前言：中文期刊網精心挑選了高中語文學習方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文學習方法范文1
關鍵詞：語文閱讀寫作方法
不少同學認為語文難學，高中語文尤其難；甚至有些同學到高考復習階段還在問，語文怎么學。也有人認為語文可學可不學，花了時間也不見進步多少，不花時間也不見得就退步。更為普遍的看法是，語文考試不考書本上的，語文課本（課文）沒有用處。
對語文存在種種困惑的不僅僅有學生、家長，還有許多教師，甚至一些語文教師。追根究底，對語文的困惑、誤解，甚至偏見，都是因為對語文學科的特點缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學習方法。
最近幾年，我一直反思高中語文教學的現實問題：學生普遍缺乏學習語文的興趣，缺乏良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。興趣、習慣、方法，是每個人無論學習什么都不可或缺的，為什么偏偏語文學科全部喪失了？所以，我認為，高中甚至中小學語文教學完全失敗了，比葉圣陶先生所批評的“少慢差費”問題更要嚴重?？上形匆饛V泛的注意。
一、認識語文
關于“語文”，一種理解是語言和文字，它側重基礎知識。所謂語文基礎知識，包括字詞句等漢語知識，記敘文、議論文、說明文等文體知識，作家作品等文學常識……很明顯，一個人的語文素養不能僅僅體現為這些常識的！另一種理解是語言和文學?，F行高中語文教材雖然增加了不少文學作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”，談何容易。所以，我的理解是：語文應當包括語言、文字、文學和文化。
語文學科的特點：
一是主觀性強。語文與其它學科尤其理工類學科不同的是，其它學科的考試內容可以在書本上找到相應的原理（定理），具有科學性、客觀性，一旦掌握了原理（定理）就能解答習題；而語文要靠感悟，要靠表達能力（語言的運用能力），而且文無定法，閱讀也是個性化的，主觀性最強。每年高考考生不管多少，理工科試題的答案幾乎不能不同，語文科試題（主觀題）的答案幾乎不能相同。如有雷同，即為作弊。這也是造成普遍認為語文科不考書本上內容的根本原因。
二是涉及面廣。語文學科所涉及的內容五花八門，有詩歌、散文、小說、戲曲等文學作品，有歷史、政治、經濟、文藝等社會科學的文章，也有臺風、地震、沙塵暴之類的科技說明文，幾乎是天文地理、古今中外無所不包，只要是用漢字排版的，都是語文的學習內容！
三是在生活中。語文是在生活中的，不是停留在書本上的。語文既然涉及面廣，當然也包含了生活，必須將書本上所學的語文知識運用到生活中去。日常生活中隨處可見的廣告、招牌、宣傳、告示……無一不與語文有關：書寫是否規范，用語是否妥當，孰優孰劣。名勝古跡、風土人情，可以感受傳統文化底蘊。司空見慣的事情也能反映社會心理：有人闖紅燈，必有人跟隨；貨車傾覆，有人趁火打劫，也必有人跟隨，甚至哄搶。分析其心理，無非是阿Q的理論：“和尚摸得，我摸不得？”且不說阿Q的流氓理論，更可怕的是把它作為一種正確的理論而加以廣泛應用，把別人犯錯（犯罪）作為自己犯錯（犯罪）的理由。
四是厚積薄發。語文涉及面廣，需要具備的知識就要廣泛，學習語文必須見多識廣。只有具備廣博的知識，才有可能理解所閱讀的文字，才有可能恰當地表達自己的情感、見解。厚積薄發，換句話說，就是見效慢，不能立竿見影，這也是許多學生及家長認為語文可學可不學的根本原因。語文成了學生首先可以丟棄的學科，罕見學生愿意將課外時間花語文上；上課提及課文幾乎全是搖頭，有的說書上沒有這篇課文，有的說老師沒教過這篇課文。
二、加強積累
基于以上對語文學科的特點的研究，我們就應當做一個生活的有心人：語文幾乎無所不包，我們就把生活的、閱讀的都納入語文范疇。從語言文字（讀音、字形、詞語、句式、修辭等）到文體知識，從文學常識到文化知識，從歷史、哲學到科學技術，從時事新聞到考古探索……盡量做到見多識廣。
積累，就是日積月累。要養成良好的習慣，長期堅持，才能聚沙成塔、集腋成裘。許多名家、名人的成功因素之一就是堅持積累，如剪報、摘抄、日記、背誦。這些是習慣，也是方法。其中，背誦是一項基本功，是增強記憶力的途徑之一，也是學習語文不可或缺的方法之一。問題在于許多學生過于功利，又不夠勤奮，認為背誦的只是高考默寫所要求的篇目，只要高考前突擊就可以了，于是錯別字多，失分多。這是對背誦的誤解。當我們閱讀名家作品時，常常感嘆作者知識淵博，能旁征博引。不是他們寫作時才四處查找資料，恰恰相反，是他們在平時積累的基礎上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要學好語文，必須背誦名篇名段。但我們的同學太不注視背功了，一提課文就搖頭。就像把房屋建在沙地上，水一沖，房屋就倒塌；不愿背誦，缺乏積累，如何能提高語文素養？只是人的記憶力再強也不可能儲存所有的信息，所以要用剪報、摘抄、日記等方式輔助。
積累的方法還有聯系法，也就是通常所說的溫故知新、舉一反三。學到一樣東西，就要聯系以前學過的相關內容。比如，讀的《沁園春·長沙》時，就要背誦他的《沁園春·雪》，復習詩詞的相關常識。讀到“獨立寒秋”，思考“孤獨”話題，就要聯系屈原的孤獨——“世人皆醉我獨醒，世皆溷濁我獨清”，陳子昂的孤獨——“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，感悟“孤獨”是精神的而不是肉體的。讀到“魚翔淺底”，就要聯系柳宗元的《小石潭記》——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。
三、閱讀方法
閱讀，首先要遵循開卷有益的原則。一方面要學會判斷所閱讀的文字是否有益，另一方面要在閱讀中受益。要實現在閱讀中受益的目標，就要講究閱讀的方法。
一是猜讀。首先從標題入手，猜測文章內容，然后閱讀，印證猜測。比如《故鄉的榕樹》，可以推斷為思鄉類作品，而且是圍繞“故鄉的榕樹”敘寫鄉親鄉情，抒發思鄉之情的。其次，可以自行設計幾個問題，然后通過閱讀尋找答案。如《燭之武退秦師》，可以設計問題：燭之武是誰？為什么要退秦師？怎么退秦師？解答了這幾個問題，也就把握了文章的大致內容。
二是悟讀?！皩W而不思則罔”，學習卻不思考就會困惑而無所得。許多學生經常感嘆，不是不想看書，因為看過就忘了，語文水平不見提高，于是漸漸失去了興趣，失去了動力。其原因大概還沒有掌握“悟讀”的要領，不知道閱讀時應該思考什么，不知道應該從作品中獲得什么。其實，悟讀并不深奧而難以掌握。比如《游褒禪山記》，可以先學一事一議的寫作技巧，然后感悟作者的觀點：關于成功的條件和做學問的態度問題，再將這些觀點拓展，聯系現實，想想自己應當如何對待學習，如何才能實現理想，等等。再如《鴻門宴》，關于項羽的破釜沉舟和烏江自刎的故事都比較熟悉，但未必能再結合趙括的紙上談兵和馬謖的失街亭，思考“經驗”話題。如果能明白，其中原因在于主帥是否具有威信和將士們是否對他信任，并且認識到“經驗”不能生搬硬套，那么，無論時隔多久，一旦提到與“經驗”有關的話題，都會想到這幾個事例。
悟讀，就是通過閱讀，豐富自己的閱歷和情感；“與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神”；就是多想想，文本能告訴我們什么道理，對我們有什么啟迪。
四、寫作技巧
閱讀過程也是一個借鑒的過程。課文也是范文，可以學習、借鑒名篇佳作的寫法，作文就是從模仿開始的。議論文可以學《游褒禪山記》的一事一議寫法，也可以學《六國論》《伶官傳序》的開門見山寫法；寫景抒情類可以學《我的空中樓閣》《故鄉的榕樹》；敘事抒情類學《項脊軒志》；寫人的可以學《記梁任公先生的一次演講》……
閱讀鑒賞還要“努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”。作文的水平，首先體現為認識水平，其次體現為語言水平。“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！比绻茏龅健巴高^現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用”，再做到文從字順，那么，作文對他來說不過“小菜一碟”。
為了提高學生的作文水平，我在課堂的教學和課外的輔導中，除了實施以上兩個步驟，還要訓練讀后感的寫法。因為讀后感的應用非常廣泛，如能掌握，實現閱讀和寫作兩大目標就會事半功倍。（關于讀后感的寫作技巧，另有拙作《考場作文模式》介紹。）
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯W習過程中，興趣、習慣和方法，其中方法最為關鍵。因為方法影響效率，效率影響興趣，興趣影響習慣。但興趣卻又是原動力，“在教育領域，一個主要原則是：人們對喜歡學的東西會學得最好，用所有的感官學會學得最快?！闭^“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。應當讓學生明白，“我們怎樣學習比我們學習什么要重要得多”，尋找、掌握適合而行之有效的方法至關重要，“世界充滿著解決教育疑難的方法”，“大多數的學習方法，都是常識”，不是缺少方法，而是缺少發現。
參考文獻：
1．《普通高中語文課程標準(實驗)》
高中語文學習方法范文2
學生如果在學習中遇到生字應該勤查工具書，工具書有字典類、詞典類、參考資料類，只要學習用得上的，都可以充分發揮這些工具書的價值。學生要多動手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己運用這些工具書的能力。另外，對于那些似曾見過的語句，學生也可以去動手查一查已學過的課文，這樣新舊知識有機聯系在一起，查出的答案再經過分析，學生的理解力也得到了提升。
二、善于傾聽
聽課是學生學習的一個關鍵環節，也是他們最快接受知識的渠道之一，而且他們聽課水平關系到學習的效果。在課堂教學過程中，教師用語言作為傳遞信息載體，可以通過朗讀、提問等方法，把知識傳授給學生。所以，聽課不僅僅是“聽”，其最終目的是讓學生聽懂，學生知道聽課的目的，就會帶上問題去聽課。
三、勤寫好問
耳聽百遍比不上手過一遍，不論是學習中還是考試中，學生常出現把常用的字詞寫錯的情況。什么原因呢？因為缺少了寫。無論生字還是生詞都可以在理解的基礎上，再寫一寫。對于一些作文題目，有時看似很是容易可是寫起來卻難，因此，教師應讓學生動筆勤寫，不要眼高手低。
四、多練善思
一方面學生可以通過做一些練習題，了解自己知識的水平。我們不搞“題海戰術”，但也不能不做練習題，要講究練習的質量，幫助學生找到自己的不足，及時改正，使他們牢固地掌握所學的知識。另一方面，學生在復習時可以通過“思考”來鞏固?？梢圆扇∮牲c到面、由整體到局部，系統地將知識點聯系起來，使之形成一個知識體系，牢固地印在頭腦里。如果某一知識點一時想不起來時，可以經過查找來鞏固。無論在課上、在課下，還是在校內、在校外，學生都可以充分業余時間來練習和反思，持之以恒，定會有很大收獲。
五、重視作業
作業可以幫助學生鞏固所學，能對學生的語文知識的掌握情況進行檢驗。學生的語文作業的書寫是否規范從表面來看好像只是屬于形式方面的情況，實質上可以反映出學生的學習習慣和書寫技能。因此，語文教師要隨時做好學生漢字筆畫結構的指導，以及部首的搭配，讓學生逐步掌握漢字的結構，提高書寫的技能，促進作業的規范性。教師要對學生作業中那些難度較深，能力方面要求較高的難題進行必要的指導，可以提示解題思路，解題示范，如此就可以讓學生有章可循。教師應充分地肯定學生作業中的優點做法，尤其對他們那些有獨創性的認識，可以使其他學生受到啟發。當然，對學生作業中的缺點，教師可以從學生的角度進行評價，讓其他學生多注意、多留心。
六、分類復習
高中語文學習方法范文3
【關鍵詞】高中語文 學習興趣 方法
1.設置情景，以情激趣
教學中，按不同的教學內容，優化教學方法，精心安排，把學生的興趣迅速轉移到學習上來，是學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態。情不自禁地進入到教學之中。例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時，格外感到親切。桂林山水奇異動人的景色再現眼前，我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學一開始，我利用錄像再現了桂林山水的奇特風光，讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發出驚嘆，贊美之情油然而生。學生們一下子被吸引住了，帶著對美的向往進入了課文情景。接著，我又配樂給學生進行了歡快、激奮地范讀。學生們個個欲試，都想為大家讀一讀課文，來表達自己對祖國山河地熱愛。講這篇課文時，我重點抓了按板書順序練背，學習作者優美的言辭和嚴密的寫作結構。
2.必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動
挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。3.靈活地運用多媒體教學，能有效地激發學生的學習興趣
學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學，主要是模擬直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學內容。4.教學語言要幽默風趣，富有文彩
語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課整節課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我曾聽過魏書生老師的一堂公開課，發現他的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是輕松愉快、幽默風趣，文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快中迅速掌握知識。
5.結合自身特點，挖掘潛在基礎，激發學習興趣高級中學有著繁重的教學任務，在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行基礎知識的學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎的重要，耐心教育固然重要，但根據學校性質課程特點，只要注意了解基礎，并發掘基礎和拓展的聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養學生的學習興趣。筆者在指導學生學習必修四《短文三篇》一課時，結合三篇文章中最精辟的一些句子，反復啟發，再結合單元寫作綱要，提出“談生命.思想.信條”這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在實際生活中的重要性有了理性認識。當然，只此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在實踐考試中的作用，使之感到學之有用，方能使學生學之有趣。因此，在《短文三章》的教學中，筆者先讓學生勾畫了疑難字、詞，進行生字正音和詞語解釋，讓他們積極積累好基礎，隨后讓同學們勾畫出各自認為最難懂的句子來進行分析探討，學生們通過互動交流，大家一起來研究解決，最后，將統一探究的疑難問題展示，教師隨堂趁機加以點撥和指導，結果證明，通過“自學”、“共商”、“互評”、“指引”這一系列教學過程，學生不但對基礎知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在實際操作中的應用價值。這樣，對語文學習興趣較差的學生也產生了較為濃厚的興趣并積極參與到語文學習中來了。學生通過自主探究，真正做到了和語文課本融成一體，收到了良好的教學效果。
6.小結要培養學生學習語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。
參考文獻
[1]韓濤.略談高中語文學習興趣的培養[J].快樂閱讀·經典教學
高中語文學習方法范文4
【關鍵詞】高中語文；小組合作學習；教學方法
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278（2012）06-170-01
自從新課改頒布以后，我國中小學教育面臨著巨大的革新，無論是教學理念還是教學方法都迫切需要改進，這就對我們教學工筆者們提出了更高的要求，除了要提高學生們的課堂知識水平之外，還要培養學生的綜合素質，將學生塑造成符合社會大量需求的實踐型人才和多樣型人才。新課改大環境對我國教育行業的教學目標提出了更高的要求，不僅僅是幫助學生們鞏固吸收更多的課本內容，更重要的是對學生的綜合素質進行培養，于是很多先進的教學方法就被應用到如今的教育事業中來，小組合作學習法就是其中成功的例子。作為一個高中語文教師，筆者根據自己的實際教學活動來對該方法的應用提出一些建設性意見，旨在幫助廣大語文教學工筆者更好地發揮出小組合作學習法的實際效用。
一、依照學生素質不同，合理分組
實行小組合作學習法，最關鍵的環節就是分組。筆者在一些高中語文教學觀摩課上往往會看到這樣一種場景，教師根據學生的座位組次不同進行小組分類，這樣的做法固然非常方便，但也存在著較大弊端，就是同一小組的學生語文水平可能都比較差，無法互相促進。基于這點，筆者認為可以根據平時成績來進行小組劃分，各個層次的學生兼而有之，充分發揮出不同學生的補充帶動作用，以實現整個小組成員的綜合語文水平提升。除了這點分組心得之外，筆者還總結了幾點分組程序的注意事項。
（一）遵循優勢互補原則
我們在優勢互補前提的指導之下還要平衡小組與小組之間的水平，盡量保證不同小組的學生大致語文水平相當，而同一個小組內的成員語文水平有高有低，有助于學生之間取長補短、優勢互補、互相促進，增強了小組與小組之間的競爭意識，使學生積極參與到語文教學活動中，配合老師順利完成高中語文教學任務。
（二）小組成員定期變化
小組與小組之間需要定期變換組員，或者在某一特定語文主題學習時安排學生自由分組。這樣小組內的學生總是能跟新的組員合作，既在最大程度上保留了學生的新鮮感，使他們合作學習語文的興趣大大提升，又可以使學生在不同的小組里扮演不同的合作學習活動角色，有利于學生個人素質全方位提升。
二、培養正確學習習慣，良性合作
在實際教學的過程中，不乏這種情況：一旦要求學生們分組進行合作學習，課堂上的氛圍一下子活躍起來，看似學生們都在就合作學習內容進行熱烈的討論，但在其后的提問環節卻鮮有優秀的觀點出現，說明這種熱烈的氣氛在很大程度上都是無用功，許多學生在這種氛圍中渾水摸魚，討論的完全是與課堂內容無關的話題，對學習效率的提高起不到任何有益的作用。從根本上看，這種現象產生的原因就是學生沒有養成良好的學習習慣，致使小組合作學習法沒有達到預期的效果，我們語文教學工作者就應該從習慣培養方面入手，幫助學生們自發地養成正確的學習習慣，這樣才能更進一步實現小組合作學習法的根本目標。
（一）培養學生的參與性
吸引學生積極參與到教學中來，既是合作學習法的主要目的，也是其最終目標。只有保證每個學生都能自主獨立地對教學活動進行思考，才能有效鍛煉他們的思考能力和創造能力。
（二）培養學生的責任性
在小組合作中，對學生的責任心進行培養是非常必要的，這樣可以有效避免他們坐享其成心理的產生，使他們勇于承擔責任，更好地完成分配給自己的任務。
（三）培養學生的團隊性
合作小組是一個小型團隊，團隊里的每個人都要受到其他團隊成員的協助和監督，同時也要對其他團隊成員行使協作和監督的義務，學生之間互相尊重，互相協作，以保證教學任務順利完成，也可以樹立起學生的團隊意識和協作思想。
三、采取多樣評價模式，客觀總結
在高中語文教學活動中實行小組合作學習法，后期的教學成果評價環節也是關鍵所在?？陀^公正的評價能夠對學生起到極大的鼓勵作用，對于全面提高學習效率和課堂教學水平有著非常重要的實際意義。筆者認為，采用多樣化的評價方法，對于不同的學生參照不同的評價標準，不僅能夠隨時提醒先進學生不要驕傲，再接再厲，而且能夠調動起后進學生的學習積極性和參與熱情，營造最佳的學習氛圍，為語文教學質量提高奠定了穩固的學生基礎。多樣化的評價方法，一般包括兩種，個人與集體結合評價，過程與結果結合評價。
（一）個人與集體結合評價
在這種評價模式中，我對小組內每個組員的評價標準是不同的，而對所有小組的評價標準都是相同的，比如在提問同一個問題時，如果某小組的語文學習能力較強的學生回答，我給予其個人和小組各1分的評價；如果是能力較弱的學生回答的話，我給予其個人和小組各2分的評價。這樣一來，每個小組為了盡可能多地得分，獲取更加優秀的評價，就會讓其中后進學生多多回答，其它組員就會積極幫助該生學習，該生也會感到自信，從而更積極地參與到合作學習中來，實現先進帶后進，全面提高小組內所有學生的語文素質水平。
（二）過程與結果結合評價
我們老師在對學生合作學習成果進行評價時，既要重視過程，又要重視結果，無論是過程中合作態度和學習手段的應用，還是最終答案的正確率，都是學生合作學習質量的客觀體現。
四、 結語
綜上所述，小組合作學習方法能同時培養學生的語文知識水平的學習積極性以及團隊合作意識，對學生今后的學習工作生涯是大有裨益的，非常適合在我們高中語文教學中推廣。
參考文獻：
[1]馮德芳.讓合作學習真正走進語文課堂[J].教育實踐與研究，2011.
高中語文學習方法范文5
但這次考試并不是我們的終極目標，我們應該將目光放長遠，接下來我們將迎接更多的考試。所以，今天我來給大家分享一下我的語文學習方法。把同學們在學習過程中總結的一些經驗方法介紹給大家，希望對以后的學習有幫助。
我今天主要從四個方面講
基礎應用
閱讀理解
寫 作
學習習慣
一、基礎應用
一、 題型：字詞句、文學常識、修辭手法、病句修改、傳統文化、古詩文默寫。
方法：
1.認真落實老師留的作業：不要只埋頭寫，要往腦子里記。
2.平時多練習：找一些課堂重點的練習題，多加練習。
3.認真審題，避免低級錯誤。
二、閱讀理解
1）名著閱讀
步驟：聽-做手抄報-手帳-閱讀原文，認真看書
下面給大家推薦一個西游記評書（在喜馬拉雅里就能找到）
理由：
1、完全符合原文
2、會有補充：名人點評、人物介紹（各個菩薩）、文章知識（熊羆、師徒與五行）
3、個人見解：因為吳先生信佛，所以會有他的個人見解
2）文言文閱讀
多積累常用詞句文言文要弄清楚每個字的詞義，每句話的語意。這是我國宋代著名學者朱熹的讀書經驗。他曾說，讀書須是仔細，逐字逐句，要見著落。前邊的沒有學會，決不急于求后邊的。對于剛開始學習文言文的同學來說，第一步若邁得不踏實，以后閱讀文言文的能力就難以提高。文言文與現代漢語比較起來，它們有哪些不同呢？
1、在句法和詞義上有很大的不同。字字落實，句句落實，就是要搞清楚這種變化，掌握它們之間的差別。例如"亡羊補牢"中的"亡",古代漢語常用的是"失","逃跑"等意思，現代漢語常用的是"死"的意思。讀文言文如果不注意這一點，就會鬧出笑話來，把"亡羊"說成死了羊。
2、一詞多義。因為文言字詞比較少，往往一詞多義，如《木蘭詩》中的"東市買駿馬"中的"市"是"買"的意思，在其它的句子里還有"集市"、"交易"、"賣"、"市井"等多種意思。若不掌握這一點，在閱讀時就有可能讀不懂。再如，白話文里的"父"是指"父親",文言文里的"父"（fǔ）常常是指老翁（一般的老年人）。
3、文言文里的數量詞的用法也與現代漢語不同，我們現在把十個中的九個，叫做"十分之九",文言文卻寫成"十九".一般來說，文言文不用量詞。
4、還有，因為古代字詞比較少，有時古人寫文章時，就用一個同音字或形似字代替要用的字，這個代替的字就叫通假字，例如，"學而時習之，不亦說乎"中的"說".
5、文言詞類活用的現象也很多，名詞活用作動詞，動詞活用作名詞，形容詞活用作名詞或動詞，……詞性變了，詞義也就隨之發生變化。
以上這些看起來比較復雜，其實只要在閱讀時字求其訓，句索其旨，是不難掌握的。這些基本的詞句，在文言文校本上都有涉及，所以，上課認真聽講，下課及時復習，就可以把握文言文的大意了。這樣把文言文轉化成白話文，就可以用現代文閱讀的方法了。
3）現代文閱讀
（一）首先快速整體閱讀全文，找出六要素。讀完全文后，再結合試題仔細閱讀，把握文章的整體內容。
1、現代文閱讀是"還原"閱讀，解題時要遵循"還原"原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現成依據。
2、學會看分，分點答題。主觀題一般都是踩點給分，只要要點、關鍵詞答對就能得分。所以，一些文科主觀題的回答可以簡明扼要，清晰地列出要點，再簡單加以評述。如果是4分，一般就要答2個點，如果是6分，答案一般為3個點。
3、掌握典型題的答題技巧。比如：
修辭方法的辨析-修辭方法+作用+用意+作者情感
文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
從段落位置來看，可以有以下三個方面：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）總結全文，升華文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應等。
三、寫作
作文邏輯
審題——是什么
立意、選材——寫什么
結構、語言——怎么寫
1）審清題目
導語-范圍、主旨、選材
題目-對象、重點
要求-文體、字數
例：本次期中考試
金秋九月，我們告別了美好的童年生活，開始了全新的中學時代（范圍）。我們的每一天都是全新的，第一次（主旨、中心）……
題目：初中，我（對象）的第一次（重點）——
要求：……
2）立意深刻
原則：
1、準確：積極向上、負面事件-正向立意，帶給我們什么啟示
2、鮮明：圍繞一個主題，字里行間體現出立意
3、深刻：以小見大-小事件（《散步》）、小人物（清潔工）、小物件（照片）/借物喻理
3）新穎：
1、以小見大
2、舊瓶換新酒
3、逆向思維
4、關注社會聚焦時代
字跡工整：
我這次英語作文涂改太多沒得滿分。書寫很重要。
一位初中老師說："卷面整潔、書寫規范太重要了，一張試卷同樣的內容，字跡漂亮的和字跡潦草的，評卷過程中如果拉開5分的差距，太正常了?？荚囈驗樽謱懙脕y失分，吃這樣的虧真的太可惜，還是要跟學生反復強調這個事情。"
一位高中老師說："字寫得好，寫得有條理，確實要緊。在中高考閱卷時，一份清晰有條理的試卷，分數可能要比同樣的內容但字跡模糊的試卷太高出好幾分。"
四、學習習慣
試卷分析
1、整體總結
大家對自己的成績都有一定的期望值，那么，這次考試，你是否達到了期望？名次、成績是上升還是下滑？如果上升，是因為題目適合你？還是同水平的同學出現了失誤？還是你的水平真正上升了？如果下滑，問題又出在哪里呢？
2、知識點總結
知識點的總結是月考考試總結中最重要的一環。有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。二是"就題論題"進行總結，這樣的結果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。
1）分析思路
① 這道題考查的知識點是什么？
② 知識點的內容是什么？
③ 這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？
④ 這道題的解題過程是什么？
⑤ 這道題還有其他的解法嗎？
2）技巧總結
① 這次考試你的策略是什么？時間安排是否合理，有沒有出現先緊后松或先松后緊的現象？
② 有沒有出現填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤？如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓？
③ 具體到每門學科。數學是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查前面的題，導致丟了一些不該丟的分？英語聽力是否因為糾結前面的內容而影響了聽后面的內容？等等。
分析錯題
會做而做錯的題
相信同學們都遇到過這樣的情況：分明會做，反而做錯了；心知肚明很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試卷發下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現這類問題是考試后最后悔的事情。
1、詳細的分析錯因
是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為"審題錯誤";是由于計算出現差錯造成的，那就定義為"計算錯誤";有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯漏掉了，那就定義為"抄寫錯誤";有些錯誤是字詞或字母、符號等寫顛倒了，那就定義為"筆誤錯誤"等等?？傊?，一定要分析的具體、清晰。
2、要定量
就是把這次考試的全部科目放在一起分析，統計每種錯誤共有幾處。各科老師都會對試卷進行分析、講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。
3、定目標
將定量找出的每一種錯誤，設定一個經過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如"審題錯誤",我的目標是七處五處三處零；"計算錯誤",我的目標是五處兩處零等。
4、找出改進方法
比如說："審題錯誤"是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準確。為什么著急慌張呢？為什么觀察不準確呢？可能是考試方法不當，也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。對于改進"審題錯題",有一種簡便易行的通用方法"慢審題，快解題".
知識點漏洞。
找不到解題切入點，演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。那么，如何提升解題能力，來應對不會的題呢？
對于不會的題，同學們首先應該了解自己的基礎知識是否過關？考試的范圍肯定是同學們平時學習的范圍，那么同學們就要找到自己平時聽課過程中，是否漏掉了哪些知識點，或者沒有跟上老師的講課節奏。
那么，在平時學習的過程中一定要抓住課堂，認真聽老師講課。如果是基礎知識不過關就多記筆記，多總結知識點。
高中語文學習方法范文6
關鍵詞：信息技術教育；高中語文教學；教學方法
一、信息技術教學的特征
如今，在高中語文教學中，通過應用現代信息技術可以使課堂教學實現數字化、信息化，如：多媒體教學、交互式教學等。
對于高中語文的教學工作來說，現代信息技術的應用具有傳統教學技術不可比擬的優點與特點。傳統教學模式中，多以幻燈片、投影儀等技術形式傳遞影像信息，相對而言，現代信息技術則是利用計算機等多媒體工具，實現教學的形象化、具象化、生動化、便捷化，以及內容的豐富化、同步化，學生印象的深刻化、理解的簡單化等。
二、高中語文教學中應用信息技術教學存在的問題
1.把現代信息技術作為教學方法的全部
信息技術教育不是單純的技術教育，其內涵由信息技術課程和信息技術與其他學科的整合兩大部分組成。而將信息技術融入語文教學恰好符合了信息教育的內涵，是語文教學發展改革的必經之路。值得注意的是在高中語文的信息技術教學中，必須注意平衡好信息技術與其他教學方法、多媒體應用與傳統教學，才能有效促進語文教學信息化發展。
2.教學內容過于復雜，不分主次
在現代信息技術教學模式中，由于多媒體及網絡信息技術的應用，使學生可以更加便利地利用互聯網上大量豐富的信息資源。但問題在于這些資源內容良莠不齊，且數量過于龐大，不分主次，教師若是簡單地將網上信息復制、粘貼到教學課件中，很容易使學生難以消化且更難定位，增加了學習負擔。
3.喧賓奪主、花樣繁復
教師在制作幻燈片時經常會出現幻燈片過于花哨的弊端，
如：幻燈片的圖片、聲音、色彩等元素的應用過多等。由于學生的自控能力差，這樣的幻燈片很容易就會吸引學生的注意力，而忽視了課件上的主要內容，必然會使教學質量受到影響。
三、加強高中語文信息技術教學的方法
1.利用任務驅動模式引導學生學習
眾所周知，信息技術教學的時代性特點是其與傳統教學的重要區別之一，此外，還具有操作性、實踐性、創造性等特性。所以說，在高中語文教學中建立任務驅動模式，實現學生為主，教師為輔的教學模式，可以更加充分結合信息技術教學的特點，從而有效地調動學生學習語文的積極性、創造性。
2.提供教學情景、激發學習興趣、加深理解記憶
傳統語文教學只是給學生提供一個文字上的東西，不夠直
觀，不容易理解。此時，教師就可以利用信息技術這一課堂工具，給學生一個形象、直觀的認識。在記憶的同時更有助于理解。例如：高中語文《林黛玉進賈府》，《紅樓夢》本身是文言文，學生不易理解。在授課之前利用多媒體信息技術把這一個情景用視頻的形式播放給學生，引起學生興趣的同時有助于理解和記憶。
3.加強信息技術資源的整合與豐富
上文提到，在信息技術資源的管理上，既要抓好信息技術軟件的更新與應用還要注重硬件資源的整合。在軟件資源的建設上，一方面要提高教師自制課件的能力，另一方面要重視學校信息技術教學精品課的建設與評選，鼓勵教師在教學中大膽創新與應用信息技術教育方法。對于硬件資源的建設，學校的支出預算中應包含硬件資源支出的款項，建立專項資金，力求根據學校實力有規劃的定期投入，更新教數學設備。
總之，信息技術教育為學習者提供資源和環境，是教育教學的重要組成部分，在高中語文教學中充分利用與發揮信息技術的作用，對培養學生的創新精神和實踐能力，促進教學發展具有重要的推動作用。
參考文獻：
[1]高芳.信息技術教學方法探討[J].科技創新導報，2009（17）.
