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作文素材高中范文1
【關鍵詞】積累素材 積累途徑 高中作文
高中語文教學，最大的難題莫過于作文教學，不僅僅是學生害怕，教師更怕！然而作文教學的成敗直接關系到語文教學的成敗，是師生們不能逃避的問題！筆者認為學生怕作文，那是因為他們沒有積累，誠所謂巧婦難為無米之炊；教師怕作文，那是因為學生筆下無物，不是機械搬抄別人的文章，就是干癟癟的幾句老套話！
是故，筆者認為，積累是解決一切問題的關鍵！老子曰：“九層之臺起于累土，千里之行始于足下?！狈e累是學生作文的源頭活水。
高中生絕大部分時間都在和各門課程打交道，幾乎都保持著“三點一線”的生活規律。這勢必導致高中生對于社會生活的體驗和感悟的缺失，可是社會生活往往是寫作素材的主要來源。學生要想寫出血肉豐滿的文章，就必須積累大量的寫作素材。這就要求我們教師在教學中要引導學生養成積累素材的良好習慣，使其能夠在有限的生活中挖掘更多的素材，因為教材所選的課文是對生活的高度濃縮，還有教學大綱向學生推薦的經典讀物，誠能關注，必將大有裨益！
一、培養良好的習慣，注重點滴積累
1.培養讀書記筆記的習慣
課本、課外書刊中都會有很多的名言警句和優美的語言片段，這些都是作者對生活的感悟和智慧的結晶，閱讀之后最好將這些句子摘抄到筆記上，時間充裕還可以寫下自己的感悟。養成做讀書筆記的習慣，這樣，不經意間就積累了大量的寫作素材。
2.培養及時記錄靈感的習慣
靈感是上乘佳作的靈魂，高中階段的學生積累的生活經驗還比較少，但是并不等于他們對周圍的環境毫無感知，相反，他們是相當敏感的。譬如一次考試的感言；一次生活中的邂逅；一次內心的參悟；一件親眼目睹的小事等都可以成為以后寫作的素材，關鍵是要有目的的引導學生養成將自己的感受隨時隨地的記錄下來的習慣，比如那些感動中國人物的事例，都是發生在我們的生活中實實在在的事情，作文時我們就可以將他們的故事寫進文章中，并且還能自然而然流露自己的感受。
3.要求學生盡可能多地背誦漢語范文
專家指出，高中生的腦中至少要裝有五十篇作文范文。這樣學生寫作文才能將要用到的素材及時的從積累庫中調取，不至于腦中無物，積累素材還能夠培養學生的語感，語文學習，語感是相當重要的環節。積累了足夠的素材范文之后，寫作時就能“灰灰乎，其游刃必有余地也”。
4.培養觀察生活、體驗生活的良好習慣
但凡世間事，大半只有自己親身經歷之后，才能將自己真實的情感表達出來。所以高中生都應該保持一顆敏銳而細膩的心，去觀察生活、體驗生活，在生活中獲取寫作的靈感，并且能夠運用自己多年的知識儲備來記錄身邊發生的一些事情以及感受，這就成了自己的寫作素材。
二、拓展積累途徑
絕大多數學生苦惱找不到好的寫作素材來表達自己想要表達的內容或者自己想要論述的觀點。其實這也是積累不夠的原因，積累主要包括以下幾方面：
1.積累教材知識
從小學一直到高中，學生接觸最多的就是教材，教材中的文章都是經典范文。因此，教材上的素材可供挖掘的就不在少數。比如范仲淹的先天下之憂而憂；歐陽修的與民同樂；莊子的超然于物外，逍遙自得的思想境遇；蘇軾在逆境中的樂觀豁達；周處的幡然醒悟。結合現實生活中人們過分追逐物質財富和功名利祿，而忽略了精神層面的自由的現狀。當我們在生活中一旦遇到困難和挫折時，這種坦然和真實的態度就會成為我們戰勝困難和挫折的利劍。教材的排版都是按照單元進行整理的，因此我們可以引導學生對同一時期或者相同思想的文章進行整理和積累。
2.擴大閱讀，積累素材
僅僅閱讀教材中的文章只會讓學生的知識面狹窄，要想獲得更多的課外知識，需要我們開展大量的閱讀來積累，課外閱讀不僅僅是用來拓展知識面的，更重要的是要求學生將素材積累起來，充實大腦，經過深思熟慮和感悟，把它們變成學生自己的素材庫。課外閱讀的途徑很多，要注意的是幫助學生養成閱讀有益書籍的良好習慣，教學大綱中規定學生閱讀的文章，要求學生按時地讀完，然后將自己認為重要的或者有用的素材積累起來。報刊雜志、經典名著、社會生活，是學生積累素材的取之不盡用之不竭的源頭活水。積累素材的方法和途徑有很多，不是發現不了，關鍵是在發現中是否用了心。用心去閱讀，去觀察，去感悟，學生就會體會到許多意想不到的情感。
獲得課外知識，還可以通過電視、網絡等多媒體手段，以了解不同地區的風土人情和故事。這是充實學生素材庫的重要手段，這樣引導學生擴大閱讀量和閱讀面，就使得學生的寫作素材日益豐富。
3.練習運用，加強指導
積累了大量寫作素材，但并不等于學生就能寫好作文了，還要進行必要的練習，才能實現素材積累的價值。練習的方式也可以多樣化：將自己新近積累的素材歸類整理；利用課前五分鐘，要求學生輪流發言，說出自己積累素材的感言；開辦展覽窗，進行素材展示或者評獎，將好的素材與大家一起分享，以此形成良好的積累氛圍。教師還要對學生積累素材進行定期的指導，然后開展專題寫作訓練或者作文比賽，學以致用，這對提高學生的寫作水平大有裨益。筆者曾經嘗試過。
三、結語
寫作能力代表的是學生的語文綜合素質，要提高學生的寫作能力，積累素材是基礎，積累的過程，也是學生人文素質形成的過程。
成功的文章是血肉豐滿的，這中間折射出學生的很高人文素質，這樣的文章才是高分的寵兒。因此，積累素材對于寫好文章有著不可忽視的影響，更主要的是學生在積累素材的過程中熟讀教材、閱讀課外書籍、擴大閱讀量、利用多媒體下載優秀文章、閱讀報紙、名著等，自然而然提高了自身的人文素養。這樣看來，積累寫作素材的結果就不僅僅是提高寫作水平了。以此與同行共勉。
【參考文獻】
1.于年河、許建中：《中學語文教材教法》，河北大學出版社.2010.
作文素材高中范文2
1、2003年，全中國守護著90后，2020年，90后守護著全中國。
2、中國人，總是被他們之中最勇敢的人保護得很好。——《論中國》基辛格
3、我想等災難結束，穿越人海去擁抱我愛的人。
4、武漢本來就是一座很英雄的城市，中國本來就是一個很英雄的國家——鐘南山
5、時代的一?；?，落在個人頭上，可能就是一座山。——作家方方
6、沒有不可治愈的傷痛，沒有不能結束的沉淪，所有失去的，會以另一種方式歸來
——約翰·肖爾斯
7、我們之所以贊頌勇氣，是因為人類總是在明知風險的時候，仍然選擇做我們該做的事
——回形針
8、做“守護者”，就是擔使命、保安康。做“修行者”，就是宅其身、抱道行。
做“識途者”，就是要做到游必有方。——教育部致全國大學生的一封信
9、原來國泰民安就是，車水馬龍，人聲鼎沸——《重慶宣傳片》
10、此后，只要歲歲平安，即使生生不見——《十年一品溫如言》
11、有一份熱，發一份光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等待火炬
——魯迅《熱風》
12、請告訴孩子，成為像鐘南山那樣的人，是讀書的終極目的……
13、2020年的寒假注定不尋常，要說“確保學生度過愉快的假期”，恐怕令人苦笑。如果能讓孩子們明白，世界上還有一些人與事值得去學習、領悟、珍視、動容，何嘗不是更深層的教育?當孩子們意識到在陽光下奔跑、和小伙伴拉手、去學校上學等往日再尋常不過的事，如今那么令人期待，“美好生活來之不易”才會從說教變為體會，這樣的“學習”會影響孩子們的一生。在多元的成長面前，在對生命的禮贊中，“分數萬能”何其狹隘。 ——人民網
14、84歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。
一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的的確確令人肅然起敬!——人民日報微博
15、我必須跑得更快，才能跑贏時間;我必須跑得更快，才能從病毒手里搶回更多病人。同時，我很內疚，我也許是個好醫生，但不是個好丈夫。我愿用漸凍的生命，與千千萬萬白衣衛士一起，托起信心與希望。——身患漸凍癥、奮戰最前線30余天的武漢金銀潭醫院長張定宇
16、其實，我不過就是一個看病的大夫。——鐘南山
17、無事小鮮肉，有事鐘南山。國人的這種德性要改!
18、知識淵博，專業過硬;懸壺濟世，心懷悲憫;用于擔責，敢說真話;義無反顧，不怕犧牲;救民于水火，救國于危難……我們一直在尋找讀書之用，教育之本，或許這就是吧。
19、新年的鐘聲響徹九州，疾病與災難都會成為歲月的塵埃?？倳幸惶?，這里沒有歇斯底里的哭喊，沒有絕望與黑暗，春風會吹開這里的櫻花，一樹又一樹盡連成蔽日的云朵，而這里，疾病肆虐過的冰冷土地下，是即將破土而出的春天。
20、活在這個世上，除了生死，其他的都是小事。這是南航從肯尼亞至廣州的航班，沒有旅客回中國，飛機上全是肯尼亞華人購票后把無償捐助的救援物資放在自己的座位上。在美國幾乎所有的口罩都被華人運往中國，一個銷售員說：這個民族太團結了，他們能戰勝一切困難!
21、如果這次疫情放過了人類，請人類今后放過野生動物。如果這次疫情被醫護人員擊敗，那么請今后更加善待醫護人員。
22、誰說春天來了，那是日歷撒的謊，只要還有一座城，冰封雪飄，我們就不忍心，立春
23、“趙英明，聽到沒有，平安回來!平安回來一年的家務我包做了!”
“等我從武漢平安回來，便娶你為妻!”
24、“爸爸，我不讓你去!”“孩子，爸爸必須去!”
25、哪有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服。我親愛的孩子們，一定都要好好的，媽媽在家里等你，回來吃頓團圓飯!
26、我站出來，不僅為了責任，還因為我們同根。
27、我把命都交給你了，還在乎這一頭長發?——十余位姑娘為了穿防護服更方便，毅然地相互剪去長發。
28、山川異域，風月同天。
——這是日本漢語水平考試HSK事務所捐贈給湖北高校的一批應急物資箱上寫的文案。這句文案出自《東征傳繪卷》中記載的一句話"日本國長屋王崇敬佛法，造千袈裟來施......其袈裟緣上繡四句曰：山川異域，風月同天，寄諸佛子，共結來緣”，由此開啟鑒真東渡、中日友好往來的一段佳話。而1300多年后，武漢收到這樣的援助與祝福，著實令人感動。
29、豈曰無衣，與子同裳。
——這是日本醫藥NPO法人仁心會等四家機構聯合捐贈給湖北的防護服上面寫的文案。語出《詩經·秦風》。
30、你只管善良，福報已在路上。
31、謝謝你，上演最美逆行。謝謝你，為我們拼了命。謝謝你，讓更多的人看到這一幕幕，從此身邊有情，心中有光。
32、生而在世，有“三不笑”：不笑天災，不笑人禍，不笑疾病。立地為人，有“三不黑”：育人之師，救人之醫，護國之軍。
33、沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。
34、世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。
35、為眾人抱薪者，不可使他凍斃于風雪!為生命開路者，不可使他困頓于荊棘!
36、此事我沒有告知明昌。個人覺得不需要告訴，本來處處都是戰場!——《與夫書》
37槍響之后：每一次尋常的呼吸，都是生命的恩典。
38、這世上可能確實沒有超級英雄，不過是無數人都在發一分光，然后螢火匯成星河。
39、當你祈禱能看見奇跡，你是否相信，那答案就是你。世界因為你，在痛里有感動。
40、孩子不哭，媽媽這一仗不能輸，等我回來……——軍醫小姐姐告別乖巧的女兒，大年三十奔赴戰場。
41、這是誰的兒子?又是誰的父親?這是誰的妻子?這是誰的丈夫?他們很普通卻不平凡，他們是血肉之軀，筑起的卻是長城堡壘。
42、我們的時光，就是現在。
43、武漢，我們等你;也請你們，等等武漢。
44、等這個城市重新按下播放鍵，等地鐵里的人多到擠不上這一班，等大排檔里吵到必須扯著嗓子說話，等去武大看櫻花的人比花還多，等過早搶不到最愛的那碗熱干面，等汽車把二橋堵得望不到頭，我們可以笑著飆一句，我信了你的邪——武漢宣傳片
45、我們相信天空的遼遠蔚藍，我們相信人間的大愛溫暖，我們相信鏗鏘的誓言，我們相信生命的平安——歌曲《挺住，武漢》
46、一包方便面都可以公示，做不到干凈就別怪社會質疑。——韓紅
47、這是我的家在這里長大，一把蒲扇挺得過炎夏，冬天雪花花日子火辣辣，可愛的武漢伢，這是我的家我們守護她，故鄉的土親吻過腳丫，如果有一天她也需要我，搭把手就過了，——歌曲《武漢伢》
48、你所站立的那個地方，正是你的中國。你怎么樣，中國便怎么樣。你是什么，中國便是什么。你有光明，中國便不黑暗———你”是誰，就是我們每一個公民，就是我們彼此身邊親近的公民。——學者、北京電影學院崔衛平教授48
49、關切是問，而有時關切，是不問，倘或一無消息，如沉船后靜靜的海面，其實也是靜靜的記得——臺灣詩人夐虹《記得》
50、愿你，你們：踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。愿你三冬暖，愿你春不寒，愿你天黑有燈，下雨有傘。愿你往后路途，深情不再枉付。
51、a全村的龍把最硬的鱗都給你，哪怕我自己也傷痕累累!——19省對口支援湖北16市，集結湖北
52、李文亮是英雄，很多中國醫生和他一樣。——鐘南山
53、“我可以去，不要播我的名字，媽媽看了會擔心。”——24歲的女醫生請纓到抗疫一線，電視報道時特意遮住她的臉龐，不播出她的名字。
54、我兒，是非常非常非常善良的一個人。沒想到他走那么快，他還有孩子，我們必須挺過來?，F在我只能騙孫子，爸爸出差了。——“疫情吹哨人”李文亮的媽媽
55、"那么多年輕的姑娘，我都把她們交給你們了!你們不帶回來的話，我一定不饒你們!"——一名醫護人員抱住即將前往武漢的隊員哭著"放狠話"
56、冬將盡，春可期。愿山河無恙，人間皆安。
57、我喜歡中國人的“武漢加油”“湖北挺住”“中國雄起”，我也喜歡日本人的“山川異域，風月同天”，但我更喜歡，俄羅斯人直接扔23噸，啥也不說。
58、哪有什么“基建狂魔”，只有爭分搶秒的“生死時速”。不用無謂的“震驚”“喝彩”，只要絕不放棄的咬牙堅持。
59、以后不再嫌棄人山人海，因為那樣才是民安國泰。
60、媽媽是軍人，有需要必須上。”“那你上次答應陪我看雪，你沒做到，這次你一定答應我平安歸來。”——軍人媽媽告別6歲女兒，除夕夜趕赴武漢
61、此后如竟沒有炬火，我便是的光。倘若有了炬火，出了太陽，我們自然心悅誠服的消失。不但毫無不平，而且還要隨喜贊美這炬火或太陽;因為他照了人類，連我都在內。——魯迅《熱風》
62、上下同欲者勝，同舟共濟者贏。
63、把所有的夜歸還給星河，把所有的春光歸還給疏疏籬落，把所有的慵慵沉迷與不前，歸還給過去的我，明日之我，胸中有丘壑，立馬振山河!——人民日報公號網友評論
64、一千個美麗的未來，都抵不過一個溫暖的現在。一萬個深情的承諾，也抵不上一次雙手的緊握。
65、一個沒有英雄的民族是可悲的奴隸之邦，一個有英雄而不知尊重英雄的民族，
則是不可救藥的生物之群。——郁達夫
66、我會告訴我的孩子，人生的終極目標是做鐘南山那樣的人，即使做不到也要敬重崇拜、滿懷感恩。
67、身著白衣，心有錦緞。
68、希望如約而至的不只是春天，還有災難過后平安無損的你。
69、黃鶴樓的詩爛熟在嘴巴，多少次我低頭默念啊，只準自己罵只許別人夸，我愛的武漢啊，江漢路的雨淋過你幾回，二廠汽水換成了酒杯，牛皮誰在吹面子給不給，仆仆千里有母勸兒歸，這是我的家在這里長大，——歌曲《武漢伢》
70、我們太需要鐘南山這樣的全民偶像。連我讀書不多的老母親都說：終南山是一座名山，鐘南山是一個偉人!
71、看得人頭皮發麻，眼里卻掛著淚花。——網友看醫護人員抗疫一線傳來的照片
72、你的樣子很模糊，你護目鏡上的水汽，模糊了我們所有人的視線。
73、寒風凜冽，無星無月，缺一頓團圓的火鍋，以及一次久別重逢。
74、青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。——日本舞鶴市馳援大連捐贈物資紙箱上文字。出自王昌齡的《送柴侍御》，表達了舞鶴民眾與大連市民云雨與共、明月同照之友情。
75、急轉武漢防控中心，為白衣天使加一點油!我的一點心意。東港環衛。——日照市東港環衛工人袁兆文走進派出所，扔下12000元，匆匆離去，17秒鐘感動國人。記者找到他，他說：“孫女的書包、衣服,都是學校資助的。每年還有位好心人給大孫女捐助善款。”
76、我只要回憶上一回相會的場景，我就能支撐到下一次和你見面。——武漢抗疫醫生寫給兒子的朋友圈
77、每一寸土地，你都在上面生過、死過;每一個眾生，都做過你的父母;多行善業，緣聚自能相見。——《失孤》
78、這個世界上，還有很多不被認可的夢想，不被祝福的感情，不被眷顧的孩子，
他們不曾犯錯，卻只能顫顫巍巍，單薄地行走在路上。祝福他們，不求終將到達某處，
只求路上少些阻礙，讓他們同樣平凡。——毛不易
79、有的人，為了守住不會帶到棺材里去的利益與名望，在他們還活著的時候，因為貪婪而吞食了自己的心肝。當他們開始習慣性撒謊的時候，也在將自己的親友與同胞推向深淵。
80、如果武漢頂不住，哪個城市能頂住。
81、黑暗有多讓人咬牙切齒，光明就會多讓人熱淚盈眶，縱然千鈞壓頂，依然保持信心。信心就是消毒水，信心就是免疫力。
82、不計報酬，無論生死。——華科協和醫院醫生的一封“請赴一線”的申請書
83、孩子們，你們應該知道，一張安靜的書桌來之不易，不能只安放沒有思想的頭顱，
孩子們不是局外人，現在不是，未來更不是。——任老師
84、這是我的家在這里長大，一把蒲扇挺得過炎夏，冬天雪花花日子火辣辣，可愛的武漢伢，這是我的家我們守護她，故鄉的土親吻過腳丫，如果有一天她也需要我，搭把手就過了——歌曲《武漢伢》
85、我們總以為來日方長，卻忘了世事突變無常。
86、中國人6天能建成一座醫院，在加拿大得4年。
87、“若有戰，召必回，戰必勝。”在這沒有硝煙的戰場，我們安居于室，卻正有人負重前行。
88、加油，熱干面!——重慶小面給武漢熱干面
89、疫情來勢洶洶，愛心如川匯海。文辭表達各異，但心意相通，目標也相同。“山川異域，風月同天”釋放的情懷和善意，應該記在心里;武漢加油#”“湖北加油”的吶喊，同樣會給困頓中的人們帶來無窮力量。——人民日報評論
90、“武漢加油”錚錚有力，是最直白的鼓勵;“風月同天”優美雋永，是最貼心的共情。文字之美，美在真誠，美在走心，所以——“加油”很好，萬人操弓，共射一招，招無不中”亦甚好。——央視網
91、善良，從來只是人性的選擇。哪怕，發生在別人看不見的地方。謝謝人世間，所有不動聲色的善良。
92、雪花飛舞，只因人間太美。笑容綻放，只因淚水太貴。——流浪詩人齊新光
93、懂得珍惜，才配擁有。只有學會了串珍珠，才值得擁有項鏈。
94、起初，沒有人在意這一場災難，這不過是一場山火、一次旱災、一個物種的滅絕、一座城市的消失，直到這場災難，和每個人息息相關。——《流浪地球》
95、愿你雙手時時忙碌，愿你步履時時輕盈，每當風向轉變，愿你總能守得住、站得穩
愿你時時滿心歡喜，愿你歌聲傳唱不歇，愿你永遠年輕永遠熱淚盈眶
96、當悲憫之心能夠不只針對人類，而能擴大涵蓋一切萬物生命時，才能達到最恢弘深邃的人性光輝——阿爾伯特·史懷哲
97、如果天空是黑暗的，那就摸黑生存，如果發出聲音是危險的，那就保持沉默、如果自覺無力發光，那就蜷縮墻角，但，不要習慣了黑暗就為黑暗辯護，不要為自己的茍且而得意，不要嘲諷那些比自己更勇敢熱情的人們，我們可以卑微如塵土，但不可以扭曲如蛆蟲
——曼德拉
98、強國之道，不在強兵，而在強民。強民之道，惟在養成健全之個人，創造進化的社會。——西南聯大校長蔣夢麟
99、人必須生活著，愛才有所附麗。——魯迅
作文素材高中范文3
一、指導學生學會觀察、積累素材
著名特級教師魏書生說：“作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊?！比~圣陶先生說：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄?！睂W生沒有豐富的材料，寫作時就只有胡編亂造。因此，作為語文教師，指導學生如何聯系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。
第一，指導學生從生活中積累寫作素材。寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容才會豐富具體，具有真情實感。一要教育學生熱愛生活，做生活的有心人。一個對生活漠不關心的人，是不可能從生活中獲取寫作素材的。教師應該引導學生多參加社會實踐活動、人際交往活動和其他各種有益的活動。二要指導學生學會觀察生活。1. 要學會用心觀察，即要有目的、有計劃地觀察，從生活中的小事深入挖掘材料，發現閃光點。2.要學會隨時觀察，即要時時刻刻關注生活，養成隨時隨地觀察生活的良好習慣。3.要學會反復觀察。當學生對生活現象產生困惑時，教師要引導學生再觀察、再思考，使學生對生活現象的認識更清晰、更深刻。4.要學會動筆記錄。指導學生寫觀察日記或觀察片段，把觀察到的人、事、物、所產生的感受都記錄下來。5.要學會親身體驗。教師可以根據每個學生的興趣，鼓勵學生參加各種實踐活動，以擴大知識領域，引導他們多寫生活中的事，以小見大，寫出生活氣息，寫出真情實感。例如，我要求學生寫自己在家做過的一次家務勞動，為了使文章真實可信，富有情趣，我讓學生回家先親自實踐，到校后親自指導。學生們寫出了《第一次疊被子》《第一次洗衣服》《第一次做飯》等作文，都富有生活氣息和真情實感。
第二，指導學生通過閱讀積累寫作素材。每個人的生活閱歷都是有限的，不可能所發生的每一件事都去直接觀察、感受。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。教師要引導學生通過閱讀了解那些不可能親自去觀察、認知的生活和知識，從而拓展知識面，開闊眼界，使寫作素材不斷豐富。1.可以在班上建立圖書角，充分利用有限的圖書資源，也可以讓學生互相交換圖書閱讀，擴大學生的知識面。2.教師要教給學生如何閱讀、做讀書筆記、積累資料的方法，指導學生在寫作的時候靈活運用所積累的材料。3.通過開展豐富多彩的讀書活動，激發學生廣泛閱讀的興趣，同時也可以檢查學生的閱讀效果。4.要培養學生在閱讀過程中勤于動筆的習慣，多做讀書筆記，多寫心得體會等。
二、引導學生感悟生活、勤于思考
《語文新課程標準》指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比~圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們如果頭腦中有一個充實的材料庫，寫起文章來就能得心應手，游刃有余。我們要引導學生去接觸社會、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會。在作文教學中，應該有意識地幫助學生在充分利用生活資源的同時，開拓生活的空間，充分利用網絡、電視、報紙等媒體，豐富人生，了解社會。如何關注這些生活中的小事呢？首先，從生活的小事觀大節，“于細微處見精神”。如果把小事放在大的背景中去透視，文章就會有深意。其次，“處處留心皆學問”。讀報紙、看電視可積累寫作素材。如廣告語、影視臺詞、時事熱點、流行時尚、時人新語……都值得我們去搜集整理，并學會在作文中恰當運用。在作文教學中，教師要引導學生對生活加以感悟和思考，既要把生活看成是提供素材的源泉，又要把生活看成獲得人生營養、體會生活內涵的廣闊天地，這樣就一定能從中受到熏陶、啟迪，產生寶貴的情感，獲取新鮮的寫作材料。
作文素材高中范文4
作者: 樊社剛
單位：宜陽縣白楊鎮漫流學校
小學作文教學中，寫作素材的積累是提高學生寫作興趣、寫作水平的前提。在平時的教學中，我們要引導學生多讀、多看，充分利用各種有效方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維，引導小學生積累寫作素材。本文從學會用觀察手段積累寫作素材和通過提高閱讀能力積累寫作素材兩方面入手，探討了小學中高年級作文教學中素材積累的有效方法。
小學中高年級作文教學素材積累有效方法
作文教學一直是我們小學語文教學中的難題?，F階段的小學生絕大多數不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。究其原因是“巧婦難為無米之炊”。素材的缺乏導致大部分學生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。那么，如何讓學生喜歡作文，愛好寫作，而引導他們積累寫作素材呢？筆者經過多年作文教學的實踐，認為可以從這幾方面著手：
1.學會用觀察手段積累寫作素材
寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。這些只有靠實際觀察才能獲得、積累和掌握，才能形成寫作的素材與題材。觀察對指導學生積累寫作素材有著舉足輕重的作用。
古今中外的文人墨客都重視從生活中積累素材。據說《水滸傳》的作者施耐庵為了寫好武松打虎，曾經翻山越嶺去訪問老獵戶，請他們介紹老虎的生活習性、動作神態，以及老獵戶與老虎搏斗的詳細情境，全部記錄下來。施耐庵還不怕危險，帶著干糧，親自到深山中去尋覓老虎的蹤跡。一連幾天幾夜不見老虎影子，但他不灰心，終于在一個夜里，他聽到老虎狂嘯，看到老虎飛奔而來，老虎的奔騰跳躍，他看的真真切切。經過這樣耐心細致的訪問和觀察，施耐庵獲得了生動可靠的第一手素材，寫出了扣人心弦的武松打虎的故事來。
古人尚且如此，作為小學生更要養成處處留心觀察的良好習慣，觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活的方方面面，并要把觀察的所得、所知、所感和各種細微特征及時記錄、隨時積累，這樣才會使材料越來越豐富，寫作時厚積薄發、得心應手地選擇材料。
學生的觀察也需要進行明確的引導。首先，教師應教給學生觀察的方法，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。
例如，我在作文教學時，引導孩子們種植植物。在觀察植物生長的過程后，孩子們留下了許多優美而有質感的文字并經歷了一次的心靈蛻變：“大家都迫不及待的想知道老師要發什么。有的同學收拾桌子，準備充分；有的同學東張西望，焦急等待；有的同學安安靜靜，等待老師。終于，老師發下來第一包，讓我們看到了它的廬山真面目：黑黑的，小小的，圓圓的，中間還有點凹陷進去。有點像縮小版的芝麻，又有點像蠶籽。一開始，我們小組里都以為是蠶籽。所以都推三阻四，倒給別人。后來老師說，這些是花種，同學們才得以安心?！?/p>
“小芽兒依偎在一起，像是在說悄悄話；風兒吹過的時候，像是在跳舞；陽光照耀時，像是在享受溫暖的陽光浴……”
“多肉的生命力頑強，無論如何對待它們，它們都從未放棄生命。向上舒展著，舒展著。植物和人一樣有生命，有感情。我們經歷的坎坷是學習中的難題。而它們的坎坷是陽光的暴曬，風的躁動和雨的擊打，它們或許哭泣過，但過后便一笑而過。在多肉面前，火熱的內心變得平靜，傷心的哭泣也變成了內心中無限的動力與快樂！”
2.通過提高閱讀能力積累寫作素材
小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。而傳統文化典籍中的思維方式與富于生命力的語言句式，給我們提供了較好的契機。因此，教師要鼓勵和引導學生積極開展課外閱讀。大量課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象和社會生活兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生寫作中可以廣泛采擷的素材。
課外閱讀的引導首先要從良好習慣的培養開始，主要培養自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。
（1）自覺閱讀指學習的興趣濃，千方百計找書看，古今中外、天文地理、人文社會、哲學經濟、文學藝術廣閱博覽并持之以恒。
（2）動筆閱讀指閱讀過程中隨時動筆圈、劃、批、摘、記，將書中有用的素材以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用；
（3）多形式閱讀，如，粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的素材。同時不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復吟誦，瑯瑯上口，達到熟練背誦。到寫作時，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的習作素材。
因此，在日常的作文教學中，我有意識地培養孩子的閱讀習慣，指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學中，我結合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經常創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。
作文素材高中范文5
一、教學方式多樣化
（一）教師應當引導學生觀察生活，按照真實生活場景來組織語言，表達觀點?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》在作文教學中要求學生“說真話、實話、心里話。不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。一切好文章無不來源于生活，作文的意義就在于將作者的親身感受用文字加以表達，因而也只有在日常生活中細心觀察，才能言之有物。而隨著流行文化和電腦網絡的泛濫，今日之學生關注虛擬事物者多，而體察實際生活者少，其對于社會生活的參與往往也就僅限于上學和有限的社交活動，根本談不上豐富多彩。故而，本來應當是自發的對于生活的觀察，現在卻需要由教師進行引導，讓學生不斷積累對于實際生活的感觸和認識，從而在作文時有的放矢，使文章更生動，更活潑。具體做法而言，隨筆、日記和周記等方法是對學生觀察生活能力極好的訓練。鼓勵學生堅持寫日記，可以培養學生的語言表達能力，積累寫作素材，豐富學生的生活和情感體驗。[2]日記是對學生自己生活的詳細記載，在對于日常生活的不斷回顧中，學生觀察生活的能力必然會有一定程度的加強;另一方面，觀察的對象也不應當僅僅限于學生的日常生活，更應擴展到社會大事和自然風物上。 [3]緣情于景，借景生情是我國傳統文學中經常使用的抒情方式，也是非常重要的寫作技巧，這種技巧的運用有賴于對自然景物的細致觀察。而如何觀察、描寫自然景物就需要教師的詳細引導。對于社會大事，比如國家政策，社會熱點話題的關注更加重要，這不但能夠讓學生在作文中體現出對于社會時事的現實關懷，更能切合近年來許多大考作文題目中對于熱點話題的關注。
（二）教師在教學中應當注重將課本資源與寫作訓練相結合。許多教師在實際教學中將課文與作文割裂開來，講課文時就單講課文，講作文時就單講作文，好像彼此之間沒有關聯。但是實際上高中語文課本中的課文均是名家名作，不但有豐富的素材，更能夠提供多樣的寫作技巧，比市面上風行的種種作文教材優質得多。在高中的學習過程和高考的備考過程中，教師和學生對于課文的重點基本上都只放在要予以考查的文學常識和古文解釋背誦這兩部分上，而課本中大篇幅的不加考查的部分被浪費掉了。但這一部分內容往往對于學生寫作大有裨益，如果教師能夠拿出一定的時間對課本中的大量美文加以詳盡分析品悟，并且剖析其中的寫作技巧，就可以最大限度地利用課本資源提高學生的寫作水平。
（三）教師應當注重培養學生的寫作興趣。如果學生只將寫作作為考試時必須完成的一部分，那么作文中缺少生氣也是理所當然的事情，相反，如果學生對寫作產生一定的興趣，那么這樣的興趣不僅僅會帶來學生對寫作更多的投入，從而提高寫作水平，更能引導學生在離開學校后繼續寫作，陶冶情操，實現應試教育與素質教育的接軌。然而，在實際教學中，最難以捉摸的就是興趣。知識和技巧或許可以通過不斷的訓練來灌輸，而興趣是無法灌輸的。要培養學生的寫作興趣，就必須采取特殊方法，比如開設第二課堂，組織多種多樣的活動，鼓勵學生就某一題目開展社會調查，撰寫調查報告等，在不知不覺中，讓學生感覺到寫作是一件快樂的事情。[4]一旦寫作興趣培養起來，學生的抵觸情緒會自然消解，使得教師傳道授業和學生自我領悟事半功倍。
二、寫作素材多樣化
寫作素材多樣化是指教師指導學生從更廣泛的范圍內選取寫作素材，而不僅僅限于常見的名人名言、光輝事跡等等。要在作文中體現新意，就必須從不同的渠道獲取寫作素材，讓文章與眾不同。
最好的素材應當來自生活，不論是學生自我的生活體驗，還是社會大事、自然風光，都是極優秀的作文素材。高中語文課本中也有大量描寫自然景物的篇章，古文如《醉翁亭記》《岳陽樓記》，現代文如《荷塘月色》《故都的秋》等等，這些課文不但能夠提供一定的寫作素材，更能開拓學生觀察自然景物的視野，并且提供重要的寫作方法。選取社會時事作為作文素材更能在作文中契合實際，言之有物，使文章具有時代感。在實際教學中，教師應當有意識地指導學生觀察自然、討論社會問題，為學生積累寫作素材。
王國維先生曾經說過：“一代有一代之文學?！碑敶膶W的重要部分就是網絡文學。網絡文學當然存在一定問題，包括內容粗淺、情節單一、沒有深刻的內涵，但是也不能否定網絡文學對于高中生寫作的積極作用。網絡文學對于高中生的素材積累有一定影響，并且能夠提升學生的寫作興趣。在對網絡文學的模仿和再創造中，學生的寫作興趣可能就不知不覺地提高了。當然，在高中作文中運用網絡文學同樣需要教師的引導。有學者認為，教師應當指導學生篩選網絡文學的內容，指導高中生合理地利用網絡閱讀的資源，甚至開設網絡寫作課，加強網絡寫作策略的指導。[5]將網絡文學引入高中作文，需要教師和學生的共同努力，去蕪存菁。
除了網絡文學之外，微博也能夠成為拓寬學生作文素材的有效途徑。微博具有字數少、信息量大、數量繁多的特點。學生自己發表微博可以培養寫作興趣，激活創造性思維。[6]通過微博，學生可以接觸廣闊的社會，思考各種不同觀點的交鋒，從而獲得多種思維方式，擴展自己的作文素材，使文章新意迭出。
總而言之，在現代高中作文教學中，教師必須采取多種教學方法并且引導學生積累使用多種不同的素材。如此，才能在提高學生寫作水平的同時，激發學生寫作興趣，引導學生真切而富有情感地觀察生活、關注社會，實現培養學生全方面全人格的發展目標。在重視應試教育的同時兼顧素質教育，以真正實現語文陶冶性情的功用，這也是語文教學與時代的發展相切合的需要。
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注釋：
[1]霍佩峰 《談求異思維在作文教學中的運用》，《現代語文》 2011年第1期。
[2]云肖 《中學作文教學應重視日記寫作》，《語文教學與研究》 2002年第7期。
[3]曹春華 《高考作文選材要立足生活》，《語文教學與研究》 2008年第8期。
[4]蔡國鋒 《高中語文寫作教學探討》，《語文教學與研究》 2011年第9期。
[5]顧曉草、朱惠慧 《淺談網絡文學對高中語文寫作教學的影響》，《現代語文》 2011年第11期。
作文素材高中范文6
一、高中語文作文教學的現狀
在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。
在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優秀作文不多。這種現狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
二、高中語文作文教學的問題和缺陷
就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下。
1.功利化的作文教學，急于求成
由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養。語文教學，尤其是作文教學，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
2.高中語文老師沒有針對作文制定詳細的教學計劃
這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發現他們自己作文的優勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。
3.語文老師作文教學能力的不足，是高中語文作文教學中出現的一個重要問題
雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。
4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠
學生學習習作，方法在課內，但更多的知識的儲備積累卻必須靠學生在課外自覺進行，否則作文時就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬，但現在很多學生都沒有看課外書，特別是經典名著的習慣，這樣就導致寫出的作文膚淺，沒有內涵，而很多老師也沒有有效地給學生規劃高中三年的閱讀任務，不注意平時的厚積，怎么能最終在高考的考場上薄發呢?
三、高中語文作文教學有效化的措施
高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。
1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施
在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。
2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春·長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學校可以在高一時就給學生規劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養，為寫作打好基礎。
3.語文老師及時對學生作出恰當的評價和示范
語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。
學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。
