前言：中文期刊網精心挑選了高中語文知識點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文知識點范文1
《蜀道難》是中國唐代大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛自然的感情。下面小編給大家分享一些高中語文蜀道難知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中語文蜀道難知識1、字詞注音
魚鳧fú石棧zhàn猿猱náo捫mén參shēn巉chán巖
飛湍tuān喧豗huī砯pīng崖吮shǔn血咨zī嗟zījiē
撫膺yīng渚zhǔ
2.通假字
所守或匪親：匪通“非” 黃鶴之飛尚不得過：鶴通“鵠”
3、一詞多義
危
危乎高哉高 危如累卵危險
正襟危坐正，端正 上屋騎危屋脊
尚
黃鶴之飛尚不得過尚且 尚賢使能崇尚，尊重
尚能飯否還
去
連峰去天不盈尺距離 陽虎去齊走趙離開
除殘去穢除掉，去掉 有敢去柳下季壟而樵采者前往，到···去
坐
以手撫膺坐長嘆徒，空 停車坐愛楓林晚因為
群臣坐陷王于惡不道因犯···罪或錯誤 公子引侯生坐上坐后一個坐為“座位”
4、詞類活用
猿猱欲度愁攀援：愁，意動用法，以……為愁苦
使人聽此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝
砯崖轉石萬壑雷：轉，使動用法，使……滾動
側身西望長咨嗟：西，名詞作狀語，向西
5、詞語解釋
噫吁：感嘆詞，蜀地方言。
開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。
爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。
上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。
下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。
連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。
砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。
蜀道難讀后感這是一首讓古今文人拍案稱奇的詩章。
詩歌開篇即憑空起勢，驟響徹天。詩人把三個嘆詞相疊，兩個形容詞各帶一個語氣詞并列，另用一個比喻，來突出蜀道之難，詩句氣勢磅礴，使讀者在心目中對蜀道留下了深刻的印象。
接著按由秦入蜀的路線(長安—太白山—峨眉山—青泥嶺—劍閣—成都)，具體寫蜀道之難。
先寫蜀道開辟之難。詩歌夸張地說自蜀開國四萬八千年以來，一直“不與秦塞通人煙”，后來五丁力士拽蛇導致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。這個悲壯的神話故事為蜀道增添了許多神奇色彩，也間接地表現了古代勞動人民的智慧和力量。
次寫蜀道旅途之難。以“六龍回日”的神話和想像，用黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯，用悲鳥、子規作烘托，極寫山的高峻奇險;以“沖波逆折”“飛湍瀑流”的直接描寫，用“崖轉石萬壑雷”的夸張手法，極寫水的湍急兇險。
繼寫蜀道人事之難。劍閣位置險要，易守難攻，歷史上不乏據險作亂的先例，詩人懷著對國事的擔憂、對人民的關切之情，警告當局要吸取歷史教訓，防止地方軍閥據險作亂，殘害人民。
文末的結語寫蜀道之難導致的結果。行人望蜀興嘆，徒喚奈何，言有盡而意無窮。
詩人以鬼神莫測的筆法，縱橫馳騁，時間上從四萬八千年之前的混沌初開至戰國而至中唐;空間上從長安跨越數座大山而至成都，從上可摩天的山巔到激流回旋奔騰的深壑;其他，從行人至鳥獸，從神話傳說至當今世道……騰挪跌宕，驚心動魄，把蜀道之難渲染得淋漓盡致。
本詩為樂府詩，形式自由，每句字數從三言至十一言，參差錯落，且三次換韻，非常適合表達大自然的奇觀和詩人熱情奔放的思想感情。詩歌融神話、傳說、諺語與景觀、人事、心理于一爐，想像豐富奇特，夸張新穎獨到，虛實結合，情景交融。“蜀道之難，難于上青天”一句，前、中、后出現三次，反復詠嘆，內容逐次加深，產生了回腸蕩氣的藝術效果，具有極強的藝術感染力。
高中語文知識點范文2
【關鍵詞】中學語文 探究性教學模式 興趣 自主學習
眾所周知，語文教學的特點和其豐富的內涵決定了語文教學模式的多樣性，在中學語文教學中，不管采用哪種教學模式，都必須重視對學生學習自主能力的培養，讓學生主動地學習，增強學生在學習的過程中發現問題并解決問題的能力。探究性教學模式在職業中學語文教學中之所以得到應用，且應用效果良好，主要是其摒棄了傳統語文教學的缺陷，以培養學生學習語文知識的興趣為主要目標，注重對學生心理的認識和分析，針對性的培養學生分析問題的能力，中學語文教學離不開探究性教學模式。
一、探究性教學模式的概念
探究性教學模式就是一種以探究為基礎的教學活動形式，一般來說它包含了探討和研究兩個方面，通過對學術問題進行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統教學模式一樣，只重視學生對知識的技能和方法的學習，探究性教學模式更加注重的是學生對知識的認識、選擇、理解及應用，旨在培養學生的創造性思維。在我國當今的教學中探究性教學模式已然成為一種最有效的教學模式，能挖掘出學生的潛質，增強學生的學習興趣，培養他們在學習中和生活中的創新精神。探究性教學模式提倡平等、民主、開放、激勵的教學手段，倡導教師重視對學生探究能力的培養，讓學生自主學習，多采用鼓勵政策，增強學生學習知識的信心，幫助學生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們在學習和解決問題的過程中獲得成就感。教導學生要明確自己的學習目標，善于發現問題，并通過辯證的方法來對問題進行研究和解讀，掌握知識的奧妙，探究性教學模式有利于學生綜合素質的培養和提高。
二、中學語文教學中實行探究性教學的重要性
傳統的中學語文教學過于死板，語文課堂枯燥無味，教師們只注重對詞意句意的解釋，并沒有將其結合生活實際來對學生進行解讀，學生只能被動接受，為應付考試。教師安排的背誦任務，學生大多在不理解文意的情況下進行機械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學模式在中學語文教學中的應用，以學生的綜合素質的提升為最終目標，把培養學生的創新能力、想象力、實踐能力當作主要目標，轉變了教師教學的方式，有效促進了學生對中學語文學習能力的提高。為順應時展的需求，這種忽視學生學習中學語文學習能力的教學模式得到了徹底的改革，探究性教學模式在興起和應用，有利于學生全面健康發展，能有效增強學生學習中學語文的欲望，激發他們學習的自主性和獨立性，并培養學生的創造性思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中找到語文學習的樂趣。這種有助于學生自主探究、自主學習的教學模式，必將使得中學有語文教學取得事半功倍的效果，因此，中學語文教學離不開探究性教學模式。
三、探究性教學模式在中學語文教學中的應用
在中學語文教學中，探究性教學模式是以創設問題情景為探究前提的。教師要重視對課文導讀內容的解讀，讓學生了解本組課文的中心思想和所要表達的主題，明確教材訓練內容在整個中學語文知識體系中的重要地位，針對性的學習。通過幽默風趣的解讀體現出教材的新穎性，并根據教學內容創設相應的問題情景，在學生學習遇到困惑和疑難問題時，教師不能只注重對答案的公布，要以生動、形象的語言形式激發學生解題的熱情，讓其學會自主解題。教師要想將自己掌握的知識和學習能力傳授給學生，首先必須學會自主探究，這樣才能有效的和學生進行合作探究。教師在備課階段要對教學內容進行充分的了解和掌握，以扎實的語言和生動的實踐活動，讓中學語文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗，掌握了探究性學習的能力才能將探究性教學模式更好的運用到中學語文課堂上。教師和學生要明確合作探究、相互雙贏的目標，讓學生在學習中學語文的過程中學會發揮團隊優勢，互幫互助，多進行學習方法、思維形式、表達方式、認知風格等的交流，形成一種輕松愉快的學習氛圍。不僅如此，教師還要對學生的學習心理進行了解和掌握，對于學生進行教學和學習溝通，根據其學習能力幫他們找到適合自己的學習方法，引導他們學會自主歸納、概括和掌握中學語文學習的知識要點，使其在學習的過程中獲得充實感和愉，同時，也能有效完成自己的教學目標和任務。教師在中學語文教學中要培養學生對語文知識進行回歸整合的能力，讓其自主學習，對課文內容、線索、自身感悟都融匯到一起，實現知識技能、學習方法和情感價值觀的高度統一。教師在對中學語文閱讀進行解讀的時候，不僅要讓學生讀懂課文的基本內容，還要帶領他們對知識進行剖析，讓其學會對知識進行活化和舉一反三。提高他們對聽、說、讀、寫及理解能力的培養，使得他們在輕松愉快的氛圍中積累語文知識，開拓學習的思維。
此外，教師還要注重對課文內容進行拓展和延伸，除了引導學生對語言的自主學習外，還要構建相應的知識平臺，對課文內容進行延伸，鼓勵學生積極主動對語文知識進行探
討和研究，并對學習主動性較強的學生給予肯定。教師還要將學生的學習空間擴大到課堂之外，引導學生去圖書館、閱覽室和社會生活中對語文知識進行探究，發揚中學語文教學的人文精神，使得語文教學更具魅力。探究性教學模式在中學語文教學中具有非常重要的作用，能建立科學的教學機制，培養學生學習中學語文的興趣，激發學生學習語文知識的熱情，使其在輕松愉快的學習氛圍中把對中學語文知識的學習和探究當成一種習慣和樂趣。作為老師要想提高語文教學的成績，必須注重對探究性教學模式的應用，張揚學生的個性，開發他們的創造性思維。
【參考文獻】
高中語文知識點范文3
[關鍵詞]古典詩詞 人文素質審美能力 形象思維時尚元素
中國是詩的國度。漢賦、唐詩、宋詞、元曲是中華文化的瑰寶。這些作品以廣闊的思維空間，隱含了許多富有哲理的世界觀、人生觀和價值觀。這些詩詞給后人以啟迪和思考，非常值得我們學習繼承和發揚光大。加強古典詩詞教學，培養并提高學生的人文素質，應成為高職語文教育的重點。然而，在當前古典詩詞教學中，卻存在著重理性而輕感受的傾向，教師只管按部就班地講解作者生平簡歷、主要事跡、思想傾向以至課文主題思想及藝術手法等，而學生對詩詞的意象、詩人形象的理解無法在心目中鮮活起來，更不要說對詩詞的更深層次的把握了。在古典詩詞教學中，教師如何給予正確的引導，提高學生古詩詞鑒賞能力，發揮其在語文教學中的重要作用，作為高職語文教師，應從以下幾方面加強和提高。
一、明確詩詞體現的人文關懷，培養學生人文素質
語言教學的重要內容就是對受教育者進行人文素質培養。語文本身決非是單一的一種工具，還有育人功能，是傳承華夏文明的重要組成之一，人文精神是語言的基本屬性。在這方面古典詩詞起著不容忽視的作用。屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神曾激勵多少炎黃子孫為中華崛起而不斷探求真理；王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”流露真摯質樸的朋友之情成為人們稱道傳頌的佳句；杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了作者普濟眾生的闊達襟懷，感觸至深；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”李白的錚錚誓言何等灑脫痛快，著實令當今的某一些當權者汗顏；孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”，吟出了普通而崇高的母愛，成為千古絕唱；李清照的“生當做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁氣概和文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”的浩然正氣，曾激勵多少中華兒女面對，威武不屈，視死如歸。所有這些古詩詞滲透了一定的人情美、人性美和愛國主義思想，有利于教育學生面對信仰危機、道德淪喪、物欲橫流的某些社會現實，堅持正確的人生觀、價值觀，潔身自愛，健康發展。學白、杜甫的詩歌不但使他們了解作品反映的社會內容，表達的思想感情，謳歌愛國主義等豐富內容；而且還可以領略到李白雄奇奔放的浪漫主義色彩和杜甫沉郁的創作風格，提高學生的文學素養。學習這些傳統文化中的瑰寶，可陶冶學生的情操，提高學生的修養，讓他們受教于潛移默化之中，得益于身心愉悅之時，對學生的整體素質會產生積極的影響。
二、培養學生審美能力，提高鑒賞水平
“詩是中國文學美學特質的集中體現，也是中國文化精神的集中體現?！保▍枪φ吨袊膶W美學》）詩歌是語言的藝術，是作者的情感體驗，滲透著詩人崇高的審美理想和新穎的審美情趣。在古詩詞的教學中，教師可以引導學生從審美角度，培養提高提高學生古典詩詞的鑒賞能力。
1.引領學生領會古典詩詞蘊含的真情美
真情美。藝術中的情要真，真情才能鑄真景，真摯濃烈的感情來源于藝術家對現實生活的真切體驗和感受，是積淀著人生哲理和生活意蘊的審美感情，古人說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！敝挥锌陀^事物使作家“感蕩心靈，非陳詩何以展其義，非長歌何以騁其情?！保ㄧ妿V《詩品》）這時候才會有好詩誕生。李后主的《虞美人》被眾多詞評論家推崇備至?！按夯ㄇ镌隆保嗝礈剀昂透挥性娨獾募竟澃?，但詩人卻絲毫無留戀之心，“何時了”，怎么還不結束呢！詩人之所以如此悲觀和絕望是因為南唐滅亡了，詩人不再是南唐君主，而成了別人的階下囚?！暗駲谟衿觥彪m然還在，但已物是人非，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睆乃囆g的表現手段上看這屬于比喻，事實上，這不正是詩人內心情感的真實表現嗎？許多人喜愛李后主的這首詞，主要原因還是被詞中的深沉真摯的情感打動了。馬致遠在《天凈沙秋思》中把本來沒有必然聯系的自然事物，通過高度藝術概括組成一幅極其凄涼的清秋逆旅圖，典型概括了“日暮鄉關何處是”的游子感傷之情，詩人在“真”的基礎上所獲得的體驗含蓄地烘托出旅人的哀愁，給人以深刻的藝術感染，于是它被稱為“秋思之祖”。
2.引領學生感受古典詩詞意境美
“意境”即指意與境、情與景、心與物的交溶與統一。王國維說：“一切景語皆情語也。”景物只有融入感情，才有生命；感情只有景物附麗，才有依托。創造意境，要化物象為意象，勾勒逼真而鮮明的畫面，構成整體性藝術形象。詩詞的意境，能夠誘發人們的豐富想象，是打開人們心靈的窗戶。在詩詞這種奇幻的意境中，讀者必然同作者一同感受，一同聯想，一同思考，一同憤怒，一同歡欣，原來不夠明確乃至沒有認識的生活哲理會得到展示，原來不甚清晰或無法表達的情感能得到抒發，讀者從中得到極大的提高和滿足。因此，引領學生真實感受詩詞意境之美，詩人形象就會在學生心目中生動起來，詩詞的內涵和精髓也就很容易領悟和掌握了。
如何具體引導學生在課堂學習中進入這種境界呢？古典詩詞教學，一定要讓學生體會作者的情感。因為，詩必言情，無情不為詩。要走近詩人，與詩人對話，這就要求教師在引導學生體會詩詞情感時要達到一定深度。如《尋隱者不遇》一詩語言相當精煉，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。尋隱者來去過程，一字未提；與童子會晤時的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在教學中，教師首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能根據童子的回答展開聯想補充出來嗎？”“假如你是書童，你會怎么回答？”然后，教師讓學生結合自己的生活經驗，對這些問話一一作答，并讓學生分角色當堂進行對話表演。在表演中學生思維活躍，想象豐富，對答如流，還伴有生動、有趣的動作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動地再現出來了，初步領悟到詩的意境。
如學習蘇軾的《江城子己卯正月二十日夜記夢》這首詞時，學生對這種中年人生離死別體會不會多深，于是，我們事先叫他們去圖書館借來《朱自清散文集》中《給亡婦》一文，文章真實地再現了朱自清前妻武仲謙生前溫柔賢惠、吃苦耐勞的形象及作者的悲痛、思念、歉疚和深深的緬懷之情；通過閱讀欣賞，學生體會了夫妻感情的至情深厚，認識了蘇軾的詞意，進入了情與境諧、以境見志的境界。
3.師生共同品味古典詩詞的音律之美
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，黑格爾說：“至于詩則絕對要有音節或韻，因為章節和韻是詩的原始的唯一的愉悅感官的芬芳氣息，甚至比所謂富于意象的富麗詞藻還更為重要。”詩的節奏是適應舞蹈和吟唱需要而形成的，它是人的生理節奏和生活、自然節奏的統一，人的情感的起伏、波動和生活節奏的張馳決定了詩的節奏。古典詩詞之美，首先在于她于的音律之美。讀起來瑯瑯上口，優美動聽，所以，教學古典詩詞師生必先吟誦。吟誦不可停留在一般的教師范讀、個人吟讀、集體齊讀等淺層次上，而是要在理解詩意詞意的基礎上，引導學生進一步體會詩詞的語言美，特別是音律美。在這種美的熏陶下，再發自內心地美美地吟誦，直至見詩意詞意之美及詩人詞人志趣所在。我國《詩經》中所描寫的“砍砍伐檀兮”正是伐木的節奏，李白的《蜀道難》“噫吁哦！危乎高哉！蜀道難，難于上青天?！蔽覀兛梢酝ㄟ^節奏起伏發現詩中所包含的起伏的感情，《蜀道難》開頭突兀沉雄，顯然表現的是見蜀道高危的驚懼情緒。全篇節奏較慢，起伏不平，通過節奏的變化給人們以美的享受。至于李清照的《聲聲慢》連用七對疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！眲t更是千古絕唱，它把詩歌的音樂性與詩人的內在情感相融合，恰到好處地表現了詩人內在情感的流動。這首詞之所以受到人們的喜愛，不僅因為它有著動人的節奏和旋律，更重要的是因為這優美的節奏和旋律恰當而又充分地表現詩人孤獨、空虛、悲苦、凄涼的精神狀態?！皩ひ捯挕睂懺~人的心情寂寞，似有所失，茫然尋覓精神慰藉的心理情態。而尋覓的結果呢？依然是室空無人，一片冷清?！捌嗥鄳K慘戚戚”進一步寫詩人憂愁悲傷。因此，從詞的外形來看，疊字的運用增強了作品的音樂效果，而從詞章所表現的情感內容來看，這短促而抑郁的聲調傳達的正是詞人凄涼悲苦的心緒，情景交融，回味悠長。
三、培養形象思維，提高想象力
詩是用語言向讀者的想象力提供形象的，因此，詩的語言凝煉、生動、含蓄。如賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！倍潭潭畟€字，卻有人物、有環境、有情節，經過幾問幾答，詩人想找到“隱者”的迫切心情和童子自然之至的答話神態畢現于讀者眼前，而那位與青松、白云為伴，以采藥為樂的隱者的形象令人遐想不已。白居易在《長恨歌》中只用了兩句“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！辈粌H凝煉，而且給人以極其鮮明的形象感。不論是抒情詩，還是敘事詩，詩人總是憑借詩歌中的形象來抒發感情的。如古詩詞中的“菊”、“松”、“春花”、“明月”等根據詩中的形象，依靠自己的生活感知和想象力去體味其中的情感。黑格爾說：“如果說到本領，最杰出的藝術本領就是想象?！保ā睹缹W》）高爾基也說：“藝術是靠想象而存在的?！彼囆g家的想象應該是飛騰的，跳躍的。詩人王維的詩，正如蘇軾所說的那樣，確實是“詩中有畫，畫中有詩?！薄敖魈斓赝?，山色有無中?！闭宫F了一幅氣勢磅礴，造化自然的山水畫卷。在這里，詩人的想象是飛騰的，一個“外”字，把這一巨幅畫卷的空間拉向了無限的遠方，創造了一個“黃河之水天上來”、“惟見長江天際流”的畫境；而山色的那種若有若無，若隱若現的情景，又頗有點象印象畫派的描繪，從郁郁蔥蔥的朦朧山色中給人產生一種身臨其境而又超然物外的感覺?！按竽聼熤?，長河落日圓”。短短十個字緊緊抓住事物的形象特征，躍然紙上的是一派莽莽平沙、濁水斜陽的塞外風光。這種詩情畫意給讀者留下了充分的聯想和再創造余地?？傊?，依據詩中的形象，通過想象我們也就能在有限的篇幅里領略到無限寬廣的藝術內容。
四、借用現代時尚元素理解古典詩詞
為了更好地教學古典詩詞，還可以借用現代時尚等元素來幫助學生理解古典詩詞，深化他們的認識?，F在，有很多歌詞都直接取材于古典詩詞。像《月滿西樓》、《水調歌頭明月幾時有》等，學生都很熟悉。這里，對于學生，背誦已不在話下，怎樣適時增進學生對詩詞情感的理解才是重點。這時，可先引導學生體會歌曲的旋律，因為如怨如訴的音樂與原作中憂傷而曠達的意蘊往往具有相得益彰的效果，學生會在這種感性的自己喜歡的氛圍中深化對原作詩詞學習的認識。如在教學古詩《上邪》時，可請學生回顧電視劇《還珠格格》中的主題曲《當山峰沒有棱角的時候》。得知這首歌詞原來由改編古典詩詞而來，他們非常興奮，課堂討論非?；钴S，這使學生對古典詩詞的興趣更濃了，理解更深了，教學效果自然也更好了。
“詩言志，歌緣情”。從這個角度說，古今詩歌始終都在表達相同或相近的主題。我們完全可以把領會現代詩歌作為古典詩詞教學的一個補充，拉近學生與古典詩詞的距離，從而加深對古典詩詞的理解。如講授上述李白詩作時，就可先介紹余光中詩《尋李白》中“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐”等句，余光中用形象的語言、精當的議論，表達了李白的個性特征與人生價值。先介紹這首詩給學生，可能比單純介紹李白其詩要有趣多了，效果也會好得多。
綜上所述，高職語文學科古典詩詞的教學，既要從學科特點出發，使之具有一定的文體性。又要從以上幾個方面提高學生古典詩詞的鑒賞能力。如此，才能強化古典詩詞教學效果，加深學生對古典詩詞的理解，提高學生學習古典詩詞的積極性，使他們更加熱愛中國古代文化，在人文教育方面取得更好的效果。
參考文獻
［1］王懷通.簡明美學原理.河南大學出版社，1995.
高中語文知識點范文4
關鍵詞：古典詩詞；知人論世；品味意象；推敲煉字；展開想象
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0251-02
一、古典詩詞鑒賞的重要性
從《詩經》的微言大義到魏晉風骨的慷慨悲涼，從唐詩的大放異彩到宋詞的璀璨奪目，古典詩詞承載了作者寥廓的精神世界，抒寫了永恒的人生主題，是中國人性情氣質、思維方式、人生智慧的詩意表達。
高職學生在小學階段、初中階段已經接受過古典詩詞的熏陶，但是僅限于熟練背誦和了解大意，并不能做到較深入的鑒賞分析，因此古典詩詞的教學亟待尋求更為務實有效的鑒賞方法，幫助學生更深入、更透徹地理解古典文化的精髓。結合語文教學實踐，本文擬論述四種較為有效的鑒賞方法。
二、知人論世
知人論世是孟子提出的文學批評的原則和方法，指了解作者的生活、思想和所處的時代背景，才能客觀、正確地理解和把握文學作品的思想內容?！睹献?萬章篇》說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”
李白生活在盛唐，性格豪放，足跡遍及名川大山，其作品飄逸自然、豪邁奔放，正是時代與品性的折射?！锻麖]山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；《將進酒》，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”。大膽的夸張、神奇的想象，與其豪邁的性格交相呼應，描繪了一幅氣勢恢宏、壯麗無比的畫面。
杜甫生活的歷史背景是唐朝由盛而衰，個人經歷了為官遭貶、仕途不順、生活漂泊、居無定所等困境，因此在他的詩中，沒有了李白詩中的浪漫主義、豪情壯志，而悲天憫人的情懷更加濃烈?！洞和?，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。安史之亂之后，國家破亡，杜甫被叛軍所俘，身陷逆境，此詩表達了強烈的憂國思家情緒。其中“花濺淚”、“鳥驚心”運用擬人的手法將國破家亡的悲情推向極致?！兜歉摺?，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。這首詩寫于杜甫五十六歲時，老病纏身，生活困苦，寄居異鄉，他獨自登上高臺，看著蕭瑟的秋景，想到自己飄零的處境，觸景生情，寫下了這首被譽為“七律之冠”的詩作。李白、杜甫生活的時代不同，個人經歷不同，性情迥異，因此折射到詩作中的內容、風格也相差甚遠。
因此，鑒賞詩詞，首先要了解作者的生活經歷、思想品格、所處時代，才能讀出作品的深層含義。教學中，學習一首詩詞之前，在預習環節，需要布置學生利用圖書館或者網絡查閱作者的生平經歷、時代背景，思考作者的經歷是否投射到作品之中，是否影響了作品主題的表達。
三、推敲煉字
古代詩人、詞人非常注重煉字，會根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。常常出現“吟安一個字，捻斷數莖須”（盧延讓），“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”（杜甫）的境界。
如宋代張先的詞句“云破月來花弄影”中的“弄”字就非常有表現力。云飛月出，月光普照，微風過處，花影搖曳，婀娜多姿?！芭弊謱⒃破?、月出、風過、影動等動作聯系在一起，使天地間的花月煥發了活力?；▋侯櫽白詰z，景物具有了人格化的魅力。在一天將盡之時，詩人暫忘了一天的愁悶而體會了寧靜的意味。
《沁園春?長沙》是一首用古典詩詞形式書寫現代精神的詞作?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”?！皳簟焙汀跋琛庇玫梅浅Ｇ擅??！皳簟北玖x是敲擊、敲打，用在這里突出了老鷹在天空展翅翱翔的矯健有力?！跋琛北局给B盤旋的狀態，在本詞中突出了魚在水中游得輕快自在。如果將這兩個字換成“飛”、“游”，表現力就極大地削弱了。結合寫作背景，進一步分析，這兩句詞象征了青年革命家爭取自由的革命理想。
所以，通過推敲作者使用的動詞、形容詞、量詞等，有助于我們更深刻地理解作者的所思所感。一字之妙，境界全出。在教學中，應引導學生重點分析關鍵詞語，引導學生感受這些關鍵詞語的表現力，感受它們創作的作品的魅力和張力。
四、品味意象
意象指融入詩人思想感情的客觀物象。詩詞中的一景一物，已不僅是本義，也有作者的思想情感，所以借景抒情、托物言志是作者常用的表現手法。因此，鑒賞詩詞時要格外關注作者選取的意象，通過意象揣摩作者的心緒。
月亮這一意象常用來表達離別思鄉之情，如“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”（李煜《虞美人》）?！巴滤紘?，用月亮這一意象，表達了亡國之君的傷痛之情?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家”（王建《十五夜望月寄杜郎中》），書寫了中秋望月懷人的心情?！拔嗤└婕氂?，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。其中“梧桐”這一意象浸潤了作者的愁緒，是凄涼悲傷的象征。在秋霜中傲然盛開，所以詩人常常賦予它堅強的品格、清高的氣質?！安删諙|籬下，悠然見南山”（陶淵明《飲酒》）。這一意象飽含著陶淵明不為五斗米折腰、不與世同流合污的品質。
相同的意象也可以表達不同的感情。作者不同、心緒不同，所以對意象的觀照也就不同，同一種意象可以傳遞出不同的感彩。如《詩經》，“昔我往矣，楊柳依依”描寫的是離別的傷感?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”（賀知章《詠柳》），表達了詩人對早春景物的贊美。同是“柳”這一意象，卻傳遞出不同的心聲。
意象可以分為自然意象、人或事意象。自然意象如月、水、風、霜、梅、蘭、竹、菊等。人或事意象如舟、湖、鏡、燈、登樓、吹笛、飲酒、登樓等。在教學中，教師要把常見的意象介紹給學生，并結合古典詩句，讓學生體會作者對事物的移情，體會意象蘊含的情感及作者對萬物的觀照，體會意象所形成的深遠意境。
五、展開想象
別林斯基說：“在詩中，想象是主要的活動力量，創作過程只有經過想象才能夠得到完成?！睍嬛杏辛舭走@一技法，詩詞也是一種留白的藝術，作品的完成離不開作者的藝術想象，同時作者給讀者留下了大量的想象空間，讀者在鑒賞詩詞時可以通過讀、想、補、調、猜等方法，把詩詞所描繪的整體畫面呈現出來，獲取審美體驗。
詩詞由于篇幅的限制，它不像散文、小說、戲劇，可以洋洋灑灑千言描繪一個場景，它必須高度凝練，用詞極為講究，廣闊的空間留給讀者去創造?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”（柳宗元《江雪》），描繪了一幅清幽寒冷的畫面：千山寂靜，萬徑無跡，江中孤舟，老翁獨釣，漫山遍野，白雪皚皚。讀者只有經過想象，經過再創作，才能感受到這種萬籟俱靜、蒼茫悠遠的意境和波瀾不驚、蒼涼孤寂的力量。
“執手相看淚眼，竟無語凝噎”（柳永《雨霖鈴》），描寫的是戀人離別的場面，沒有嚎啕大哭，有的是此時無聲勝有聲的意境。表面寫分別的場面，通過想象、讀者的加工，可以想到兩人此時復雜微妙的內心活動。由此不禁聯想到“執子之手，與子偕老”這句詩，但是兩句形成鮮明的反差，更增添了離愁別緒。
每一部作品，都需要讀者的再加工，通過想象形成藝術形象?！霸妭鳟嬐庖?，貴有畫中態”，詩詞的意境形成與藝術形象是密不可分的。在教學中，要鼓勵學生進行大膽的想象，可以用語言表達出來，用畫筆描繪出來，也可以用歌聲呈現出來，在想象的過程中學生更深入地理解了作品，更真切地獲得了審美體驗。在《沁園春?長沙》的鑒賞中，教師可以讓學生用畫筆描繪想象后形成的藝術形象。中流砥柱的獨立寒秋圖、絢麗多彩的湘江秋景圖、意氣風發的崢嶸歲月圖、勇搏風浪的中流擊水圖，在學生的筆下栩栩如生，氣象萬千。通過繪畫這一再創造過程，學生對青年的革命豪情有了更直觀、更真切的體會。
六、結語
古典詩詞的四種鑒賞方法在教學中應根據實際靈活運用，在教學中仍需不斷探索其他有效的鑒賞方法，幫助學生從不同角度走進詩詞、品味詩詞、熱愛詩詞，弘揚優秀的傳統文化，傳承璀璨的中華文明，承擔社會責任，不負未來使命。
參考文獻：
[1]魯原.文學批評學[M].濟南：山東文藝出版社，2002.
[2]袁行霈.中國文學史[M].北京：高等教育出版社，1999.
高中語文知識點范文5
著名心理學家、美國哈佛大學資深教授霍華德?加德納提出的多元智能理論，是一種風靡全球的教育學、心理學理論。多元智能理論認為：每個人都不同程度地擁有八種智能，其中的視覺空間智能，在語文教學中可以增強學生的主體性意識，促進學生的自信心得到增強，這就為語文教學提供了理論方面的巨大啟發和指導。
有了先進的教學理念作指導，要使之發揮更大的作用，還應該具備相應的教學技術和手段?？v覽世界，科學技術飛速發展，人類已經步入信息時代，信息已經成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代對教育的要求以及信息技術對教育的影響，促使傳統教育發生徹底的變革，開展信息教育、培養學習者信息意識和信息能力，已成為當前教育改革的必然趨勢。
多元智能理論中的視覺空間智能，為語文教學提供了理論方面的巨大啟發和指導，信息技術和手段，又為語文教學提供了教學技術和手段方面的支持。那么，怎樣把兩者有機地結合起來，以增強語文教學的直觀性、感染力、時效性呢？
一、多媒體教學――信息技術和視覺空間智能理論的最佳結合
語文教材本身蘊涵了豐富的情感，如果學生處于被動地位，課堂教學便如死水一潭，了無生氣。這樣，新課標所提倡的三維目標情感、態度、價值觀就難以實現。多媒體教學作為一種有效的教學手段，恰恰可以改變這一點。
多媒體教學充分利用先進信息技術富于表現的音效視畫交互反饋、模擬仿真的功能，不斷提高知識講授效率，努力增強互動研討效果，切實提高教學效果。這也正是視覺空間智能理論的要求，視覺空間智能是指準確的感覺視覺空間并把所知覺到的表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現出來以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力?？臻g智能強的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖。在語文教學中，運用圖片、地圖以及多媒體影音資料、CAI 課件、電影、電視劇和繪畫等開發學生的空間智能，由此達到信息技術和視覺空間智能理論的最佳結合。
二、計算機網絡教學――信息技術和視覺空間智能理論結合的時代標志
多元智能理論強調：每一個學生都是可以成功的，每個學生都可以找到自信。如今學生在哪兒可以找到自信？隨著信息技術飛速發展，計算機網絡技術開始應用于課堂教學。運用校園局域網傳輸教學資源，輔助教師教學；運用網絡教室學生人手一機的環境，教師通過計算機指導學生自主學習；使用互聯網查閱相關信息資源；等等。這就為深化基礎教育改革，發展學生個性，培養學生自主學習能力和創造能力，提供了最新的技術手段。學生通過在網絡上查閱語文資料，建立博客，發表文學評論，可以深度挖掘自己的視覺空間智能，可以促進語文教學中學生的參與意識，可以促進學生的學習興趣，可以提高學生的自學能力。
高中語文知識點范文6
關鍵詞：高中語文；課堂教學；存在問題；應對措施
問題的存在影響了事物的發展，如果能夠積極克服事物發展過程中存在的問題，那么對推動事物的發展將產生很大的促進作用。高中階段是學生語文學習生涯中的關鍵時期，因此，教師應該對提升課堂教學的有效性引起高度重視。目前高中語文課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語文教學中的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。
一、存在于高中語文課堂教學中的問題分析
隨著現代語文課堂教學的發展，傳統教學中存在于高中語文教學中的一些影響課堂教學有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現，針對存在于高中語文課堂教學中的新問題，教師要及時找出產生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。
（一）課堂教學趣味性不強
目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學的趣味性不強。在實際的調查研究中我們不難發現，由于高中階段學生需要學習的知識點較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費所有的時間對學生進行知識點的講解，很少將一些有助于提高課堂教學趣味性的元素與課堂教學結合起來。同時教師在對學生進行知識點講解的過程中，將注意力集中于知識點本身，枯燥的對學生進行知識點的講解，自然也影響了課堂教學的趣味性?？傊?，在目前的高中語文課堂教學中，影響課堂教學趣味性的因素是多種多樣的，教師要對提升課堂教學的趣味性引起高度重視。
（二）課堂教學方法較為單一
雖然高中階段學生的語文學習壓力較之于以往的學習要更大，教師的教學壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對學生進行知識點的“灌輸”，應該通過多種不同的形式更好的將知識點呈現給學生。而目前存在于高中語文課堂教學中的一個突出問題，就是課堂教學方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來，不能使不同的知識點通過不同的途徑呈現出來，不僅影響了課堂教學的有效性，也影響了學生有效獲取知識，更影響了學生語文學習興趣的提升。
（三）學生在學習中進行的思考不足
不管進行哪一學科的學習，教師都要引導學生進行有效思考，這樣學生才能更好地找到學科學習的規律，才能更好地掌握學科知識點。而目前高中學生在語文學習中存在的一個突出問題就是思考不足，教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生被動的接受知識點，學生進行獨立思考的機會較少。語文雖然是一門基礎學科，漢語是我們的母語，然而學生想要更好的把握語文學科的精髓，就必須進行有效思考。例如：學生在學習一些文章時，如果不加思考，勢必難以有效把握文章的內涵，很多文章的內涵需要學生通過思考并且進行想象才能更好地領會。
（四）課堂教學中師生進行的互動不足
現代教學提倡師生之間有效進行互動，進入高中階段后，學生要學習的知識點及文章的難度進一步增大，就一些問題更需要學生之間能夠有效進行互動，通過有效溝通與交流使教師與學生的思想互換，進而更好的幫助學生學習知識點。而目前高中語文課堂教學過程中，師生之間進行的互動不足，課堂教學以教師對學生進行知識點的講解為主，學生難以有效參與到課堂教學中來，這在一定程度上也影響了課堂教學的有效性。
二、解決存在于高中語文課堂教學中問題的有效措施
針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師在實際教學中一定要轉變已有的教學理念，積極用新的教學理念指導課堂教學活動。及時提出有效的應對措施，克服存在于課堂教學中的問題，使語文課堂教學質量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。
（一）提升課堂教學的趣味性
針對目前高中語文課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在實際的教學中，能夠有效提升課堂教學的趣味性。結合語文學科的特點，為教師有效提升語文課堂教學的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識點，對授課內容進行有效拓展，將一些學生感興趣、抑或能夠激發學生學習興趣的元素運用于課堂教學，自然對提升課堂教學的趣味性有很大幫助。當然，有助于高中語文教師有效提升課堂教學趣味性的方法有很多，教師要結合實際的教學情況進行靈活應用。
（二）靈活將多種多樣的教學方法運用于課堂教學
將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是現代教學的一個重要指導思想，作為新時期的高中語文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學方法運用于課堂教學。語文是一門容納了豐富知識點的學科，因此，教師在授課的過程中可以結合實際教學的需要及知識點講解的需要，對多種不同的教學方法進行靈活應用，進而克服由于教學方法較為單一而引起的教學質量下降。
（三）引導學生在語文學習過程中進行有效思考
針對目前高中學生在語文課堂上進行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉變傳統的教學理念，積極發揮學生在課堂教學中的主體地位。教師一方面在對學生進行知識點講解的過程中要引導學生進行思考，對學生進行啟發式的教育。同時，教師在授課的過程中也要留出一部分時間讓學生進行獨立思考，進而使學生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識點，也能夠更加有效的掌握語文學科學習的規律。
（四）加強課堂教學中師生之間的有效互動
