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優質教學范文1
一、教師的優質發展
課堂不僅是學生智慧生成的空間,生命成長的原野,也是教師勞動的平臺和進行創造的重要場所,是教師展現專業能力,創造專業成果,實現社會價值,體現生命意義的重要地方。對教師來說,優質課之“優”主要體現在:
1.先進的教育理念。教師能夠準確把握當下以學生發展為中心、注重能力培養的教育理念、教育價值,并能以恰當的教育教學方式或手段表現出來。在整個優質課教學過程中,始終貫穿對先進的教育思想、理念的理解與追求,形成自身獨特的教育風格,其課中內化的思想、理念,能夠對當今的教學實踐產生導向性的“示范”作用。
2.獨到的教學設計。獨到者,獨具慧眼也,能夠于平凡中見新奇,能夠與眾不同,獨到的東西總會給人留下特別深刻的印象,難以忘懷。所以獨到實際上是一種創新、一種創造。獨到的優質課教學設計應是站在本學科發展的前沿,依據課程標準,著眼于“知識”、“能力”、“情感態度”三個目標,進行創新設計,通過師生“互動”,達到思想交流、情感互通,滿足個性化發展需要,實現從傳授型教學向創造型教學轉型。
3.恰當的教學方法和教學手段。提高課堂教學質量,內容是重點,方法是橋梁。教學有法,但無定法,重在有個性、有特色、有創新、有效果。通過舉例、啟發、討論、演示、演講、辯論、游戲等方法,激發學生的學習興趣。在上課起始階段,創設以問題為基礎的教學情景,引發學生思考;在課程即將結束時再次提出拓展問題,引導學生繼續去鉆研、去學習,讓他們感到意猶未盡。
教學手段是為創造和達成最佳教學效果服務的。教師在充分發揮“粉筆和黑板”的傳統教學手段優點的同時,可以積極采用多媒體課件和仿真模擬教學系統的逼真優美的視覺信息資源,增加直觀感受。
4.獨特的課堂文化。課堂文化是指在長期的課堂教學活動中形成的、并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。課堂文化建設以科學的教學觀為前提,以課堂為主要空間,以行為實踐為主要形式,促使學生逐步產生積極的學習情感、思想品質和行為習慣,形成民主平等、合作探究的文化意識形態。可以說,課堂文化是現代學校文化的最高境界。課堂文化就是課堂教學的靈魂。教師應在教學中堅持以學生發展為本,理論聯系實際,采用開放式教學模式,培養學生的綜合能力,營造人文性、實踐性、開放性、綜合性的課堂文化。讓課堂在文化引領下充滿生命活力、情趣和智慧挑戰。讓學生在獲得知識的同時,擁有一種精神、一種立場、一種不懈的追求,并積淀為積極的人生觀和價值觀。
5.優秀的教師品質。優質課需要有優質教師,這是不可或缺的因素。美國教育協會作為權威的教師機構,提出了18項優秀教師品質:健康而有活力、智慧、好學、情緒成熟及平穩、愛學生、同情、對教學有興趣和熱情、樂觀幽默、友善、工作習慣良好、能與人合作、興趣廣泛、容忍、明快、公正、美好的儀表和聲音、講解清晰的能力、健全的人格。
二、學生的優質發展
學生通過課堂學習汲取營養,獲取知識,促進成長。學生的優質發展主要體現在:
1.學生的自主學習能力得到促進和發展。自主學習是指學生在教師引導下,自己確定學習目標,選擇學習方法,監控學習過程,評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。培養學生的自主學習能力是課堂教學的核心任務。因為學生只有主動地學習,才能與教師形成有效的互動,才能吸收教師創造或傳播的知識,才能釋放學習的潛能,才能激發自身的內在需要,促進自身的發展。學生可以在教師的引導下,通過綜合閱讀、主動問答、自主討論、自評互判等方式,圍繞目標,對相關知識進行縱橫聯系,提高綜合能力和綜合素質。
2.學生的探究精神得到培養。探究精神是課堂的靈魂,惟有探究才能培養思想者和批判者,惟有探究才能創新與創造,沒有探究的教學只能是灌輸。為此,在課堂教學中要著力培養學生的探究精神和批判意識,讓學生過有意義的探究性生活。從本質上說,探究學習是一種發現學習,具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。可以利用以問題為基礎的學習方法,啟迪學生多發現問題,提出問題,構建自己的思想和知識體系,超越書本和教師,產生和形成自己的觀念。一節課中,學生提出的問題越多越好,說明教師善于啟發,教師回答不上來的問題越多越好,說明學生的探究有深度。
3.學生的實踐合作能力得到提高。職業教育培養的是高技能應用型人才,所以職業教育的課堂教學必須強調理論聯系實際,強調學以致用,分析解決現實問題,引導學生以分組團隊合作的方式積極從事各類實踐活動,以工作任務為驅動,實施理實一體化教學模式,做中學、做中思、做中問、做中評,培養學生樂于動腦、動口、動手,勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生的實踐技能。
三、優質的課堂過程
優質的課堂過程應是教師和學生在互動的基礎上共同創生的過程,是教師與學生之間互動與交流的過程,是教師和學生和諧統一的過程。具體體現在:
1.一節課的起始階段,教師能創設情境,自然引入,激發學生興趣。俗話說:好的開始是成功的一半。所以優質課常常有一個引人入勝的開頭。
2.一節課的進行中,教師合理運用各種手段和方法,精心指導、巧妙引領,突出重點,突破難點,激起學生學習的積極性和主動性。
3.一節課的結束階段,教師和學生在共同總結升華的同時,教師引出拓展問題激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望。創設一個回味無窮的結尾。
參考文獻:
[1]紀德奎.優質課堂研究的價值、進展與愿景[J].西北師大學報(社會科學版),2008,45(2).
[2]馬迎.優質課的理性追問與反思[J].教育實踐與研究,2005,(6).
[3]李俊清.淺談課堂文化建設[J].當代教育論壇,2007,(10).
優質教學范文2
一、優化教學環節設計
歌曲的處理和表達是在學習歌曲的過程中完成的，不能等學生演唱技能成熟了、歌曲學會了再進行藝術處理，這是音樂教學原理中很重要的原則，也是審美教學的規律。
一節音樂課學生學會歌曲所用時間僅需要10-20分鐘，剩下的時間怎么辦？筆者認為：音樂教師首先應該摒棄“延時”的做法，確立正確的教學設計指導思想，盡量縮短學會歌曲這個環節的教學時間，使課堂的大部分時間能夠解放出來，指導學生真正把歌曲唱好。
1、轉變教學觀念。分層設計教學環節
在音樂教學上，教師要隨時感知學生的學習狀態，引領全體學生共同參與認知過程，鼓勵學生發表自己獨特的見解，使每位學生都真正走進音樂課堂。首先教師要承認在音樂方面存在的個性差異，并了解每個學生屬于哪個層次，再精心設計教學環節，為學生創造自由發展、愉悅寬松的學習氛圍。
如：一位教師在教學《迷人的火塘》一課時，這樣設計：全體學生在聆聽的基礎上，感受歌曲的情緒與意境。然后教師通過提問的方式引導學生逐層深入地分析歌曲，并充分發揮那些音準、嗓音不好但具有豐富想象力的同學的作用，讓他們成為歌曲演唱的設計者，帶領同學們演唱歌曲。通過二聲部合唱訓練，提高了學生的演唱技巧與相互配合的能力，使絕大部分同學能夠自如地、充滿激情地演唱歌曲。在小組創編環節，讓部分在打擊樂、舞蹈方面有特長的同學自己創編，為歌曲伴奏并進行舞蹈表演，使表演得到了升華。這節課讓各個層次的學生都能夠參與到課堂中來，發揮自己的優勢、相互學習、相互配合，充分體驗到音樂帶給每一個人成功的快樂。
2、轉變師生角色。合理設計教學環節
唱歌教學中，很多教師喜歡把自己定位成一個指導者、指揮者，教師來設計歌曲的處理方法，學生按照要求演唱。久而久之學生漸漸失去了演唱激情，對于歌曲的情緒變化、聲音處理只是機械的練習。因此，要努力轉變教師與學生的角色，教師關注學生的自主體驗與感受，合理設計教學。
首先要轉變教師的角色，成為學生學習的引領者、合作者，盡可能地為學生創設自主學習的空間。以《迷人的火塘》為例，教師在歌曲處理時可以這樣設計：圍繞作品本身，把一個個問題串聯在一起。如：歌曲兩部分情緒有什么不同？合唱部分與以往學習的有什么不同？作者為什么用這種方式？襯詞“啊”出現了兩次，運用怎樣的力度來演唱等。使學生逐層深入地理解歌曲，有效地引導學生運用已有的音樂知識與技能進行學習和探索，從而提高學生對音樂的審美能力。
其次，轉變學生的角色，把他們由原來的觀眾變為主角。在處理歌曲時，引導學生自己分析力度變化、情感表現，通過創設情景、設置問題，吸引學生展開聯想、深入思考，激發學生的探究欲望，調動學生演唱歌曲的情緒與主動性。他們既是歌曲的設計者又是演唱者，在學生發自內心、充滿激情的演唱中，能真實的反應他們對歌曲的感受與理解。
3、注重過程和實效。完美設計教學活動
歌唱教學當然是以歌唱為主，但為了豐富歌曲的表現，也為了激發學生興趣，往往安排伴舞和伴奏活動。在這個環節的設計上教師應當把將目光放在活動的實效性上。比如樂器伴奏，如果是簡單地將歌曲的節奏打出來，意義不大。應力求通過這一訓練讓學生會根據歌曲意境選擇樂器；會根據歌曲情緒和樂器特點自己設計節奏型；會通過樂器合奏來豐富音響效果，從而提高學生音樂能力和音樂審美。這樣打擊樂伴奏才能獲得更大的實效，歌曲演唱的表現力也會大大增強。
如《拉庫卡拉查》一課，筆者設計教學環節時，在學生深入理解歌曲的基礎上，請部分學生用樂器伴奏、舞蹈表演的形式，表現出歌曲中兩段不同的情緒。創編過程中器樂組的學生在選擇樂器與創編節奏上，僅僅圍繞著歌曲不同的情緒，進行節奏創編與力度變化，并不時夾雜呼喊聲、拍掌聲、口哨聲。其他同學在教師的帶領下一邊演唱歌曲，一邊做簡單的舞蹈動作，學生的表演為歌曲營造出熱烈歡快的氛圍，表現了墨西哥人集聚廣場，翩翩熱情起舞的歡樂場面。
這樣的表演，不僅使學生對歌曲的理解與表現的一種升華，也體現出注重學生的學習過程和活動的實效性。使學生愉悅地參與對歌曲表演之中享受美感、表現美，陶冶了情操。
二、關注音樂本體
在唱歌教學中，要以歌唱為核心內容，根據歌曲教學的實際要求，有機地融合其他領域的輔助內容，如：通過感受與鑒賞、創作等活動，把握歌曲的音樂情感和藝術形象，探索作曲意圖，為歌曲的表現奠定感性認識和理念依據。
1、注重范唱。潛移默化
音樂的靈魂在于情。要想感動學生，先要感動自己。
（1）深情范唱，感染學生
課堂歌唱教學中應注重通過教師的范唱來感染學生。現在多媒體引入課堂，讓教師們變得懶惰了，一點鼠標就能實現的事情，卻非要自己親力而為，何苦這么累呢？其實當教師把歌曲的感情化為自己的心聲。傳達給學生時，這種傳遞交流是最直接有效的，可以直接打動學生的心，引起學生情感上的共鳴。
（2）動情演唱，樹立形象
音樂來源于生活，歌曲具有鮮明的音樂形象，因此準確理解和表現音樂形象是非常重要的。如《踩雨》一課，筆者這樣導入：多媒體展示動態雨景的同時教師動情地說：“快樂的雨聲讓老師想起了我的童年，下雨的童年……”然后教師一邊表演一邊演唱歌曲的第一部分，展現給學生一個雨中快樂踩雨的小姑娘的音樂形象，為學生在學唱中音樂形象的把握以及情感的表達奠定了基礎。
要想唱好歌，學生的心中一定要有一個鮮明的音樂形象。教師的范唱可以讓學生直觀感受踩雨的快樂，從而激感，引起共鳴。
2、剖析作品。逐步提高
曾經聽一位教師感慨：很怕上唱歌課，學生唱會了旋律，填上歌詞之后，就無事可做了。領著學生反復唱來唱去，師生都覺得很沒意思，歌曲越唱越沒情緒，越唱“毛病”越多。其實，唱會歌并不等同于唱好歌。教師還應該引導學生分析理解歌曲樂句、節奏異同、旋律走向、歌詞的關鍵詞等，加深學生對作品的理解。
如：《雪花帶來冬天的夢》一課中，教師就是通過找歌曲中的“雙胞胎”（旋律模進）、畫旋律線、比較升記號帶來的音樂色彩等形式，讓學生深刻理解歌曲的內涵，深情演唱。
又如：《拉庫卡拉查》一課，課前筆者查閱了很多關于墨西哥的資料，了解到拉丁美洲地區在足球場上歡呼、在斗牛場上吶喊、在舞會上狂歡時都會用“噢嘞”（Ale）一詞制造氣氛。于是，就從“噢嘞”入手，結合拉丁美洲音樂風格，啟發學生情感，合理設計教學，引導學生熱情奔放地演唱歌曲。
因此，在教學中應擺正歌唱中技術與情感的關系。學生對所學歌曲理解得越深刻、全面，歌就唱得越好越動人。也只有在理解的基礎上，學生才能逐步提高能力，掌握藝術規律，較完美地表達歌曲情感并從中獲益。
3、抓準主線。動情歌唱
音樂是情感的藝術。在拿到教材后，教師要對教材深入分析，理清歌曲的情感主線，抓準切入點，讓學生在演唱中眼前有事物，唱出情、唱出景。如：《故鄉的小路》一課，筆者這樣設計：在簡筆畫花草圖中加入“小路、房子”并出示課題一故鄉的小路，通過房子給人的溫馨感，來預示本課貫穿教學始終的思鄉情感。從而為唱好歌作了很好的鋪墊。
《小烏鴉愛媽媽》一課，筆者緊緊圍繞“愛”字設計教學，用講故事、任務認領、不同形式演繹歌曲，送康乃馨等形式激發孩子們的情感，深情歌唱。
可見，要想在課堂歌唱教學中培養學生的歌唱能力，就要去了解學生，用學生能理解和接受的語言和方式去傳遞，和學生一起去做更多的體驗，在教會歌曲的同時，傳達歌曲所表達的內在情感。
4、吃透教材，畫龍點睛
教師應充分分析音樂作品本身，理解作者的創作意圖，從而指導學生唱好歌，提高學生的音樂能力，這是唱歌教學之本。
如《故鄉的小路》一課，教材有兩方面的要求：一方面讓學生感受由3/4、4/4交替出現的變拍子的相關知識，學生用柔美的聲音、適當的速度和力度來演唱歌曲，體會創作者對故鄉的思念之情；另一方面引導學生感受創作者是如何運用節奏、節拍、臨時變化音、大跳音程等音樂要素來表達情感的。解讀教材后，筆者這樣設計歌曲教學環節：先學習歌詞，改變以往“先學旋律后學歌詞”的模式。因為學生在感受部分的教學中，已將歌曲的旋律無意識地聽了很多遍。再通過聆聽錄音以及教師的范唱，對歌曲的旋律和歌詞就已經能夠基本掌握。思鄉之情對于學生是比較生疏的情感，所以就這首歌曲而言，讓學生先演唱歌詞，更有益于體會和理解作者的創作情感。而先演唱歌詞，有助于樂句的劃分。樂句的區分，在這首歌曲里是非常必要的，因為在每句的起句都是弱起小節。通過師生共同的討論與比較，感受“弱起”中句式推動旋律、情感起伏的作用。以情感的激發結合音樂要素的分析設計，體現唱歌教學不只是引導學生唱會歌曲，而是更進一層地分析音樂，在理解作者創作意圖的基礎上來唱好歌曲。
優質教學范文3
【關鍵詞】中學數學；優質教育；教與學
課堂是學生獲取知識主要途徑。因此，課堂對于學生的成長起著至關重要的作用，課堂的教學質量也就嚴重影響著孩子的未來。初中教學課程教學如何才能做到優質教學？這就是我們今天所要研究的課題。
1數學課堂教學的現狀分析
當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.1教師
備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。教學毫無新意，無法吸引學生注意力。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
1.2學生
初中生，雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
1.3父母
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
2優質數學課堂教學的方法
2.1讓學生正確認識數學的價值
當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，中學數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。
2.2培養學生對數學知識的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。
有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得中學數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢培養學生的興趣。①教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開中學數學無用的偏見。②教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。③教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
2.3建立和諧的師生關系
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
2.4培養學生自我學習能力
老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。中學生好奇心特別強，并且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，并引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，并且將自己的想法及時的運用到數學知識的學習中去。讓他們養成這樣一種“學習—思考—實踐”的良好學習習慣，必將在以后的學習中起到事半功倍的效果。
優質教學范文4
1、情況簡介
在優質課評比活動之前，大會請來了華東師范大學博士生導師王祖浩教授，做了一個關于“高中化學課程改革重點及實施中的問題探討”專題報告，他就21世紀高中課程改革中的重點、高中化學新課程實施中存在的主要問題進行了詳細的闡述。
本次活動共分兩個小組同時進行，我于24日下午和25日上午共聽了第一組的6堂課，內容是有關“氯氣”兩堂課、“電解”一堂課、“乙炔”三堂課，由于兩個小組是同時上課的，另外小組的課沒聽，內容也是上述三個。
2、活動收獲
通過聽取王教授的報告，獲得了很多的信息，比如，在目前的化學學科論文中，存在著關于“課堂教學”的內容過多，而有關“定量數據處理”和“通過實驗來探究”等方面的文章卻相對較少，對于指導化學課程的論文寫作很有指導意義。另外，王教授還提出了一個觀點，就是說在現在的中學化學教學中，化學老師經常引用一些化學藥品的中毒事件，造成學生對化學的情感是不積極向上的，提到化學就想到中毒或爆炸，他提出應該培養學生對化學的積極情感，化學有很多正面的例子和生活實例。
另外，來自全省的優秀青年教師所上的優質課也給人很大的啟發，在課堂組織和調動上，每個老師都有自己獨特的魅力，尤其是在這次活動中獲得一等獎的寧波二中范彬彬老師，她的課堂組織受到老師和學生的一致好評，她把化學反應和學生游戲聯系在一起，充分調動了學生的積極性，在輕松愉快的氛圍中學生掌握了化學知識。
3、啟發和反思
優質教學范文5
關鍵詞：初中數學 ；學案教學； 探究學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-203-01
“探究是數學的生命線”，“探究學習”是學生逐步理解和掌握獲取數學知識的有效途徑和方法?？v觀近幾年中考試題，越來越重視學生自主探究能力的考察，試題往往不是課本內容的簡單模仿，也不易通過發復演練就能完成，需要更多的創造性，全面考查學生的數學素養。構建充滿活力的自主探究學習課堂，豐富和優化學案教學過程，培養學生的科學探究能力是廣大數學教師面臨的新問題?！皩W案教學與探究學習優質融合”的研究，試圖找到“學案教學與探究學習優質融合”的切入點，提高探究的有效性，為初三甚至中考做好鋪墊，使學生在獲得知識的同時，增長獲取知識的技能，使他們成為知識的“探究者”和“組建者”， 在真正意義上實現學生自主探究學習能力的培養。
一、探究性學案
探究性學案對于教師來說，主要的任務就在于讓學生事先明確本節學習目標，明確本節要探究解決的問題和應該掌握的知識點，通過設疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。因此，問題探究是探究性學案的關鍵。教師應依據學習目標、學習內容、學生情況，精心設計問題——將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，為學生設置探究情境，建立探究氛圍，把握探究的方向和深度，進而調動學生的學習積極性，激發學生自主探究的動機。
探究性學案對于學生來說，可以“學在教前”， 學生既能從教師設計的問題中找到學習的興趣點，獲得解決問題的方法，進而學會看書，學會自主探究，又能在質疑、釋疑的同時自己發現問題，并對自己提出的問題通過思考、討論、辯析等方式進行探究，獲得自己的探究結果。這樣，學生在嘗試自主、合作探究學習的過程中，不僅掌握了知識，而且思維能力和實踐創造能力也得到了培養和提高。
二、探究性學案學習對師生教學行為的要求
探究性學習的實施要求教師不斷提高和完善自身的教學設計能力，要不斷發展和提高自身的創造性和探究能力；要建立新型的師生關系，樹立“學生主體意識”，通過創設問題情境，創造融洽的探究氛圍來激發求知欲望，鼓勵自主質疑。
“探究的效果視不同的學生而定”學生對探究性學習所持的態度和適應能力是影響探究性學案順利實施的主要因素。首先，要適應新的角色，轉變觀念。只有學生具有了積極主動地參與探究活動的情感意識，才能使學習方式得到根本的改變。其次，要主動學習，樹立責任感。主動性是自主學習的特征之一。學生要有學習的主人意識，要帶著問題主動去探索。興趣和責任感是激發學生主動學習的重要動力，只有如此，才能成為學習的真正主人，才能促進和提高自身的綜合能力和綜合素質，使自身的創造力得到進一步的發展，進而促進自身個性和特長的發展。
三、初中數學探究式學案的設計
“學案”是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案能有效地指導學生自主學習和建構知識，變被動學習為主動學習，培養良好的學習習慣，提高學習的效率，激發學習的興趣，推動教學過程的互動、對話，培養學生掌握研究性學習方式，培養學生的探究能力和創新精神。
學案設計有四部分組成：
1、學習目標：讓學生了解學習內容，帶著問題進行下一步的自我探究。
2、獨立探究，自學自悟。將學習目標中的問題細分成幾個探究活動，引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，充分體現學案導學的功能。
3、鞏固訓練，自評自糾。緊扣本節課的教學內容和能力培養目標，設計一些有針對性的練習題進行達標訓練。
4、課后作業，分層提高。一般是分為兩組，題組一是基礎知識和基本技能的練習，題組二重在培養學生能力，使學生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養能力。
學案是分課時處理學習內容，將難易不一，雜亂無序的學習內容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。
四、探究學習在學案教學課堂中的實施
先有教師導入新課或出示學習目標，根據不同的目的，導入形式可多種多樣，如問題導入或回憶知識導入或創設問題情境導入，目的是能引起學生的學習興趣，激發學生學習的內在需求，這樣學生才能愿學、想學，學習中才能有享受和愉悅的感覺，學生才會想方設法地去學，自覺主動地去學。目標的制定是教師集體備課，精心準備的，要具體，要讓學生讀得懂。
活動一：結合學案，自主探究
開始預習前教師對預習提出具體要求（明確任務，明確時間，明確評價），方法上予以指導。開始時，特別關照他們重視自學，培養自學習慣和自學能力，本環節需注意的問題：①實事求是，循序漸進。由原來老師講學生聽的課堂局面一下子轉變為學生的全面全部自學，老師和學生恐怕都不能適應，也不易出現好的學習效果?？梢杂删植磕骋粋€小問題的學生自學和手把手的自學輔導開始，逐步擴大戰果，直至學生適應了、習慣了、會學了，再全面鋪開。②心中有數，未雨綢繆。在此環節進行之前，要讓學生先知道下面的環節要干什么，要求是什么。要引導學生在此就要為接下來的合作和展示環節做一些準備。比如在自學的同時考慮提問和解答的問題，考慮組織語言和表達交流的問題。③清除障礙，順利前行。對于教材中表達不當、表達不到位的，或學生解決問題的思維過程中所需要的而教材上沒有的內容和其他各種構成學生自學障礙的因素，要予以考慮并及時地進行調整、補充或清除，以保證學生自學的順利進行。
活動二：小組互助，合作探究
相信學生，注重“兵教兵”“兵練兵”，培養同學們的團隊意識和團結互助的精神。在自學的基礎上，通過小組成員之間的質疑-評價-建議-研討-補充，從而達到合作、互助、改進和進一步理解把握的目的。在這個過程中教師一直活動在學生中間，對確實有困難的學生或小組給予援手，提示或指導幫助，對學生中存在的共性問題進行總結、整理、歸類。
活動三：鞏固總結，反思領悟（重在建構，形成規律）
學生梳理自己本課所得，對自己在“展示”時沒理解的、沒掌握的、沒想到的進行查漏補缺，對自己理解偏差的、做錯的進行反思。根據梳理結果進行總結和歸納，形成自己的知識結構，也可組內同學自由結伴相互提出問題。教師重點是關注學困生。
活動四：練習鞏固、補救達標
緊扣本節內容出幾個有代表性的小題，進一步著重訓練。達標的方式可以每個組，每個人課上小測，也可以將本節課表現不好的兩個組留下抽測，視情況而定。目的是為了使每一個學生都能更好地掌握知識，對在檢測中發現的問題及時進行補救。共性的問題，統一由教師安排講解，個別學生的問題個別解決，小組內同學互相幫助解決。
參考文獻
[1] 雷志凱.新課程下如何進行數學教學[J].新課程研究，2009， 9（8）：19-21.
[2] 劉麗娜.讓學生成為學習的主人[J].重慶教育學院學報，2003， 11（7）：7-9.
優質教學范文6
教學目標：
1．比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
3、理解作者感情，領略自然景物的美。
4、學習先揚后抑的寫法。
教學重點：
1、學習先揚后抑的寫法。
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。
教學難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學方法：
討論式問答式相結合
教學步驟及過程：
一、導入
學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞
褒貶bāo 飄拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。
（1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。
（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是
（3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。
（4）齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？
直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
教師引導學生體會“一夜之間，春風如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜
之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。
象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。 ③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。
歸納：A特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美
B比較：
同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；
林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。
④你更喜歡哪種春風？為什么？
⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？
作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具
4.一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
（5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情
總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。
四、寫作特點：
1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。
2、語言形象生動，真切感人。
3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。
五、作業；
