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練習與測試答案范文1
1.直線y=x+1與圓x2+y2=1的位置關系為(
)
A.相切
B.相交但直線不過圓心
C.直線過圓心
D.相離
2.直線3x-y+m=0與圓x2+y2-2x-2=0相切,則實數m等于(
)
A.3或-3
B.-3或33
C.-33或3
D.-33或33
3.直線y=kx+3被圓x2+y2-6y=0所截得的弦長是(
)
A.6
B.3
C.26
D.8
4.(2020全國Ⅰ,文6)已知圓x2+y2-6x=0,過點(1,2)的直線被該圓所截得的弦的長度的最小值為(
)
A.1
B.2
C.3
D.4
5.已知圓的方程為x2+y2-6x-8y=0,設該圓過點P(3,5)的最長弦和最短弦分別為AC和BD,則四邊形ABCD的面積為(
)
A.106
B.206
C.306
D.406
6.過原點的直線與圓x2+y2-2x-4y+4=0相交所得弦的長為2,則該直線的方程為
.
7.已知直線l:2mx-y-8m-3=0,則直線過定點
,該直線被圓C:x2+y2-6x+12y+20=0截得最短弦長為
.
8.若直線y=kx+1與圓x2+y2=1相交于P,Q兩點,且∠POQ=120°(其中O為原點),則k的值為
.答案-3或?3
9.已知圓C:x2+y2-8y+12=0,直線l:ax+y+2a=0.
(1)當a為何值時,直線l與圓C相切?
(2)當直線l與圓C相交于A,B兩點,且AB=22時,求直線l的方程.
能力達標
10.若直線ax+by=2與圓x2+y2=1有兩個不同的公共點,那么點(b,a)與圓x2+y2=4的位置關系是(
)
A.點在圓外
B.點在圓內
C.點在圓上
D.不能確定
11.已知過點P(2,2)的直線與圓(x-1)2+y2=5相切,且與直線ax-y+1=0垂直,則a=(
)
A.-12
B.1
C.2
D.12
12.若直線ax+by-3=0和圓x2+y2+4x-1=0相切于點P(-1,2),則ab的值為(
)
A.-3
B.-2
C.2
D.3
13.(2021山西呂梁一模)已知直線l:x+by+1=0與圓C:(x+b)2+(y+2)2=8相交于A,B兩點,且ABC是頂角為2π3的等腰三角形,則b等于(
)
A.1
B.-17
C.-1
D.1或-17
14.(多選題)(2020山東泰安一中高二期中)若過點A(3,0)的直線l與圓(x-1)2+y2=1有公共點,則直線l的斜率可能是(
)
A.-1
B.-33
C.13
D.2
15.已知直線l:mx+(1-m)y-1=0(m∈R)與圓O:x2+y2=8交于A,B兩點,C,D分別為OA,AB的中點,則|AB||CD|的最小值為
.
16.(2020浙江,15)已知直線y=kx+b(k>0)與圓x2+y2=1和圓(x-4)2+y2=1均相切,則k=
;b=
.
17.已知圓x2+y2+2ax-2ay+2a2-4a=0(0
(1)若m=4,求直線l被圓C所截得弦長的最大值;
(2)若直線l是圓心下方的切線,當a在(0,4]變化時,求m的取值范圍.
18.如圖,某市有相交于點O的一條東西走向的公路l,與南北走向的公路m,這兩條公路都與一塊半徑為1(單位:千米)的圓形商城A相切.根據市民建議,欲再新建一條公路PQ,點P,Q分別在公路l,m上,且要求PQ與圓形商城A也相切.
(1)當P距O處4千米時,求OQ的長;
(2)當公路PQ長最短時,求OQ的長.
1.直線y=x+1與圓x2+y2=1的位置關系為(
)
A.相切
B.相交但直線不過圓心
C.直線過圓心
D.相離
答案B
解析由圓的方程得到圓心坐標(0,0),半徑r=1,則圓心(0,0)到直線y=x+1的距離d=|1|12+(-1)2=22
2.直線3x-y+m=0與圓x2+y2-2x-2=0相切,則實數m等于(
)
A.3或-3
B.-3或33
C.-33或3
D.-33或33
答案C
解析圓的標準方程為(x-1)2+y2=3,由題意知圓心(1,0)到直線3x-y+m=0的距離等于半徑,即|3+m|3+1=3,|3+m|=23,解得m=3或m=-33,故選C.
3.直線y=kx+3被圓x2+y2-6y=0所截得的弦長是(
)
A.6
B.3
C.26
D.8
答案A
解析圓的標準方程為x2+(y-3)2=9,圓心為(0,3),半徑為3,而直線y=kx+3過定點(0,3),即該直線過圓心,故直線y=kx+3被圓x2+y2-6y=0所截得的弦長即為圓的直徑6.
4.(2020全國Ⅰ,文6)已知圓x2+y2-6x=0,過點(1,2)的直線被該圓所截得的弦的長度的最小值為(
)
A.1
B.2
C.3
D.4
答案B
解析圓的方程可化為(x-3)2+y2=9.因為(1-3)2+(2-0)2=22
如圖所示,設圓心O1(3,0),A(1,2),當弦BC與O1A垂直時弦最短,
因為|O1A|=(3-1)2+(0-2)2=22,|O1B|=3,
所以|AB|=|O1B|2-|O1A|2=9-8=1,
所以|BC|=2|AB|=2.
5.已知圓的方程為x2+y2-6x-8y=0,設該圓過點P(3,5)的最長弦和最短弦分別為AC和BD,則四邊形ABCD的面積為(
)
A.106
B.206
C.306
D.406
答案B
解析設圓的圓心為M,則M(3,4),半徑r=5.
當過點P的直線過圓心M時,對應的弦AC是最長的,此時,|AC|=2r=10;當過點P的直線與MP垂直時,對應的弦BD最小,
此時在RtMPD中,|MD|=r=5,|MP|=1,
故|BD|=2|MD|2-|MP|2=46.
此時四邊形ABCD的面積為
S=12|AC|·|BD|=206,故選B.
6.過原點的直線與圓x2+y2-2x-4y+4=0相交所得弦的長為2,則該直線的方程為
.
答案2x-y=0
解析若所求直線斜率存在,設其方程為y=kx,即kx-y=0.由于直線kx-y=0被圓截得的弦長等于2,圓的半徑是1,因此圓心到直線的距離等于12-(22)?2=0,即圓心(1,2)在直線kx-y=0上.于是有k-2=0,即k=2,因此所求直線方程是2x-y=0.易知直線斜率不存在時不符合題意.
7.已知直線l:2mx-y-8m-3=0,則直線過定點
,該直線被圓C:x2+y2-6x+12y+20=0截得最短弦長為
.
答案(4,-3) 215
解析將直線l變形得2m(x-4)=y+3,即直線l恒過定點P(4,-3),圓的方程可化為(x-3)2+(y+6)2=25.顯然點P在圓內.當圓心C(3,-6)到直線l的距離最大時,直線l被圓所截得的弦AB的長度最短.
此時PCl,又kPC=-3-(-6)4-3=3,
所以直線l的斜率為-13,
則2m=-13,所以m=-16.
因為|PC|=10,|AC|=5,
所以|AB|=2|AC|2-|PC|2=215.
故當m=-16時,直線l被圓C截得的弦長最短,最短弦長為215.
8.若直線y=kx+1與圓x2+y2=1相交于P,Q兩點,且∠POQ=120°(其中O為原點),則k的值為
.答案-3或?3
解析由題意知直線y=kx+1恒過定點(0,1),圓x2+y2=1的圓心是(0,0),半徑是1,
取PQ的中點為E,連接OE,則OEPQ.因為∠POQ=120°,故∠POE=60°,所以|OE|=12.
又直線l的方程為kx-y+1=0,所以|1|k2+1=12,故k=±3.
9.已知圓C:x2+y2-8y+12=0,直線l:ax+y+2a=0.
(1)當a為何值時,直線l與圓C相切?
(2)當直線l與圓C相交于A,B兩點,且AB=22時,求直線l的方程.
解圓C方程可化為x2+(y-4)2=4,此圓的圓心為(0,4),半徑為2.
(1)若直線l與圓C相切,則有|4+2a|a2+1=2,解得a=-34,即當a=-34時,直線l與圓C相切.
(2)過圓心C作CDAB,則根據題意和圓的性質,得|CD|=|4+2a|a2+1,|CD|2+|DA|2=|AC|2=22,|DA|=12|AB|=2,
解得a=-7或a=-1,
故所求方程為7x-y+14=0或x-y+2=0.
能力達標
10.若直線ax+by=2與圓x2+y2=1有兩個不同的公共點,那么點(b,a)與圓x2+y2=4的位置關系是(
)
A.點在圓外
B.點在圓內
C.點在圓上
D.不能確定
答案A
解析因為直線ax+by=2與圓x2+y2=1有兩個公共點,所以有|2|a2+b2
即a2+b2>2,因為點(b,a)與x2+y2=4的圓心的距離為a2+b2,圓x2+y2=4的半徑為2,
所以點(b,a)在圓外.故選A.
11.已知過點P(2,2)的直線與圓(x-1)2+y2=5相切,且與直線ax-y+1=0垂直,則a=(
)
A.-12
B.1
C.2
D.12
答案C
解析點P在圓上,在點P的圓的切線有斜率,設在點P(2,2)的圓的切線的斜率為k,則直線方程為y-2=k(x-2),即kx-y+2-2k=0,由于和圓相切,故|k+2-2k|k2+1=5,得k=-12,由于直線kx-y+2-2k=0與直線ax-y+1=0垂直,因此-12×a=-1,解得a=2,故選C.
12.若直線ax+by-3=0和圓x2+y2+4x-1=0相切于點P(-1,2),則ab的值為(
)
A.-3
B.-2
C.2
D.3
答案C
解析圓的標準方程為(x+2)2+y2=5,直線與圓相切,則圓心到直線的距離為5,所以|-2a-3|a2+b2=5,
整理,得a2-12a+5b2-9=0,又直線過P(-1,2),代入,得-a+2b-3=0,
由a2-12a+5b2-9=0,-a+2b-3=0,
解得a=1,b=2,所以ab=2.
13.(2021山西呂梁一模)已知直線l:x+by+1=0與圓C:(x+b)2+(y+2)2=8相交于A,B兩點,且ABC是頂角為2π3的等腰三角形,則b等于(
)
A.1
B.-17
C.-1
D.1或-17
答案D
解析圓C:(x+b)2+(y+2)2=8的圓心為(-b,-2),半徑為22,
由題意ABC是頂角為2π3的等腰三角形可知圓心到直線l的距離為2,
|-b-2b+1|1+b2=2,解得b=1或b=-17.
故選D.
14.(多選題)(2020山東泰安一中高二期中)若過點A(3,0)的直線l與圓(x-1)2+y2=1有公共點,則直線l的斜率可能是(
)
A.-1
B.-33
C.13
D.2
答案BC
解析由題意知直線l的斜率必存在,設為k,則l的方程為y=k(x-3),即kx-y-3k=0,圓心C(1,0),半徑r=1.直線與圓有公共點,需|k-3k|k2+1≤1,所以|2k|≤k2+1,得k2≤13,所以-33≤k≤33,對照選項知B,C適合.
15.已知直線l:mx+(1-m)y-1=0(m∈R)與圓O:x2+y2=8交于A,B兩點,C,D分別為OA,AB的中點,則|AB||CD|的最小值為
.
答案43
解析直線l的方程可化為m(x-y)+y-1=0,由x-y=0,y-1=0,得x=y=1,即直線l恒過定點P(1,1).
C,D分別為OA,AB的中點,
|CD|=12|OA|=2,
當OPAB時,|AB|最小,
此時|AB|=2(22)2-(2)2=26,
|AB||CD|=2|AB|≥2×26=43.
16.(2020浙江,15)已知直線y=kx+b(k>0)與圓x2+y2=1和圓(x-4)2+y2=1均相切,則k=
;b=
.
答案33 -233
解析由k>0,根據題意畫出直線l:y=kx+b及兩圓,如圖所示.
由對稱性可知直線l必過點(2,0),即2k+b=0,①
并且|b|1+k2=|4k+b|1+k2=1,②
由①②解得k=33,b=-233.
17.已知圓x2+y2+2ax-2ay+2a2-4a=0(0
(1)若m=4,求直線l被圓C所截得弦長的最大值;
(2)若直線l是圓心下方的切線,當a在(0,4]變化時,求m的取值范圍.
解(1)已知圓的標準方程是(x+a)2+(y-a)2=4a(0
直線l的方程化為x-y+4=0,則圓心C到直線l的距離是|4-2a|2=2|2-a|.
設直線l被圓C所截得弦長為L,由弦長、圓心距和圓的半徑之間的關系,得
L=2(2a)2-(2|2-a|)2
=2-2a2+12a-8=2-2(a-3)2+10.
(2)直線l與圓C相切,則有|m-2a|2=2a,
即|m-2a|=22a.
點C在直線l的上方,a>-a+m,即2a>m,
2a-m=22a,m=(2a-1)2-1.
m∈[-1,8-42].
18.如圖,某市有相交于點O的一條東西走向的公路l,與南北走向的公路m,這兩條公路都與一塊半徑為1(單位:千米)的圓形商城A相切.根據市民建議,欲再新建一條公路PQ,點P,Q分別在公路l,m上,且要求PQ與圓形商城A也相切.
(1)當P距O處4千米時,求OQ的長;
(2)當公路PQ長最短時,求OQ的長.
解(1)以O為原點,直線l,m分別為x,y軸建立平面直角坐標系.
設PQ與圓A相切于點B,連接AB,以1千米為單位長度,則圓A的方程為(x-1)2+(y-1)2=1,
由題意可設直線PQ的方程為x4+yb=1,即bx+4y-4b=0(b>2),
PQ與圓A相切,|4-3b|b2+42=1,解得b=3,
故當P距O處4千米時,OQ的長為3千米.
(2)設P(a,0),Q(0,b)(a>2,b>2),
則直線PQ方程為xa+yb=1,即bx+ay-ab=0.
因為PQ與圓A相切,所以|b+a-ab|b2+a2=1,
化簡得ab-2(a+b)+2=0,即ab=2(a+b)-2;
因此PQ=a2+b2=(a+b)2-2ab
=(a+b)2-4(a+b)+4=(a+b-2)2.
因為a>2,b>2,所以a+b>4,于是PQ=(a+b)-2.又ab=2(a+b)-2≤a+b22,解得0
因為a+b>4,所以a+b≥4+22,
練習與測試答案范文2
關鍵詞：INDEX；自動評分；SEARCH；條件格式；工作表的加密
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6284-03
Constructing the Course Practice Test System with Excel
GAN Wei-ming
(Guangxi Finance and Economics College, Nanning 530003, China)
Abstract: The course practice test system set up according to the Exdel uses the electronics form Excel composing only, didn’t need to make use of a complicated database to wait other softwares.The system makes use of the Excel techniques such as related formula function and the condition format etc.s, carrying out an automatic set book,judge a grade point automatically,according to need to hint for an answer,statistics book noodles score automatically and statistics the born class result form and auto automati? cally born correspond of the analysis data etc. function.The system assemble set book function of the type can set up each catego? ry conveniently of of the course review the test system.The examination paper of each examinee, fill in according to it of the reg? istration number name etc. the information tries the set in a topic from the originality, having to certainly defend a copy to cheat function.The system can review memory before useding for an examinee a course examination,ego practice test, can also be pro? vided for teacher to used for the classroom investigate a test etc..
Key words: INDEX; auto grade point; SEARCH; condition format; the work form encrypt
基于Exdel構建的課程練習測試系統可用于考生課程考試前復習記憶、自我練習測試,也可供教師用于課堂考核測試等。
系統實現的主要功能有：
1）自動組卷；
2）自動判題評分；
3）根據需要給出答案提示；
4）自動統計卷面分數。
若在登錄界面選取復習選項，則在答題時顯示參考答案以及得分情況，方便考生復習及記憶。
若作為考生的自我檢查測試或教師用于課堂考核測試用，則在登錄界面選取測試選項，這樣就不顯示參考答案以及得分情況。若教師用于課堂考核測試用，系統可實現自動改卷評分統分。
1系統構成
根據考生答案與正確答案比對，顯示正確或錯誤。
例如“=IF(C1=X1,Y$1,Y$2)”
其中X1等于“=INDEX(’[gwm_試卷1.xls]1-答案’!$A$1:$C$420,Sheet3!T1,2)”3）自動評分
單選題、多選題以及判斷題評分，若考生答案等于正確答案則給分，否則為零。
例如“=IF(ROW()
其中E1等于正確答案。
各題分數匯總得到該題型總分。
例如“=SUM(F1:F100)”
填空題評分及簡答題評分使用IF及SEARCH函數，當考題答案中包含有標準答案中的關鍵詞時給分，可設立多個關鍵詞分別判斷給分。
例如“=IF(ISERR(IF(SEARCH(M2,’5-簡答題’!C2,1),P2/3,0))=TRUE,0,P2/3)”
在登錄界面的復習選項右邊顯示考卷的總分。
例如“=’1-單選題’!G1+’2-多選題’!G1+’3-判斷題’!G1+’4-填空題’!G1+’5-簡答題’!G1”
4）成績匯總及成績統計分析
當教師將系統用于課堂考核測試用時，使用IF函數，列出各考卷登錄的考生姓名。同時將考卷中總分單元格中分數值列出。這樣，整個班級（考場）考生成績就匯總在一起生成了班級成績表。
在班級成績表很容易地生成成績統計分析表，包括參加考試人數、總分、平均分、各分數段人數及百分比等等。
練習與測試答案范文3
關鍵詞:網頁設計與編程;XHTML;CSS;JavaScript;教學改革
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3829-04
A Preliminary Exploration on the Combination of the Development of the Course Website "Webpage Design and Programming" and Teaching Examples
MO Xiao-mei
(Department of Electronic Information, Zhejiang Institute of Media and Communications, Hangzhou 310018, China)
Abstract: The development and utilization of course website is an important method of the construction of network course. According to the introduction of design and development of the course website "Webpage Design and Programming", this paper discusses how to combine effectively the development technology of course website and the teaching examples of this course, thus inspires the students’ interest of course study, and proposes a new way of the course's construction and reformation.
Key words: Webpage design and programming; XHTML; CSS; JavaScript; teaching reform
1 引言
網絡教學是教育發展的趨勢。網絡課程是指綜合運用網絡技術、計算機技術和多媒體技術的輔助教學課程。網絡課程的建設是建設數字化校園、推進教育信息化和現代化進程的重要環節,也是滿足學生多形式、多樣化學習,提高教學質量的重要途徑。課程網站是網絡教學的主要平臺,網絡課程的建設主要是通過課程網站提供的各種功能如:教學資源共享、課堂內外的教學平臺、作品展示及評選、以及師生網絡交流互動的方式實現。
《網頁設計與編程》是計算機專業課中的一門實踐性、操作性、綜合性較強的課程,其主要內容為XHTML、CSS及JavaScript三大網頁設計核心技術。在網絡教學迅速發展的今天,建立《網頁設計與編程》課程的教學網站不僅是教學改革與建設的要求,更是課程教學內在的要求。通過課程網站的建設,一方面為本課程的教學提供更豐富的教學資源及有效的教學手段;另一方面,教師可以將課程網站建設的各個方面作為本課程的具體案例,結合課程教學的展示,能夠更進一步激發學生的學習興趣。
2 《網頁設計與編程》課程網站的設計
2.1 網站的結構設計
為了充分滿足課程建設的需求,同時結合本課程的特點,我們將《網頁設計與編程》課程網站分為5大功能模塊,分別是:課程信息、課程學習、實踐教學、課后練習及討論答疑。其中每個模塊下又分為3個欄目,共15個欄目。這些內容較完整的涵蓋了課程教學及建設的各個方面。網站的基本結構如圖1所示。
2.2 課程信息
課程信息模塊包括課程簡介、教學大綱及教師團隊。這些欄目可以幫助學生了解課程的概況、本科及?？频慕虒W大綱要求以及教師的信息等。
2.3 課程學習
課程學習的模塊分為網絡課程、電子教案及網絡資源。“網絡課程”欄目按章節以網頁的形式提供教學課件,方便學生課后自學;“電子教案”欄目則提供課堂教學的教案下載,方便教師的課堂教學及學生課后的復習;“網絡資源”欄目包括技術網址、常用術語、參考文獻及軟件下載等。
2.4 實踐教學
實踐教學模塊分為實驗指導、課程設計及學生作品?！皩嶒炛笇А睓谀堪▽嶒災夸洝嶒瀮热莺喗榧靶ЧA覽,并提供實驗指導書的下載使用;“課程設計”欄目提供本科及?？频恼n程設計大綱、歷年的課程設計任務書及時間安排表、課程設計指導書,以及課程設計報告書的參考格式;“學生作品”欄目則提供一些優秀的學生作品網站欣賞。
2.5 課后練習
課后練習模塊包括習題配備、作業布置及自測練習?！傲曨}配備”欄目提供與課程相關的3大技術的練習題題庫,并允許瀏覽者利用相應的按鈕來顯示各題的答案;“作業布置”欄目明確各章的課后作業題及要求;“自測練習”欄目則提供XHTML、CSS及JavaScript的自測練習題,允許瀏覽者用單選按鈕選擇題目的答案,并利用“交卷”按鈕來反饋答題的正確、錯誤及漏答的題數,利用“清除”按鈕來重新答題,并提供顯示答案的功能,以對照自己的選項正誤。
本模塊中的“習題配備”及“自測練習”部分綜合運用了課程教學內容中的3大核心技術:XHTML、CSS及JavaScript進行編寫,可以在課程教學的后期為學生展示3大技術的綜合應用。
2.6 討論答疑
討論答疑模塊主要通過BBS論壇的功能來實現。論壇提供3大功能板塊:討論區、作業區和我的推薦,分別用于討論答疑、作業提交、資源及優秀作品推薦和展示。
討論答疑模塊使用ASP技術開發,數據庫采用Access。這里也為學生后續學習ASP動態網站開發埋下了一個伏筆。
3 課程網站開發技術與教學實例的結合
由于《網頁設計與編程》課程網站的開發過程中用到Web標準中的3大主流技術:XHTML、CSS及JavaScript,而這些技術同時也屬于課程的主要教學內容,因此可為課程的教學提供一些現實的案例。比如,在講XHTML語言的文本標記時,可以利用“課程簡介”頁面中的文字內容進行變化,來講解不同標記的應用效果;在講解CSS的應用時,可以結合課程網站的總體風格及其相應的CSS文件進行講解;在課程網站的課程測試模塊中,“習題配備”部分的顯示答案和隱藏答案部分,綜合應用了CSS的層屬性及JavaScript的按鈕對象編程功能;而“自測練習”頁面的各項功能,更能直觀的展示JavaScript語言綜合編程的應用,適合作為補充性的案例引導學生進行分析和修改,提高學生的自學能力。
下面我們以“習題配備”及“自測練習”欄目的實現為例,探討如何利用XHTML、CSS及JavaScript三大網頁設計的核心技術來實現許多課程網站中提供的“學生自測”功能,包括顯示和隱藏答案、以及利用表單編程來顯示測試結果等功能。并對這些實例在課程的案例教學中的適用情況進行了分析和建議。
3.1 “習題配備”中的顯示和隱藏答案功能
3.1.1 顯示和隱藏答案的頁面效果
“習題配備”欄目提供基礎及XHTML知識、CSS、JavaScript三大網頁設計核心技術的練習題庫,形式上有填空、選擇、判斷、簡答4種題型。這些題目考慮到為學生課后復習提供方便,為每一小題各配備了一個同時具備顯示和隱藏答案功能的按鈕,如圖2所示。這樣學生可以在看到某一題目的時候有意識的先思考一下自己是否已經掌握了相應的知識點,然后通過對應的按鈕進行核對答案。
當瀏覽者單擊某一題目的按鈕,如第一題的“顯示答案”按鈕時,則顯示相應題目的答案,同時按鈕表面的文字由“顯示答案”,變為“隱藏答案”,如圖3所示。再次單擊同一按鈕則回到開始的狀態,如圖2所示。
3.1.2 顯示、隱藏答案的功能函數及其頁面應用
1) 函數的定義
首先定義一個實現顯示和隱藏功能的JavaScript函數,并把該函數放在頁面的頭部(與之間)。函數代碼如下:
function showhide(sname,sid){
if(sid.style.display=="none"){
sid.style.display="block";
sname.innerText="隱藏答案";
}else{
sid.style.display="none";
sname.innerText="顯示答案";
}}
其中sname參數對應調用該函數的按鈕對象,sid參數對應按鈕所控制表格的id值。
用XHTML及CSS編輯頁面。其中第一題的頁面內容代碼如下:
1.JavaScript有四種基本的數據類型,它們是:_______類型、_______類型、_______類型和_______類型
(1)數值(2)字符(3)布爾(4)對象
整個題目區域用一個表格來定義,這里答案顯示區域為第二行第二列單元格中的一個嵌套表格,并用style="display:none"的CSS屬性定義其初始內容為隱藏狀態,用id="t1"定義該隱藏表格的id值為t1。第二行的第一列單元格中放置的就是“顯示答案”按鈕,并通過onclick="showhide(this,t1);"的代碼實現單擊事件編程,進而調用前面所定義的顯示、隱藏功能函數。通過單擊按鈕時調用函數來改變t1表格的顯示、隱藏狀態,同時相應的改變按鈕自身的顯示文字
該頁面實例所運用到的知識點主要包括:XHTML表格及表單元素的編輯、用CSS定義表格或層中的顯示、隱藏屬性、JavaScript的按鈕事件編程,以及JavaScript函數的定義和調用,比較適合于作為JavaScript函數應用的教學實例。
3.2 “自測練習”中的JavaScript表單編程
3.2.1 “自測練習”的頁面效果
“自測練習”欄目包括XHTML、CSS、JavaScript三組在線自測題目,全部采用單選題型,便于學生自查自己的課程知識掌握情況。瀏覽者在完成每組測試題后可以通過“交卷”按鈕交卷,也可以通過“清除”按鈕重新答題,如圖4所示。
當瀏覽者單擊“交卷”按鈕時,首先彈出一個確認對話框以供確認,如圖5所示,單擊其中的“確定”按鈕后即彈出測試結果提示框,如圖6所示。
“自測練習”欄目還提供了類似于“習題配備”欄目中的顯示、隱藏答案功能,可以一次性顯示或隱藏本次測試中所有題目的答案,以供瀏覽者核對。
3.2.2 “自測練習”中的JavaScript編程及實現
1) 數組定義及函數功能
首先在頁面頭部插入如下的JavaScript代碼,用數組標識本組測試題的答案,并編寫相應的函數統計瀏覽者交卷后的答題情況。代碼如下:
//標識正確答案,這個數組的最大下標就是總的題目數量
var ans=new Array;
ans[0]="null";
ans[1]="b";
ans[2]="b"
ans[3]="b"
ans[4]="a";
ans[5]="d";
ans[6]="c";
ans[7]="c";
ans[8]="d";
ans[9]="b";
ans[10]="b";
ans[11]="a";
ans[12]="c";
ans[13]="a";
ans[14]="a";
ans[15]="c";
ans[16]="b";
ans[17]="a";
ans[18]="b";
ans[19]="a";
ans[20]="b";
//標識正確回答的題目數量
var score = 0,flag=0;
//獲得正確的題目數
function Engine(question, answer) {
if (answer == ans[question])
score++;
}
//"交卷"按鈕的功能
function total()
{
//標識已經回答的答案
var t=new Array();
t[0]=-1;
score = 0;
flag=0;
for(i=1;i
{
var temp=document.getElementsByName("a"+i);
for (j=0;j
{
if(temp[j].checked)
t[i]=temp[j].value;
}
if(! t[i]) flag++;
Engine(i,t[i]);
}
//判斷是否交卷,顯示回答情況
if(window.confirm("你確定交卷?"))
{
if(flag==0)
{
if(score==20)
alert("恭喜你,你全答對了");
else
alert("你答對了"+score+"題"+",答錯了"+(20-score)+"題");
}
else if(flag==20)
alert("你未回答任何題目");
else
alert("你答對了"+score+"題,答錯了"+(20-score-flag)+"題,有" +flag+"題未回答");
}
}
//顯示正確答案
function showhide(sname,sid){
if(sid.style.display=="none"){
sid.style.display="block";
sname.innerText="隱藏答案";
}else{
sid.style.display="none";
sname.innerText="顯示答案";
}
}
2) 頁面設置及JavaScript的表單編程
自測頁面采用表單設計,其中包括每一小題的題目、選項、所有相應的單選按鈕,以及三個功能按鈕都屬于同一表單。表單的內部用表格進行排版。為了與頁面頭部的JavaScript函數所使用的函數相對應,頁面中每一小題用到的同組單選按鈕name屬性分別為a1、a2、a3……,其中每一組按鈕對應的value值分別為a、b、c、d。然后分別對三個功能按鈕的代碼進行設置。
“交卷”按鈕的代碼為:
“清除”按鈕的代碼為:
“顯示答案”按鈕的代碼為:
其中按鈕的onclick 事件調用了showhide函數,函數中的第一個參數s對應按鈕本身的id,第二個參數ans對應按鈕下方的一個隱藏表格的id,表格中的內容就是自測題的答案。
該頁面實例編程的主要難點是JavaScript表單編程中較為復雜的函數定義,以及函數與表單界面中各元素命名的結合,尤其適合作為鍛煉學生綜合的網頁編程能力的教學實例。在實際的教學中,可以把自測結果所考慮到的各種情況由簡入繁,從簡單到全面,采用啟發式教學,培養學生的發散性思維,以及嚴謹的編程方法和能力。
練習與測試答案范文4
關鍵詞:智能測評;計算機輔助教學;計算機軟件
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9870-03
1 引言
計算機輔助教學(Computer-Assisted-Instruction)是指以計算機為媒介的一項綜合技術,通過存入計算機的程序運行來實現輔助答疑、課堂教學、測驗考試以及試驗仿真等教學活動。是目前國內外教育技術領域最重要、最活躍的組成部分之一。智能計算機輔助教學(Intelligence Computer Assisted Instruction,簡稱ICAI)是智能化的CAI。它以認知學為理論基礎,將人工智能技術應用于CAI。教學內容與教學策略由ICAI一分為二。根據學生的認知模型提供的信息,通過智能系統的推理與搜索,動態生成適合于個別化教學的內容與策略。本課題所開發的智能測評系統就是智能化的CAI的一種嘗試,它集學習、練習、測試于一身,教師可以在校園網任何一個節點可根據要求對試題庫進行編制、擴充、更新,而學生可以離線進行閱讀、練習和測評。
智能練習測評系統軟件的開發,對于促進教學方法和教學手段的現代化、提高教學質量具有十分重要的意義,首先是加強了學生對于本課程基本概念的理解和掌握,能本著解決問題、擴大知識面而進行有效的習題訓練,再者有利于教師教學經驗的積累以及多媒體的計算機輔助教學的進行,最重要的是使得課程的考核組題更加合理、更加科學,能客觀準確地檢查與評估課程的教學質量。
2 智能練習測評系統的功能與實現
2.1 功能的策劃
根據布魯姆的五種(記憶、了解、簡單應用、綜合應用、創見)教學目標理論和我國三級(掌握、熟悉、了解)教學要求,智能練習測評系統應具有理解性的瀏覽閱讀功能、練習性的測評功能和考核性的評估功能。閱讀理解、練習和考核是教學過程主要環節中的一個循環,其有機組合,多次反復可使教學效果產生螺旋式的提高。而為了有利于激發學生學習的積極性,又要求智能練習測評系統能讓學生自主學習,即能進行多方位自主選擇組題?？紤]到組題的科學性和合理性,智能練習測評系統還應具備廣泛的隨機性。經綜合考慮,我們開發的智能練習測評系統的學生功能選擇界面如圖1所示。
2.2 瀏覽閱讀功能的實現
閱讀功能設計為不用答題只閱讀模式,可以按照知識點和題型任意組合題目量,題目出現的順序也可按教材章節順序、逆序、隨機和題型歸類任意組合。閱讀時除了顯示題面外,還伴有以紅色顯示的參考標準答案。為對學生易錯的知識點有所警示,當選擇“保留原答”方式時,學生上次所做的練習或測試的答案會同時以綠色顯示。其界面如圖2所示。
2.3 練習功能的設計與實現
閱讀功能設計為每答完一題,單擊“答案確認”按鈕后即進行正誤評價,并給出標準答案。與練習功能一樣,可以按照知識點和題型任意組合題目量,其智能化體現為:根據學生答題的具體情況,窗口下方將會滾動顯示累積評估值及相應的激勵語句;窗口右上方會變換出不同的有趣動畫,充分體現了軟件的交互性和趣味性。答題狀況(題量、題號、完成率、正確率、時間和組題方式等),字幕區、動畫區都可分別通過雙擊關閉或顯示。其界面如圖3所示。
2.4 測試功能的設計與實現
測試功能設計為可以在指定范圍內根據要求隨機組織試題,學生在規定的時間內答題后即可交卷評分。交卷前,學生可以任意修改答案,交卷后系統顯示最后得分,并可即時查閱標準答案。其智能體現為;系統能自動計算出各級試題所占百分比,生成的試卷做到各個題型均勻地分布有關各個知識點,每套卷子難度基本相當。并且選擇題的待選答案(A、B、C、D編號中的內容)的次序是隨機的,能有效避免學生死記硬背答案而不注重題意的理解。導致訓練、評估能力的下降。其界面如圖4所示。
3 智能測評系統的的關鍵技術
3.1 系統中數據庫結構的策略
在智能練習測評系統中,試題存儲結構是系統的核心之一,試題存儲結構的合理設計將直接影響系統的質量。從本智能練習測評系統的功能上來看,因為具有理解性閱讀、練習性評價、考核性測試等功能,所以至少需用兩個數據表:其一是存放所有試題的靜態基本信息,其二是存放題目的組卷、使用、答題和順序等狀況的動態信息。
從存儲空間的效率來看,按題型分別建立基本信息數據表比較有利于數據表各種數據類型和寬度的設計,其結構緊湊,但對數據庫的操作(組題、篩選,排序等)不太方便。經綜合考慮,本系統采用單一的基本信息數據表結構,所有的題目均放一個表中,不同的題型用某一字段來標識,這樣表的結構相同,處理起來十分方便,無論是試題庫的維護還是軟件對于各種課程的通用性,都是十分有利的,該結構的缺點是因為不是每種題型都包含所有字段,這就會浪費存儲空間,在操作數據表時也要做一些對于空字段的無用操作。因此對以上數據表結構的缺點作以下兩點彌補:一是建立多個備注型數據字段,有效地壓縮了存儲空間;二是建立相應的標志性字段,通過條件操作屏蔽對于空字段的無用操作。本系統數據表主要結構如表1所示:
表1 智能練習測評系統數據表主要結構
3.2 系統中智能組卷的實現
在智能組卷方面,為了促進學生全面、系統地學好課程的基本知識,掌握基本技能,突出對課程重點內容的掌握,依據教學大綱將試題按三個層次劃分:A層(了解)、B層(熟悉)、C層(掌握);其次,試題難度也分成三級:A級(較易)、B級(中等難度)、C級(較難),組卷時由系統自動計算出各級試題所占百分比。默認各級難度的試題量以6:3:1分布
本系統利用遺傳算法來實現自動組卷。系統生成的試卷可以做到各個題型均勻地分布到有關各個知識點,較傳統的組卷系統可做到避免有關試題的重復出現,使測試的成績能更為準確真實的刻畫出學生的認知模型。在處理組卷問題時,該算法首先生成一定規模的初始群體,然后使其中的個體以一定的概率進行交叉與變異,實現個體結構的重組,再按預定的評價函數選擇復制優秀個體,組成新的一代,如此循環迭代,以期最終找到滿足尋優條件的全局最優解。
該算法的具體實現過程可以描述如下:
1)隨機產生N個初始化種群p(O);
2)當前代數t:0;
3)計算p(O)中個體的適應度函數值;
4)while t
5)從P(t)中選擇生成下一代的父體P(t);
6)執行交叉、變異和再來生成新的種群P(t+1);
7)計算P(t+1)中個體的適應值;
8)進行交換操作和變異操作生成新一代群體;
9)計算新一代群體中各個體的適應度;
10)執行最優個體保存策略;
11)t++;
12)輸出最好個體的編碼。
3.3 隨機性的應用
本系統其隨機性的應用具體體現在以下幾個方面:一是在題庫中按要求抽題組卷的隨機性,這是智能組卷的關鍵;二是同一套試卷中題目出現的先后次序的隨機性,能有效防止學生間相互干擾或作弊現象;三是同一道題目中待選答案(A、B、C、D編號中的內容)的次序的隨機性,因為針對具體試題,選擇題的各答案選項位置固定,學生在使用過程中將提高試題的猜測系數,導致其訓練、評估能力的下降。
在隨機函數運用方面,通常在設計題庫的隨機抽題時,采用編程語言提供的隨機函數或系統時間系列所得的隨機數,但這兩種方法都有其局限性。前者當種子數相同時隨機值相同,這對隨機性顯然不夠;而后者雖隨機性較強,但在極短時間內(幾乎同一時間)產生成百個隨機數,很明顯失去了隨機性。因此對其進行綜合改進,具體的方法是:第一次將系統時間作為隨機函數的種子產生一個隨機數;然后以第一次產生的隨機數作為隨機函數的種子產生另一個隨機數,再將其與前一次的隨機數疊加后作為第二次的隨機數;依次類推。產生的隨機數通過簡單的處理(取模函數和取整函數的處理)后可從題庫中抽取試題(如重復則向下順延候補)。在隨機抽題組卷中,其產生隨機值的關鍵代碼可寫為:
P=val(subs(time(1),10,2))+1;隨機值初始化
P=mod(int(rand(p)*n)+p,n);循環體內取隨機值
其中time()是時鐘函數,time()的返回值是當前的時鐘字符串,時鐘字符串的第10,11位是秒的小數位。變量n表示題庫中的試題數量,這是必須考慮的因素,因為不允許P超出題庫的范圍以外。
4 結束語
本智能練習測評系統的設計是立足于教學改革的需要,經測試運行。本文所研制的智能練習測評系統界面友好、使用靈活、操作簡單、功能齊全、表現方式獨特,具有較好的擴展性。當然,從發展的角度看,系統應具備自動調整功能;另外,題目難度與被試者的層次特點兩者相適應的自適應題庫系統也是進一步研究的方向。
參考文獻:
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練習與測試答案范文5
為了提高課堂評價的效率和效果，在教學實踐中，筆者利用Excel函數功能制作了具有自動評分功能的課堂作業自動批改程序（以下稱電子答題卡），用于學生課堂理論知識的鞏固練習。
電子答題卡使用大家熟悉的軟件Excel制作，即使是對計算機操作不太熟悉的人都可以建立試卷進行使用，不僅可以實現自動判斷答案正誤，還能自動評分給出諸如“恭喜你全做對了！”“再努力”等評語。
一、電子答題卡的組成
1.測試試題內容：由試題題目以及相應選項構成，題型可以是選擇題、判斷題兩種。
2.學生作答區域：與試題內容在同一工作表中，學生可以在對應單元格中選擇ABCD或者“√”和“×”選項。
3.試題標準答案：標準答案存放在另外單獨的工作表中。
4.試題評分部分：使用Excel函數將學生作答選項與標準答案相比較，判斷正誤，并給出分數。
5.測試評語：統計學生得分總和與試題滿分對比，使用Excel的IF函數顯示對應的評語。
標準答案部分以及評分部分用適當方式進行隱藏加密，只有輸入密碼后才能看到。
二、電子答題卡的使用方法
1.學生打開試卷文件，在作答區域進行選擇答題。
2.答題過程中，評分部分自動進行評判打分，學生答題完畢后查看評語就可以知道作業完成情況。若顯示“再努力！”表示其中有一部分題目沒有做對，若顯示“恭喜你做對了！”說明所有題目全部答對。
三、用Excel制作電子答題卡的步驟
1.試題與答題部分設計
（1）新建一個Excel文件，作為電子答題卡工作簿。
（2）在Sheetl工作表中創建學生測試試題與答題部分內容。輸入測試題目時，單元格中數據的換行有兩種方法：一種是在單元格格式設置對話框的“對齊”選項卡中勾選“自動換行”項，一種是用Alt+Enter鍵強行換行。
（3）為了避免出現錯誤，我們對學生作答做了限制。學生答題時只需點擊每個小題作答單元格，選擇ABCD中合適選項即可，不需要手動輸入選項。具體制作方法如下：按住Ctrl鍵，依次選中學生答題多個單元格，單擊“數據”菜單，選擇“有限性”命令，在出現的對話框中選擇“設置”選項卡，在“允許”下拉列表中選擇“序列”項，再選中“提供下拉箭頭”復選項，在“來源”文本框中輸入“A，B，C，D”。注意：不輸入引號，其中的逗號為英文標點狀態的格式。判斷題只需把“來源”文本框中輸入“A，B，C，D”改為“V，X”，其他操作方法相同。
2.標準答案部分設計
在Sheet2工作表中相應單元格填入標準答案。之所以把試題標準答案放在單獨的一張工作表原因在于，最初電子答題卡標準答案跟試卷內容放在一張工作表中，通過隱藏工作表行列的方式使學生看不到而已。在實踐應用中發現，部分投機取巧的學生通過全選試題工作表再復制、張貼到一張空白工作表中，取消工作表隱藏的行和列，標準答案就全部顯示出來了。
3.評分部分設計
（1）利用IF函數將學生答題選項與標準答案對照判斷是否得分。IF函數格式如下：=IF（Sheet1！D4=Sheet2！B3，2，""）
（2）總分：利用求和函數Sum計算作答區域題目得分。
（3）評語：使用IF語句將學生得分和試卷總分進行判斷給出評語。假如試卷有20小題，每小題2分，共40分，則評語語句如下：IF（D51=40，"恭喜全做對了！"，"再努力！"）
4.標準答案與試題內容加密
練習與測試答案范文6
關鍵詞： 網絡資源 閱讀理解測試 評估
1.前言
隨著計算機技術和現代語言測試的發展，網絡上出現了大量的在線試題，許多網站還免費提供這樣的試題資源，同時網絡語言測試作為依托計算機和因特網進行的一種嶄新考試形式，逐漸成為傳統語言測試的一種輔助手段，并且成為語言學習者一種新的語言訓練方式?，F今網絡上熱門的語言測試習題是否是傳統測試試題的簡單復制，還是從內容上順應語言測試理論的進一步發展？是簡單地利用計算機數據庫系統管理測試題集，還是在技術上提高了測試質量？這些都是很值得研究的問題。本文擬以閱讀理解測試為例，首先指出傳統閱讀理解測試習題所存在的問題，然后分析網絡英語測試資源的特點和優勢。
2.傳統閱讀理解測試習題集的弊端
隨著交際語言測試理論的發展，傳統的基于紙筆的閱讀理解測試習題的編寫也經歷了較大的改良，但是其劣勢仍顯而易見。首先，學生對閱讀材料的選擇范圍小，一旦選擇某本參考書，就只好被動地接受已經固化的閱讀材料；練習后得到考試反饋太遲或太少，因此對以后的學習影響和提高較少。其次，閱讀材料常常局限于議論文或說明文等論述性文章，閱讀內容對于大多數學生毫無吸引力，難以提高學生學習的動機和興趣。最后，題型設置陳舊、解題方法單一，缺乏時效性、靈活性和實用性，使得語言的輸入和輸出產生脫節?？傊?，傳統閱讀理解測試習題集在培養學生閱讀技能，提高學習者參與語言學習的興趣，培養學習者語言交際能力等方面的效果十分有限。
3.觀察與評估
以百度和酷狗作為搜索引擎，我們可以發現較多與閱讀理解測試有關的網站。例如：
http：//省略/
http：//省略
http：//ohiou.eld/Esl/English/reading
http：//省略/tlquiz
http：//省略
......
以第一個英文學習網站為例，我們可以發現這是一個典型的英語測試網站，這個網站滿足了學習者多方面的學習目的，例如如果學習者想知道自己的英語水平，在線測試中的ENGLISH ASSESSMENT TEST可以提供這種服務，受試者可以首先對自己的英語水平進行測試，然后根據自己的英語水平選擇適當的學習材料，也可以直接進入自己感興趣的英語學習活動、練習或測試，如語法、聽力、詞匯、寫作、閱讀等。其中在閱讀方面的專項訓練中有以下鏈接：
Reading
ENGLISH WEBQUESTS
READING COMPREHENSION
MINI READING TEST
IMPROVE YOUR READING SKILLS
GLOBAL NEWSPAPERS
INTERESTING NEWS STORIES
FIFTY AMAZING FACTS
FUN FACTS QUIZ
ENGLISH PROVERBS
CLASSIC SHORT STORIES
CLASSIC ENGLISH POETRY
TYPING TEST GAME
從以上表格中我們可以看出閱讀材料內容豐富，包含新聞、股市、笑話、諺語、詩歌，等等。讓我們進一步選擇一些閱讀理解題目個案，并分析其命題特點，例如：
Read the following information about different pen pals.
1.Mary，24 years old，comes from Scotland and would like to find a pen pal who comes from East Europe.She likes playing the piano and listening to jazz music.She is interested in history but does not like discussing politics.
2.Kim Lee，19 years old，comes from Seoul，South Korea. Kim loves travelling and hopes to visit Great Britain in the future.He would like a pen pal who is interested in discussing the differences between life in Europe and life in Asia.He loves listening to pop music and playing football in his free time.
3.Pietro，42 years old，comes from Argentina.He is a businessman and would like to find a pen pal who is also a businessperson and lives in North America.He is married with three children and likes using the Internet in his free time.
4.Helga，33 years old，comes from Germany and speaks French， English and Russian.She would like a pen pal who is interested in exchanging ideas about language learning.She does not like using computers for learning and believes that language learning can only happen in a classroom.
5.Jennifer，18，comes from Cardiff in Wales.She is interested in discussing the political differences between East Europe and the United Kingdom.She loves riding her horse，Jackie，and listening to jazz music.
6. Alessandro，25 years old，comes from Rome.He is interested in finding a pen pal who speaks different languages and can exchange ideas on using the computer for learning purposes.He likes playing tennis and football in his free time.
Comprehension Questions
Which pen pal is the best one for these people?Choose ONLY ONE pen pal for each person.
Piotrek Kowalski，18，comes from Poland and would like a pen pal who is interested in discussing the current political situation in the world.He likes jazz and playing tennis in his free time.
The best pen pal for Piotrek would be
Tom Hendrix，36，is a businessman from Toronto，Canada.He would like to find a pen pal from a different continent to discuss business practices and differences between his country and others.
The best pen pal for Tom would be
Olga，32 years old，comes from Moscow，Russia.She is a historian and would like to find a pen pal who is interested in discussing the history of Russia before the communist regime.She is not interested in comparing different political systems.
The best pen pal for Olga would be
Jack，27，is from London.His favourite pastime is learning languages.He goes to evening German and French classes and uses his computer to improve his German and French by visiting Internet sites.
The best pen pal for Jack would be
James，22，is from Dublin.He loves travelling and wants to visit Asia in the near future and would like a pen pal who likes playing football and who can tell him about the differences between life in Asia and Ireland.
The best pen pal for James would be
Ela，35 years old，comes from Sydney，Australia.She likes learning languages，but does not like using modern technology.She is interested in finding a pen pal who also enjoys learning languages in a traditional manner.
The best pen pal for Ela would be
這種題型不拘于傳統的四選一選擇題，而采用了配對選擇題型。選材難度適中，適合初學者閱讀，包含信息量大，任務真實性強，必須直接尋找答案，沒有選擇可供參考，學習者不僅要讀懂內容，還要根據對內容的理解去完成規定任務，這個題型實際上是信息交換性題目，具有很強的實際交際意義，符合交際語言測試中真實性和互動性原則。另一則例子：
Luggage check
Airport baggage screeners in the USA，displaying seized chain saws，machetes and knives，warned travellers check their luggage offensive objects before boarding flight.
Officials of Transport Security Administration，said that since February 2002 more 7.5 million prohibited items had seized.They included 50，000 box cutters――a weapon said to used by the Sept. 11，2001 hijackers――and 1，437 firearms as 2.3 million knives.
The TSA officials told news conference most people such items in their bags intended no malice but advised passengers to consult the Web site tsatraveltips.usa advice on what to leave behind making a trip.
Since the Sept. 11 attacks screeners have confiscated seemingly harmless items like nail clippers and cigarette lighters passengers.
But some carry obviously dangerous items.Chain saws，a weed cutting machine，hand saws and machetes，steak knives，bottles of camping stove fuel and perfume bottles shaped like hand grenades were among items displayed a sample of objects seized New York’s John F.Kennedy International Airport.
While some carry-on items have been innocent――a hockey stick or a child’s plastic sword――other discoveries by TSA have yielded razor blades tennis shoes and a bayonet hidden in hollowed-out artificial leg.
顯然，這項閱讀測試題要求學習者填寫適當的介詞或連詞，也可以歸類于完型填空題。該題型不僅測試了學習者的語法和詞匯知識，更趨向于測試其閱讀理解能力。它不但要求學生能夠看懂文章，有一定的背景知識，更重要的是能夠預測語句的完成方式，預測文章的下一步發展，具備語篇理解能力，適合具有一定英語水平的學習者練習。學習者必須把語言知識和語用知識有機結合起來，才能在靈活運用的基礎上得到正確結果。
4.網絡閱讀理解測試資源的優勢
與傳統閱讀理解測試習題相比，網絡測試資源具有非常多的優點。
第一，網絡資源包含了各種類型的材料并且實時更新，例如：報刊上的文章、各種電器和機器的說明、公眾話題、時刻表、地圖、廣告等，以上這些類型的材料不僅能夠提供具有時代感的生動的語言，還能夠通過表明這種語言如何在實際生活中應用來更好地激發學習者的興趣，吸引其學習注意力，并在閱讀測試的同時提高語言技能。
第二，閱讀理解測試的題型靈活多樣，不再拘泥于傳統的選擇題和簡短回答題。傳統的閱讀理解試題選項只是將原文中的細節信息做了細致的歸納或轉述，一方面加重了學生閱讀負擔，另一方面正確選項似乎具有一定的規律性，學生只需要運用所謂的考試技巧就可辨別和選擇正確的答案。有時學生幾乎不用看原文也可以猜出正確的答案，這顯然不是閱讀考試的目的所在。而網絡閱讀理解測試題型常常結合聲音，圖片，文字，通過激活學習者眼、耳、口、手和腦對語言信息的綜合反應，使學習者最大限度地獲知目標語。學生必須仔細閱讀全文，運用根據上下文判斷語義、歸納推理等多種閱讀技巧才能得到正確答案，有效地將語言輸入和語言輸出結合起來，從而達到語言教學和測試的最終目的。
第三，網絡測試給學習者提供了更大的自由度和選擇權，他們可以基于自己真實水平和興趣來選擇相應合適的內容，這樣可以增強學習者的閱讀動力，更重要的是可以幫助他們養成良好的閱讀習慣和技巧。學習者可根據已具備的語言知識進行自我調控的測試，最終實現語言知識向語言技能的轉化。
第四，網絡測試資源為學習者提供了一種基于互聯網的輕松的語言輸出環境，減少了學生在傳統測試中過度受監控和潛意識擁有的參試焦慮感，創造了一個良好的語言輸出運用的條件和氛圍。
第五，網絡測試可以提供一些輔的評價功能，實現了參與者與測試本身的互動。學習者做完考題后一提交就可立即知道自己所得分數和答案等一些反饋信息，有時還可以通過鍵盤輸入來提出一些問題并立刻得到回答，例如，可以知道自己的閱讀速度、準確度等。如果學習者不滿意前次練習，可以隨時刷新，重新進行測試并獲得評價。在一些測試情況中，學習者還可以與其他同時在線的學習者交流自己的觀點，還可以從老師那里獲得即時的評價，這種動態和實時的網絡測試可以成為學習與教學的有效支撐體系。
5.結語
網絡閱讀理解測試資源具有傳統閱讀理解測試習題不可比擬的優勢，但也存在一定的局限性，例如網絡閱讀測試的答案大多容易通過點擊獲得，因此要求學生有較高的自制力和約束力，才能達到測試練習的目的；學生適應了傳統的紙印基礎上的閱讀，會相對難以適應屏幕閱讀，閱讀速度和閱讀技巧因此受到制約等。總之，網絡測試資源內容豐富多彩，題型靈活多樣，符合閱讀測試的設計原則，但我們也不應對傳統測試全盤否定，而是應該充分利用網絡資源和傳統的教學資源，有效培養學習者的閱讀習慣和技巧，畢竟網絡測試是對傳統測試的豐富與發展，是語言測試的新的發展方向。
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