我們關注的思考點。
國家安全戰略大致有霸權擴展型、謀求崛起型、專守防衛型與對外依附型四類。作為和平崛起的發展中社會主義國家，中國在謀求汲取外來文化滋養，實現內在自我更新的同時，也在積極謀求走出去的路徑。在此形勢下，文化安全成為了人們普遍關注的課題。文化安全作為國家總體安全觀的組成部分，與國家政治安全、經濟安全、軍事安全等有著內在的聯系。如果從國家層面而言，以儒家文化為核心的中華文化是探討中國國家文化安全的主要脈絡。但如果從云南地方文化的視角考量此問題，就不得不引入另一個文化元素，就是云南少數民族文化。所以在外國文學課程中處理文化安全話題時，地方少數民族文化就是一個不能避開的話題，正因如此，我們在進行外國文學教學時，除了引導學生正確認識外來文化與中國文化的關聯，還要注意對少數民族文化意識的保護，即在學生開闊視野認識世界的同時，使其熱愛自身的文化，增加對本民族文化和中華文化的熱愛。為此，我們在外國文學課程教學過程中突出了討論式教學和參與式教學，讓學生在積極發揮教體地位作用的過程中，增強國家文化安全意識，為將來吸取外來文化精華，發展本民族文化打下比較牢固的思想基礎。具體做法如下。
首先，重視學生對地方文化、民族文化的收集和整理，并提出自己的看法。在講到古希臘神話這一章節時，教師專門設置了一個課外討論題，即收集一個或幾個您小時候在家鄉聽到的傳說或者神話故事，可以是少數民族的，收集到后進行分析，對故事中體現的地方文化進行評價。由于所在學校為地方高校，云南省的學生占多數，少數民族學生也不少，所以收集到的云南少數民族故事不少。課外收集結束后，教師組織學生課堂討論1～2節課，進行課堂發言，要求學生將自己的核心觀點表述出來，供全班思考商討。此外，教師還借此講解中西神話故事的區別，進一步讓學生體會中西文化的區別。這樣的討論基本達到了使學生既理解、熱愛本國本民族文化，同時又了解外來文化的目的。外國文學是以外國文化為主的，但只要我們開動腦筋，也可以將學生引入到中華文化的殿堂，做到中西文學與文化的匯通學習。從學科來說，比較文學與世界文學是漢語言文學一級學科之下的二級學科，這給我們提供了很好的思路，即將比較文學的相關理念加到外國文學。重點是比較詩學的概念，讓學生既學會用西方的接受美學、后殖民主義等理論評析課本中的作品，又學會嘗試用諸如“味”“氣”等中國學術話語解讀西方文學作品，這樣可以將學生的學術視野和學術思考置于中西文化匯通的層面。
其次，組織學生進行辯論賽，提高思辨能力、口頭表達能力與跨文化交際能力。例如，教師在講解到18世紀歌德時，歌德提出過“世界文學”的概念。聯系此，教師組織了學生進行了一次課堂辯論賽，辯論賽的辯題是“世界多元文化要強調同”和“世界多元文化要強調異”。經過激烈辯論和教師提示，學生會意識到超越階級的普世價值觀是難于形成的，但不同文化之間可以有很多地方的相似，達成共識是有可能的。例如，社會主義核心價值觀中的富強，盡管各個國家的國情不同、發展道路各異、階級屬性各異，但國家富強是大多數國家共同追求的目標。經濟停滯、倒退，人民生活貧困是任何負責任的政府所不愿看到的。這樣的活動，既灌注了社會主義核心價值觀的理念，培養了學生的社會主義核心價值觀，并且能夠培養學生尊重世界不同文化的差異性，學會平等對話的意識，也促進學生學習了中國傳統文化和自己民族的文化，樹立了發展自身文化的意識。
再次，注重教學知識的更新，積極促進學生了解外來文化，服務地方發展中心工作，主動融入云南發展。根據中央的要求，云南省的發展定位是建設民族團結示范區、生態文明建設排頭兵與面向南亞東南亞的輻射中心。昆明學院漢語言文學專業中的不少學生今后可能會從事對外漢語教學，所以教師在課堂教學中有意讓學生體驗一些東南亞國家的風土人情，了解對方國家的文化，以為將來的中文對外傳播打下基礎。在亞非文學講授過程中，教師講解當代泰國華文文學作家的小小說，并選取適合大學生理解的作品讓學生排演成話劇在課堂進行表演。由于缺乏必要的表演技能的培訓，學生的話劇表演還比較青澀，但為幫助學生理解泰國當代年輕人的想法提供了契機。鑒于建設成面向南亞東南亞輻射中心的定位，教師在課堂教學過程中大膽增加亞非文學比例，并且挑選具有現實意義的作品推薦學生學習。教師在課堂教學中增加了菲律賓民間文學專題、緬甸民間故事專題、柬埔寨民間故事專題、馬來西亞民間故事專題、印度當代小說、泰華文學當代小小說專題、新加坡華文文學當代小小說專題等。緬甸民間故事《三個龍蛋的故事》生動演繹了中緬兩國人民的親情關系，緬甸人民從內心表達了對中國人民的深厚“胞波”情。我們國家始終堅持獨立自主的和平外交政策，維護國家間安全的好辦法就是共同發展，增進彼此間的政治互信以及兩國人民之間的感情很重要。云南建設面向南亞東南亞輻射中心也要體現出自身文化的自信與遠見。所以，用正確的態度對待周邊鄰國要從年輕人做起，只有這樣才有利于國家的長遠發展。生態文明建設是中央對云南發展提出的重要要求，生態文明建設和文化建設也有著內在的關聯，它們之間是相互促進的關系。以菲律賓民間文學為例，菲律賓少數民族史詩就來源于當地所特有的梯田種植。當地人在進行稻谷的耕作過程中傳唱著特有的史詩。史詩沒有靠文字記錄，而是僅僅靠口頭相傳，具有了很濃重的“活態”化的特點，這種史詩既有著濃厚歷史底蘊，又有著厚重的原生態的泥土氣息。正因為這樣，史詩還入選了聯合國教科文組織的非物質文化遺產保護項目。使學生了解這些，對于提高學生的生態保護意識和自身民族文化的保護意識都是有益的。在進行外國文學課程建設的同時，可以圍繞國家文化安全這一中心議題設置相關的課程。例如，筆者講授的兩門公選課“實用創新思維”和“中外文學名著賞析及其文化透視”，就有助于學生掌握文化創新的思路以及英國、法國、美國與德國等國的文化、歷史。特別是在“中外文學名著賞析及其文化透視”這門課中筆者專門介紹了有關國家安全和國家文化安全的知識，深受學生好評。
最后，外國文學教學要適應網絡技術、大數據時代的特點，更新傳統文本細讀的觀念，教師要注重課程網站的建設，幫助學生從傳統的紙質媒介的學習轉變到網絡媒介的學習。傳統的紙質文本閱讀就是單調的，但大數據時代的文本閱讀是并置閱讀，即在閱讀一個文本時讀者可以看到相關的各種觀點的文章，并置閱讀擴大了讀者的視野和思考的空間。對學生的并置閱讀，要注意這樣幾點：第一，要求學生學會從各種鏈接中進行信息的歸納整理，廓清基本觀點種類、思路；第二，要學生對各種觀點進行辨析，學會思考，結合原著和有關文學理論進行賞析、批評；第三，使學生得出自己的認識，運用學術語言和自有的語言闡述個人觀點。師生之間的交流也可以在課后運用聊天工具進行在線交流，教師及時解答學生疑問。網絡時代面臨的問題是，大學生面對的信息增加，信息質量良莠不齊，教師在運用網絡工具進行教學交流時，文化安全的意識在虛擬空間中也顯現出來。教師在新媒體教學中要注重對學生進行愛國主義教育、民族文化意識的培養、為人做事道理的提醒，并且要警惕網絡有害文化的侵蝕。
外國文學教學不是靜態的過程，隨著時代的發展理應注入適合時代要求的精神品質，無論是專業學生還是普通的大學生，提高人文素質都不可或缺。在素質教育的背景下，在專業課教學中教師要重視學生綜合素質的提高，鼓勵學生今后既做好本國文化、本民族文化的傳承工作，也要積極融入地方和國家戰略，做好本國文化、本民族文化的對外傳播工作，維護好本國的文化安全。誠然，外國文學課程只能提供部分國家文化安全的載體，很難提供全面的文化安全的信息，但透過這門課至少傳達給學生一點文化安全的意識信息也值得的。意識的培養靠單向的灌輸還是不夠的，不經意間的提示可能會給學生留下更加深刻的印象，產生潛移默化的影響，依此可以著力提高廣大學生的國家安全意識。
參考文獻：
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[2]史 陽.菲律賓民間文學[M].銀川：寧夏人民教育出版社，2011.
[3]姜永仁.緬甸民間故事[M].沈陽：遼寧少年兒童出版社，2012.