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三年級上冊英語教學計劃范文1
制定好教學計劃是各科備課組基本工作。以下是小編為大家收集整理出來的三年級英語上冊教學計劃，希望能夠幫到大家。謝謝觀賞。
三年級英語上冊教學計劃一、全冊教材概貌：全冊教材從內容形式方法插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣為宗旨。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，本冊書共6個單元，2個復習單元，每單元分ABC三個部分，共10頁。復習單元為6頁。每單元須六課時左右，約40課時。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
二、教材分析：
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo.Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。
三、全冊教材的重點難點
本冊教材的重點為字母教學，會話教學和詞匯教學，其中字母教學是重中之重，因為它是英語學習的基礎，對學生今后的發音拼讀和記憶單詞都至關重要。每單元均出現5-6個字母，每個字母均配有兩個以該字母為首的例詞。本教材的難點在于字母的讀音和書寫，要讓學生分辨易于混淆的發音和學會用正確的書寫體形式來書寫字母;教材的會話教學也是難點之一，要使學生能在相應的情景下學會說相應的話來進行簡單的交流 。
四、課程標準對本冊教材的要求：
1、能聽懂會說12組對話，并能進行簡單的交流;
2、能聽、說、認讀73個單詞(包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數字等六個話題)和聽、說、讀、寫26個字母，并能簡單運用。
3、能聽做12個TPR活動、能學會一個小制作、能唱8首歌曲。
4、能聽說唱7首歌謠;
能完成8個自我評價活動。
5、能聽懂6個幽默小故事。
6、能了解6項簡單的中西方文化知識。
學習態度及習慣方面：
激發學生的學習英語的興趣，對英語學習具有積極的學習態度，有學習的信心，具備良好的語音語調書寫基礎，具有認真聽大聲說仔細讀正確寫的習慣。
能力方面：
培養學生的觀察力，記憶力，用英語進行直接思維的能力，進一步發展學生的想象力和創造能力
五、學生基本情況：
本班共有學生16人，他們聰明伶俐、活潑可愛、勤奮好學，這些學生對英語的學習興趣特別高，大多數學生都經常用復讀機聽英語磁帶，凡是家里有微機的學生也充分利用網上教學視頻自覺學習英語。
六、方法措施:
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
8、會話教學主要句型二：
Unit1: HelloHiGoodbye.ImWhats your name? My name is
文具：
crayon,pencil,prn,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bag,school
Unit2: Good morning!Good afternoon!This isNice to meet youLets go to school.
身體部位名稱：head,eye,face,ear,nose,mouth,fanger,hand,body
Unit3：How are you? Im fine.FineVery well,thank you.Tanks.
顏色：blue,green,red,purple,white,black,brown,pink,orange
Unit4: look!I hanv aoh, really?
May I have a look?sure.here you are.I like it.
動物:cat,dog,pig,duck,rabbit,mouse,bear.
Unit5 :I like hamburgerhot dogs, etc.Ihave some French firesjuice,etc.OK! Thank youNo, thanks.
食品:cake,,chicken,milk,tea,coffee, hot dogs, hamburger, juice, French fires.
Unit6: Happy birthday to you!This is for you.How old are you? ImHow many?
1-10的數字和kite,plan,ball,car,doll.
七、教學內容與課時安排
Unit One安排3時
Unit Two 安排3課時
Unit Three t 安排3課時
Recycle One 安排3課時
Unit Four安排3課時
Unit Five 安排3課時
Unit Si_ 安排3課時
Recycle Two 安排3課時
每單元安排一次練習：共6課時;復習、考查：安排2課時
本學期共計課時：共安排32課時
三年級英語上冊教學計劃一、基本情況
本學期擔任三年級(2)班的英語教學工作，本班共有學生39名。他們聰明活潑、勤奮好學，這些學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對英語都有著十分濃厚的興趣。
二、教材分析
本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
三、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
四、教學目的
激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調和書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
五、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
六、教學內容與課時安排
Unit 1 Hello 6課時
Unit 2 Look at me 6課時
Unit 3 Let s paint 6課時
Recycle 1 3課時
Unit 4 We love animals 6課時
Unit 5 Lets eat 6課時
Unit 6 Happy birthday 6課時
Recycle 2 3課時
每單元安排一次練習：8課時;復習、考查：2課時
本學期共計課時：52課時
三年級英語上冊教學計劃一、全冊教材概貌：全冊教材從內容形式方法插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣為宗旨。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，本冊書共6個單元，2個復習單元，每單元分ABC三個部分，共10頁。復習單元為6頁。每單元須六課時左右，約40課時。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
二、教材分析：
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo.Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。
三、全冊教材的重點難點
本冊教材的重點為字母教學，會話教學和詞匯教學，其中字母教學是重中之重，因為它是英語學習的基礎，對學生今后的發音拼讀和記憶單詞都至關重要。每單元均出現5-6個字母，每個字母均配有兩個以該字母為首的例詞。本教材的難點在于字母的讀音和書寫，要讓學生分辨易于混淆的發音和學會用正確的書寫體形式來書寫字母;教材的會話教學也是難點之一，要使學生能在相應的情景下學會說相應的話來進行簡單的交流。
四、課程標準對本冊教材的要求：
1、能聽懂會說12組對話，并能進行簡單的交流;
2、能聽、說、認讀73個單詞(包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數字等六個話題)和聽、說、讀、寫26個字母，并能簡單運用。
3、能聽做12個TPR活動、能學會一個小制作、能唱8首歌曲。
4、能聽說唱7首歌謠;
能完成8個自我評價活動。
5、能聽懂6個幽默小故事。
6、能了解6項簡單的中西方文化知識。
學習態度及習慣方面：
激發學生的學習英語的興趣，對英語學習具有積極的學習態度，有學習的信心，具備良好的語音語調書寫基礎，具有認真聽大聲說仔細讀正確寫的習慣。
能力方面：
培養學生的觀察力，記憶力，用英語進行直接思維的能力，進一步發展學生的想象力和創造能力
五、學生基本情況：
本班共有學生16人，他們聰明伶俐、活潑可愛、勤奮好學，這些學生對英語的學習興趣特別高，大多數學生都經常用復讀機聽英語磁帶，凡是家里有微機的學生也充分利用網上教學視頻自覺學習英語。
六、方法措施:
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
七、教學內容與課時安排
Unit One安排6時
Unit Two 安排6課時
Unit Three t 安排6課時
Recycle One 安排1課時
Unit Four安排6課時
Unit Five 安排6課時
Unit Si_ 安排6課時
Recycle Two 安排1課時
三年級上冊英語教學計劃范文2
一．班級學生情況分析
五年級學生已學過兩年多的英語，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
二、教材分析
五年級上冊學生用書Let’s learn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現的。這樣有利于學生記憶和開展話題的討論。本冊Let’s learn中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握(即加粗的單詞)。用來鞏固復習詞匯的活動主要是結對和小組活動，以及Let’s find out等啟發學生主動思考的活動.
五年級下冊學生用書的Let’s start也是一項brainstorm式的活動，本冊的Let’s start部分既可以用來引入話題、引出新詞，也可以引出新句型。另外，在這一部分基本上都安排了一個任務型活動，需要學生通過問答、思考或討論來完成。
Let’s talk部分是一個濃縮了的情景會話，目標句型突出。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內容。
Read and write部分的教學目標是：讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的填充句子練習;聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子;完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。
在Pronunciation部分，三年級上冊、四年級上冊學生用書中安排呈現了26個字母及例詞，使學生初步了解到字母在單詞中的發音，四年級下冊學生用書進一步呈現了5個元音字母在單詞中長短不同的發音，在此基礎上，本冊又安排了22個常見字母組合的發音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。
五年級上冊學生用書的階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。
三、教學目標 課程標準對本學期的要求（二級目標）
(一)綜合語言運用能力目標(總體目標)
對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
(二)語言技能二級目標：聽、說、讀、寫、玩。
(三)語言知識二級目標：語音、詞匯、語法、功能、話題。
(四)、情感態度二級目標：有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
(五)、學習策略二級目標
(六)、文化意識二級目標
本學期教學目標
1、能聽、說、讀、寫81個短語和單詞以及16組句子和11個單句。(包括日?；顒印⒓竟?、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽、說、認讀21個單詞。
3、能學會4個手工制作。
4、能聽懂、會唱8首歌曲。
5、能聽懂、會吟唱10首歌謠。
6、能完成6個自我評價活動。
7、能理解6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施
1、.重視語音的訓練，進一步復習鞏固音標。
2、扎實訓練四會句型，切實掌握語言材料。
3、加強課堂小測，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，使學生課課過關。
4、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
5、平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況，有困難時助其克服困難。
五、教學進度
Unit 1 My new teacher 6課時
Unit 2 My days of the week 6課時
Unit 3 What’s your favourite food? 6課時
Recycle One 3課時
Unit 4 What can you do ? 6課時
Unit 5 My new room 6課時
Unit 6 In a nature park 6課時
Recycle Two 3課時
三年級上冊英語教學計劃范文3
1.多媒體教學應用中的“花架子”現象
各種各樣的多媒體效果，如：動畫、聲音、特效等為小學英語教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板、單調的單詞、語法教學難點迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對其愛不釋手，備課時沒有經過周密的思考和精心的設計，只是盲目地在課件中匯集大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而成為教學的干擾源，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上，分散了學生的注意力，影響了教學目標的實現。
2.多媒體教學應用中的“霸權”現象
多媒體是現代教學工具，在教學實踐中確實可以提高教學效果，可是在教學實踐中，有些老師為了體現教學手段的現代化，為用而用。他們花很大力氣制作課件，以為自己的課件做得越漂亮，教學方法就越好，就是改善了教學，殊不知自己可能已經在無意中忽視了教學目標。
二、多媒體對輔助小學英語課堂教學的優勢
1.寓教于樂，培養學習興趣
美國教育學家布魯納認為：在學校教育中，所有教學計劃在很大程度上依賴為達到教學目標而采用的教學媒體。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，培養他們的學習興趣。
2.加強記憶，提高學習效果
著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，l%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。教育心理學認為，人們用聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識的約65%。學生在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。多媒體教學恰恰能以色彩艷麗、生動形象的畫面等提供給學生多種刺激，充分調動學生的視覺和聽覺，以優化英語課堂教學。
三、合理運用多媒體，優化小學英語課堂教學
設置情境是語言教學的生命，只有情境中的語言才充滿了生機與活力。《義務教育英語課程標準》指出：小學英語教學要充分利用現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達。
1.創設情境，導入新課
如，教學新版英語三年級上冊“colors”一課時，學生將要學習orange、pink和grey三個單詞，筆者不想把這三個單詞孤孤單單地割裂出來，機械式的講解，而是通過多媒體技術，把這三種顏色單詞放在同一個情境中，有聲有色地教授。通過巧妙構思，使用多媒體創設了一個學生耳熟能詳的情境，《喜洋洋和灰太狼》是一個深受學生喜愛的動畫片，他們對其中的每一個人物都非常熟悉，恰
巧美羊羊的服裝、蝴蝶結是pink，灰太狼是orange，它的帽子又是orange，這樣就把這三種顏色整合在同一個故事情境中，巧妙地導入了新課。再如：在筆者所聽的一節課中，一位老師講授的是“問路”這一話題，他設計了上海世博會志愿者給外國人指路這一情境，首先使用多媒體課件，播放了2010上海世博會主題曲，并配上志愿者工作的公益廣告，然后邀請學生擔當志愿者角色，為外國人指路，巧妙地導入新課。這種生動形象的多媒體課件，使學生身臨其境，有效激發了學生的表達欲望，使他們在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得知識，受到教育。
2.利用情境，講授新知
三年級上冊英語教學計劃范文4
關鍵詞：農村初中 英語口語教學 低效 制約因素 策略
一、問題的提出
語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力。這是英語教學的出發點和歸宿，是中學英語教學的總體目標。英語聽、說、讀、寫四種語言技能中，說的難度最大?！队⒄Z課程標準》要求學生在初中畢業時在“說”方面達到：1.能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2.能與他人溝通信息，合作完成任務；3.能在口頭表達中適當地自我修正；4.能有效地詢問信息和請求幫助；5.能根據話題進行情景對話；6.能用英語表演短劇；7、能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。
然而，在日常教學實踐中，本人發現大部分農村初中學生雖然已經脫離了“啞巴英語”的時代，但是在口語方面與城鎮學生之間存在著明顯的差距。比如，口語課堂經常會出現冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應的現象；部分學生參與口語活動的積極性不高；部分學生參與活動的積極性雖然很高，但是表達起來卻又結結巴巴，詞不達意，想說又不知道怎么說，經常要借助母語甚至本地方言才能勉強表達；部分學生的口語發音和表達只有他個人明白；部分學生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內展示自我；也有部分學生很少或從不發表意見，樂意做個旁觀者。
面對這些農村初中英語口語課堂中學生的問題行為，如何幫助學生去除思想和心理障礙，調動學生說英語的主動性、積極性，讓學生開口大膽說英語，就成了目前初中英語口語教學亟待解決的重要問題。
因此，本人對農村初中英語口語課堂中師生存在的問題原因進行了調查分析，以期在把握原因的基礎上，探討提高農村英語口語教學的策略方法。
二、對農村初中英語口語課低效因素的成因調查
2007年9月，筆者對本校初二共409名同學做了有關英語口語方面的問卷調查，發出問卷調查表共409張，有效份數398張，從學生對英語口語的認識、學生口語練習的習慣及學習環境做了調查，結果是有喜有憂，憂大于喜。
初步分析：從這些數字來看，我們能夠看出學生對英語學習的認識有不小的片面性，雖然能認識到說的重要性，但是或許是受到應試教育的影響，把考試放在首位的還是占了主流。
初步分析：當調查問到“愿意和他人用英語交談嗎”，不主動和不愿意的兩項占了78.5%，說明學生主動練習的少，缺乏自主性。
從練習的時間看，有62.5%的學生只在老師布置了作業后才去被動練習。
從“口語練習中最大的困難”看，35%的同學說因為搞不懂語法，26.5%的學生是因為詞匯量太少的原因，38.5%的學生因為沒有語言環境。這些因素又制約了其主動開口。
從以上數據來看，學生練習口語的主動性和習慣上都存在明顯的不足。但是，實際上我們的教學的確存在一些問題。如：部分教師陳舊的教學觀念；課堂上學生操練英語的機會太少；教學中缺少各種激發學生學習英語興趣的策略等等。取而代之的卻是平時大量的語法練習；教師枯燥無味的照本宣科；頻繁的難度較大的考試；沒有鼓勵只有埋怨等等，導致教學主體的缺失，長此以往學生自然對英語失去了興趣，喪失了學英語的信心，結果在學習方面缺乏主動性，隨波逐流。
初步分析：從調查表可以看出，僅有53%的學生說家長會輔導一點英語，絕大多數的父母不會英語，無法對孩子輔導。的確如此。我們學校大多數學生的父母文化程度不高，還有許多外來經商，外來務工人員的子女，有些學生在家的學習環境較差，父母忙于掙錢養家，經常沒時間照顧自己的孩子，更談不上給他們輔導功課，幫助他們一起學英語了。因此學生練習英語的機會少得多，膽子也比較小，對英語敬而遠之，這樣的狀況令人擔憂。
三、農村英語口語課教學低效的改進策略
（一）教師層面的改進
1、認真研讀《教學大綱》和《課程標準》，領會其精神本質。
《教學大綱》明確提出：義務教育結束時，學生應能從口頭和書面材料中獲得所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學進行簡單的口頭交流，能對事物進行簡單的描述并作出自己的判斷?！墩n程標準》對三級、四級、五級（分別相當于初中一、二、三年級）英語“說”的能力提出了非常細致的要求：主要是學生要能夠運用自己的語言，參與課堂活動；借助圖片、實物或文字來描述一件事情；能進行連貫的簡單指令；能描述自己或他人的經歷。隨著口語能力的提高，能表達自己的觀點和意見，參與討論；能有效地詢問信息和請求幫助；能在口頭表達中進行適當的自我修正。而且，在這一進程中，要求語音、語調自然，語氣恰當。
2、進行深入的理論學習，積極參加各種培訓活動。
領會了《教學大綱》、《課程標準》的基本精神后，我積極參加教育學院舉辦的各種試驗培訓活動。只要一有空，就往圖書館、書店跑，看書、買書、上網，只要和口語教學活動有關的都看。我還閱讀了大量的心理學、教育學、語言學以及教育評價方面的書籍，為的是更好地充實自己的教學理論，爭取能深入地了解學生，掌握英語口語教學的基本方法。我明白，沒有教學實踐猶如無米之炊，但是沒有科學理論的指導，到頭只能是無源之水。
3、深入了解學生的英語基礎，制定詳盡的教學計劃。
通過新生入學考試，我們發現了學生的英語基礎參差不齊。在我任教的兩個班級中，小學學習過英語的只占76%，連26個字母都無法認讀的占24%；51%的學生小學就讀于完全小學（見表格1、2）。他們即使讀過英語，語音、語調也存在著很多的問題。所有的這一切，很大程度上制約著英語口語教學活動的開展。如果沒有一套行之有效的教學方案，很有可能口語教學活動將無法開展，或者半途而廢。
經過對學生的學習基礎進行調查后，我發現學生們學習英語還是有相當的基礎的，他們對英語口語也表現出較大的興趣。于是，我知難而上，決定如期開展英語口語教學活動。為此，我進行了充分的備課，有針對性地制定教學計劃。
（二）學生層面的改進
1、注重情感因素，培養學生的興趣
眾多因素影響著學生的學習成效，情感因素就是其中之一。外語學習是一個非常容易受制于學習者情感性格和心理氣質的過程。初中的學生更是如此。他們會因為喜歡一個老師而愿意學這門學科，會因為對老師有偏見而和老師作對，甚至會放棄某一門學科。因而在教學過程中，我們還得注意學生的情感變化。每個學生都渴望被別人認可，都希望得到別人的稱贊，他們不喜歡我們把他們當小孩，而更愿意我們把他們看作朋友。那么，我們何不嘗試一下作他們的朋友呢？在每次進入教室之前，我都會先讓自己興奮起來，帶著微笑走進教室，大聲地向孩子們問候“A lovely day， isn’t it? ” “How is everything going， boys and girls?” “Did you have a good time yesterday? ”“Did you have a big breakfast? ”學生也會很開心地嘰嘰喳喳地回答我的問題。讓孩子們愉快地接受知識，而不是痛苦地忍受折磨。這是我一直努力追求想要達到的目標。我們是在傳授一門美麗的語言，是在打開學生的思路，是想讓他們感受到外面精彩的世界，而不是在審問他們，他們也不應該成為學習語言的囚犯。
繞口令，學唱英文歌曲是我常用的方法。在課前、課后我會讓課代表在黑板上抄一些繞口令，讓學生在課余時間練習。抽時間我們會舉行“師生大賽”，雖然經常輸的是我，可我真的感到開心。我也會裝出不服輸的樣子，要求再比試，這一次一次的比試，拉近了我和孩子們的距離，讓他們感受到成功的喜悅。學生的潛力是無窮的，只要他們喜歡的，他們會很執著，很認真地去做。作為老師，還有比看到學生可以超過自己，還有比能成為學生的朋友，能被他們接受更讓人感到欣慰的嗎？
唱歌也是我設下的另一個“圈套”。課堂里充滿歌聲是讓人感覺愉快的一件事。在教歌的過程中，我也適當地帶上了語法點的講解。把歌詞抄寫在黑板上，讓他們先聽歌填空，聽到什么就可以到黑板上寫下這個詞，學生的踴躍參加讓我大吃一驚，隨后又暗自高興。如在教“500 Miles”時，我先把帶有空格的歌詞寫在黑板上，If you miss the train I am on ，you will know that I am gone. You can hear the whistle blow a hundred miles. ...... 等學生唱熟了歌詞后，我會在恰當的時候指出歌詞應當注意的語法點，如if條件狀語從句的用法，hear sb. do sth.的用法，以及數字five hundred中hundred 是否加s與 hundreds of 的區別。學生很樂意接受這種教學方式，每次都很投入。倘若他們在今后的練習中再次出錯，我會讓他們大聲獨唱某一句歌詞，這樣的經歷會讓他們終生難忘。學生在不知不覺中落入了我的“圈套”，讓我感到很得意。
2、培養學生自主性，發揮他們的主體作用。興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向，它是對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。培養興趣容易，要讓孩子們把興趣變成一種愛好的確有一定的難度了。初中學生好動，對所學的知識記得快，忘得也快。好容易培養的興趣，會被大量的單詞、語法、考試磨得一干二盡。怎樣可以讓學生更持久地保持住這個興趣，在學習過程中積極發揮他們的主動性呢？我嘗試采用合作學習，小組學習的方式。就以課堂上座位前后四人為一個小組，好中差都有，互相幫助、互相監督、互相學習。小組合作就得有一定的團隊意識，每個小組都有小隊長，稱之為“頭兒”或“師傅”，組內成員得“同甘共苦”，獎罰同受。
在講授課文“Dealing With Troubles”和“Nobody Wins”時，我們組織學生表演課本劇。同學們分了五個大組，好中差搭配開，這時他們表現出很強的合作意識，自己做道具，每個學生都有臺詞。當一些平時不愛開口的同學冒出一兩句有味道的臺詞時，全班同學會為他們鼓掌。有時我們還請了班主任和其他老師觀看，得到了好評。
除此之外，我經常采用小組討論的方法，并取名為“四個臭皮匠”。每個小組發一張紙，寫下他們組的觀點，然后派代表宣讀他們集體智慧的成果。然后再互換交換成果，看看其他小組的點子。如在France Is Calling一課中，我們會暢游法國，從風俗、景點、美食、品牌，我們都會根據他們收集的資料用中、英文進行討論。此后我們先后討論了相關的話題如：樹帶給我們的好處以及如何制止環境污染的問題；火災中的自救；安全使用家用電器的常識及如何節約用電；珍惜水資源，如何節約用水等。通過這些討論，英語較差的同學會感到壓力小一點，而小組里的“頭兒”則會帶著任務，認真準備并幫助組內其他成員。
正是通過這種合作，一些對英語感興趣的同學脫穎而出，在班級里起了帶頭作用。而一些較為內向的同學在他們的帶動下，也有了一定的進步。
在這個學期的實踐過程中，班主任和任課老師通過平時對學生的觀察以及和他們的聊天，感覺到同學們對英語有了一定的信心和興趣。有些同學甚至說，盡管要學大量的單詞，要背誦一部分課文，但他們還是喜歡上英語課了，讓老師感到欣慰。
不僅如此，在整個過程中本人對自己的教學也有了新的認識：在實踐中思考，在思考中實踐。的確，一個好的教師不在于他教了多少年的書，而在于他用心教了多少年的書。如果我們真心對待每一次講課，把“發現留給學生”，讓他們的每一天都能在期待和驚喜中度過，那樣我們也會一次次地感受到教育的樂趣，體驗教育的幸福。同時也希望這篇文章可以起到拋磚引玉的作用，讓更多的同行加入到教學實踐的創新中來，讓更多的學生在教學的改革與創新中受益。
3、改變學習形式，組織口語活動小組（Group Work）
當前中學英語教學現狀是費時多，效率低。特別是現在班級人數多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。“學生是學習的主體?！敝挥谐浞终{動他們的學習積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對學生進行深入分析后，我把每個班級分成若干個4-5人小組。在分組時，既考慮了學生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配，基礎差異。我在上八年級上冊Can you come to my party? I am sorry，I cannot. I have to help my parents. 時：
1.學生以6~8人為一個小組，在黑板上設計調查表，通過問答形式匯總各小組調查的結果。
3.學生兩人一組就圖形進行口頭討論，然而寫一個簡單的報告。真正體現新課程標準下學生的自主學習，培養了合作精神。
小組活動的素材非常關鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創設真實語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦法。為了尋找一種讓學生樂于用英語進行口頭交際的辦法，我創造了多元化的語言情景，接近學生的生活真實情況進行交際。每次出口語練習題目，盡量要貼近學生的生活，在所學語言知識范圍內，選取自身感受最深刻的話題(topic)，例：Unit7 What does he look like? He is really tall. 讓學生描述同伴，老師，父母等熟悉的人。適當地選一個topic，讓學生展開爭論。如：Is it good or bad to play video games in spare time?還有在初二下學期學習情態動詞can， may，must，can’t時，就可給出一個model，讓學生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。
A. What do you think it may be， B?
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a...這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中掌握了情態動詞的用法，從而也提高了口語表達能力。
總之， 中國學生英語開口能力差是我們每一位英語教育工作者必須正視的一個現實問題。改革傳統英語口語教學模式，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，是解決這一問題的必經之路。而要想做到這一點，僅有努力是不夠的，只有用科學的理論來為英語口語教學導航，解決“啞巴英語”問題才不致于成為空話。
參考文獻：
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