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孤獨癥康復范文1
生命全程都需要支持
和我一樣，“康納洲孤獨癥家庭支援中心”的所有發起人都是一些孤獨癥孩子的家長。最初考慮建立這個機構，是因為我們這些家長面臨著一個非常實際的問題：患孤獨癥的孩子年齡大了，在向孤獨癥成人過渡，整個社會包括全世界對這個年齡段的孤獨癥人群關注度都不夠，尤其是國內，很多孤獨癥成人康復無望，由于各種問題，自己的、社會的，而無法出門，被家人鎖在屋子里一輩子，境遇非常悲慘。那些有孤獨癥孩子的家庭，小孩會漸漸長大，這樣的問題也會越來越突出，如果有人能為這些群體做些什么，也會讓很多家庭受益。
因此，康納洲有了自己緊迫的第一要務――探索孤獨癥生命全程的康復路徑，支持大齡孤獨癥患者職業技能訓練并在庇護下就業。我們在創建康納洲的時候，也做了一些具體的規劃：1、為大齡孤獨癥患者做職業培訓和就業支持，開辦烹飪、電腦錄入、手工等適合他們的職業培訓班，今后可能還會為他們創造就業環境，為不同程度的孤獨癥成年人尋找出路。2、建立家長驛站，以小組家庭的模式實施重度孤獨癥孩子臨時或短期托養及康復訓練。3、大齡孤獨癥患者康復方法研究。為早期沒有機會得到專業訓練的大齡孩子或有需要的家庭進行一對一的ABA康復方法試驗。這些規劃的建立，也是去發達國家和地區考察后，參考借鑒別人的優勢長處而來的，比如在日本，24個縣市都有托養機構，臺灣的孤獨癥社區模式也不錯，我們想把他們好的理念推廣開，未來我們可能會開辦一個基地，就是生命全程一條龍的服務模式。
任重道遠
康納洲的誕生和“中國精協”的關系密不可分。“中國精協”全稱叫“中國精神殘疾人及親友協會”，它是中國殘聯的5大主體協會之一。說到我在“中國精協”任孤獨癥委員會主任一職，可能與我的整個從業經歷有關，我在國家機關從事政策法規研究20年，在行業媒體正式從事新聞采編20年，從事行業性社團負責工作10年，我又是一個孤獨癥孩子的母親，所以進入精協也算順理成章了。坦白講，我在“中國精協”的工作完全是義務的，不拿一分錢工資，這樣我可以站在一個公正的立場，而不是單純的官方角度，這樣對于工作的推進反而有利。
有時候，我也會面臨崩潰，也會有猶豫、放棄的想法，顧大家就得舍小家，每天為孤獨癥人群忙碌奔波的工作，讓我沒時間照顧自己的孩子，她又不是一個正常的孩子，有時候我也會覺得對自己的孩子有愧疚之感。但怎么辦呢？擦干眼淚第二天還得接著忙。不過有時候我會這樣想，對于像我這樣的孤獨癥孩子的家庭成員，也許事業上的小成，可以平衡生活上的缺失，讓我們的內心可以有一個充實的寄托吧。
不怨、不靠、不等
也有很多跟我們一樣面臨困境的家長，或者比我們還難，他們會抱怨國家為他們做得太少，政策法規不健全，福利保障制度太少或者根本無法享受到，社會對他們有各種歧視……但是光抱怨是沒用的，我們幾個家長都有一個共識――不怨、不靠、不等，我們決定建立康納洲這個NGO組織，就是決心由家長來推動社會對孤獨癥的關注和支持，也是推動政府去為這部分人群做一些實事。我們幾個家長自籌資金解決了注冊資金和起步經費問題，短短不到一年時間，就有了自己的專業團隊，我們通過了社會公開競標，接受北京市殘聯購買服務項目，還舉辦了北京市孤獨癥應用行為分析國際研討會；我們還得到中國殘疾人福利基金會資助，開辦了大齡孤獨癥患者職業培訓烘焙及電腦錄入學習班……不到一年時間，康納洲做了不少事情，讓我們對未來也更有信心了。
要做的事還很多
孤獨癥康復范文2
摘要：玩是幼兒的天性。游戲的過程，也是幼兒認識生活、了解他人、親近社會的過程。盡管孤獨癥兒童在感知覺、情感、語言、動作、社交等多方面存在障礙，他們不會像普通兒童一樣按照一定規則去玩，去參與游戲，但是在康復訓練過程中我們發現，每一個患兒都有游戲的渴望。游戲能使兒童在緊張的環境和氛圍中身心得到放松，穩定情緒；游戲能夠激發患兒的交流意識；游戲可以培養兒童的觀察能力，使他們關注周圍的環境......總之，游戲在孤獨癥兒童個別化康復訓練中起著不容忽視的作用。
一、游戲的意義與作用
游戲是兒童最自然的溝通媒介，也是自我表達情緒、想法和行動的工具，游戲使兒童能獲得滿足，提供兒童成就感和成功經驗，使兒童獲得主導權和控制感，協助兒童發展生理、心理和情緒。孤獨癥患兒雖然在感知覺、情感、語言、動作、社交等多方面存在障礙，但是他們的身體和心理發展仍然遵循著普通兒童的發展規律。他們雖然不會像普通兒童一樣正常地去玩，去參與游戲，但是對于患兒而言，游戲仍然是他們自身情感得以釋放地有效活動，也是與他人建立并發展人際關系的起點。
1. 游戲能夠讓兒童身心得以放松，穩定情緒
有部分孤獨癥患兒對于陌生的環境有焦慮、恐懼等情緒，情緒的不穩定，使兒童很難較好地參與學習活動。為了緩解孩子的焦慮情緒，安排一些讓孩子容易做到，并且感興趣的游戲，營造愉快的氣氛，使他們有成就感，體會到游戲的快樂，不僅能夠抑制不良情緒的產生，還能使已有的不良情緒向好的情緒轉化。* *，3歲，屬于重度自閉癥患者，并伴有發育遲緩并發癥。該患兒沒有語言，認知基本是零起點，理解能力很差，有自殘行為，同時伴有典型的刻板行為。人物和時間、環境的變化，都會誘導該兒童的情緒波動，促發自殘行為出現。該兒童剛到機構時，很排斥個別化康復訓練師，進到教室就哭鬧，扔東西，還咬傷自己?？祻陀柧殠煙o法按常規進行康復訓練。經過觀察和與家長交流，康復訓練師發現這個孩子很喜歡音樂和律動手指操，并且節奏感很好。以此為切入點，在每次兒童進入個別化訓練室前，康復師提前播放音樂，兒童進入訓練室后，他們完成的第一件事就是音樂游戲，如拍打節奏、動作模仿、手指操等。大概半個月的時間，該患兒的情緒基本穩定了，與康復師建立了良好的關系，基本能夠配合康復師完成一節課的活動內容。
2. 游戲能夠激發兒童的交流意識
人際交往是人類在社會中生存的必需技巧，而交流障礙（語言與非語言）卻是孤獨癥兒童的一個最明顯特征。他們大多都處于自我世界中，很少關注外界，不愿意與他人分享和交流。有部分兒童即便具備語言能力，但是缺乏主動交流意識。實踐表明，游戲對于激發兒童的交流意識，有巨大的推動力。如果能在游戲中激發他們的興趣，培養他們愉快的情緒，那么就可以增進他們交流的能力。* *，5歲半，康復前只會說“爸”、“媽”、“爺”、“奶”這幾個單音，不仿學他人的語言，也不與他人交流。該兒童喜歡球類玩具，在個別化訓練過程中，康復師經常適時與她玩接球、傳球、拍球等游戲。在游戲的過程中，兒童對訓練師產生了依賴感和信任感，經歷半個月的時間，該兒童開始模仿和學習語言，在遇到困難的時候以姿體語言向康復師求助，產生了交流意識。兩個月后，患兒能夠用詞語與康復師進行簡短的對話，盡管發音不清楚，但是交流意識明顯。
3. 游戲能夠使兒童學會觀察
孤獨癥兒童不會像正常兒童一樣去觀察他人的行動和周圍的事物，并與之建立各種復雜的聯系。我們可以通過游戲的方式來提高他們的興趣，逐步培養他們學會關注他人、關注周圍的環境。有的兒童喜歡桌面操作玩具，但是不懂得游戲規則，在玩的過程中無條理、無秩序。這種情況下，康復師可以選擇一些比較簡單的桌面游戲，把游戲的規則進行分解，一步一步進行演示，讓兒童重復操作，然后逐漸地增加操作步驟。經過兩個月的時間，兒童不僅能夠耐心地觀察康復師操作游戲的過程，而且在個別化訓練過程中注意力明顯提高，對于周圍環境的關注力也有所提高。
二、選擇游戲的原則
首先，選擇游戲要從兒童興趣出發。興趣是活動最好的切入口。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。孤獨癥兒童存在交往障礙，缺少主動參與意識，如果讓他們積極參與到游戲中，更要捕捉兒童的興趣點。由于他們興趣狹窄刻板，作為康復師要細心觀察、善于發現，從兒童感興趣的事物入手進行游戲，并通過游戲逐步拓寬兒童的興趣。
其次，選擇游戲要考慮兒童的能力，由淺入深。和普通兒童教育一樣，孤獨癥兒童的康復訓練也要遵循由淺入深，循序漸進的原則。游戲的選擇亦然如此。在兒童對游戲感興趣的前提下，我們必須考慮游戲的難易程度，只有兒童接觸的游戲是他們能夠容易完成的，才能增強他們繼續游戲的信心。
孤獨癥康復范文3
【關鍵詞】社會需求 高職 孤獨癥兒童 課程設計
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0244-02
孤獨癥又稱自閉癥，是一種發生在兒童早期的廣泛性發育障礙。據不完全統計，現在全國孤獨癥患兒總數已達100多萬，發病率也在逐年上升，而且已經成為世界上患病人數增長最快的疾病。近年來，我國孤獨癥兒童康復機構的數量激增，但還是不能滿足孤獨癥兒童接受康復教育的實際需要。同時，合格的孤獨癥教育師資也面臨著嚴重不足的問題。目前，開設特殊教育專業的主要是幾所師范院校和少數幾所大專院校，而專業課程方面也主要集中在傳統的盲、聾、智障教育上，涉及孤獨癥教育的非常少。專門針對孤獨癥兒童教育的人才培養計劃更是微乎其微。南京特殊教育職業技術學院是我國國內高等學府唯一進行孤獨癥教育師資培養的學校，已于2004年開辦了孤獨癥教育專業，雖然起步較晚，課程設置、師資配備有著一定的缺陷，但已然是中國孤獨癥教育專業的最高學府。因此，為滿足社會日益凸顯的需求，各高職院校的特殊教育專業應該積極探索孤獨癥兒童教育康復課程設計的新方案，用以培養合格的孤獨癥康復訓練師。提高學生專業素質的同時，也能為學生就業拓展道路。
一、《孤獨癥兒童的教育康復》課程設計中存在的問題
由于受傳統觀念和現實條件的限制，某些特殊教育專業課程內容的設計仍未能跨越學科體系的藩籬，因而難以適應社會對特殊教育人才的需要。在教學實踐過程中，《孤獨癥兒童的教育康復》課程設計上突顯以下幾個問題：
（一）課程目標的確定未能充分反映職業教育要求
高職特殊教育專業培養目標是為特殊教育學校和殘疾兒童康復機構培養合格的特殊教育教師。特殊教育教師的主要工作任務是對殘疾學生進行教育教學和康復訓練。要求教師必須具備的基本職業能力包括三個方面：教學設計與實施能力、心理行為康復訓練能力和教育活動組織實施能力。以往課程目標的確定并未與這些教師的基本能力緊密結合。
（二）課程內容的安排未能充分滿足學生職業需要
目前，孤獨癥教育康復方面的教材很少，高職本課程一般使用的教材是謝明主編的《孤獨癥兒童的教育康復》，屬于全國特殊師范教育專業課規劃教材。此書廣泛涉獵目前孤獨癥教育康復的最新研究成果。因為學時有限等原因，在教學內容的安排上，每一種教育康復方法都只能是淺嘗輒止。學生并不能通過這一門課程的學習，熟練掌握所有孤獨癥教育康復的方法，從而成為合格的孤獨癥教育康復人員。
（三）教學方法的使用未能充分體現職業教育特色
在高職教育教學改革的推動下，對于本課程教學方法的設計，雖然采用了理論與實踐相結合的多元教學模式，加強了學生教育康復實踐能力的培養。但在此過程中，教師多是采用多媒體設備，讓學生觀看相關教學案例的圖片、視頻等材料，或是以課堂演示的方式讓學生將所學知識表現出來，但因為沒有對孤獨癥兒童直接的接觸和認識，對孤獨癥兒童的心理與行為特點及教育訓練方法的學習，多是憑借自己的想象，不能真正地通過實踐教學增長知識和技能。
（四）評價手段的采用未能充分考查學生職業素養
該課程的考核形式是多以考查書本知識的閉卷筆試為主，考核內容往往局限于教材中的基本理論和案例分析等，不能全面考查學生通過本課程的學習而形成的職業素養。同時，也使得學生養成了死記硬背、考前突擊、為考試而學習的習慣，更不利于能力的養成。
二、對《孤獨癥兒童的教育康復》課程設計的思考
（一）結合專業特點，確定課程目標
《孤獨癥兒童的教育康復》是一門新拓展的特殊教育專業課，是集理論與實踐于一體的、具有職業技能性質的專業課程。從目前的社會需求來看，孤獨癥兒童的教育康復方法是特殊教育專業必須掌握的專業知識和技能。課程如果沒有課程目標指引，就容易出現教育康復理論與實踐相脫節，或是枯燥的理論知識堆積，會影響學生的學習興趣及本門課程的教學效果。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，我們培養的學生在具有良好的職業道德和職業素質的同時，具有熟練的職業技能和走上職業崗位之后具備持續發展的能力，還要具有扎實的、系統的專業應用知識。具有“系統的應用知識”而不是具有“系統的專業知識”或“專業理論”。為了突出高職“理論有用、能力為重”的教育原則，特殊教育專業的培養目標要結合孤獨癥教師的職業需要，突出技能型教師的專業培養目標，側重于特殊學校或普通學校等教育機構所需要的孤獨癥教育教學方法等專業技能的掌握。
（二）立足職業需要，選取課程內容
在基礎理論教學中做到立足職業需要，以“必需、夠用”為度，舍棄那些不是職業能力培養必然要求的“純理論”性的內容。目前，國內教育康復機構對于孤獨癥兒童訓練的主要內容為：言語與語盲訓練、生活自理能力、運動訓練、社會交往、刻板行為干預和認知能力訓練等。而主要采用的訓練方法有行為干預、感統訓練、結構化教學和應用行為分析等。根據實際的職業需要，可以把孤獨癥兒童的教育康復方法作為教學的重點，特別是教材中所介紹的語言訓練、行為訓練、感覺統合訓練等內容。除了這些傳統內容，還可以把現在較新的訓練方法如人際關系發展干預療法和地板時光療法作為課程內容的補充。另外，教學中要增加實踐教學比例，從時間安排上，如果是一個學期的總課時是34課時，那么實踐課時至少要占12課時；從實訓內容上，每一節實訓課都有具體的目的、內容、步驟，引導學會怎樣解決實際問題。
（三）體現職教特色，應用教學方法
在職業教育中運用較多的幾種現代教學方法有角色扮演法、案例教學法、興趣小組教學法、模擬情景教學法。職業教育在教學方法上，固然可以借鑒基礎教育的教學方法，但是在專業教學上僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的教學方法對發展職業教育有很大的好處。因此，本課程所采用的教學方法可以在以往案例教學法和多媒體教學的基礎上，充分利用網絡資源，通過網絡平臺與學生互動，回答學生在學習中提出的問題，激發學生的學習積極性，增強學生的學習參與性?？梢砸龑W生使用學校的教學資源庫等教學平臺，讓更多的同學改變單一的學習途徑，通過網絡來獲取知識。由于孤獨癥康復訓練具有特殊性，實踐教學能讓學生真切地接觸到現實中的孤獨癥兒童。因此，條件有限的情況下，我們可以采用角色扮演和模擬情景教學法。如果條件允許，高職院校應積極創設實習實訓環境，充分發揮課內外、校內外實訓基地的作用，將實訓內容與課程教學、孤獨癥康復技能的應用緊密結合，強化教育實踐練習，縮短職業適應期，為學生未來的職業生涯打下良好的基礎。
（四）側重職業素養，進行綜合考核
無論是什么樣的課程設計，都應關注課程實施中對高職學生職業素養養成的積極作用。加之高職學生在學習中經常出現平時不學習、考試就憑死記硬背的問題。因此，為了激發學生的學習積極性和培養他們的職業應用能力，在考核方式上要強化實訓技能的動態考核，采用平時考核和期末考核綜合評定。如果實訓基地充足，實訓的考核可以在康復機構或特殊學校教師的指導下，每名學生選定1名孤獨癥兒童，與其結成對子。觀察與記錄孤獨癥兒童的異常行為表現，設計教育訓練方案，并針對孤獨癥兒童的某一個問題進行教育康復訓練，最終寫出個案訓練報告。課程教師和實訓教師共同對學生工作的全過程進行考核，促進課程內容實施過程中學生職業認知、職業態度與職業情感的養成。另外，可適當提高平時考核的比重，訓練方案20%、實操30%、期末卷面50%。書面考試內容不要求學生死記硬背，而是將考核的重點放在對教育康復知識的實際應用上。
總之，《孤獨癥兒童的教育康復》是高職特殊教育專業的重點課程，同時又是一門不斷探索更新的課程。課程目標的設定和教學內容的組織一定要基于社會需求，要圍繞孤獨癥兒童教師這一職業崗位任務展開。課程教師應該與時俱進，轉變觀念，積極改進教學手段和教學方法，提高實踐課比例，完善教學考核等，真正把理論教學和實訓操作有機地結合起來，使學生真正掌握這項專業技能，將來應用到實際的工作當中。
參考文獻：
[1]謝明.孤獨癥兒童的教育康復 [M].天津：天津教育出版社，2007
[2]魏軼兵.特殊教育院校孤獨癥教育專業培養目標與課程體系的探析 [J].中國特殊教育，2007，82（4）
孤獨癥康復范文4
一、活動主題
關注孤獨癥兒童，走向美好未來
二、活動背景
孤獨癥兒童是一個特殊而困難的群體。“十二五”期間，國家采取了多項措施加強孤獨癥兒童的康復教育工作，支持省、地市級孤獨癥兒童康復教育機構建設，開展貧困孤獨癥兒童搶救性康復項目工作，在部分地區開展社區家庭康復試點。
第二次全國殘疾人抽樣調查結果顯示，我國0-6歲精神殘疾兒童占該年齡段兒童總數的0.11%，約為11.1萬人，其中多數由兒童孤獨癥導致。由于孤獨癥的特殊性和嚴重性，需要長期系統的康復教育和訓練,而康復教育訓練和服務資源相對不足，而且孤獨癥兒童數量還在持續增加，他們面臨的困難和問題需要全社會給予關心幫助和大力支持。
三、活動措施
(一)召開專題會議。
各地殘工委和殘聯要召開專題會議，專項研究部署助殘日活動，并圍繞本次助殘日主題，認真分析孤獨癥兒童康復教育工作面臨的重點和難點，研討對策與措施。
(二)明確各部門職責。
1.各級政府和殘工委成員單位要貫徹落實《國務院關于加快推進殘疾人小康進程的意見》精神，深入了解孤獨癥兒童及其家庭的基本狀況及所面臨的主要困難和問題，有針對性地為殘疾人辦實事、解難題、求實效。
2.各地衛生計生部門要發揮部門及系統的優勢，建立健全0-6歲孤獨癥兒童篩查、診斷和治療康復的銜接機制，在兒童心理衛生服務體系中將兒童孤獨癥納入監測范圍，繼續加強對衛生專業技術人員的培訓，促進孤獨癥兒童的早期診斷和早期干預。
3.各地民政部門要積極研究改善孤獨癥兒童及其家庭生活水平的政策措施，積極推動困難殘疾人生活補貼和重度殘疾人護理補貼制度在孤獨癥兒童家庭的落實，扶持民辦孤獨癥兒童康復教育機構發展，開展社區家庭康復，為社會組織在孤獨癥兒童康復教育領域發揮作用提供政策支持。
4.各地教育部門和各級各類學校要加強孤獨癥兒童特殊教育，鼓勵地方依托現有教育教學資源接收孤獨癥兒童，保障適齡孤獨癥兒童入學，并針對孤獨癥兒童進行單獨的課程設置，增加內容，培養素質優良、富有愛心的特教教師，幫助孤獨癥兒童接受教育。
5.各級婦聯組織要在開設面向孤獨癥兒童家長的在線咨詢、家教講座和心理疏導，宣傳科學的孤獨癥兒童養護方法的同時，開展面向公眾的孤獨癥知識宣傳教育活動。
6.各地工會、共青團、婦聯以及駐軍和武警部隊要采用送溫暖、志愿者助殘、巾幗建功以及軍民共建、警民共建等多種形式，開展志愿助殘活動。
7.各級殘聯要積極探索發展成年孤獨癥患者托養服務，提高孤獨癥患者的生活自理能力和勞動技能，幫助孤獨癥患者實現輔就業。
8.各地要邀請黨、政、軍負責同志在全國助殘日期間，走訪慰問孤獨癥兒童家庭、康復機構、特教學校、托養機構、扶貧基地、福利企業，勉勵孤獨癥兒童及其家庭自強、自立，并幫助他們解決生活中的實際困難。
四、宣傳要求
(一)各地黨委宣傳部門要將第二十五次全國助殘日的宣傳報道工作納入年度宣傳工作的總體計劃中，統一部署，統一安排。
(二)中央及地方各新聞單位要大力弘揚社會主義核心價值觀，在報道好全國助殘日期間舉行的各種活動的同時，要深入基層，深入殘疾人工作實際，走進殘疾人家庭，了解和報道殘疾人的真實情況和需求，關注孤獨癥兒童家庭的訴求。重點展示好各級黨委、政府以及殘工委成員單位積極推進孤獨癥群體利益保障和康復服務所取得的成果，報道好社會孤獨癥組織和服務機構在加強管理、提供服務方面的好經驗好做法，講述好殘疾人和殘疾人工作者的感人故事。
(三)各地要以全國助殘日為契機，廣泛組織開展“百家媒體走基層”活動。緊密圍繞加快推進殘疾人小康進程的工作進展情況，以組織記者赴基層采訪為主要模式，宣傳視角下沉，積極挖掘殘疾人基層工作亮點，推出一批基層殘疾人工作的先進典型和優秀經驗。
(四)各地要在助殘日期間開展階段性的集中社會宣傳活動，加大宣傳力度。充分發揮傳統媒體、門戶網站、新媒體、手機短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等的作用，采用制作發放宣傳冊、張貼宣傳畫、設立和刊播公益廣告等方式，廣泛普及孤獨癥及康復工作的有關知識，增進社會對孤獨癥的重視和了解，動員社會愛心人士積極投入孤獨癥和殘疾人服務領域，營造人道、人權、人文的社會環境。
孤獨癥康復范文5
孤獨癥學生的教育轉化不是以治療為中心，而重點是在評估其社會適應能力。以“學習理論為基礎”的孤獨癥及相關交流障礙兒童的康復治療和教育項目，以及以“行為主義理論”為基礎的“應用行為分析”對孤獨癥學生掌握必要的技能、技巧和適應社會生活的能力有一定效果。還有一些療法專門針對某些特定功能，如針對其溝通功能的輔助溝通系統；激發特殊情感，促進社會技能發展的音樂療法；針對其感官異常的感官整合訓練等。然而，近半世紀以來關于孤獨癥的探究，大多是針對某一問題行為進行研究，或只是針對某一種康復療法的療效進行評估，很少有研究能達到詳實而真實記錄和展示一個孤獨癥學生全方位的問題，也沒有研究多種康復療法之間的關聯，從而成為了紙上談兵。
本研究是建立在對該孤獨癥學生有一個詳實而真實的了解，并且還進行了深入比較分析，以期獲得更為真實的結果。
一、學校教育在該孤獨癥學生發展中的作用
1.語言能力的訓練
語言是孤獨癥學生康復過程的核心環節。由于孤獨癥兒童的自我封閉，與世隔絕造成了語言發展的先天障礙。語言能力的嚴重滯后，阻礙著孤獨癥學生敞開心扉去適應社會生活。因此，語言能力的訓練，成為孤獨癥兒童訓練中的關鍵。
在訓練中，首先要對孤獨癥學生現有語言水平有清晰的了解，訓練目標起點要低，由易到難，循序漸進。比如：我在訓練時，分兩步：第一步先訓練其被叫名字馬上有反應及應答。第二步會用言語表達自己的意愿。其次訓練中多結合游戲，以提高興趣為主，讓孤獨癥學生在輕松快樂的氛圍下接受教師有目的性的語言訓練。
2.行為能力的訓練
孤獨癥學生存在語言溝通障礙，理解語言的能力差，不擅長語言表達，因此，平淡的講解當然就很難達到預期效果。而行為能力的訓練就不一樣，它能幫助孤獨癥學生培養達成預期的行為效果。
在訓練時，分三步：第一步敢與人對視，能和家長教師有語言交流。第二步學會與人主動打招呼。第三步在教師組織下和班級同學一起參加群體活動。
3.音樂療法
音樂療法可幫助孤獨癥學生引起持久注意和增強記憶，促進其語言溝通能力的發展和社會交往能力的發展，取代呆滯、自殘等行為，塑造形成正常的新行為。
在訓練中可運用音樂來陶冶孤獨癥兒童的性情，間接地為進行語言交往奠定基礎，可加大運動量的訓練，促進發育器官的成長，促進交往能力的發展，在訓練中群體訓練與個別訓練應有力地結合在一起，可取得較好效果。
二、孤獨癥學生在學校教育中的注意事項
1.尊重、關心和信任學生，營造一個快樂友好的學習氛圍
孤獨癥學生對周圍事物漠不關心，缺乏興趣，更不會察言觀色，也不喜歡一般性的說教，他們缺乏理解語言的能力，有效的刺激必須建立在患者對治療者和治療環境的欣然接納之上。所謂親其師，信其道。孤獨癥學生他們更需要尊重和關心、信任，從而獲取信心，營造一個快樂友好的學習氛圍，才能使他們進入學習狀態。
2.多種干預技術綜合運用
不是哪種真理是放之四海而皆準，更何況是孤獨癥，他們往往存在個體差異、多方面的障礙，這就在客觀上要求多種干預技術綜合運用。
另外，學校教育有利于孤獨癥學生擴大交往范圍，增強其適應社會交往能力，因此，除對每個學生采用不同訓練方式外，個體化教育與團體訓練相結合還可達到更好的效果。
3.活動內容和形式也要多樣化
學生在內容枯燥，活動形式單一，或活動時間持續過長時，易疲勞，以致厭倦，從而注意力也易轉移。因此，必須豐富活動內容，經常變換活動形式，提高參與的興趣非常重要。即使是要訓練某種能力，也應根據情況，對活動進行重組或提供一些新鮮有效刺激。
4.學校教育與家庭教育緊密結合
孤獨癥康復范文6
全國助殘日的邀請函范文一
在第XX次全國助殘日來臨之際，區殘聯、區婦聯、區民政局等部門將攜手舉辦一場單身殘疾人交友聯誼活動。
本次活動全程免費，并精心設計了才藝表演、活動游戲等項目和近距離接觸環節，活動結束后還將提供交友跟蹤服務。
只要你是符合婚姻法規定，年齡在20周歲以上的單身肢殘、聽障、視障、語障的殘疾人都可報名。同時也歡迎有意與殘疾人交友的單身健全人人士參加。
報名時間
即日起接受報名，截止到4月30日
報名方式
1.通過村、社區協助向街道、鄉鎮殘聯報名
2.向大港風紅娘工作室(星中路2號，芝蘭社區一樓，86123599，微信公眾號bl_hhn)直接報名(需填寫《北侖區首屆殘疾人交友聯誼會申請登記表》)
咨詢電話
咨詢電話86123229或各鄉鎮、街道殘聯。
玫瑰相約、心手相連，因為有你、所以精彩。本次活動將讓參與者體驗一次別開生面的交友體驗，希望廣大單身殘疾朋友和社會愛心人士踴躍報名參與，展示自己，勇敢追求屬于自己的情感歸宿。也呼吁社會各界人士積極推薦身邊的單身殘疾人參加。活動名額有限，報名從速。
我們將會根據報名順序通知參加活動的時間和地點。如您沒有接到通知，請關注我們下次活動。
邀請人：XXX
XXXX年XX月XX日
全國助殘日的邀請函范文二
各鎮街、區直局以上單位、各商協會會員企業：今年5月17日是第XX次全國助殘日，為增強殘疾人自尊、自信、自立、自強的信念，促進我區殘疾人事業的發展。區人民政府殘疾人工作委員會擬于5月15日在番禺區行政會議中心大禮堂舉辦以放飛心中夢想揚起生命風帆為主題的系列活動?，F將有關事項通知如下：
活動時間2017年5月15日(星期五)
下午2:205:10時
活動地點
番禺區行政會議中心大禮堂
活動議程
(一)頒獎儀式
1、播放區殘聯工作總結片;
2、區政府副區長、區殘聯主席麥潔萍致辭;
3、市殘聯領導致辭;
4、為20xx年番禺區殘疾人就業年審工作20個突出用人單位頒獎;
5、為番禺區首屆殘疾人書畫比賽獲得者頒獎;
6、為番禺區康園工療站服務中心首屆演講比賽獲獎者頒獎;
7、番禺區首屆殘疾人職業技能競賽啟動儀式。
8、區委書記、區人大常委會主任盧一先講話;
(二)拍賣首屆殘疾人書畫比賽獲獎書畫作品
(三)訪談及演講
1、訪談韓麗嫦(沙灣鎮殘聯理事長，鎮街殘聯理事長代表);
2、張小敏(廣東省殘疾人職業技能競賽插花冠軍，殘疾人職業技能能手代表，肢殘三級);
3、梁樹輝(康復中心特殊教育老師代表);
4、江海豪(石碁鎮專職委員，番禺區十大好人;專職委員代表，肢殘四級);
5、何錦玲(廣東省自強模范，殘疾人自強創業模范代表;視力一級);
6、番禺區康園工療站服務中心首屆演講比賽一等獎獲得者演講。
邀請人：XXX
XXXX年XX月XX日
全國助殘日的邀請函范文三
在深入學習貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神，認真落實中央關于全面深化改革的各項決策部署，踐行依法治國的基本方略，加快推進全面建成小康社會進程中，我省的殘疾人事業在省委、省政府的高度重視和大力支持下取得了科學健康的發展，殘疾人生存發展狀況得到明顯改善。但是，與社會平均水平相比還有一定差距。采取有力措施補短板、兜住底，保證殘疾人與健全人一道邁向小康社會是各級黨委、政府和各職能部門的重要職責。為此，我們要以第XX次全國助殘日為契機，在全社會大力弘揚人道主義思想，積極營造扶殘助殘的良好社會風尚，切實為殘疾人解難事、辦實事，組織開展好我省的全國助殘日活動。
一、活動主題
關注孤獨癥兒童，走向美好未來
二、活動背景
孤獨癥兒童是一個特殊而困難的群體。十二五期間，國家采取了多項措施加強孤獨癥兒童的康復教育工作，支持省、地市級孤獨癥兒童康復教育機構建設，開展貧困孤獨癥兒童搶救性康復項目工作，在部分地區開展社區家庭康復試點。
第二次全國殘疾人抽樣調查結果顯示，我國0-6歲精神殘疾兒童占該年齡段兒童總數的0.11%，約為11.1萬人，其中，多數由兒童孤獨癥導致。由于兒童孤獨癥的特殊性和嚴重性，需要系統的康復教育和訓練，而康復教育訓練和服務資源相對不足，隨著孤獨癥兒童的數量還在持續增大，他們面臨的困難和問題需要全社會給予關心幫助和大力支持。
三、活動措施
(一)召開專題會議。
各地殘工委和殘聯要召開專題會議，圍繞本次助殘日主題，專項研究部署助殘日活動，認真分析孤獨癥兒童康復教育工作面臨的工作重點和難點，研討對策與措施。
(二)明確各部門職責。
1、各級政府和殘工委成員單位要貫徹落實《關于加快推進殘疾人小康進程的意見》文件精神，深入了解孤獨癥兒童及其家庭的基本狀況及所面臨的主要困難和問題，有針對性的為殘疾人辦實事、解難題、求實效。
2、衛生計生部門要發揮部門及系統的優勢，建立健全0-6歲孤獨癥兒童篩查、診斷和治療康復的銜接機制，在兒童心理衛生服務體系中將兒童孤獨癥納入監測范圍，繼續加強對衛生專業技術人員的培訓，促進孤獨癥兒童的早期診斷和早期干預。
3、民政部門要積極研究改善孤獨癥兒童及其家庭生活水平的政策措施，積極推動困難殘疾人生活補助和重度殘疾人護理補貼制度在孤獨癥兒童家庭的落實，扶持民辦孤獨癥兒童康復教育機構發展，開展社區家庭康復，為社會組織在孤獨癥兒童康復教育領域發揮作用提供政策支持。
4、教育部門和各類學校要加強孤獨癥兒童特殊教育，鼓勵地方依托現有教育教學資源接收孤獨癥兒童，保障適齡孤獨癥兒童入學，并針對孤獨癥兒童進行單獨的課程設置，增加內容，培養素質優良、富有愛心的特教教師，幫助孤獨癥兒童接受教育。
5、婦聯組織要在開設面向孤獨癥兒童家長的在線咨詢、家教講座和心理疏導，宣傳科學的孤獨癥兒童養護方法的同時，開展面向公眾的孤獨癥知識宣傳教育活動。
6、工會、共青團、婦聯以及駐軍和武警部隊要采用送溫暖、志愿者助殘、巾幗建功以及軍民共建、警民共建等多種形式，開展志愿助殘活動。
7、各級殘聯要積極探索發展成年孤獨癥患者托養服務，提高孤獨癥患者的生活自理能力和勞動技能，幫助孤獨癥患者實現輔就業。
8、各市要邀請黨、政、軍負責同志在全國助殘日期間，走訪慰問孤獨癥兒童家庭、康復機構、特教學校、康復托養機構、扶貧基地、福利企業，勉勵孤獨癥兒童及其家庭自強、自立，并幫助他們解決生活中的實際困難。
四、宣傳要求
(一)各市殘聯要提早向當地黨委宣傳部門就第XX次全國助殘日的宣傳工作進行匯報溝通，統一部署，統一安排，做好助殘日期間宣傳報道工作。
(二)各地要組織新聞單位，大力弘揚社會主義核心價值觀，在報道當地全國助殘日活動的同時，要深入基層，深入殘疾人工作實際，走進殘疾人家庭，了解和報道殘疾人的真實情況和需求，關注孤獨癥兒童家庭的訴求。
重點展示好各級黨委、政府以及殘聯組織積極推進孤獨癥群體利益保障和康復服務所取得的成果，報道好社會孤獨癥組織和服務機構在加強管理、提供服務方面的好經驗好做法，講述好殘疾人和殘疾人工作者的感人故事。
(三)各地在組織開展當地媒體走基層活動的同時，配合全國百家媒體走基層和省級的集中采訪活動，緊密圍繞加快推進殘疾人小康進程的工作進展情況，以組織記者赴基層采訪為主要實施模式，宣傳視角下沉，積極挖掘殘疾人基層工作報道亮點，推出一批基層殘疾人工作的優秀經驗和先進典型。
(四)各地要充分發揮傳統媒體、門戶網站、新媒體、手機短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等媒介的作用，采用制作發放宣傳冊、張貼宣傳畫、設立和刊播公益廣告等方式，廣泛普及孤獨癥及康復工作的有關知識，增進社會對孤獨癥的了解和重視，動員社會愛心人士積極投入孤獨癥和殘疾人服務領域，營造人道、人權、人文的社會環境。要進一步加強社會輿論引導，為殘疾人事業發展營造健康有利的輿論環境。
五、情況匯總
各市要早動手、早安排，研究制定切實可行的全國助殘日活動方案，確?；顒禹樌麍A滿。
要做好典型經驗材料的收集匯總和實施情況的總結報告，分別于5月10日前和5月22日前把當地組織開展活動的實施方案和活動開展的情況總結報省殘聯宣文部，請同時發送電子郵件。
地址：太原市勁松北路5號(省老干部活動中心)省殘聯宣文部
