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古詩長相思范文1
皇上命令軍隊向山海關進發。將士們滿臉擔心，互相竊竊私語：“怎么？又要仗？”“是呀，這次戰役似乎非常艱難……”
雖然不愿意，可是軍令難違呀！于是，納蘭性德率領將士們，手握長槍，身披盔甲，整裝待發。
一聲令下，軍隊浩浩蕩蕩向山海關進軍了。此時正是寒風刺骨的隆冬。風雪無情的吹打著將士們的身軀。將士們的深深的陷在厚厚的白雪里，凍傷了，臉凍紅了，手凍僵了。一次次的跌倒在雪地里，但每次都掙扎著爬起來，互相攙扶著。接著，眼前出現了一條冰河。將士們小心翼翼的牽著馬踩在冰上。忽然，冰裂了，一位將士掉進了冰冷的河水里，無力的呼救著。其他幾位將士齊心協力將他救了上來?！皼]事吧？怎么樣”一位將士關切地詢問道?！皼]事?！彼澏吨曇籼撊醯鼗卮穑痪?，繼續向前走去，就這樣，將士們翻過了一座座雪山，渡過了一條條冰河一路上受盡了風雪的欺凌。可是，卻沒有一個人抱怨，只有堅定的向前。漸漸的，夜深了。將士們便準備在這里暫時休息一個晚上。在蜿蜒曲折的山間小路上，在一頂頂簡陋的帳篷里，一點點微弱的燈火，閃爍著迷離的光點。風呼呼地刮著，雪花漫天飛舞，將士們猛然從夢中驚醒，再也無法入睡。聽著外噪雜的風雪聲，將士們回憶著在故鄉的各種情景。那時正是暖洋洋的春天。
他與孩子在空曠的草地上放風箏。孩子快樂的說：“父親！你看孩兒放得多高??！”不遠處，自己穩馨的家園正升著縷縷炊煙，他那漂亮、賢惠的妻子門前向他招手：“郎君、孩子！快回來吃飯吧！”坐在飯桌前，他一邊打逗孩子，一邊與妻子嘮家常，一邊吃著美味的飯菜。多么幸福?。 昂簟簟焙鋈?，一陣大風打破了他的思緒，腦海中的美好景象立刻化為烏有。唉——什么時候，戰爭才會結束啊……
古詩長相思范文2
關鍵詞：曲式分析；內在情感；演唱
中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）03-0063-02
一、詞曲作者介紹及歌詞簡介
該曲詞作者：李白。曲作者：馬思聰。
李白：字太白，唐代著名詩人。生于唐武后長安元年，號青蓮居士。其詩以抒情為主，表現出了蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國大好山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩。
馬思聰：（1912―1987）：廣東海豐人，中國現代著名的作曲家、音樂教育家和小提琴演奏家。在中國近現代音樂史上占有重要地位。馬思聰于1923年和1931年兩度去法國學習音樂，主修的小提琴與作曲。學成歸國后，一直從事音樂創作、演出和教育活動。馬思聰是中國小提琴音樂的開拓者，他卓越的演奏與創作，使源自西方的小提琴音樂成為中國音樂的一部分，并在中國廣為傳播。馬思聰是中國20世紀杰出的作曲家，他畢生致力于中西音樂藝術的結合，以精湛的西洋音樂技巧出色地表現了中華民族的審美內涵與文化底蘊。
歌詞簡介：《長相思》是樂府歌辭。取自古典詩詞“上言長相思，下言久離別，著以久離別，緣以結不解”，表示思念之意。六朝詩人多以名篇，并以“長相思”開啟，現存歌辭多寫思婦之怨。一聲痛苦的呼喊：“長相思，摧心肝！”
這首詩是李白寫的“長相思”之一。
詞義解釋：長相思，在長安。（綿綿的思念啊，望向遠遠的長安）
絡緯秋啼金井闌，（蟋蟀在金色的井欄上吟唱著秋天。）
微霜凄凄簟色寒。 （淺霜凄凄里竹簟的顏色寒森）
孤燈不明思欲絕，（孤獨的燈光昏昏暗暗，刻骨的思念令人魂斷欲絕）
卷帷望月空長嘆。 （卷起帷帳，獨自望著明月空長嘆）
美人如花隔云端。 （像花一樣的美人遠隔在云端）
上有青冥之高天，（上面有高遠難及的蒼天）
下有淥水之波瀾。 （下面有綠水浩蕩的波瀾）
天長地遠魂飛苦，（天長路遠，我飛翔的夢魂在苦苦的追尋）
夢魂不到關山難。 （然而及時夢魂也難度關山）
長相思，摧心肝。（綿綿的思念啊，摧碎人的心肝）
二、曲式分析
該曲為無再現的單三部曲式。呈現“ABC”結構。在西方曲式中稱“并列單三部曲式”。
圖示為：
該曲引子部分：引出了整段的伴奏織體以及音樂情緒。
A段：在調式方面進行了純四度及小三度的大調之間非同宮系統地轉調。因此，在旋律方面就十分的婉轉多變。A段：分為三句，為非方整性樂段。多調性。
間奏：轉到C大調。音樂形象變得十分明朗。伴奏織體采用了分解柱式和弦。
B段：整體也同樣延續了這樣的伴奏織體。節拍有A段的4/4拍變為6/4拍。在速度上變得比較快速。音樂情緒上變得有動力、活潑、跳躍起來。B段：分為上下兩句，方整性樂段。單一調性。
間奏：后兩小節轉到g宮調。伴奏織體采用了分解和弦，為了使B段到C段有連貫的進入感，同時也引出了C段。
C段：延續引子的調式。伴奏織體與B段相同。但是主旋律搭配形成了中國民族音樂戲曲中的緊拉慢唱的音樂形式。在倒數第三小節轉入D宮燕樂調式，加入了清角與清羽。使“角到清羽”之間形成了減五度，影響了教的穩定性。從而更好地引出尾聲，使音樂回歸到主調的感覺更加強烈。C段：分四句，非方整性樂段。多調性。但是在樂句的旋律方面以及織體方面，歌詞方面都采用了反復的形式。這樣創作的方法，是音樂的中心思想更加明確。在音樂的思想表達上也更加有力度。從而也推動了音樂的。
尾聲：轉回主調，使音樂整體形成呼應，是全曲調式以及音樂思想形成統一。
學習心得：
我認為這首古曲在表達歌詞時有兩種內在情感：第一種寫男子對女子的思念，第二種是把“美人”比喻為政治抱負的托付。不管是以哪一種寓意來演唱。都應注意歌曲中始終貫穿著一種：一種綿綿不絕的相思之意與一種撼人心魄的悲劇色彩。
第一段：音樂一開始就以一種柔弱，委婉，悲情的風格來為整個音樂做基準鋪墊。以各種景色來表達內心的悲苦。音樂進行中音樂變化不斷增加更加體現了內心中的緊張，悲苦在不斷地加劇！在演唱的時候一點要注意把對景物的描寫的演唱附加上內心的變化，處理好連音與強弱音的變化。把握好歌曲中心的內在思想。不僅在力度上有強弱的表現，更重要的是在感情的表現中體現歌曲由淺到深，由平淡的悲傷到不斷加加劇，不斷變化，不斷緊張的，又回到獨自空長嘆感覺！
第二段：這一段是全曲最明顯的一個對比的段落，轉入了C大調，在調式上，伴奏織體上，旋律上，速度上都發生了很明顯的變化。在思想上，從前一段傷感，苦悶，對理想向往不得志的情感，轉為了向往，憧憬的美好之中。同時也把內心的相思之苦以及政治上不得志的情感抒發得淋漓盡致。：美人如花隔云端。長相思的題意到此才具體表明。這個為詩中人想念的如花美人似乎很近，近在眼前；卻到底很遠，遠隔云端。在演唱時還要注意6/4拍子的結構特點，演唱的力度以及感情的抒發上都要注意由弱到強，由淺到深的對比。
第三段：是音樂的部分。是前兩段感情最終的爆發，在音樂的織體方面采用了戲曲中緊拉慢唱的結構。旋律上采用了反復的手法。聲音的力度上進行了堅強減弱的處理。以及音字之間的時值拉開和不斷的重復句的出現，在加上內心含蓄的比喻與內心悲痛的哭喊把音樂的情緒推到了。是那種渴望而不可及的理想與內心苦悶的，困難重重的心情發揮的淋漓盡致。在演唱時就要把這一段與前兩段的音樂情緒做出明顯的對比，在聲音上多以實音為主，聲音要結實而流暢、激情而又有含蓄，充分表現出這種不得志，又搖首期盼的悲苦的內心情感。
尾聲：之后進入音樂的尾聲，音樂的結尾與音樂的整體包括音樂的中心思想形成了前后呼應的關系。音樂的走向逐漸的減弱，是音樂保持了一開始惆悵的音樂情緒，但是又不一開始的音樂情緒增加了更深層次的感傷。全曲又回到了悲苦，低落、凄苦的音樂情緒中?？臻L嘆：“長相思，摧心肝”。
三、總結
在演唱古詩詞時，一定要對詩詞的相關背景，相關內容進行深入的分析。例如：歌曲的詞曲作者，歷史年代，典故以及出處等。只有根據這些相關的背景知識才能夠能全面的了解歌詞的內在含義，才能更好地把握作者的的創作意圖，更全面、更準確的表達歌曲所表現的音樂思想。注意把握歌曲的曲風，也要注意把握音色的運用。古詩詞的演唱非常注意聲音的色彩。在音色的的運用上要非常的豐富。要學會用自己不同的聲音來表現古詩詞中的意境。也只有在此基礎上的學習以及演唱才能更好地加入自己的思想進行音樂的二度創作。也只有進過這樣的學習過程才能更好的把握古曲、演唱古曲。
參考文獻：
[1]李吉提.中國音樂結構分析概論[M].北京：中英音樂學院出版社，2004.
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[4]于篤剛.聲樂語言藝術[M].長沙：華南文藝出版社，1987.
古詩長相思范文3
【關鍵詞】 高中 古詩詞 五環教學法
【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0039-01
高中古詩詞教學不同于小學和初中的古詩詞教學，因小學古詩詞的教學重點在于吟詠，初中古詩詞教學重點是吟詠和初步理解，而高中古詩詞教學就要在吟詠的基礎上，更深入地理解詩歌表達的思想內涵和運用的表達手法。這就要求高中古詩詞教學有一個更加有效的課堂教學模式，來適應高中語文新課標對高中古詩詞鑒賞的要求“閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”，“學習鑒賞詩歌的有關知識和基本方法，初步把握中外詩歌的不同藝術特性，注意從多個角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”。
1 “五環教學法”環節一：一個問題的引領
一個問題的引領即課堂導入環節。但此環節不僅關注課堂的導入，更加關注的是問題的引領，此問題正是本節課的重點，也是本節課最終要進行規律總結的問題。下面以筆者教學納蘭性德的《長相思》和《詩經》中的《采薇》為例來說明。
《長相思》“一個問題的引領”環節：我發現很多同學都喜歡這本書——安意如的《人生若只如初見》（老師展示這本書）那么這句“人生若只如初見”出自誰的作品呢？有人會背整首詞嗎？（生回答）
和納蘭性德同時代的曹寅曾說“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知”。今天，就讓我們走近納蘭性德，走進他的《長相思》，看看我們是否能讀懂他的詞，讀懂他的情。
《采薇》“一個問題的引領”環節：
大家學習過哪些描寫戰爭的詩句？同學們說的以上詩句表現了處于戰爭中的人們的復雜情感，那么，我們今天要學習的《采薇》表達了什么情感呢？
對“一個問題的引領”環節的總結：“走進他的《長相思》，看看我們是否能讀懂他的詞，讀懂他的情?！薄拔覀兘裉煲獙W習的《采薇》表達了什么情感呢？”這兩節課設計的一個問題的引領，不僅關注了課堂的導入，更是這兩節課的重點，也是這兩節課最終要進行規律總結的問題。
2 “五環教學法”環節二：一個思考的空間
一個思考的空間即熟讀成誦，整體感知，自主學習環節。此環節既保留了傳統古詩詞教學法的吟誦、整體感知環節，更增加了一個自主學習環節。自主學習是設計一道題目，制造無干擾環境，給學生充分的獨立思考空間。
《長相思》“一個思考的空間”環節：
（1）充分閱讀文本和吟唱。
（2）自主學習問題——劃出詞中直接表達作者情感的句子。
《采薇》“一個思考的空間”環節：
（1）學生朗讀。檢查梳理本課重點語言知識。播放幻燈片配樂朗讀
（2）自主學習問題——這首詩都有哪些意象？
對“一個思考的空間”的總結：此環節重在學生通過誦讀吟詠對詩歌有總體的感知，并通過一道有針對性的自主學習題切入對文本的理解和學習。給學生獨立學習自主學習的機會和時間。
3 “五環教學法”環節三：一個交流的平臺
“一個交流的平臺”環節即合作探究環節。此環節提供給學生的題目很關鍵，要能夠體現出本節課的重點和此詩的鑒賞重點。雖然是一個交流的平臺，也要先給出學生充分的時間獨立思考和作答，然后再給學生小組合作探究的時間。不僅重視學生的自我思考，更重視學生獨立思考后的探討交流，這樣就是一個更高層次的思維碰撞交流。
《長相思》“一個交流的平臺”環節：
詞中的“一程”、“一更”用得很妙，請結合全詞簡要分析。學生合作探究，小組交流。
《采薇》“一個交流的平臺”環節：
《采薇》都表達了什么情感？找出語句依據。學生合作探究，小組交流。
對“一個交流的平臺”的總結：此環節不僅真正提高了學生詩歌鑒賞的能力，更符合《高中語文新課標》的要求“學習需要獨立，也需要合作。今天強調合作學習，是為了提高群體學習效率，更是為了培養學生的合作意識、團隊精神。在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，學習正確自如地表達，敞開自己的心扉，同時也學習傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內心世界，在追求共同目標的學習過程中，學會協作和分享，學會寬容和溝通。”
4 “五環教學法”環節四：一個檢測的契機
“一個檢測的契機”環節即當堂檢測環節。對課堂所學內容的延伸拓展和深化認識。
“一個檢測的契機”環節的總結：非常符合本節課的教學內容和規律的總結?！堕L相思》作為邊塞詩，其中的思鄉情感和對軍旅的厭倦情感是邊塞詩中很普遍的情感，高考詩歌鑒賞題就考過這方面的題。所以附上一道高考真題來檢測?！恫赊薄繁缓笫婪顬檫吶姷谋亲妫瑤缀跄依撕笫肋吶姳磉_的所有情感。所以課堂上重點分析了本詩的情感后，附上一道以檢查邊塞詩情感為目的的當堂檢測題是恰當和有效的。
5 “五環教學法”環節五：一個規律的總結
一個規律的總結即課堂小結環節。通過此環節，把本節課的教學重點再一次強化，讓一首詩變成一個規律。
《長相思》“一個規律的總結”環節：邊塞詩所表達的一種情感。（答案：描寫邊塞山川景物、生活艱苦；描寫征人念遠思歸、想念親人）
《采薇》“一個規律的總結”環節：總結邊塞詩的情感。（答案：1思鄉念親之愁
2從軍報國、建功立業
3從軍生活的艱苦
4對敵人的仇恨
5對久戰不休的厭倦和歷盡艱辛的苦澀）
古詩長相思范文4
關鍵詞：王崧舟；美讀藝術；思考
新課標明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯鼇韺W習王崧舟的課例，感到他特別善于抓住文章的關鍵語句，反復誦讀，細心“涵詠”，喚醒學生的語文學習意識，對于我們的閱讀教學很有啟發意義，簡談如下。
一、想象里升華主題
以下是王崧舟《一夜的工作》中的教學片段。
師：閉上眼睛，展開想象的翅膀，我們來到總理的辦公室，夜幕降臨，華燈初上，總理坐在不大的寫字臺前，他打開今晚要審閱的第一份文件，只見——
生：“他不是普通的瀏覽，一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?/p>
師：夜已經很深了，人們已經進入了夢鄉，我們的總理依然坐在寫字臺前，只見——
生：“他不是普通的瀏覽……”
師：夜更深了，只聽見時鐘滴滴答答的聲音，總理揉揉眼睛，只見他——
生：“他不是普通的瀏覽……”
師：東方發白，夜色闌珊，他拿出自己要審閱的最后一份文件，只見他——
生：“他不是普通的瀏覽……”
總理的偉大，總理的認真，總理的嚴謹，總理的崇高，就在老師這屢次的引讀中，就在老師屢次激發的想象中，學生一次比一次感動，一次比一次體會深刻，文章的主題，盡在誦讀之中，悄悄融會在學生心田，教師可以不言一字，而學生自得文章“真味”。
二、變化間重建文本
王崧舟上《魚游到了紙上》時，先要求學生找出七個帶“游”的句子，然后老師做旁白，學生接讀，把這七個帶“游”的句子串聯起來。
師：（讀課文相關語句）西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——
生1：（接讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
師：（朗讀）就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年……說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界——
生2：（接讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：（朗讀）一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。突然，我的耳邊傳來一聲驚叫—
生3：（接讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：（朗讀）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——
生4：（接讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位都一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
師：他畫得很嫻熟，你讀得更是嫻熟，一級棒?。ɡ首x）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，唯一沒有任何反應的是他自己——
生5：（接讀）他好像和游魚已經融為一體了。
師：（朗讀）我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯、忘了回家——
生6：（接讀）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
師：（朗讀）他笑了，笑得那么甜——
生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
這個片段的朗讀設計妙不可言。首先，朗讀對象聚焦文中七個帶“游”的句子，而這幾個句子貫穿了全文，集中體現了聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質，是課文應該著重理解的句子。如此設計朗讀，既避免了朗讀指導的面面俱到，又突出了文章的主體部分，等于重新構建了文本。其次，一“游”動全身，替文章刪去枝枝節節，顯得條干分明。在朗讀中，學生非常明晰地看到青年看魚、畫魚、魚“游”入心中的全過程。從“觀魚”，到青年的心里話“魚先游到了我心里”，“魚游到了紙上”的全過程學生一“誦”了然，先獲得直覺體驗，初看到課題的納悶也迎刃而解，為課文的進一步學習奠定了良好的基礎。此外，這種朗讀設計新穎別致，能夠極大地調動學生學習的熱情?！芭d趣是最好的老師?！彼^：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”久而久之，學生學習語文的興趣必然會大大提高。
三、對比中“得他滋味”
再看看王崧舟執教《長相思》的片段：
師放音樂：背景音樂是《愴》，范讀，讓學生閉眼想象納蘭性德征途的艱辛，接著話題一轉，讓學生想象納蘭性德故園的溫馨，在強烈的對比下，學生開始在誦讀中體驗詩人心靈的破碎：
師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是——
（指名學生讀《長相思》）
師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖、那份幸福，在這里有的只是——
（指名學生再讀《長相思》）
師：孩子，聽得出，你是用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是——長相思
（學生齊讀）
師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長——相——思。
（學生齊讀）
至此，正像教師小結的那樣，學生已經非常真切地感受到了作者身在征途、心系故園的那一顆破碎的心。
一直認為，詩歌是最難教學的，尤其是古詩詞。時代相隔甚遠，讓學生了解詩歌的寓意已經很難，更何況每首古詩詞背后還隱含著詩人的經歷、個性，讓這些“少年不知愁滋味”的小學生走近古人，和古人精神相遇更是難上加難。但王崧舟卻成功地利用誦讀這一形式喚醒了學生內心深處的情感，一步步引領學生深入文本，并且與納蘭性德精神相遇，與其情感交融。使“那些似乎清醒和似乎運動著的東西，那些昏暗模糊和運動速度時快時慢的東西”也有章可循，不再不可捉摸。而且這個過程，師生互動，誦讀盡得文本“滋味”，誠如劉勰“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”達到了很高的境界。
王崧舟對于誦讀的確有自己的獨到之處，比如他強調，語文不光用嘴讀，還要用眼睛讀，用眉毛去讀，用表情去讀，用姿勢去讀。他的這些探討，非常值得我們效仿、學習。
朱熹說：“所謂清廟之瑟，一唱而三嘆，一人唱之，三人和之?！贝苏Z用來評價王崧舟的誦讀藝術非常合適。如此高超的朗讀技巧，“自然‘催化’了學生對文本的‘體味’（王榮生）”，語文教學的效率也大為提高。
參考文獻：
古詩長相思范文5
[關鍵詞]資本利得稅 股票市場 影響
一、資本利得稅的概念
資本利得稅，是對資本利得征稅。常見的資本利得如買賣股票、債券、貴金屬和房地產等增值所獲得的收益。此種增值所得，就本質而言，為一種不能預期的所得，或意外所得或不勞利得，即指所得之非系任何有用的經濟努力(例如資本、人工、技術之耗費)之結果而言。從法律和一般觀點上看，資本利得被認為是擁有者不是為了經營進行庫存、或者非規則地銷售的各種資產，而是因市場價值上升而實現的獲利。
資本利得稅是針對于因出售資本性資產而實現的投資收益課征的稅收。而對于資本性資產賬面收益不征稅。相對于普通所得而言，該種利得具有很強的市場波動性與不可預期性。
二、資本利得稅對股票市場影響的理論分析
(一)對股票市場價格波動性的影響
證券資本利得稅屬于證券交易稅中重要的稅種，與證券交易印花稅等一道構成了重要的證券交易成本，交易成本的提升將對證券市場的價格波動性產生影響。大多數學者認為，股票資本利得稅會降低過度的價格波動性。由于資本利得稅具有一定的鎖定效應，它可以打擊短期的投機交易，從而增強市場的穩定性。證券市場中的噪聲交易者利用其資金優勢，而不是證券的內在價值買賣證券，產生了過度的市場流動性，削弱了市場所能提供的信息質量。
(二)對股票市場價格水平的影響
資本利得稅將使整個股票市場價格水平下降。由于資本利得稅增加了股票投資者的投資成本，使得許多投資者的投資回報率降低，部分資金將從股票市場轉移，導致股票產品的需求量降低，導致股票市場價格水平整體下降。也有極少數人認為資本利得稅的提高，將使得股票價格水平上升，理由是投資者的交易成本需要更高的回報率來彌補。但事實上，股票的名義回報率(不考慮交易成本)僅與股票內在價值有關。各國實踐證明，資本利得稅的開征將導致短期內股票價格水平的下降。
(三)對股票流動性和成交量的影響
幾乎所有研究者都認為，資本利得稅會降低股票市場流動性，這是基于對資產課稅的緊鎖效應。如果資本利得稅根據國際慣例對短期持有與長期持有股票劃分不同的稅率，投資者為了避稅，將不愿出售或延遲出售所持股票資產，以獲得較高回報率會對資產的流動性產生一定的鎖定效應，即資本利得課稅的內鎖效應。資本利得稅對股票市場成交量也會帶來影響，一般都會使得成交量縮減，同時還會造成股票市場資金的國際遷移，股票交易者和發行者轉移到低稅負國家。
(四)對證券市場的調節功能
資本利得稅對證券市場的調節功能主要表現在以下方面：第一，如果在較為成熟的證券市場中開征累進的資本利得稅，則它具有自動調節證券市場規模和市場漲跌的“自動穩定器”功能。具體表現為：當證券市場價格上漲，投資者收益也隨之上升。資本利得稅使得投資者稅負加重，從而導致證券市場規?？s小，抑制了證券價格的進一步上漲；當證券市場價格下跌，投資者收益會產生三種情況，即收益下降，導致投資者稅負下降；無收益，則投資者不用繳稅：虧損，使得投資者盈虧結轉。這三種情況都最終導致了證券市場規模的擴大，從而抑制了證券價格的進一步下跌。第二，如果在不成熟的證券市場中開征資本利得稅，由于它直接明顯地減少投資者的證券交易收益，因而具有強烈壓抑股市上漲或促使股市下挫的緊縮效應。
三、關于我國資本利得稅與股票市場發展關系的思考
根據前面的理論分析可知，股票資本利得稅可在一定程度上對股票市場實施“調控”功能，也可以增加財政收入，部分地實現社會公平。但從世界其他國家開征情況來看，其資本利得稅所占整個財政收入的比例極低，有些不足1％。我們認為，開征個人股票資本利得稅的重要功能是調控股票市場。但鑒于我國目前股票市場正處于由初級階段向成熟階段過渡的特殊時期，不太適宜運用資本利得稅杠桿對股票市場實施調控。
首先，我國股票市場正經歷一場意義重大的股權分置改革的制度深化，需要股票市場的理性繁榮。股票市場的持續繁榮也是制度深化帶來其能量爆發的自然結果，同樣，股票市場的繁榮也為股權分置改革的順利推進提供了重要基礎。眾所周知，由于有1994年底關于開征股票轉讓所得稅的傳言，股指大幅震蕩，而同期我國臺灣股票市場也因擬開征資本利得稅而造成股指大幅下跌，致使臺灣股票管理當局不得不宣布無限期擱置資本利得稅的課征。短期內若開征股票資本利得稅，其結果將可能會對來之不易的股權分置改革成果造成重大損失。
其次，我國股票市場的投資理念逐步由短期投機向價值投資轉變，股票監管逐步完善。我國股票市場的投資主體過去主要以“莊家”、“散戶”為主導，但現在則主要由股票投資基金、OFLL司、證券公司等專業性投資機構為主導，且這種趨勢將越來越明顯，這些機構基本奉行價值投資理念，通過發掘股票內在價值進行投資。此外，大盤藍籌股在上市公司中的地位和影響力顯著提升，通過所謂的資金優勢對大盤藍籌股進行操縱不具可能性。證券監管方面，監管制度日趨成熟，違規行為將受到嚴厲打擊。因此，我國證券交易市場更多地需要發揮市場機制作用，實現風險與收益相對稱，人為地提高交易成本，只會降低市場效率。
古詩長相思范文6
作者：張建忠律師
內蒙古愛德律師事務所
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在醞釀了將近一年以后，2004年11月29日，公安廳終于制訂出了新的《道路交通事故損害賠償項目和計算辦法》及《二00四年度道路交通事故損害賠償標準》，（簡稱《辦法》）2004年12月10日高級人民法院民一庭向全區中級以上人民法院轉發了公安廳這一新的道路交通事故損害賠償標準。2004年12月29日，本人在內蒙古人民廣播電臺法治直播間節目中就這一新的賠償辦法作了半小時的專題，聽眾反響強烈，2005年1月13日，本人在基層法院一次交通事故案件庭審調解時發現，法官和對方人竟然對新的賠償標準一無所知，仍然使用2004年6月份內蒙古高級人民法院民一庭下發的人身損害賠償標準。新舊標準差別很大，鑒于此，本人認為完全有必要盡快在全區宣傳這一新的賠償辦法和標準。
一、死亡賠償：城鄉、地域不再有差別，全區統一標準。
生命是平等的，但長久以來，我國在道路交通事故死亡賠償標準上，城里人和農村人賠償數額差別巨大，例如呼和浩特市，本人2004年9月份辦的一起交通事故中，城里的死亡賠償金是164600元，而農村的死亡賠償金才63380元，相差10萬多。現在，新的辦法取消了死亡賠償金按盟市、城鄉區別標準不一的不平等規定。明確規定“死亡賠償金按照自治區上一年度城鎮居民人均可支配收入標準，按照二十年計算”即取消農村人口按農牧民純收入計算的缺陷，而且是“自治區上一年度”，不是過去按盟市劃分了。除此之外，本《辦法》中各項指標均采用了“自治區”平均標準。
二、精神損失首次明確標準：最高五萬元，最低五百元。
交通肇事損害賠償，在精神損失方面，一直以來沒有明確標準，法官自由裁量權較大，實踐中也不好操作。這次《辦法》明確規定：“交通事故損害賠償，是指對交通事故損害賠償權利人的人身損害賠償、財產損失賠償和精神損害賠償。當事人死亡其近親屬提出精神損害賠償的，精神撫慰金按照總數50000元(含本數，以下類同)以下的金額酌情給付。當事人身體因傷致殘提出精神損害賠償的，精神撫慰金按照總數30000元以下的金額酌情給付，并依據相應傷殘等級，按照每個級差10％遞減計算。當事人身體受到損傷雖未致殘，但達到輕微傷、輕傷、重傷損害程度提出精神損害賠償的，精神撫慰金按照總數500元以上至10000元以下的金額酌情給付?！?/p>
三、減輕機動車無過錯賠償、機動車撞人問責規定細化。
最大限度地減輕機動車司機的無過錯賠償責任。規定，機動車駕駛人有證據證明非機動車駕駛人、行人違反道路交通安全法律、法規，機動車駕駛人在駕駛中履行了交通安全注意義務并已經采取了適當避免交通事故的處置措施，機動車一方無過錯的，按照《辦法》的最低比例、額度承擔賠償責任。目前對于無過錯責任的承擔，內蒙古地區是民事損害結果的20％，高于北京的10%。
減輕機動車損害賠償責任的比例按照下列規定執行：
1、非機動車、行人負事故全部責任的，減輕80%一90％的損害賠償責任；
2、非機動車、行人負事故主要責任的，減輕60％一70％的損害賠償責任；
3、非機動車、行人負事故同等責任的，減輕40％一50％的損害賠償責任；
4、非機動車、行人負事故次要責任的，減輕20％一30％的損害賠償責。
