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大學輔導員范文1
本次調查共向5所高校的師生發放了調查問卷：其中向輔導員發放調查問卷45份，回收43份，回收率為95.56%；其中回收有效問卷42份，有效回收率為97.67%；向學生共發放調查問卷390份，回收368份，回收率為94.36%；其中回收有效問卷336份，有效回收率為91.36%。
調查結果與分析
為調查大學輔導員對其工作狀態是否滿意，我們對50名在職大學輔導員進行了問卷調查。調查發現（如表1所示），在接受問卷調查的50名在職大學輔導員中，對當前自己的工作狀態持基本滿意和滿意態度的共有40人，占到調查總數的80%，其中表示基本滿意的有25人，占50%，表示滿意的15人，占30%。這一數據說明大多數大學輔導員對自己當前的工作狀態基本滿意。
然而，對當前自己的工作狀態表示非常滿意的僅有1人，占總數的2%。通過與輔導員進行進一步的交談我們了解到即使是持基本滿意和滿意態度的輔導員也存在對某些工作狀況很不滿意的態度表示。這就說明，雖然當前的大學輔導員對其工作狀態基本持滿意態度，但是在一些具體的工作狀況方面仍存在亟待改變的訴求，這也是學校和輔導員自身需要進一步做出努力的地方。
大學輔導員對改變自身生存狀況的態度情況
為對大學輔導員對改變自身生存狀況的態度情況有一個準確的把握與認知，我們對20名大學在職輔導員進行了有關對改變自身生存狀況的態度情況的問卷調查，其結果如表2所示。
在對20名大學在職輔導員所進行的有關對改變自身生存狀況的態度情況的問卷調查中，我們發現，多達75%的輔導員認為需要對自身生存狀況進行適度改變，認為需要對其進行徹底改變的比例也占到25%，接受問卷調查的輔導員中沒有一人認為自身生存狀況改變與否無所謂。這一調查數據說明，在大學輔導員群體中普遍有對自身生存狀況進行改變的訴求
大學生對大學輔導員工作滿意度情況
大學輔導員是與大學生聯系最為密切的學校工作人員，承擔著對其進行思想教育、組織開展各項活動的重要任務。因此，大學生對輔導員工作是否表示認可和滿意是衡量輔導員工作水平的重要標準。為此，我們對5所高校中的390名大學生進行有關其對輔導員工作滿意度的調查問卷，其結果如下：
在390名大學在校學生所進行的有關大學輔導員工作滿意度的問卷調查中，我們發現，在所有接受問卷調查的學生中對大學輔導員工作表示基本滿意和滿意的學生共有364人，占到調查總數的93%，其中表示基本滿意的230人，占59%，表示滿意的134人，占34%。這一調查數字說明大學輔導員的工作基本得到了在校學生的認可。然而，值得關注的是調查中仍有26名學生對輔導員工作表示不滿意，占到了調查總數的7%。同時，所有接受問卷調查的390名學生中沒有一人對輔導員工作表示非常滿意。這一情況說明，大學輔導員工作仍存在許多亟待提高的地方。我們在與學生的交流中進一步了解到之所以不能對輔導員工作給予非常滿意的評價，主要是因為以下幾個方面：第一，部分輔導員工作態度不認真，工作流于形式，忽視學生的實際需要；第二，對學生進行思想政治教育中不能采用合理有效的方式，多以灌輸式為主，由此引起學生的反感與厭惡；第三，部分輔導員自身素質有待提高。
影響大學輔導員生存狀態度的因素
由表3數據我們不難看出，在影響大學輔導員生存狀態滿意度的因素中，排在首位的是發展空間，占到72.33%，排在第二、第三的動機依次為工作環境、待遇薪酬，分別占到69.94%和64.41%。而其余各項的排名依次是工作強度（34.20%）、自我感受（34.19%）、其他（16.3%）、生活壓力（9.35%）。通過進一步的調查我們了解到，能否在工作中獲取今后更大的發展空間是大學輔導員群體考慮最多的因素，也正是這一因素在很大程度上影響其對生存狀態的滿意度。絕大多數輔導員都表示之所以對現在的生存狀態表示出不滿，主要原因就是難以在現有崗位上尋求到更大的發展空間。
改變大學輔導員生存狀態的基本對策
通過對以上的調查數據進行分析，我們認為要改變大學輔導員的生存狀態大學課程可以從以下幾個方面著手：
第一，加大對大學輔導員的培訓，進一步提升其自身素質和能力。通過上面的調查我們了解到在大學輔導員群體中存在著素質不高、能力較低的問題，這一問題的存在不僅難以滿足學生工作正常開展的需要，還會嚴重挫傷輔導員自身工作的信心與積極性。因此，學校必須有組織、有重點的對輔導員進行培訓，使其自身素質和能力得到進一步的提升，為更好地開展學生工作創造條件。
大學輔導員范文2
輔導員是高校教育隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。對于大學生就業而言，輔導員利用其鮮明的思想政治教育優勢，在大學生就業指導方面發揮著重要的作用。本文從新時期的社會發展以及大學生的思想特點入手，對輔導員如何做好大學生就業指導進行了科學闡述。
關鍵詞：
輔導員；大學生就業；就業指導
一、新時期輔導員做好大學生就業指導應遵循的基本原則
1.堅持“主體性”原則。不同的大學生由于自身家庭環境、經濟條件、學習能力、專業能力等的不同，他們的就業觀、就業方向、就業目的等也有很大的差異。通常來說，貧窮地區或家庭經濟條件較差的大學生，都希望在一些企事業單位、國企單位就業，因為這些單位的工資水平、福利待遇相對較好且穩定。有的大學生則喜歡自由自在，他們會選擇一些自由性強的單位就業；有的大學生則喜歡學術研究，他們會選擇一些側重于理論研究、技術開發的單位就業。輔導員堅持“主體性”原則，就是堅持不同大學生的主體意識，尊重他們的個人選擇，不能采取某些強制性的手段人為“歪曲”大學生的就業觀。
2.堅持“實踐性”原則。大學生通過幾年的大學生學習，無論他們選擇何種專業，最終都要參與社會實踐。社會實踐不僅是考察大學生學習成果的“試卷”，更是評測高等教育為國家發展、民族振興做出多少貢獻的“試金石”。因此，輔導員在組織、實施大學生就業指導時，必須堅持“實踐性”原則，通過一系列社會實踐活動提高大學生的社會實踐能力。
3.堅持“健心性”原則。近年來，很多大學生畢業后不能順利就業，他們就提出很多質疑，如“我明明能力很強，為什么這些單位都不要我？”究其原因，就是他們只注重自己文化知識學習的能力提高，缺忽視了對自己心理健康的培養，造成這種現象的原因與我國多年來的教育體制有很大關系。多年來，我國高校都十分重視對大學生文化知識的培養，缺忽視對他們心理健康知識的培養，即使有一些高校也開辦了大學生心理健康課程，但課程比例嚴重不足，效果甚微。輔導員作為大學生思想政治教育工作的“先鋒官”，應當認識到這個問題，在組織、實施大學生就業指導過程中，有機融入心理健康知識，從愛國、愛社會、愛人三方面入手，多角度、多層次；有計劃、有步驟地做好大學生就業指導。
4.堅持“生命性”原則。這里講的“生命性”原則，是指輔導員要在大學生就業指導過程中對大學生進行必要的生命教育。從概念上看，生命教育有狹義與廣義兩個內涵：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命；而廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，還包括對生存能力的培養和生命價值的提升。就目前來看，大學生就業難的問題已經連續存在了好幾年。在這個大背景下，大學生不僅受到學校、家庭的雙重壓力，還受到社會，乃至基本生存帶來的巨大壓力。有的大學生由于壓力過大，出現自殺意念，這不得不引起輔導員的高度重視。因此，輔導員要堅持“生命性”原則，一方面要教會大學生們如何正確對待壓力，珍惜自己與他人的生命；二是教會他們如何享受人生，如何發現生活之美，如何真正理解生命的意義。
二、新時期輔導員做好大學生就業指導工作應當注意的兩個問題
1.幫助大學生確定最為合適職業目標。社會中存在很多的職業，各類職業在社會中扮演者不同的“角色”，發揮著不同的權利與義務。由于大學生長期生活在大學校園中，他們沒有太多的機會了解社會，更無法確認地認知社會中的各類職業。因此，輔導員應當幫助他們確定最為合適的職業目標最常用的方法就是通過大學生所學的專業科目幫助他們確定職業。例如，輔導員給學聲樂的學生盡量推薦以聲樂創作、演唱、表演為的崗位；給學計算機的學生盡量推薦以計算機軟件、編程、開發為主的崗位。當然，也有少數大學生不想選擇本專業的崗位就業，這就需要輔導員有一雙善于“發現”的眼睛和嚴謹的評判精神：對于的確在非本專業方面有發展潛力的學生，應支持：而對于盲目選擇非本專業崗位的學生應積極糾正并誘導，方法要合情、合理。
2.正確評價大學生的就業觀。評價是一個持續收集信息和解釋信息的過程，在有助于輔導員做好大學生就業指導。輔導員在對大學生就業觀進行評價的過程中，應注意：良好的測驗工具的重要性，包括測驗效度、信度、客觀性和區分度。對于大學生就業而言指導而言，效度是大學生的就業觀是否符合社會經濟發展的客觀需求，能否獲得一定的經濟價值、精神價值、社會價值與影響；信度是大學生的就業觀是否有理據，是否符合大學生的切身實際，是否有實現的可能性；區分度是大學生的就業觀是否存在“人云亦云”的現象。輔導員要正確評價大學生的就業觀，在評價過程中應堅持評價主體多元化(輔導員評價與大學生自評、社會評價三結合)、評價方式多元(發展性評價、形成性評價與發展性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、相對評價與絕對評價相結合等)。
參考文獻：
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大學輔導員范文3
關鍵詞：大學輔導員 心理狀態 心理素質
1.大學輔導員健康心理的重要性
大學輔導員，在高校中擔任重要角色，心理是否健康關系到本職工作是否順利完成。不健康的心理，會影響輔導員對學生進行教育，甚至會給學生傳遞比較大的負能量，損害學生的身心健康。不健康的心理，會影響自身的長期發展。
2.大學輔導員存在的心理問題
2.1嚴重的焦慮的心理
現在很多高校輔導員出現嚴重的焦慮心理，影響著工作效率。一些年輕的輔導員，顧慮現在經濟情況和未來的經濟支撐壓力，難免出現很嚴重的焦慮。在這種情緒影響下，很多輔導員的心理素質處于亞健康狀態，經常出現休息不好，容易疲勞，情緒容易變化。在一所高校，如果輔導員隊伍里面出現過多的焦慮情緒，會影響到該所高校學生管理工作和日常工作的正常運行。
2.2有較強的自卑感
高校輔導員，雖然是在大學里面工作，表面上看來是比較體面的工作，但是很多高校的輔導員始終有著較強心理自卑感。因為高校人才比較多，不管教師學術隊伍，還是學生隊伍，到處都是優秀的人才。輔導員在這個人才濟濟的圈子，由于個人的資質較淺，難免出現自卑心理。在面對一大堆學術強的教授老師們，輔導員認為自己的工作低人一等。在面對學歷高的博士學生，輔導員會感覺自己學歷連學生不如，也會感覺到在學生面前沒有信心。在面對高校的領導和管理者，輔導員會覺得自己的職位是高校里面最低的，最一線的員工。
2.3容易抱怨、發牢騷
現在高校的輔導員，工作中有過多抱怨和發牢騷。高校輔導員，在工作過程會抱怨工作壓力大、事情多、工資低、住房條件差。甚至，個別輔導員抱怨學生難教有個性，難溝通。年輕的輔導員，還會抱怨領導管理不夠人性。一些高校輔導員，經常在班會課堂上學生發牢騷，也有部分高校輔導員在微信、微博、QQ上進行發泄，這樣的方式會誤導學生，給學生傳遞負面情緒和能力，長期下去會把負能量在校園傳開。
2.4輔導員容易出現迷茫和困惑心理
很大部分輔導員，當初選擇進高校，并不是喜歡輔導員工作，而是喜歡高校這個環境，想通過輔導員進行過渡到教師的崗位?？墒怯捎诟咝５慕處熅幹票容^緊缺，真正能夠從輔導崗位轉成專業教師的屈指可數。個別高校出現輔導員“做了十年輔導員，還是輔導員”，感覺工作那么長時間，職位沒有改變，職稱沒有多大變化。一些高校輔導員，當初進入學校的時候，由于學歷問題不能轉教師，想通過進修學歷后轉成教師，但是等到這批輔導員進修拿到高學歷后，專業教師的編制已經飽滿。因此，高校輔導員容易出現迷茫和困惑心理。
2.5 高校輔導員容易出現職業疲倦
“職業倦怠癥”是指人在工作的時候缺乏熱情和積極性，這種職業病會降低工作的效率。作為高校輔導員，工作主要是對各個班級進行管理，做好學生的思想道德教育工作，同時還要處理大量的文件性工作。一些高校輔導員，除了要做好班級管理工作，還有做學生的職業導師，甚至要擔任學生宿舍管理員。對于一些輔導員，工作時間長了，覺得這樣的工作很沒有意義，每天上班就像機器人一樣，久而久之出現職業疲倦，工作沒有熱情。有個別輔導員甚至與學校溝通的時候，出現不耐煩的情緒。領導交代的任務，效率低下，一拖再拖。
2.6 高校輔導員出現消極的態度
一些高校輔導員，對工作態度和人生態度比較消極。作為輔導員，經常遇到各種困難，尤其是學生的問題，要樂觀堅強面對。但是現實中很多高校輔導員，對于職業生涯中遇到的困難和挫折，總是悶悶不樂，消極對待。也有個別大學輔導員，由于私人生活的一些挫折，出現自我墮落的情況，這樣的消極的態度，不利于自身的心理健康發展，甚至會影響到學生的身心發展。個別輔導員自身性格的問題，情緒總是出現持續低落、郁郁寡歡、悲觀厭世，不愿意和人交往，自我評價比較低，長期這樣容易出現抑郁癥。
3 導致高校輔導員心理問題的原因
3.1輔導員個人原因
很多時候，輔導員的心理問題都是個人原因導致。一些高校輔導員，性格內向敏感，不善于人交際。工作中，總是喜歡獨自做事，沒有團隊精神，遇到困惑和困難只能自己面對，久而久之，負面情緒積累越多，容易導致心理問題。
另外也有個別輔導員心態不好，凡事都是往不好的方面去想，容易出現消極態度。遇到一些收入待遇差距的問題，容易出現心理不平衡的現象。對于私人的事情，不能很成熟理智處理好，私人情緒影響工作態度。
也有輔導員因為工作缺乏經驗，對學生管理缺乏經驗，年紀輕、工作閱歷少、理論功底薄，科研能力差、心理準備不足是很多年輕輔導員存在的弱點。在實際工作中，繁瑣的工作與自身的不足，導致自身在學生心中沒有較強的號召力和威信，影響工作的成效。
3.3高壓的工作
高校輔導員，通常身兼多職，工作職責范圍很廣。通常一個輔導員，要負責幾百個學生管理工作，從學生入學到畢業幾年的所有事情，基本上都是輔導員負責。涉及到大學生學習、生活、黨團建設、思想教育、心理教育等工作，還要負責學校的一些獎罰執行、突發事件處理，一些高校的輔導員甚至有“招生任務”和“就業任務”，甚至要擔任宿舍管理員，管理學生起居問題。一些高校輔導員，還要協助教授和教師準備各種材料，主要是一些繁雜的事情，包括復印教學資料、試卷等，甚至一些高校輔導員要幫教授充飯卡和充話費的事情?？梢哉f，輔導員工作是24小時在線，一直處于緊張的應急狀態?？偟脕碚f，千頭萬緒、瑣事較多是高校學生管理工作的特點，沒有較高應變能力和處理事情能力，會造成高校輔導員心理壓力。
3.3輔導員自尊和地位問題
一直以來，輔導員在大學里面沒有得到普遍的尊重。很多輔導員，沒有得到學校領導領導的認可，在很多學校領導心中，輔導員只是處理繁雜事情的一線員工，認為輔導是沒有技術含量和科研能力的職位。在教授和教師們心中，輔導員只是一個處理文件打雜的員工，是一個沒有任何學術的職工。在學生心中，輔導員只是負責他們班級管理的人，沒有當輔導員是老師，一些學生心里面根本看不起高校輔導員。另外，從社會公眾眼中，高校主要教師和學生，沒有聽過輔導員這個角色，很多人不能理解輔導員的意義和存在價值?？偟脕碚f，輔導員的意義沒有得到社會的認可。
3.4待遇和福利問題
這個是影響輔導員心理問題的因素。高校輔導員，僅僅靠基本工資和考核工資組成。另外，高校不是營利性企業，所以沒有所謂的利潤分紅之類的。在高校里面，輔導員沒有科研工作，也沒有什么課題經費補貼。其他福利方面，過節費和年終獎，輔導員也會比普通教授和教師都會低。所以待遇和福利，在高校里面，輔導員是比較低的，這種狀態會引起很多輔導員心理的不平衡。
高校編制，也是影響輔導員心理狀態的重要因素。一些高校，由于編制有限，對于很多輔導員用工都是采用合同制的形式，合同制的用工工資和待遇就更加低，采用合同管理，很不穩定。輔導員在高校工作多年，沒有拿下編制，心理狀態會受到很大的影響。
3.5 科研和課題原因
現在高校的輔導員學歷比較高，甚至出現很多博士輔導員。這批高學歷輔導員，一方面做好本職工作的時候，也想參與相關的科研和學術課題討論，這樣沒有將多年的知識浪費。但是一些高校，科研項目和學術課題有限，很多教授認為高校輔導員工作忙碌，不適合搞科研，所以都將他們排除在課題之外。這樣對學術和科研感興趣的輔導員，就感覺崗位很無味，久而久之，影響到高學歷的輔導員的心理。
3.6高校制度、文化的影響
高校的制度也會影響到輔導員的心理狀態，比如高校的《輔導員日常工作管理制度》，個別高校對輔導員的規定比較多，條條框框的制度會個別年輕輔導員感到壓抑。同時，高校的競爭機制和職稱評審機制的不完善，讓許多輔導員心理不舒服。輔導員辦公條件不好，輔導員要處理大量的事情，條件跟不上會影響著他們的工作效率和進度，有些輔導員迫于條件不足要加班完成任務。高校制度和文化也會影響到輔導員的心理狀態，一些高校制度過于嚴謹或者松散，對輔導員的管理太苛刻，長期下去輔導員會畏懼高校的苛刻制度。同時高校的文化也會影響到輔導員情緒，一些高校工作環境彌漫著濃厚的金錢色彩，讓一些年輕的輔導員感覺很疲憊。
3.7 高校學生的素質
現在高校的學生素質參差不齊，尤其是學生的心理素質。一些高校的學生紀律比較松散，而且性格比較執拗，難于溝通。輔導員在處理相關的事情，會遇到一些學生不配合的現象。學生心理素質低，也會增加輔導員心理承受壓力。個別學生感情生活的受挫心理較弱，這樣會增加輔導員的焦慮和擔憂。
4高校如何改善輔導員心理健康狀態
4.1重視輔導員的心理健康問題
目前，高校大學生的心理問題得到學校的重視和關注，但是卻忽視了輔導員的心理素質。很多學校，認為輔導員已經是成年人，不會存在所謂心理問題。恰是因為學校的忽視，才會讓越來越多的輔導員存在較多的心理問題。因此高校要堅強對輔導員心理健康的關注，在制度上，可以完善輔導員心理咨詢的問題，安排時間給輔導員做心理咨詢和輔導，及時發現輔導員的心理問題，爭取在早期的時候解決。另外，作為高校領導，要多點關心輔導員，經常問候輔導員，了解輔導員的心情，樂于傾聽輔導員的心聲，收集輔導員的建議和意見。尤其是對于一些年輕輔導員，領導更要對他們進行鼓勵，多點包容他們身上的不足。
4.2改善輔導員的工作環境和居住環境
輔導員工作比較繁雜，事情比較多，沒有比較好的工作環境，會影響到做事的效率。因此，學校應該改善輔導員的工作環境，比如盡量給輔導員配備手提電腦，辦公室要配有打印機、傳真機。在人員方面，盡量給每位輔導員配備一位助理，協助輔導員處理一些比較簡單的工作，減輕輔導員的工作壓力。工作輕松了，心理狀況自然變好。對于在學校住宿的輔導員，提供優越的住宿環境，讓輔導員住的舒服，生活質量提高了，身心健康指數自然也上升了。
4.3提高輔導員的待遇與福利水平
高校一方面要加強對輔導員的管理，另一方面要提高輔導員的待遇和福利水平。除了在基本工資上提高待遇外，還要增加輔導員工作的獎金。比如月度獎金、季度獎金、年度獎金，通過物質上的鼓勵，讓輔導員的工作幸福指數上升，心理健康指數也會上升。設置有挑戰的工資結構，讓輔導員有激情去爭取，這樣可以調動工作的積極性。
4.4提供更多的培訓和進修機會
個別輔導員感覺在崗位上沒有得到進步及學到重要的東西。因此高?？梢詾檩o導員提供更多的培訓機會，邀請一些優秀專家和優秀輔導員召開講座，分享做學生工作的一些經驗和方法，讓年輕的輔導員學習到更多的學習管理經驗。給輔導員提供更多進修機會，比如學歷進修報銷學費，技能進修報銷費用，鼓勵輔導員不斷進修、不斷學習，增加工作的滿足感覺。
4.5完善輔導員的晉升機制和職稱制度
要改善輔導員的心理狀況，還要完善輔導員的晉升機制和職稱制度。學校應該給輔導員提供各種晉升的道路，行政方向、教學方向等，讓輔導員努力工作，大膽去競爭。避免一輩子當輔導員的情況，讓輔導員感覺到高校舞臺也很大。同時要完善職稱制度，職稱是一個輔導員進步的標簽。高校要為輔導員提供評職稱的機會，比如輔導員參評助教、講師等，從初級到中級再到高級，讓輔導員工作有了目標和方向。
4.6組織輔導員外出旅游和活動
為了豐富員工的活動生活，放松輔導員的心情，高?？梢越M織輔導員外出旅游和活動。旅游，可以讓輔導員得到放松和休息，組織輔導員參加各種戶外拓展的活動，鍛煉輔導員的心理承受能力，培養輔導員的堅強的心智。
結束語
大學生輔導員心理狀態變化較快，作為高校除了要重視，更要發現輔導員的心理問題，同時要通過物質和精神上的激勵，去改善輔導員的心理健康問題。讓輔導員有健康的心理，最后能夠保證工作的順利完成。
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大學輔導員范文4
【關鍵詞】社會心理學；大學輔導員；德育工作；建構
優秀的大學輔導員德育工作開展通常都很有效果，在大學生的人生觀的培養、學習動機強化、人際關系調和等方面都發揮著重要作用。新時代的大學生心理特點與以往不同，人生觀和價值觀可能存在問題，壓力越來越大。
一、基于社會心理學視角的大學輔導員德育工作現狀
大學德育開展的目的就是培養學生的心理調試能力，提升其心理素質。德育工作會影響學生的精神活動和行為，因此，必須在開展時遵循人的心理行為發展規律，運用社會心理學。學生的心理問題都是因為其思想和認知問題產生的，又通過思想體現出來，遵循學生的心理活動發展規律，就可以及時把握學生的心理狀態，更好的開展德育工作，所以德育工作和社會心理學是難以分開的[1]。社會經濟的快速發展，使得很多外在原因都影響著學生的學習，學習缺乏主動性，不遵守課堂秩序，吸煙喝酒、網癮嚴重等問題時有發生。而且很多學生缺乏集體榮辱觀，勞動積極性差，不能夠吃苦耐勞，上課不專心聽講，作業不能按時完成，學習成績比較差。雖然有校紀校規的約束，輔導員也開展了德育工作，但效果不是很好。目前大學生的學習情緒普遍不高，甚至產生厭學的心理，這和大學的學習環境有關。
二、基于社會心理學視角的大學輔導員德育工作建構
（一）樹立發展意識。學校在開展德育工作時可以借助媒體大力宣傳輔導員的經驗和成果，同時將這一項目在全校全體輔導員工作中推廣實施，通過具體實施，推動大學生德育工作的開展，增強德育工作的實效性。高校也可以組織開展大學生德育工作，比如學生黨員教育、心理素質教育、社會實踐等，提高大學輔導員的德育工作能力，提升大學輔導員隊伍的整體素質。
（二）強化制度創新。大學輔導員的德育工作開展會受到其身份、專業、工齡、職務、環境等各種因素的影響，所以其工作業績一般都是依靠日常事務的外延擴張。如果大學輔導員的工作太過瑣碎，都是些重復性臨時性的工作，輔導員就容易缺乏工作創新開展的積極性，影響工作的成效。因此，高校學生工作部門要樹立一種戰略性思維，結合學校的教育事業進行問題的觀察和處理，推動輔導員工作方式的制度創新，保障輔導員進行德育工作的研究和統籌，推動輔導員工作業績的內涵發展[2]。高校還要重視互聯網環境的運用，加強大學輔導員的隊伍建設，將全媒體、大數據、即時通訊等技術運用進來，通過網絡德育工作的開展，提高大學生的心理素質，并將這一工作納入到培訓、考核和激勵中，增強輔導員的德育工作能力，通過制度創新和技術創新，提高大學輔導員的專業技能。
（三）構建交流平臺。高校在開展德育工作時要構建工作的交流平臺，可以按照輔導員的具體工作情況組建本科一到四年級的德育工作組，各個學院的黨委副書記擔任組長，主管學生的德育工作。在不同年級工作組間可以開展定期的交流機制，針對學生發展中的共性問題開展小組研討和調查研究，解決學生的心理問題，利用相互間的經驗交流創新實際工作開展的實踐做法和經驗，通過相關素質拓展活動的開展增強學生的團隊協作精神。同時高校要組織成立輔導員工作發展小組，進行輔導員的職業興趣探索、專業能力和志趣發展進行培養，并開展大學生的心理素質教育、職業規劃和就業指導、網絡思想政治教育、形勢與政策教育、國防教育等素質教育。通過素質教育工作的開展，進行研究、互動、體驗式等不同的德育工作，并定期組織學生學習并了解相關課題研究活動，這樣就可以增強輔導員的專業素質，并提高大學輔導員德育工作的效果，有利于實現德育工作開展的目的[3]。比如在德育工作開展中，輔導員可以定期開展集體學習、集體備課等活動，提升每個小組和學生的心理素質教育能力。另外，高校也可以設立輔導員德育創新工作室，以德育工作開展較好的輔導員為模范，根據其突出的創新性成果設立輔導員德育創新工作室，并給予專項資金支持。大學輔導員要注重工作室集聚作用的發揮，將人才隊伍和科學研究統一起來，通過德育工作開展經驗的交流和探討，實現大學輔導員以點帶面、點面結合和示范帶動的發展，推進大學德育工作的順利開展。
結語
在高校學生管理工作中，加強大學生德育工作是高校推進素質教育的重要手段和目標，德育工作隊伍的建設可以保證大學生德育工作的順利開展。因此，在大學生德育工作開展中，大學輔導員要運用社會心理學視角開展這一工作，積極建設大學輔導員德育隊伍，培養個性良好、品格優秀、具有進取和創新精神的現代大學生，創新高校的學生德育管理工作，通過制度創新和平臺構建，推動大學德育工作的開展，與時俱進的加強大學生德育管理，提高大學輔導員的德育工作能力。
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大學輔導員范文5
[關鍵詞]高校輔導員新生工作對策
經過高考的洗禮，廣大學子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛入學的大一新生盡快適應大學的學習生活，是我們高校輔導員所面臨的問題，也是輔導員工作是否能夠順利開展下去的基礎。
一、大一剛入學新生普遍存在的問題
1.學生對新環境不適應。很多學生都是第一次離開家人，來到一個陌生的環境中，到處都是陌生的面孔，再加上同學們都來自不同的地方，有城市的，也有農村的，還有邊遠山區的;有少數民族，也有漢族，生活習慣上的差異，語言上的溝通障礙，導致學生在短時間內很難適應這樣一個陌生而又嶄新的環境。
2.自理能力差，讓他們對大學生活感到無所適從。隨著“90”后進入大學校門，學生中的獨生子女的比例數逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導致他們的生活自理能力非常差。高中時期，雖然部分學生也寄宿在學校，但是家長們會經常性的去學校問寒問暖，學生也經?；丶蚁硎堋盎实邸被颉肮鳌卑愕拇觥＿M入大學校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導致他們對新的大學生活感到無所適從。
3.學習方法不適應。我國的教育從小學到高中雖然一直倡導素質教育，但是大多數學校為了追求高的升學率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動式的學習。而大學的學習相對比較自由，主要為了培養學生的自學能力。老師的講授也僅僅局限于課堂講授，課后還需要學生自己去查閱大量資料，總結相關的理論知識，還需要培養自己熟練的基本技能。習慣了“灌輸式”教學的學生，面對這一教學方式轉變，部分大一新生感到極大的不適應，不知道自己該學什么，該怎樣去學，往往表現為課前不知如何下手，課后無所適從，毫無頭緒。這一學習方式的不適應，導致了部分高中時優秀的學生，期末考試好幾門不及格。
4.突然間沒有了目標和方向?！敖鸢耦}名”是大多數學生在高中時期秉燭夜讀、孜孜不倦地追求和奮斗的目標。一旦他們實現了目標，跨進了向往已久的大學校門，撥開了“象牙塔”上那層神秘的面紗，往往有一種大學生活不過如此的感覺，有些同學就此止步不前。根據我們對大一新生的調查，普遍存在學習目標不明確，沒有方向，學習缺乏動力。有些同學感覺十年寒窗苦讀太辛苦了，現在應該好好放松一下了。他們一踏進大學的校門，就對自身的要求放松了，就像斷了弦的發條無論如何也繃緊不起來，失去了前進的動力，突然間迷失了前進的方向和目標。
針對上述大一新生普遍存在的問題，筆者根據這么多年的工作經驗，總結出如下做好新生工作的方法和對策。
二、做好新生工作的方法和對策
1.充分做好迎新前的準備工作。我把迎新前的主要準備工作放在了閱讀新生的檔案。閱讀學生的檔檔一定要認真、仔細，最好是把他們的特點特長都記錄下來，把他們的家鄉、家人等情況也一一記錄下來，便于分班，便于分配宿舍，也便于今后對學生管理做到心中有數。
2.迎接新生，要做到“三個第一”。(1)要見好“第一”面。報道的第一天，應該是學生最難忘的一天，新生進入校園見到的第一個人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導員的第一印象，更是會給他們留下深刻的印象。因此，輔導員要高度重視見好學生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。比如在報到當天，輔導員第一面就能叫出部分學生的名字，并能關切地提及其家人、家鄉、旅途等話題。這樣的交流不但會給學生留下良好的印象，還能拉近與學生的距離，讓他們感覺到輔導員就是他們在這個陌生環境中的唯一親人?？傊?，輔導員與新生的第一次見面，是整個學生工作的開端，作為輔導員我們一定要高度重視。(2)要“第一”時間走訪學生宿舍。報道結束后的當天晚上，輔導員要在第一時間到學生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應新環境，盡快結交新朋友。并告知他們在陌生的環境中一定要注意人、財、物的安全。這樣的走訪會讓學生感到很溫暖，有家的感覺，同事也讓學生對輔導員更加信任。(3)要開好“第一次”級隊會。新生入學報到的第二天，輔導員集全體新生召開第一次級隊會。這是輔導員和學生最正式的第一面，因此我們一定要高度重視。級隊會的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會讓學生反感，要做到既嚴肅認真，又要生動活潑。
3.做好軍訓期間的安撫工作。軍訓是大學的第一課，通過軍訓既可以增強學生的體質又可以磨煉他們意志。但是對于這些嬌生慣養的“90后”來說，軍訓是一個不小的考驗。在軍訓中退縮者不在少數，因此我們一定要想方設法做好他們的安撫工作，讓他們堅持軍訓。
4.組建好第一屆班委會。第一屆班委會的組建直接關系到今后班級工作的開展。因此，輔導員一定要高度重視第一屆班委會的組建工作。班委會的成功與否在于班干部的選拔，輔導與可以根據實際情況采用部分任命與班級民主選舉的方式進行。重要班干部如班長和團支書可以根據輔導員所掌握的情況進行任命，其余班委成員可以通過班級民主選舉產生。
5.做好特殊學生的思想工作。(1)做好貧困生的工作。對于貧困生來說，則要培養他們的自信。告訴他們貧困不是自己的累贅，不是低人一等的條件，相反要讓他們擺脫這種陰影，轉化為一種積極向上的動力。我就曾經對他們說過一句話，沒有生活費了來找我，雖然我沒有多少錢，但是我盡我最大的能力去幫你們，但是你們一定要努力上進。(2)做好單親家庭、性格孤僻等學生的工作。一定要深入學生中摸底，掌握單親家庭學生、性格孤僻等學生思想動態。如發現問題，及時找他們進行溝通交流，使他們及時的調整心態，以一種積極心態去面對大學生活。
總之，新生工作是整個學生工作的開端，關系到輔導員工作的全局。俗話說，好的開始是成功的一半。我們要以滿腔的熱情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。
大學輔導員范文6
—中國礦業大學十佳輔導員徐彤彤事跡材料
一、胸懷理想，渡生以真誠
水之積也不厚則其負大舟也無力，師之積也不厚則其負眾生也無力，懷揣理想的她認為，真誠是體察內心有一股自我要求的力量。三載春秋，她先后參加教育部舉辦的第97期全國高校輔導員骨干培訓班等十余次培訓，完成80學時課程教學、思政類論文六篇，取得國家三級心理咨詢師證書，考取國家三級職業指導師證書，以優異成績先后獲得中國礦業大學第四屆、第五屆輔導員職業能力大賽二等獎。自我要求的力量助她不斷改進工作方法，己立立人，為學生擺渡青春的同時擺渡自己。"今天是我參加工作的第937天，在這937天的每一天里，我都在思考著同樣一個問題，我如何更好地為學生筑夢、追夢、圓夢，渡學生到他們想去的地方，就在前幾日準備十佳輔導員答辯的時候，我找到了答案，那就是為師者自我完善方能育生使人明善。"眼前的她一臉明朗微笑，像窗外的冬日陽光般溫暖。"真心待學生，真情暖學生"是她的工作理念，為鼓勵學生三走，去年冬天她堅持每天帶領一個專業學生圍繞學校慢跑一圈；為讓學生更好地進行專業學習，專業分流后經過幾次調研、座談，她按照專業重新進行宿舍分配；為做好學生人生導師，她工作再忙也要與學生談話，對重點關注對象、新發展黨員等需要持續關注或者重點引導的學生，更是經常談話引導，深度談話學生超過300人。
二、堅持信仰，育生使明善
提到自己最大的優點，徐彤彤笑言："那必須是堅持每日自省。"她非常重視對學生善的指引，幫助學生明善、向善。在學生時代，徐彤彤曾是中國礦業大學研究生會主席，并作為江蘇省學聯唯一學生代表參加第五屆中日韓青年友好會見活動，在她心中，信仰是一個人內心最深刻的關懷，她坦言自己是一個有著理想主義情懷和淑世精神的人，學生時代主要學生干部的經歷和在外出訪的學思行悟讓她對指引學生有著自己的理解，她也努力把自己的感悟春風化雨、引領更多青年。"三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。輔導員是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是育祖國之希望、民族之未來的靈魂工程師，我們的言傳身教可以對學生帶來或深或淺的影響和改變，而這點點滴滴的影響和改變就匯聚成了我們國家的改變和進步，在我心中，國家命運即是我們光榮的職業擔當。"幾句話道出了一個85后輔導員心中最深刻的關懷，在擔任學院團委書記期間，她通過"青馬工程"扎實做好學生骨干、團干培養工作，注重結合重大節日、紀念日對學生進行以民族精神培養為核心的愛國主義教育，通過"最青春最美團"活力提升工程增強基層團組織凝聚力、戰斗力，并積極組織學生參加"創青春"等各類競賽和社會實踐活動。在負責宣傳工作期間，她既重視通過"精英管理"等平臺講好管院故事，又注重技能培訓和新聞宣傳，凝聚好管院精神，用獨到的宣傳人視角做好學院新聞宣傳工作。
