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勵志類文章范文1
摘要：本文試圖從文化語境層面探討中美校長致辭語類的結構潛勢（GSP）差異。研究表明，中美校長致辭語類結構存在一定差異，這些差異受文化及意識形態的影響。
【中圖分類號】G04
1引言
根據Bakhtin’s（1986）發表的“言語體裁問題”的觀點，大學網頁的校長致辭（President’s Message），無疑是一種制度化了的反映文化語境的話語類型。因此本文試圖從文化語境層面探討中美校長致辭語類的結構潛勢（GSP）差異。語言有三大功能：人際，概念，和組篇。本文的文化語境指意識形態即信念，知識、態度等系統。
2.語類、語域，意識形態
語類是極其復雜的概念，Martin 把語類定義為：“一個由講話者以文化社團成員為身份而參與的有階段，有目標，有目的的活動?！?/p>
Hasan從文本結構角度定義語類，Martin等則側重于語境因素即目的（Goal）在定義語類上的作用。同一語類具有相同的目的或意圖，不同文化語境的同一語類，因受意識形態的制約，所傳遞的信念也會不同，實現信念的語言體現也不同。
Martin認為語類與更為抽象的文化因素相關，因此，要解析語類的差異，應從意識形態著手，但通過語域（register）與話語語義層得到體現，語言是社會活動，社會活動必然有時間和空間因素，所以語域與話語的具體語境直接關聯，涉及到具體的話題，目的，交際雙方的社會身份以及交際的方式等。這些語境因素直接影響了語言的實現，即受語場，語旨和語式三個語境構件因素的制約。而語境構件最終在語法詞匯層面得到實現。語域是語類與語言之間的接口。所以，通過觀察話語（結構，詞匯語法），可以揭示語類結構與意識形態的關系。
3.校長致辭語境構建描述
中國校長致詞的語域描述：
語場：目的：歡迎讀者，簡要介紹學校若干情況，有宣傳的意味。
語旨：既代表自己也代表學校，不平等的權利關系，主要是面向境外讀者。
語式：通過學校網站刊登，事先有書面稿子。
英美大學校長致辭語域描述：
語場：目的：歡迎讀者，簡要介紹學校若干情況，有宣傳的意味。
語旨：即代表自己也表學校，不平等的權利關系，潛在對象為有意報考該校的本國以及他國的學生，也可能包括有意加盟的教師。
語式：通過學校網站刊登，事先有書面稿子。
語類結構潛勢是實際語類結構的抽象概括。符號如下圖所示：
在經過上述分析和總結后，我們歸納出成分要素在美國大學校長致辭中出現頻率如下：
在中國大學校長致辭中各成分比例如下：
本研究對50所中國大學和50所美國大學校長致辭的實際語類結構進行了系統的概括。得出下列語類結構潛勢（此次研究由于不同一性，將出現頻率出現在40%及以上的成分作必要成分）。
4.中美校長致辭語類結構對比
4.1必要成分分析
中國大學校長致辭語類結構必要成分包括：GI，D，UC，E（期望），S（簽名）；美國大學校長致辭語類結構必要成分包括：GI，D，TES，PES，E，C（結尾），S。
從相同要素講，首先，中國大學校長和美國大學校長都注重學校的總體概況（General Introduction， GI），其中包括學校的招生規模、新生情況、人員介紹以及學校地位、學校優勢（地理位置優勢）、學校財政。二，無論是中國大學校長還是美國大學校長都愿意分享學校發展（Development， D），比如，中國大學和美國大學校長致辭中有44%的學校發展內容是學校歷史，有38%的學校發展內容是學校成就（包括人員介紹），但年度總結只在美國大學校長致辭中出現。
從不同要素講，在對比中顯而易見，美國大學校長致辭中UC出現的概率只有16%而中國大學校長致辭中UC出現的概率為42%。中國大學校長致辭更注重學校特色（Unique Characteristic， UC）的描述，其中包括學校使命、學校精神和學校承諾。而學校使命和學校精神居多，主要以校訓的形式呈現從而可以充分顯示學校的文化內涵和學院底蘊。在中國大學校長致辭語篇出現UC的語篇中，只有14%校長未提及校訓，可見學校使命在學校特色中的重要地位。從美國大學校長致辭出發，校長個人經驗和建議（Personal Experience and Suggestion， PES）以及科教力量（Technology and Education Strength， TES）表現明顯。
4.2意識形態差異
從中美兩國大學校長的信念上來看，中國的大學校長他們常常會談到學校源遠流長的歷史，以及在這悠長的歷史中，學校曾取得的那些傲人的成就，憑著這些傲人的成就，學校確立了自己不可撼動的地位。比如在學校總體概況中學校地位的提及，學校特色中校訓的頻繁出現。另一方面，他們也會再而三的強調學校嚴格亦或人性的管理理念、短期及長期的教學目標等類似的指標性指導。而美國的大學校長則不同，他們更愿意談談發生在自己身上的一些經驗教訓，并展現出學校的科學教研能力，以此顯示出學校的與眾不同和出類拔萃。例如在個人經驗和建議方面，美國大學校長更側重“個人經歷”而中國大學校長更側重“個人建議”。
從中美兩國大學校長的知識上看，中國的大學校長熱衷于引經據典，孔子孟子等諸子百家常常會出現在他們的發言中。然而美國的大學校長，常常在發言時提出倡議。先講一個自己曾經經歷過的一個故事，再以此為基礎引申出某個道理，往往是美國大學校長的“模式”。例如在總體概況中，中國大學校長會以“With a history of more than XX years”類型的句子為開頭，介紹學院悠久的歷史和簡要提及在如此的發展過程中不變的學校校訓和學校精神；而美國大學校長會直接介紹大學機構、人員狀況等，或者會先回憶自己當時上學或者初來大學的感受。
從中美兩國大學校長的態度上來說，中國的大學校長，更偏向于書面化的語言，用詞謹慎正式，句式以從句為主，往往覺得比較正式而嚴謹，且篇幅長短都相差無幾。相比較下，美國的大學校長致辭中排比、前后呼應的手法在篇章中用的比中國大學校長多，言簡意賅。
勵志類文章范文2
關鍵詞： 我要笑遍世界 情感表達 語音的修辭 詞語的使用 句式的選擇
本篇文章出自《世界上最偉大的推銷員》第十四章羊皮卷之七——我要笑遍世界。勵志類文章可概括為這樣的文章——通過傳達某種思想激勵人們樹立志向，從而緩解人們緊張的工作、生活壓力，并幫助解決事業、人生等諸多難題，鼓勵人們開拓進取，爭取成功。這樣的文章是相當有實用價值的，其情感表達上亦有其獨特之處。下面從語音修辭、詞匯選擇及句式的選擇方面探討本篇文章在情感表達上的特點。
1.語音的修辭
語音修辭是一種常見的修辭。為了強化語言表達效果，人們會利用一些方法把能夠產生特殊效果的語言組合在一起，從而增強語言的表現力和感染力。語音是語言美的一個重要因素，下面從音節的配合和平仄的協調兩個方面進行討論。
1.1音節的勻稱
本文選擇了大量音節勻稱的詞語，這樣能帶來語言形式及音韻上的美感，從而增強語言的感染力。如：“笑聲點綴今天，歌聲照亮黑夜。”“心力衰竭時，洋洋得意時，窮困潦倒時，腰纏萬貫時……”
這樣組合詞語，形式上極為整齊，音韻上朗朗上口，讓讀者在自然的美感中振奮精神。
1.2平仄的協調
漢語標準音韻的聲調分為平仄兩類：陰平和陽平屬平聲，上聲和去聲屬仄聲。一般來說，平聲給人舒緩柔和的感覺，仄聲則給人急促挺拔的感覺。如：“哭嚎哀鳴、開懷大笑、自視甚高、滄海一粟、心力衰竭、洋洋得意、窮困潦倒、腰纏萬貫……”這些詞語充分利用了漢語語音的平仄交替，形成了語音輕重、高低、緩急的有節奏的變化，讓讀者讀后大受鼓舞，從而增強了文章的感染力。
2.詞語的使用
文章質量及吸引人的程度雖與語音修辭有很大聯系，但是詞語的選擇與使用是極其重要的。下面從兩個方面探討本文詞匯運用的特點。
2.1隱喻類形容詞的應用
由于情感是看不見摸不著的，缺乏物質形象特征和聯系，屬于抽象的概念范疇，因此為了生動表達人類的抽象感情，人們經常將它們具體化、范疇化，即隱喻化。為生動的表達情感，增強文章的可接受性和說服力，本文多處應用隱喻類形容詞。如：“哭嚎哀鳴、開懷大笑、滄海一粟、深入骨髓、心力衰竭、得意洋洋、斤斤計較”等。
2.2能愿動詞的使用
能愿動詞能起到強調的效果，為使話語的焦點信息得到突出，本文大量使用能愿動詞，大大增強了語言的感染力。如：“要、會、可以、能、不能、只會、允許、想要、必須”等，本文應用能愿動詞的次數為31次。
3.句式的選擇
3.1疑問句
本文較多地運用反問句。表達者之所以采用問句表達自己明白確定的見解，為的是引起注意，啟發思考，從而使讀者產生共鳴，進而達到勵志類文章啟發、鼓舞人的目的。如：“我笑自己，因為自視甚高的人往往顯得滑稽。千萬不能跌進這個精神陷阱，雖說我們是造物主最偉大的奇跡，我不也是滄海一粟嗎？我真的知道自己從那里來，到那里去嗎？我現在所關心的事情，十年后看來，不會顯得愚蠢嗎？”
3.2排比句
排比句能加強語勢，加強文章的節奏感，條理性更好，更利于表達強烈的感情。本文有成段的排比，層層鋪展，大大增強了文章的說服力。如：“心力衰竭時，我安慰自己，這一切都會過去：當我因成功洋洋得意時，我提醒自己，這一切都會過去。窮困潦倒時，我告訴自己，這一切都會過去。腰纏萬貫時，我也告訴自己，這一切都會過去?！?/p>
3.3對偶句
對偶句整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。本文適當運用一定的對偶句，增強了文章的美感，對于情感的表達起到了很好的烘托作用。如：“我要用笑聲點綴今天，我要用歌聲照亮黑夜?！薄拔倚ψ约旱氖?，它們將化為夢的云彩；我笑自己的成功，它們回復本來面目?！?/p>
3.4反復
這種修辭能起到反復詠嘆、表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使文章的格式整齊有序，而又回環起伏。本文的一大特色就是反復句的使用?！拔乙Ρ槭澜纭痹谖闹蟹磸统霈F，強調了文章所表達的目的，而且起到了統攝全篇的作用，使整篇文章渾然一體。
4.結語
勵志類文章以表達情感、鼓舞人心為中心，本文從語音與詞語的選擇及句式的運用等方面，對“我要笑遍世界”譯文的情感表達的特點進行了探究，想以此為起點對勵志類文章的情感特點作進一步探究。
參考文獻：
[1]岳福新.英語演講中常用的修辭范式[J].英語知識，2010.
[2]梅麗蘭.淺談概念合成理論框架下的情感隱喻認知闡釋[J].江西社會科學，2007.
勵志類文章范文3
（一）教育形式化
目前勵志教育在高校思想政治教育理論體系中未有詳細的知識結構板塊，在高校思想政治課的教學大綱中也沒有專門的課時安排。加之新升地方本科院校普遍存在壓縮思想政治課時的現象，使得教學大綱中固有的知識板塊講授時間都不夠，勵志教育作為補充內容則更沒有時間講授。因而教師的教案中寫入的勵志教育內容也不過是擺擺樣子。即使有的院校能擠出課時，可是由于重視程度不高，教師的講授也只不過是走走過程、做做表面文章。
（二）教學體系零散
目前關于思想政治教育領域中勵志教育的論文很多，但大部分都偏向于教學方法和教育對象的特殊性研究，針對該知識體系架構的研究卻很少。而即使有少量的論文探討其架構，但研究的深度較淺，遠遠不能滿足想政治教育領域中勵志教學的理論需求。而新升地方本科院校的思想政治教育學科研究缺乏二級學科知識點的團隊。對于思想政治教育下級理論的教學也較少開展集體備課，因而勵志教育基本處于教師個體型的自發研究和講授的狀態。而講授的思想政治教育領域的勵志教育知識體系較為零散，知識銜接混亂。
（三）教學研究深度淺
新升地方本科院校大多是有地方?？茖W校通過重組、合并升格形成的，人才的培養模式也是由?？妻D入本科的。因此思想政治教育領域的勵志教育師資隊伍存在的問題較多，歸納有：學歷層次偏低，缺乏高層次帶頭人，教學水平有待提高，科研能力薄弱。具體講就是目前基本處于教師憑個人興趣研究勵志教育狀態。因而不研究這個知識點的教師，對勵志教育了解不深，加之缺乏現成教學知識體系和集體備課，導致課堂教學深度淺。學生往往感覺到是對高中勵志知識的“炒剩飯”，教師難以提升勵志教育層次，激發大學生的學習興趣，導致教育效果不佳。
二、新升地方本科院校開展思想政治教育領域中的勵志教育主要途徑
1．鞏固思想政治教育領域第一課堂的勵志教育
新升地方本科院校思想政治教育領域的勵志教育一直以來由于缺乏系統性知識體系，講授也較為零散，遠遠難以滿足大學生多方面的成才需求。因而有必要針對思想政治教育領域的勵志教育開展集體備課，集中智慧確定好知識點。授課方式上可以采取專題式進行，有條件的院校還可以開設勵志教育選修課。但要將建立完善的勵志教育理論體系作為必備條件。針對勵志教育理論體系提出以下建議：第一，主體上應該包括勵志人生觀教育和勵志價值觀教育兩大知識體系，具體知識點應該包括職業中的勵志教育、日常公共生活中的勵志教育和婚姻家庭生活領域中的勵志教育。職業中的勵志教育一直以來就是勵志教育的主要內容，它是以樹立正確的勵志職業觀，教育人們如何通過自我勵志來實現人在職業中的自我價值和社會價值為主要內容的勵志教育。日常公共生活中的勵志教育是以現代社會對人的公共生活提出的新要求為基礎，它是以教育人如何在社會公共生活中戰勝自我交往恐懼，學會正確的與人溝通來構建和諧的社會關系為主要內容的勵志教育?；橐黾彝ド铑I域中的勵志教育是勵志教育新領域，它是以教育人在婚姻家庭中如何樹立正確的婚戀價值觀為前提，通過提升自我獨立能力來戰勝婚姻家庭中困難為主要內容的勵志教育。第二，采用的課堂教學手段包括：灌輸式勵志教學、互動式勵志教學、情景式勵志教學、專題式勵志教學和案例式勵志教學等。灌輸式勵志教育是以勵志知識灌輸為主?；邮絼钪窘虒W是以開展師生多種形式的互動來增加學生對勵志知識的吸收。情景式勵志教學是利用多媒體方式來增強學生的勵志情感體驗，提升他們對勵志知識的認同感。專題式勵志教學是以專題的方式較為集中地將勵志知識進行分類，有利用學生多方面學習勵志知識。案例式勵志教學通過現實生活中的案例使得勵志知識更加結合實際，貼近生活。第三，課堂教學對象包括：一般群體的大學生和特殊群體的大學生（如：女大學生、貧困大學生）。開展女大學生的勵志教育，原因是因為女性是社會的半邊天，她們和男性一樣是社會的勞動者。但受西方社會腐朽物質文化影響，一些女大學生出現道德思想滑坡，行為上錯誤地采取用青春換物質的婚戀方式，放棄自我奮斗，這種錯誤基礎上構建家庭關系的方式違背社會的發展規律，阻礙人類文明發展。所以特別需要針對女大學生進行勵志教育；開展貧困大學生的勵志教育原因是：貧困大學生在新生本科院校中所占比例較大，與富裕家庭的大學生相比，他們處于物質生活的弱勢地位，生活生存壓力巨大。尤其是在當今教育優質資源越來越需要物質支持的情況下，他們的學習壓力也更加巨大。如：上計算機課這類時，條件好的大學生早都接觸過計算機，而一些貧困大學生還是第一次接觸電腦，學習的起點就低，學習難度也大造成他們很容易背上思想包袱。所以需要對貧困大學生進行針對性的勵志教育。
2．拓展思想政治教育領域第二課堂勵志教育
第二課堂是相對第一課堂的教學而言，它作為當代大學生磨練意志、砥礪品質的一個重要平臺突破了第一課堂勵志教育的局限性，擴大了勵志教育的空間，豐富了勵志教育的載體，生動了勵志教育的內容。第二課堂勵志教育的特點：一是教學內容豐富卻并不局限于教材，勵志內容來自于生活的方方面面。二是形式靈活卻并不局限于單純的課堂講授。三是場地多樣即可是在教室，也可戶外。需要注意的是：第一，要明確第二課堂勵志教育的模式。它主要包括榜樣勵志教育和勵志自我教育。榜樣勵志教育主要是通過樹立勵志榜樣，以鮮活的人物和事例，尤其是大學生所在校園的人物和事跡來進行勵志教育。勵志自我教育是通過教師引導大學生的自我勵志，指導他們自覺將勵志人生觀和勵志價值觀實踐到生活和學習中去。第二，以校園為載體開展勵志教育的第二課堂隱性教育。這里可以采用的主要途徑有講座、演講、展覽、校園微電影等。第三，以社會為載體的開展勵志教育的第二課堂隱性教育?？梢圆捎玫耐緩接袇⒂^監獄、開展自愿者活動和開展基地性的社會實習等。
3．重視對高層次科研人才的引進和對本體團隊的升級
首先，適當增加思想政治教育方面的高層次人才引入名額。其次，通過本地培訓和教師出去訪學等方式，提升思想政治教育的師資素質。再次，通過增加科研經費，鼓勵勵志教育理論研究。
三、小結
勵志類文章范文4
1、大多數的人，都在缺陷中追求，在矛盾中度過，在價值中平衡。
2、企業的三品文化：品類，品牌，品質。品類是防火墻，品牌是根據地，品質是命根子。
3、夢想決定基因，一個人的夢想決定了方向和內心的動力。
4、知道不等于悟道，悟道不一定能做到。
5、妥協是路徑,變通是智慧，滿足彼此需求的變通,是一種平衡的智慧!
6、大處要壯闊,小處要鋒利! 企業家需要有偉大的夢想，首先要讓自己先活下來，再逐步實現自己的夢想。
7、使命讓一個人懂得堅持， 意志讓一個人懂得堅強， 聚焦讓一個人懂得專業， 愛心讓一個人懂得成就，先有義才會有利。
8、成功的人生， 不在于一次重拳出擊,而在于面對挑戰和壓力還能持續前進!
9、成功在于帶著缺陷快速的行動，速度第一，完美第二。人生的過程就是帶著缺少的過程，接納缺少就是富足，活在當下就是智慧。
勵志類文章范文5
指的是浙江衛視。浙江衛視，全稱浙江廣播電視集團衛星電視頻道，昵稱藍莓臺、藍鯨臺，是浙江廣播電視集團的綜合衛星電視頻道，于1960年10月1日開播，1994年1月1日上星播出。
2008年8月25日，浙江衛視進行改版，樹幟中國藍”；同年，打造《我愛記歌詞》以及《愛唱才會贏》《我是大評委》為綜藝三劍客。2009年，臺歌《海闊天空一路是藍》。2011年，推出圓夢類綜藝《中國夢想秀》。2012年，推出第一夢想頻道”概念，并推出勵志音樂評論節目《中國好聲音》；同年，臺歌《夢想天空分外藍》。2014年，推出戶外競技真人秀《奔跑吧兄弟》。2016年，推出室內綜藝《王牌對王牌》。2017年，推出演技競演類勵志綜藝《演員的誕生》。2017年開始，連續推出《浙江衛視年中盛典》《浙江衛視春季盛典》《浙江衛視秋季盛典》《浙江衛視年中音樂盛典》等構成中國藍晚會矩陣。
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勵志類文章范文6
1、《以家人之名》這部劇中女主角是譚松韻出演的是李尖尖，是個木雕師。
2、譚松韻，1990年5月31日出生于四川瀘州，中國內地影視女演員。
3、2001年，進入四川省舞蹈學校學習古典舞和民間舞。2005年，因拍攝電視劇《好好過日子》而接觸表演。2007年考入北京電影學院表演系。2012年，因在清宮劇《后宮·甄嬛傳》中扮演淳貴人一角而受到關注。2016年，憑借網絡劇《最好的我們》獲得愛奇藝尖叫之夜年度最具潛力演員；同年，她參演的愛情電影《微微一笑很傾城》上映。2017年，憑借愛情偶像劇《狐貍的夏天》獲得第二屆金海鷗亞洲新媒體電影節網劇最佳女主角獎及第二屆金骨朵網絡影視盛典最佳女主角獎；同年，由她領銜主演的青春勵志偶像劇《浪花一朵朵》播出后收視率多次破1；同年，參加演技競演類勵志綜藝《演員的誕生》。
（來源：文章屋網 ）
