前言：中文期刊網精心挑選了練習題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
練習題范文1
《數學課程標準》指出：“教育教學要以人為本，以學生的發展為本。數學源于生活，又必須回歸生活?！苯處熞獎撛煨缘脑O計練習，使學生在做練習的過程中自己走進生活、走進社會、去收集整理各種所需要的數據，通過自己的實踐活動獲得結論最后完成作業。所以練習題的設計要聯系生活實際進行設計，能體現數學的應用價值，讓學生體會到數學就是生活，生活中處處都有數學，這樣就能大大激發學生的學習積極性。學生生活在一個立體的空間里面，學校、家庭、社會的影響是全方位的，學生每天面對多姿多彩的世界，面對身邊各種事情的發生，他們的好奇心與參與解決問題的愿望是共有的，如果把枯燥的數學課與多彩的生活事件結合起來，會讓學生有一種數學與生活很貼近的感覺，于是能夠以一種輕松的情緒走進課堂。例如：應用題練習課傳統做法是老師在黑板上出題，學生完成。既單調又枯燥，學生缺少積極性。素質教育下的練習設計，要充分發揮學生的主體性。從學生的生活中提出問題，會讓學生感到問題的真實性和解決的必要性，從而對解決問題有一種渴望，以一種主動的態度進入數學課的學習。如教學長、正方形面積計算時，我設計了這樣的練習題：“同學們，如果要給我們每個同學的課桌做一個桌布漂亮嗎？那就請同學們算一算我們班有49名同學，一共需要多少桌布？要解決這個問題你們覺得需要知道哪些條件？”這時同學們興趣來了，紛紛想辦法，有的說用去比一比，有的說用尺子量一量等等，這樣學生熟悉的例子，解決它的主動性也就自然的產生了。另外日常生活實踐中，包含著豐富的數學知識，如"自行車支架為什么是三角形的，正方形的行嗎？罐頭盒為什么是圓柱形的其他形狀行嗎？車輪為什么是圓形的，橢圓形、六邊形的可以嗎？"結合實際引入新課，促使學生在頭腦中積極思考，不僅達到了設疑引趣的目的，而且擴展了知識面。
又如學習了兩位數除法后設計這樣的練習題：四年級有125名學生要去旅游，現只有大小兩種客車，已只大客車每輛可乘40人，小客車每輛可乘15人。怎樣派車才能正好坐滿每輛車？對這樣的生活中的問題學生樂于解決，學習積極性很高，解題的正確率也很高。通過解決生活問題培養了學生的運用數學知識解決實際問題的能力。
學生在學習數學的過程中，由于自身知識水平、年齡差異、認知結構、生活背景的不同在學習中的差異是客觀存在的，也是非常明顯的，對同一問題的理解和把握也各不相同， 基于一認識，《課標》指出:“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得都不同的發展。”這就要求教師在設計練習時，從練習的內容選取到練習形式的呈現都要給學生留下充分思考的余地。傳統的練習設計有一個共同的特點：條件確定，答案唯一。這樣的練習題學生的創造性思維得不到鍛煉，解題的策略單一。我們在練習時就應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的時空。如:在教學角的認識時，設計：用三根小棒你能擺出那些圖形?數一數有幾個角？這道題的特點是趣味性，開放性，使每一個學生都得到發展。另外，練習題的設計要體現層次性，學生的發展水平是不同的，如果設計統一的練習題就會造成部分學生吃不飽，部分學生吃不了。因此，教師在設計練習時應從素質教育的高度來認識和研究各個層次學生的現狀，針對各個層次學生認知與情感等方面不同的需求來設計練習題。
練習題范文2
___________
①我見過雍容華麗的牡丹，也見過高貴清雅的；見過婀娜多姿的水仙，也見過出污泥不染的荷花；見過樸實無華的小麥花、高梁花，也見過光彩照人的英雄花……
②()，在我記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣的一種花；它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不是開在花壇暖房，而是開在冰天雪地；迎接它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；滋育它成長的不是春雨秋露，而是人們的眼淚和心血。
③它，就是獻給的花。
④那是一九七六年一月的一個夜晚，我剛剛下了車，便趕到*廣場，去向總理表 達心中的哀痛。夜色中，廣場更加肅穆了，仿佛天空和大地都披上了黑紗。紀念碑下，花圈如海，哀思如海，總理的功德如海！松柏林間，白花似雪，情貞似雪，總理的節操似雪！敬愛的總理啊，您把一生獻給人民，您贏得了人民的無限敬重，人民對您無限地眷念！上下幾千年縱橫數萬里，英雄豪杰可謂多矣，可又有哪個人的去世像我們的總理這樣，使八億人哀痛欲絕，同聲痛哭？千萬朵圣潔的白花，頂著寒風，冒著霜雪，凝結著愛和恨，滿載著哀和愁，在祖國的大地上，為我們敬愛的總理盛開了。
⑤眼淚，是人民感情的流露，它只能為人民崇敬的英雄飄灑；白花，是人民心意的寄托，它永遠屬于我們的總理?。?/p>
⑥我含著眼淚，走向那綴著白花的柏樹叢。一朵普通的紙花，下面是一張紙條：悼念敬愛的——您的兒女。這是最普通的花，但又是最珍貴的花。它像牡丹一樣華美，它像一樣高雅，它像水仙一樣情深，它像荷花一樣純潔。這是沒有生命的花，是紙做的，但又是最富于生命的花，它跳動著八億人民的脈搏，它撫慰著不朽的英靈，它具有著火山爆發的能量！敵人怕它，人民愛它！這是懷念之花，更是斗爭之花，驕傲之花。
1．第①自然段運用的修辭手法是___________，作用是_______________________________________。
2．第②自然段的括號里加一個表示轉折的關聯詞，最恰當的是________，這個關聯詞在上下文間的作用是_______________ 。
3．第③自然段在全文的作用是_______________________________________________。
4．第④自然段的表達手法是先________再________。畫線部分中的三個感嘆句表現了______________，一個反問句表現了________________。 最后一句運用擬人、比喻的修辭手法點明了______________。
5．第⑤自然段在全文中起了_______________的作用。
6．理解第⑥自然段中畫線句的意思。
（1）“這是最普通的花，但又是最珍貴的花”含義是____________________________________________________________________________________________________________________________________
練習題范文3
以學定教
學生預習完新課后，根據預習內容，自己設計一些練習題。老師在課堂上根據學生的學習情況，做到以學定教。
例如：在教學三年級數學下冊《年、月、日》這一課時，讓學生預習完新課后，自己設計一些練習題并完成。第二天，筆者發現學生設計的題目還真是靈活多樣：有判斷題，有填空題。如：“一年有（ ）個月？什么是大月？什么是小月？大月有那幾個月？小月呢？”根據學生的問和答，了解到學生的學習情況，隨即追問：“怎樣才能不看日歷很快的說出一年中的大月和小月呢？”這時，有同學提議用拳頭法，同時，筆者用大屏幕出示記憶大、小月的口訣。還有一位同學提出這樣的問題：“為什么有一年的2月有28天，有一年的2月有29天呢？”于是出示一些資料向學生說明了這一問題。課堂上，學生是活生生的人，他們提出的問題可能五花八門，老師加以過濾，就是可以利用的有效的學習資源。
激發解決問題的熱情
在學習新課后，給學生一些時間和空間，引導學生根據實際學習情況，自己設計練習題，互問互答，共同提高。在一年級，學生學習完新課后，都感到有些疲憊，為了改變這一狀況，筆者放手讓學生自己設計練習題，讓他們動腦想、動手寫、動口說，多種感官參與學習，提高學習效率。例如，學生學完兩位數的組成后，讓學生根據當天所學內容，設計練習題，采用“考考你”的活動形式，學生在講臺上當著“小老師”，讓自己的同伴回答自編的題目。他們編的題目諸如“54里有幾個十和幾個一？8個十和9個一合起來是多少？100里面有幾個十？”等，學生的參與意識、參與的主動性都明顯增強了。他們爭先恐后的走上講臺，大膽地展示著自己，臉上洋溢著成功的笑容。這樣一來，就改變了被動練習的狀況，練習過程中有了成就感，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力有了明顯的提高。
在《解決問題》的教學中，讓學生根據生活中的一些數學信息，自編應用題。其實，學生在生活中已經有了許多數學知識的體驗，學習數學是他們生活中數學經驗的總結和升華。筆者所執教的一年級，在學習了《求被減數的應用題》后，學生自己編應用題 ：“媽媽買來了一些蘋果，我和哥哥吃了3個，還剩5個，媽媽買了多少個蘋果？”又如：為了避免學生“見多就加，見少就減”的思維定勢，讓學生根據生活經驗來編應用題：“我有9支鉛筆，比同桌少3支，我同桌有多少支鉛筆？”“我寫了12個毛筆字，比小紅多寫了4個，小紅寫了多少個？”學生運用自己熟悉的生活經驗作為實例，并利用自身已有的經驗探索新知識、解決新問題。正是這種貼近實際的問題，才引起了學生的興趣，才激發了他們解決問題的熱情，讓學生體驗了解決問題的成就感，認識到學習數學是有用的，同時也認識到數學來源于生活，又能為生活服務。
提高參與學習的積極性
在復習課上，學生可以根據所梳理的某一單元的知識，自主設計一些練習題。在低年級的復習課上，老師可以引導學生根據單元知識或者需要復習的知識，讓學生畫一些樹形圖，把知識進行梳理，并內化已有認知當中。然后，讓學生根據梳理的知識點，自主設計一些練習題。
如二年級學生在復習了“有余數的除法”后，可根據“余數一定要比除數小”這一知識點，由學生自己設計練習題：“在÷6=4……中，表示的是（ ）數，它最大可以是（ ）。”“在÷=……6中，最小是（ ）?！睂W生在給別人出題時，自己也掌握了知識，大大提高了學習效率。另外，讓五、六年級的學生辦數學小報、寫數學日記等形式梳理所學過的單元知識。在課上，學生們可以對數學小報、數學日記進行展評，以達到相互借鑒、相互學習的目的。
練習題范文4
1 數學練習應由重知識鞏固向重發展轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格練習向差異練習轉變
要落實學生的主體地位，把練習的自還給學生，靈活運用多種練習方法，激發學生參與探索知識的興趣，實現變“要我做”為“我要做”的轉化。
1.1 練習的目的、內容、方法并非對所有的學生都是相同的，每個學生對練習都有獨特的需要、獨特的目的。學生身心不同，練習的目的、內容、方法也因人而異，讓練習真正成為學生自己的練習。
1.2 在練習中培養學生的協同合作能力。學生面臨的練習更多的將是探究性練習，練習過程需要學生密切合作。另外，從練習的時空來看，課程的開放性，使大量練習已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協同合作。因此合作性學習將成為學生練習的重要理念。
1.3 練習評價將由對結果的關注轉向對學生生命存在其發展的整體關懷。在評價方式上更多的采用多元評價相結合，淡化單一的終結性評價，注重練習對學生成長的教育發展功能。
2 練習題的內容應聯系實際，注重學生經歷、體驗、探索的學習過程，在實際應用中加深理解
2.1 突出練習的趣味性。設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養學生的練習興趣。如教學“分數的初步認識”時利用多媒體出示“豬八戒分西瓜時認為八分之一比二分之一大”的精彩動畫，這不僅能培養學生學習興趣，還有利于訓練學生發散思維。
2.2 突出練習題的應用性。小學內容，大多數可以聯系生活實際，因此，在設計練習時，應多考慮從實際問題出發，使明確學以致用，并在應用中加深理解。例如，在完“長方體的表面積”后，設計了這樣一道題：我班計劃星期六粉刷課室的四周墻壁和天花板，現知道每平方米大約需要石灰200克，請同學們計算一下大約需要買多少千克石灰？我拿出卷尺，讓學生親自測量、計算。
3 練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾
小學生往往會產生思維定勢，今天乘法應用題，往往認為所有題目都用乘法做，明天除法應用題，又會認為題目都是除法題。因此，練習的設計要做到新舊知識不斷交替，提高的綜合能力。另外，在解題時，新舊知識容易相互干擾。例如：了長方形的周長和面積以后，有些同學就會分不清什么時候求周長，什么時候求面積。因此設計練習時，就要設計一些有對比性的題目，讓辨別、判斷、分析。
4 練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質
平常，我們在中經常會遇到這種情況，對老師所的新內容很快表示理解，并對模仿性的習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多就會不同程度地出現錯誤，反映了對知識一知半解。因此，在教學中，我們要善于總結經驗，針對常常錯的或預測可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助領會知識的實質。
練習題范文5
2、My favorite sport is football. I was a member of our football team.全文都是用的一般現在時，此句中的was顯然與上下文語境不符，應改為am。
3、Anyone may borrow books, and it cost nothing to borrow them. cost應改為costs，因其主語是it(為形式主語)，且上下文均為一般現在時。
4、The Smiths did his best to make me feel at home.句中的主語the Smiths表的是Smith一家人，因此指示代詞his應改為their。
5、It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home.句中的drove顯然與and前面的to meet不平行，應改為drive。
練習題范文6
正確的字為：
滌、概、戀、采、灌、埃
二、
（甘甜）的乳汁 （純潔）的清流
（健美）的臂膀 （磅礴）的力量
（無窮）的源泉 （母親）的情懷 三、 你從雪山走來，春潮是你的風采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷。
你是指“長江”，把你比作“母親”，深切地表達了作者對長江的熱愛、依戀的思想感情。
四、
星垂平野闊——月涌大江流
無邊落木蕭蕭下——不盡長江滾滾來
孤帆遠影碧空盡——惟見長江天際流
天門中斷楚江開——碧水東流至此回
山隨平野盡——江入大荒流
萬里長江橫渡——極目楚天舒
