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幼兒畫展范文1
關鍵詞：幼兒；教育；一日活動
幼兒教育改革的重點之一就是“優化一日活動”，但在實際教學中一日活動往往受各種原因而收效不高，也使得幼兒在等待中浪費了寶貴的時間，這種情況對幼兒的發展是很不利的。因此，幼兒教師必須要重視一日活動的有效設計，提高一日活動的質量。
一、尊重幼兒的主體地位
傳統的幼兒教育中往往是為了教而教，一日活動中幼兒也常常是被動的接受、被動的等待，幼兒很少用心去參加，這不僅無法滿足教育的需要，更是浪費幼兒的時間。因此，我們要改變原有的教育理念，建立新的理念，尊重幼兒的主體地位，充分發揮幼兒的主體作用，激發起幼兒主動參與的積極性和主動性，促使幼兒能夠主動創造，真正實現一日活動的教育意義。
二、激發幼兒的參與興趣
興趣是幼兒主動參與活動的前提保障，所以首先就要激發幼兒的興趣。（1）實施一日活動時要能滿足幼兒發展的合理需要，從而引發幼兒參與活動的動機。幼兒有著很強的求知欲，他們渴望認識新的事物，從而形成了幼兒的發展需要。教師在設計一日活動的時候要充分了解幼兒的發展情況，要根據幼兒的心理、生理發展特點設計活動，滿足幼兒的合理需要，這是激起幼兒參與興趣的源泉。（2）教師要能以身作則積極地投入到活動中，也是激發幼兒興趣的一個重要方面。在日?；顒又薪處熞龅叫牡?、話到、眼到、手到，讓幼兒通過教師肢體語言的豐富變化獲得興趣，那么他們將更加樂于參與到活動中。
三、教師做好引導工作
很多教師認為在活動中幼兒動起來了，就是主動參與，其實不然，幼兒主動參與活動主要表現在參與、操作、交往、表現這四個方面意識上，由于幼兒是獨立的個體，他們有著自身的獨特性格，這種個體差異，使得每個幼兒在活動中的表現都不盡相同。因此，教師要善于觀察，能及時了解幼兒的興趣、認知能力等，繼而有目的地引導，激發幼兒參與活動的興趣。
四、創設合理的環境
合理的環境有助于使幼兒形成良好性格，也是一次良好的情感體驗?？梢?，創造合理的環境有助于一日活動能夠順利的進行。正如“親其師”才能“信其道”。因此，教師要為幼兒創造一個合理的發展環境，營造一個民主、和諧、平等、快樂的活動氛圍，讓幼兒感受到教師的關愛和尊重，體會伙伴間的友愛。
五、提供合作交流的機會
合作交流是幼兒獲得快樂的重要源泉，幼兒在生活中要和各種各樣的人交流，這就需要幼兒具備交流的能力，要學會與他人共存共生，合作完成工作，能共享合作帶來的快樂，而這點正是如今幼兒所缺少的一點，很多幼兒不愿意與他人分享，認為獨占才是快樂?；诖藛栴}，教師在設計一日活動的時候為幼兒提供合作交往的機會，讓幼兒體會合作帶來的快樂，讓幼兒樂于去合作，引導幼兒形成良好的性格。如，可以讓幼兒把自己的玩具拿到幼兒園與小朋友交換著玩，讓幼兒在分享中獲得快樂，并學會愛護他人的物品；可以組織幼兒進行角色扮演，感受互相關愛帶來的喜悅，使幼兒更珍惜友情。
總之，在幼兒園教育中我們要重視一日活動的有效性，積極的優化一日活動，為幼兒營造一個積極、樂觀、向上的學習和生活氛圍，讓他們更加樂于參與到一日活動中，主動獲得發展，讓幼兒在生活中享受快樂，在快樂中享受生活，讓幼兒能夠健康、全面地發展。
參考文獻：
[1]王莉.關于幼兒園一日活動實施的研究[J].都市家教：下半月，2012（11）.
幼兒畫展范文2
關鍵詞: 心理健康 幼兒園 環境
國際初級衛生保健大會發表的《阿拉木圖宣言》指出:“健康不僅是疾病與體弱的匿跡,而且是身心健康、社會幸福的完美狀態。”健康不僅是指生理上的健康,同時還包括心理上的健康。盡管導致人們產生心理障礙的原因有很多,但越來越多的研究結果表明,幼兒時期存在的心理缺陷是導致人們后來出現心理疾病的原因之一。幼兒處在社會環境、幼兒園環境、家庭環境之中,這些環境對幼兒的健康都將產生重要的影響,幼兒園的物理環境是幼兒園的教育工作得以開展的物質基礎。那么,我們如何優化幼兒所處的環境呢?
一、優化幼兒園環境的必要性
世界衛生組織專家委員會曾經強調指出:“與人生命的其他時期相比,兒童時期的心理健康問題與周圍環境有著更為直接的關系,在這方面,在人的一生中占據重要位置的學校,在其心理健康的形成和發展中起著十分重要的作用?！庇變簣@是幼兒一生中進入的第一個學校,孩子將在這里開始全新的生活,他們將不再完全依賴于父母,幼兒園成了他們生命中的另一個生活、學習的主要場所。因此,幼兒園環境對幼兒心理健康的重要性就顯得尤為突出了。
幼兒園的環境可分為物理環境和心理環境。物理環境又可細分為時空環境、設施環境、自然環境。幼兒園的物理環境是幼兒園的教育工作得以開展的物質基礎,如果能優化這種物質基礎,則將如蘇霍姆林斯基說的那樣:“學校的物質基礎——這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件;其次,它又是對學生精神世界施加影響的手段,是培養他們觀點、信念和習慣的手段”。幼兒園的心理環境也可分為情感環境、人際環境等。心理環境是看不見、摸不著的,但它對幼兒的心理活動乃至幼兒園的教育、教學活動都會有很大的影響。
二、優化幼兒園物理環境過程中需要注意的事項
首先,環境要有教育作用。我們所創設的環境要對幼兒產生積極的影響,幼兒園的設計、設施、環境布置等都要有利于啟迪幼兒的智慧,能陶冶幼兒的情操,在對幼兒的教育中起到潛移默化的作用。
其次,環境布置要實用、有效。幼兒園的環境不能一味追求設施、裝修的豪華,追求形式上的美感,環境設置要能產生實效。
另外,環境布置中突出以幼兒為主。我們要讓幼兒成為環境的主人,讓幼兒參與到環境的創設中,讓幼兒與環境有效互動。例如:在進行教室主題墻的布置時,可以與幼兒討論如何設計版面,或者是將哪些內容貼在墻上,同時可以將孩子的作品貼在墻上。在進行節日環境布置時,讓幼兒親手布置,通過親身體驗,感受節日的愉快氣氛,這樣不僅能調動幼兒的主動性與積極性,而且還讓孩子感覺到活動的快樂。
最后,環境設置要有科學性。我們在進行幼兒園環境設置時要考慮到結合幼兒的年齡、身心特點進行,要符合幼兒的身心發展規律。要遵循生理學、心理學、衛生學、教育學的基本原理。
三、如何優化幼兒園的心理環境
心理環境是一種看不見、摸不著卻時時存在的無形的環境,它對我們的教育、教學活動,對學生的身心健康發展起著至關重要的作用,良好的心理環境是保證我們的教育工作得以順利開展的有效保證。優化幼兒園的心理環境我們要做好以下幾點:
1.為幼兒創設被愛的環境
法國教育家盧梭說:“凡是缺乏師愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分自由地發展,只有真心實意地去愛學生,才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”
愛心是成功教育的基石,沒有愛就沒有教育。對待孩子,我們要有一顆慈母般的心,我們要做幼兒園里孩子的媽媽,在日常生活中給予孩子無微不至的關愛:孩子生病時細心地照顧,孩子生日時溫馨地祝福,孩子成功時真心地祝賀,孩子失敗時親切地鼓勵……讓愛如春雨般潤物無聲,感化孩子的心靈。讓孩子在心理上感到被接受、被關愛,從而對教師產生親近感、信任感。俗話說:“親其師,信其道”,我們感化了孩子,才能走進孩子的心靈,才能更好地實施教育。
2.為幼兒創設寬松的環境
寬松自由的環境能夠促進幼兒心理健康的發展。要想創設一個寬松的環境,作為教師,我們應放下師道尊嚴的架子,拋棄絕對權威的角色形象,以摯愛的情感、平等的視角、交友的態度對待孩子,尊重孩子,與孩子平等地對話。我們要傾聽孩子的心聲,遵從孩子的意愿、想法,讓孩子成為活動的主體。不要以命令的態度要求孩子做這做那,只有在寬松、和諧的環境下,孩子才會樂于表達自己的想法,敢說、敢做。當孩子無意犯了錯誤時,我們要能寬容地對待孩子的錯誤,要知道“人非圣賢,孰能無過”,更何況只有幾歲的孩子呢。我們在對待孩子時,應該做到一視同仁,對待每個孩子都要公平、公正,教師要用欣賞的眼光看待每個孩子,善于發現孩子的優點,欣賞孩子的優點?？梢杂霉膭畹恼Z言、的動作,或是贊許的目光,讓孩子在心理上感受到成功、被肯定。
3.優化人際環境
幼兒畫展范文3
辦園總目標：
以《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、國家、省、市《關于幼兒教育改革與發展的實施意見》為指導，深化教育改革，樹立“以人為本”的全新教育理念，實行新型的現代化管理模式，建設一支具有現代化管理理念的領導團隊，以教科研促發展，形成一支有現代化教育理念和樹立終身學習意識的專業型教師團隊。創設兒童化、多元化、具有現代氣息的育人環境，形成有教育特色的校園文化，培養身心和諧、富有個性、主動學習的兒童，力爭使我們在省級示范園的基礎上再創造出新的更大的輝煌，把我園建設成省、市一流的名牌幼兒園。
突出一個主旋律：積極推進和諧素質教育。
創建兩大特色：課程園本化、教育特色化；
弘揚三種精神：樂于奉獻精神、愛崗敬業精神、務實創新精神。
定準四個目標：建立具有我們自己特色的協作型團體，以全面實施和諧教育為主線，努力打造和諧的育人環境，注重幼兒多元智力潛能的開發。
分步實施目標與計劃：
2011年7月—2011年7月
階段目標:
學習貫徹《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，深化幼兒園管理機制和運行機制的改革；充實領導班子，帶領全體教職工迎接新時代的挑戰；全面實施和諧素質教育,完善園本課程建設,內部環境建設，為幼兒的發展創設最佳的環境；提高教師自身基本功，建立起我們自己特色的協作型團體。
措施與計劃：
一、進一步健全、修改和完善各種規章制度，充分發揮民主治園的各項舉措，把各項監督機制落實得更細更實，進行科學民主管理，不斷提高領導班子的整體素質。
二、強化教師隊伍建設，搞好師德教育，建立起具有我們自己特色的協作型團體，發揮每位教師的潛能，為我園的發展釋放能量。
三、組織教師進一步領會“綱要”精神，不斷學習中外先進的幼教理念，用以指導教育教學工作；用自己培訓自己的方法，采用各種交流活動、案例分析、教育隨筆、教學能手大獎賽等方式來提高教師教育教學水平。
四、搞好園本課程建設，創辦出自己的教育特色。
五、搞好省、市、區及幼兒園“十、一五”課題的各項開題及研究工作，規范各項課題研究過程，把課題研究活動引進教育教學當中來，以科研促發展，逐漸形成自己的特色。
六、加強家庭教育指導工作，利用家教網、家教園地，對家長進行幼兒教育指導，提高家長們對幼兒教育的認識及教育的能力。搞好每學期的“家長開放日”、“親子園”活動，做到家園教育相互配合。
七、充分發揮省級示范園的作用，每年向社會進行全方位開放。同時發揮“中國西部教育顧問單位”以及以城帶鄉和雙陽“手拉手”單位的指導作用，幫助協作單位盡快改善辦園條件，提高教育教學質量。
八、進行校園網絡建設，實現辦公自動化和教育資源共享。
九、搞好園內環境建設，如外墻粉刷、重建大門、改造洗手間以及班級環境、墻刊設計等。為幼兒提供健康、豐富的生活環境，滿足他們多方面發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
2011年7月—2011年7月
階段目標：
加強領導班子建設，不斷提升現代化管理理念，實現科學化、網絡化、人本化等相結合的管理體制。立足園本培訓，樹立終身學習的觀念，逐步形成學習型組織，創設一切有利條件，提升我園的綜合辦園實力，以優質的辦園水平促進教育改革的發展，不斷贏得新的發展空間。
措施與計劃：
一、對教職工全面實行量化考核工作制、工作業績評分制、工作崗位競爭制以及其他的各項配套制度改革管理，從而達到整體水平的全面發展提高，并最終實現優勝劣汰的良性競爭機制。
二、全面搞好各項科研課題研究工作，立足本園培訓，在原有基礎上做細、做實，充分發揮調動教師參與教研的積極性，樹立終身學習理念，逐步形成學習型團隊。把先進的教育理念理解、內化、轉化到教育行為之中，既滿足幼兒當前發展的最大利益，又能指向幼兒發展的未來方向。
三、全面推進園本課程研究，創幼兒園園本課程教育特色。學期末召開園本課匯報會、總結會。
四、根據我園幼兒的特點按小、中、大制定不同層次年段幼兒教育目標，加強幼兒的養成教育、道德教育，培養幼兒良好的行為習慣和道德品質。
五、繼續搞好園舍建設，綠化美化幼兒園，使幼兒園建設高品位、精品化，爭創綠色幼兒園。
六、開展豐富多彩的園內生活和社會活動，創設一個寬松、愉快、充滿人文關懷的環境，形成教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間的合作伙伴關系。
七、充分挖掘家長中的教育資源，吸引家長主動參與幼兒園的教育活動設計與實施過程，與家長分享幼兒教育的理念、經驗、體會。
2011年7月-2012年7月
階段目標：
實現現代化管理機制，創設一支高素質的管理團隊，充分發揮現代化信息技術在教學中的作用；多層次開展現代化幼兒教育研究；教學上形成多樣化、個性化、綜合化；適應新要求，增設幼兒教育改革的新優勢；為幼兒的終身發展打下良好基礎，取得廣泛、良好的社會效應，成為一流的名牌的現代化幼兒園。
措施與計劃：
一、依據市場經濟發展的需求，管理層不斷吸取新的管理理念，提高應變能力和決策能力，形成一支適應社會需求的新型的現代化管理團隊。加強目標管理、計劃管理，并形成系統的幼兒園管理體系。
二、運用網絡系統把幼兒園檔案材料信息化，進一步管理、加工、利用，建立適宜的現代化管理信息系統，為幼兒園的管理工作和教育工作提供優質的服務。
三、進行課程改革的第三階段，完成園本課程、特色課程及新課改的整合。
四、依靠課題研究造就一支高質量的教師隊伍，在提高教師整體素質時注意把握團體與個人發展的相互關系，以團體的發展為基礎、為背景、為養料，在團體發展中實現個人發展，同時，又以個人的發展促進團體的更好發展。
五、進一步加強幼兒園、家庭、社會的聯系，發揮家長學校的作用，形成相互發揮積極影響的“一體化”教育思想。
幼兒畫展范文4
山東省淄博市高新區實驗幼兒園位于魏家社區，是一所政府投資創辦的公立幼兒園。幼兒園于2009年10月開工建設，2011年9月10日投入使用，總投資達1200余萬元，建筑面積4300平方米，有12個班，可容納300多名幼兒。學?，F有教職工53人，教師學歷達標率和持證率均為100%，先后有多名教師在全國、省、市、區各項業務比賽中獲獎。
學校信息化特色經驗
1.專業化軟件――促后勤管理精細化
在當今智能化的社會形勢下，學校順勢而為，通過使用考勤軟件、固定資產管理軟件、倉庫管理軟件、財務管理軟件、圖書管理軟件、食堂管理軟件等對人、財、物實施有效管理，實現了后勤管理工作的便捷、高效、精準。
2.信息化軟件――促日常工作高效化
很多學校認為數字化需要花錢。其實，一些免費又實用的小工具在學校日常工作中起著不可小覷的作用，如One note、思維導圖、360云盤等，不僅可以幫助教師理清思路，還可以幫助教師將手中的資源進行分類、篩選，并與別人共享，大大提高了教師的教學水平。
3.信息化平臺――促孩子成長可視化，推進家園交流暢通化
幼兒園利用微信公眾平臺將幼兒園的有關活動信息、家教知識、幼兒美食及時推薦給家長，家長則可通過手機隨時隨地查閱孩子在園的情況。
幼兒園在學校網站上建立了班級空間和個人空間，教師和家長可以及時上傳孩子在園、在家的活動照片、活動視頻，以及一些活動感悟、育兒心得、觀察記錄等。教師和家長能在線就孩子在園、在家的一些具體事例討論孩子某方面的發展情況。
班級QQ群、班級微信群、網站班級留言板已成為教師、家長的即時交流平臺。由于學校能及時公布活動的整體情況和班級每位孩子的個體情況，所以家長的交流是有主題、有內涵、有質量、有理念的，最終實現了教師、家長、孩子的互相滋養。
幼兒畫展范文5
關鍵詞： 班級管理； 優化； 個性發展
中圖分類號： G61 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0199-01
現代教育觀強調要讓幼兒學會做主人，教師必須先樹立以幼兒教育為主體的教育意識，再加強幼兒自身主體意識，通過發揮幼兒教育主體作用來展示幼兒主體人格，因此必須突破長期以教師為中心的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”等傳統管理模式。班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉?！鞍嗉壒芾?，即教育者與班級中全體學生一起，為了既定的目標，在民主協商的基礎上，通過組織、調控、溝通、評價等手段，不斷創造和整合班級教育資源、優化班級生態環境、促進合作與溝通，使學生健康愉快地生活，主動、全面和個性化發展的歷程”。班級管理的運作狀態，直接影響到班級教育功能的發揮和幼兒身心全面、健康、和諧的發展。
以人為本是西方人性管理的重要理論思想?！耙陨鸀楸尽?，是指教師在對班級的幼兒管理中要樹立以生為本的觀點，用個性化的教育管理模式來調動幼兒的積極性、主動性和創造型，優化班級管理。幼兒不僅有知識與能力的需要，而且有情感與理解的需要。這就要求教師必須摒棄那些違背人本的思想和做法，尊重每個幼兒的人格尊嚴，尊重每個幼兒的個性發展，尊重每個幼兒的身心健康，構建以生為本的個性化教育管理模式。班級管理是搞好幼兒園管理的基礎工程，是提高保教質量的基本保證，是幼兒健康快樂成長的平臺，因此，幼兒園班級日常管理就顯得十分重要。為了確保班級日常管理科學、程序、規范，進而合理、科學地增進幼兒的身心健康，促進幼兒和諧而全面發展教育目標的順利實現，我就此進行了深入的探索與實踐，獲得了一些感悟和體驗。
一、在一日生活中，尋找溫馨和諧的管理
現代社會是一個競爭日益激烈的社會，也是一個孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會。人們與環境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來，這就要求我們對班級幼兒的管理，要真正樹立以生為本的觀點，改變過去師生之間那種片面的失衡的約束關系、服從關系和命令關系。重新建立一種新型的關愛、互動、溫馨、和諧、信任的朋友關系。幼兒園的管理工作不同于小學、中學，這里更注重的是保育。因為幼兒年齡小在生活中需要更多的關愛。生活管理是幼兒保育工作的重要內容，也是班級各項工作的前提。幼兒在園一日活動幾乎包括了睡眠、飲食、入廁、起居等全部生活內容。因此班級生活管理，保障了對幼兒食品供給、休息、活動場地提供、生活設施用品服務等物質條件；還保證幼兒均衡營養、良好睡眠、安全衛生防護等身體生長發育的需要。另外，更重要的是通過對幼兒生活常規管理，使其養成良好的生活習慣、科學的生活態度，提高幼兒的生活自理能力，是其簡單輕松地成長。如在培養幼兒正確的洗手的方法時，根據我班的特點和幼兒的具體情況，我們把洗手的步驟編成淺顯易說的兒歌教給幼兒，然后又把這些步驟拍成照片，展示給幼兒看，最后再把照片過塑，貼在了洗手池的上面，讓幼兒每次去洗手都能一眼就能看見，一見就明白、就會，這樣，洗手的方法掌握得又好又快。還有讓幼兒養成喝水、洗手等環節高峰時排隊的好習慣，我們在茶水桶前面、水池前面、入廁的地面上貼上幾雙排著隊的小腳印，幼兒去喝水、洗手、入廁時都自覺的站在小腳印上排隊等候，既增加了排隊時的樂趣——讓小腳和腳印對齊，又免去了幼兒擁擠和不安全的隱患。這樣的管理即適合幼兒的身心特點，又有情趣，讓幼兒在溫馨和諧快樂中，主動養成了良好的習慣。
二、在學習活動中，加大以情激人的管理
“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重幼兒的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵幼兒，要讓幼兒形成自己的自尊心和學習熱情。我們都遇到過這樣的孩子：活動中不但不學，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲……用真情打動他。我們還可以利用節假日進行家訪，全面而深入地了解孩子，掌握孩子的情況。孩子既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。要根據每個孩子的個性、素質、能力的差異用其所長，盡其所能，這樣，才有利于激發他們的學習熱情，有利于他們的個性發展。教師要給孩子搭建成功的舞臺，讓孩子自己相信自己能行，他們就能做得到！
很快機會就來了，我們要組織一個全國的繪畫大賽，我決定讓他參加。家長和其他老師都不看好，可是我對他卻是信心十足。我抽出時間對他進行一對一的指導，根據他的能力為他選擇了簡單的主題《蝸牛一家去散步》，然后告訴他怎么畫，怎么涂色。開始他有點膽怯，不敢用筆，我就給他畫出很輕的鉛筆印子讓他模，幾次之后他畫得像模像樣了，我再讓他在畫紙上畫。經過我耐心的指導，他的畫在全國的繪畫評比中獲得了金獎。拿著金獎的獎狀家長實在不敢相信這樣的事實，但是孩子卻再也不懼怕繪畫了。從那以后，我再也沒有聽過他在繪畫活動中的哭聲，而且只要有美術活動他回家也愿意主動畫給媽媽看，并想做“小老師”教給媽媽。
三、在區域活動中，實行民主開放的管理
我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求教師與幼兒之間必須創造一種嶄新的互動關系，？這必然要求班級管理是民主開放的。對3-6歲的幼兒來說，他們也有自己的思想，教師要蹲下身子傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的需求，讓他們意識到自己是集體中的一員，要關注我們的集體。
區域活動是我園得特色課程，幼兒在不同的區域中可以自主的學習，快樂的探究。但是一直以來區域的創設都是來源于教師主觀的意識，很多的時候也許并不完全適合班級幼兒的發展。因此本學期區域的創設的時候，我改變了策略，采用了傾聽幼兒心聲的方法，讓幼兒展開討論，說說畫畫自己想進行什么樣的活動，有了大的框架后，再與幼兒共同討論怎樣創設，如何添加材料。這樣一來，幼兒的主動性被調動了，參與性明顯增強，在準備材料的時候也知道要帶什么了。如在《我的家鄉——府谷》的區域討論中，孩子們創設了“泥人館”、“剪紙坊”、“特產商店”等區域，回家后又積極尋求家長的幫助。彭可欣小朋友還請來了她會剪紙的媽媽來給大家講解怎樣剪紙。這一系列的活動，讓幼兒完全成了班級的小主人，促進班級其他各項工作的開展，優化了班級管理。
幼兒畫展范文6
關鍵詞：巧變材料創新意識
《幼兒園教育指導綱要》明確要求：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！遍_展好游戲首先離不開物質環境的提供和游戲材料的準備。要使幼兒在游戲中有所創新，并讓能力得到發展，就必須提高游戲質量。而影響游戲質量的一個重要因素就是游戲材料。因此在區域活動中材料的投放很重要。如何在游戲中提供適宜的、孩子所需要的材料呢？筆者認為巧變游戲材料，有利于培養幼兒的創新意識。
一、添加游戲材料，激發幼兒的創新意識
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。如果區域里的材料長時間一成不變，那么孩子對這個區域就會漸漸失去興趣，即使選擇了這個區域也是對操作的重復，并沒有任何收獲。要想使這個區域不會“黯然失色”，教師需在原有材料基礎上增加一部分新的材料，讓幼兒游戲出現新的內容或情境，引發幼兒新的探索與嘗試。在增添材料的情況下，幼兒帶著原有的經驗和成功的自信逐級而上，生發出游戲的“增長點”，運用既有的認知經驗在游戲中獲得新的經驗。
起初我們對娃娃家、理發店、小醫院和小菜場這些區域進行平行分隔是比較適宜的。但到了小班下學期，幼兒開始有了一定的游戲目的，游戲有了具體的情景。為了增長幼兒游戲的興趣，我們在原有的區域中進行調整。把小醫院分隔成“門診”和“病房”兩個區域，在小醫院里掛上了窗簾。果然，這一變化吸引了很多幼兒來到小醫院。有的在“門診”忙著給病人打針，有的則躲進了“病房”當起了小病號，小醫院里人丁興旺。我縮小了理發店的空間，但放置了一面比較大的鏡子，提供了許多漂亮的頭飾。理發店雖然變小了，但材料卻豐富了很多，理發店里又充滿了幼兒的歡笑聲。我還把小菜場的整置和空間進行重新劃分和排列：把小菜場的貨架圍成一個圈，使賣萊人能坐在中間，方便操作，而買菜人也拿取自如，這樣就大大改善了小菜場雜亂無章的環境。通過這樣的調整，孩子們的游戲“增長點”一下子被激發出來，不同活動區域的特性和功能更加凸顯，原本沒有發展空間的游戲又有了新的展示內容。
二、刪減游戲材料，增強幼兒的創新意識
《幼兒園工作規程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動?！痹谟螒蛑?，兒童是自我主宰的世界。筆者深切地感受到教師只有尊重幼兒，以引導者、鼓勵者身份參與幼兒的區域游戲，靈活運用游戲材料，有利于增強幼兒的創新意識。其中刪減游戲材料能促進幼兒對游戲材料的想象與使用，在幼兒面對游戲出現新問題時，引導他們正視困難、迎接挑戰、努力尋找“創新點”，為幼兒在剩余材料實踐中獲得經驗的延展。
如大班“菜市場”角色游戲中，孩子們玩過一段時間后，可能情節會單一地停留在“購買、取錢、付錢、整理貨架”等游戲情境中，爭搶貨物、錢幣等行為時有發生，叫賣的孩子也可能是無所事事。此時，教師通過刪減游戲材料來激發起游戲的“創新點”，如“去掉部分類別的蔬菜”，詢問孩子“菜場里的食品不夠了，怎么辦呢？”，孩子們立刻會想到“進貨”。再去掉一些輔助游戲的材料如電話、自助銀行等，教師進一步啟發誰去購買食品，怎么買，讓孩子自己去想辦法，從而遷移和提升其原有的經驗，提高幼兒的創新意識。
三、多變游戲材料，拓展幼兒的創新意識
只有創新的教育，才是真教育。孩子自身不僅有創新的潛能，而且有創新的需要。開展“一物多玩”的區域游戲，有利于增強幼兒的創新精神和同伴合作交往創新意識。開展“多變”游戲材料，應引導幼兒先通過觀察材料，從材料性能著手，從不同角度觀察，再通過試一試，玩一玩，使新花樣層出不窮。如在操作區中，提供簡單的各色珠子與線，讓幼兒進行串珠，開始幼兒只會單純地一色串，在孩子們有了一定的串珠能力后，我們及時在墻壁上張貼有關標志，如：間隔串、規律串等，由易到難，讓幼兒學習根據標志操作：接著再讓幼兒按幼兒意愿創造性地進行串項鏈、腰帶、手鐲等飾品及風鈴吊飾、串珠畫等，鼓勵幼兒不斷玩出新花樣。
當然，不是每一位幼兒都能想出好的玩法，所以就需要教師給予恰當的幫助，讓孩子們主動、大膽地將自己發現的新玩法展示給同伴，使切實可行的新玩法得到推廣，讓幼兒體驗到成功的喜悅，讓更多的幼兒學會這種玩法，從而更有利于幼兒探索求新。如：玩彩帶游戲，老師和幼兒手拿彩帶，老師邊念兒歌“我的彩帶當馬鞭，甩起馬鞭駕、駕、駕”邊領著一群“小馬”，邊跑邊玩彩帶，并提問：“你的彩帶還想怎樣玩？”引導幼兒邊想象邊玩，幼兒的情緒高漲，他們在游戲中創造了多種玩法，并能說出完整的句子。“我的彩帶像風箏，在空中飛啊飛?！薄拔业牟蕩駰l魚，在水中游啊游?！庇變好空f出一種玩法，其他幼兒便跟著一起學，幼兒玩的興趣很高，促進了幼兒之間的交流與溝通，并共同分享成功的快樂。
四、制作游戲材料，提升幼兒的創新意識
