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優質教學資源建設范文1
論文摘要:自2006年教育部啟動“十五”國家級重點課題“我國高等教育優質教學資源的發展戰略”以來，高校優質教學資源建設取得了豐碩的成果，教學資源越來越豐富，為實現優質教學資源的共享打下了堅實的基礎。針對優質教學資源建設中存在的問題進行了分析，并提出了完善的解決對策。
1優質教學資源
1.1教學資源的定義
教學資源(Teaehing Resources)的定義有很多。不同的文獻對它的具體描述不同。李克東教授將教學資源定義為支持學習的資源，包括支持學與教的系統和教學材料與環境。
教學資源主要包括:媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程。
1.2優質教學資源的內涵
優質教學資源(Qualify Teaching Resources)主要包括優秀的教學團隊、優化的課程體系和教學內容、良好的教學條件和科學的教學管理，這些都與課程的內涵息息相關。
優質教學資源與一般教學資源的區別主要有以下幾點:
(1)優質教學資源擁有專業學科的教師骨干精英，這是一般教學資源沒有的。這些教師學術造詣高、教學經驗豐富，他們構建出一支結構合理、教學水平高、教學效果好的教師團隊。
(2)優質教學資源的課程體系設置更為合理。從教材的選擇、教學的設計、內容的取舍、教學環節的安排到問題的設置、實踐的部署，每一部分都經過充分考慮，并貫穿著教授者教學積累的經驗以及其它相關學科知識。
(3)優質教學資源的教學內容更為精深。優質教學資源不是一般教材內容的講授、傳遞，而是在融匯教材內容的同時，融人大量科學研究的發現和積累，有自己獨特的見解和創新。學生通過優質教學資源的學習，能有新的收獲。
(4)優質教學資源擁有良好的教學條件和科學的教學管理。優質教學資源建設是動態的，必須經歷一個過程，而不是一勞永逸的。它要隨著知識的更新，教學方法的改進而發展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的。
2優質教學資源建設中存在的問題
(1)優質教學資源短缺，不能滿足教學需要。我國雖已加強優質教學資源建設，但資源的數量與質量還不夠，遠不能滿足教學和學習的需求，實際可用的資源很少。很多新學科和小門類學科的資源都難以找到，同時很多教學資源自成一體，造成大量低水平、重復性的開發，資源浪費嚴重。
(2)優質教學資源后續建設水平參差不齊，部分資源沒有補充發展。很多課程資源被評選為“優質”教學資源后，就沒有再補充、更新了，沒有新的發展，內容陳舊，導致資源無人問津，成為一個閑置的擺設[[S]。對國家精品課程資源網站的訪問發現，2009年的國家精品課程，能成功訪問的課程資源網站中，有近30%的資源網站近期沒有更新過，甚至有少量的資源還是申報時的內容，往往是一次性建設結束即告完畢，缺乏及時的維護和使用。這根本背離了優質教學資源建設的目標，資源的優質性因此也大打折扣。
(3)對優質教學資源缺乏有效的管理，部分資源難以訪問。目前很多優質教學資源都是基于網絡分布的，存儲和管理在不同機構的服務器內，日常維護由專門機構或課程組負責。從理論上講，分布式方式更加方便教學資源的不斷建設、不斷創造和不斷完善，能更好地提高教學資源的使用效率和共享，但從現實情況來看，沒有達到理想效果。從全國精品課程網站的課程資源網站鏈接對國家精品課程資源網站進行連接訪問，能夠“直接連接，有效訪問”的資源網站，只占極少數，大多數必須進人學校的精品課程建設工作網站或者學校主頁，再通過這些網站中的精品課程欄目進人課程資源網站。如果不知道哪個課程是哪個學校的，尋找這些資源就很麻煩。
(4)資源建設缺乏針對性，不能滿足多元化需求。優質教學資源的需求是多層次的，教師想得到一些與教學、備課相關的資源，而學生也希望得到更全面、豐富的學習資源，目前的教學資源建設時設計的對象一般處于同一水平層次，不能滿足用戶的多元化需求。
(5)教學內容和課程體系改革沒有落到實處，導致教學理論與實踐脫節。優質教學資源建設的最終目的就是促進教學改革、提高教學質量。這必然要與實際教學相結合，但目前絕大多數優質教學資源的內容建設還是以教為主，只為一線教師的學科教學服務，對學生的自主學習及研究等并沒有太多支持。
3建設優質教學資源的對策
優質教學資源建設是一個統一的整體。優質教學資源包括教學團隊、課程體系、教學內容、教學條件和管理等諸多要素。因此在考慮優質教學資源建設時，必須要有整體的、全局的觀念。
3.1加強數字化教學資源建設
數字化教學資源能夠突破時空限制，方便快捷地、獲取資源，還能夠及時補充、更新，便于管理，為實現優質教學資源的建設提供了良好的條件。
(1)將現有的教學資源進行數字化改造，即對現有的傳統教學資源進行移植改造，用新的數字化形式進行展現。我國現存的教學資源中，大部分還是紙質或音像制品等傳統的教學資源。這些教學資源數量龐大，而且其中很多還是精品，有很高的教學價值，將它們轉換成為數字化教學資源，既節約了成本，又緩解了當前優質教學資源匾乏的情況。
(2)自主開發創作，選取教師和學生創作的優秀電子作品和教案課件，將其在網絡上，供其他同學觀摩學習。 (3)購置成熟的商業資源庫，豐富網上教學資源。很多高校都購買了先進的數字圖書館或者數據庫如萬方數據庫、中國知網、維普科技期刊等供師生查閱資料。
(4)全方位獲取各種媒體及網上開放性的公共教學資源。網絡上有很多開放性資源，尤其是有大量的教學素材，可以直接應用于教學或者經過重新整合創作再用于教學。
3.2引進先進教材，加強新教材建設
教學資源建設一般是從教材和大綱出發的，其中教材是基礎。優質教學資源的后續建設沒做好，很大程度上是由于教材改版換代后，其它資源建設沒有同步跟上。
這就要求我們在進行教學資源建設時，一定要選擇最合適的教材。具體來說，就是這種教材能夠系統地展示指導專業領域知識的發展，給我們提供實用先進的信息，在未來幾年甚至更長的時間內都具有實際意義。同時，我們要引進世界上著名教育出版公司的教材建設理念，通過消化吸收，結合我國教學實踐，形成具有中國特色的教材體系。關注世界科技教育的前沿領域，保持教材內容的時代性，與時俱進。建設多層次的實用型教材，重點大學和一般大學的教材，其層次是不同的，只有建設分層次、多樣化的精品教材，才能滿足教學的需要。
3.3建立統一的規范標準，加強科學管理
為了充分共享與高效開發優質教學資源，有必要制定統一的技術規范標準。提供一種規范的資源描述方式，讓資源建設者把自己擁有的資源按照標準進行整理和描述。具體來說，就是教育主管部門制定一套統一的開發平臺或標準，讓教學團隊或教研機構參照該標準以及課程內在邏輯關系去構建優質教學資源，這也是促進優質教學資源建設的有力手段。
為了保證優質教學資源的建設質量，應該出臺一些相應的規章制度，對優質教學資源建設予以監督。優質教學資源的建設是一個動態的、長遠的過程，不能建設完后就放任不管，而應該繼續建設、不斷完善。對于后續建設中不合格的優質教學資源，應給予整改警示，如果在規定的時間內整改仍不合格，就要取消其優質教學資源的資格，并就其資源給予限制，同時對相關建設團隊給予處罰。
此外，我們還可以采用一些激勵政策和技術手段，比如完善建設資源版權保護機制，降低教師參與建設的技術難度和負擔，激發教師投人的熱情，讓更多的教師主動參與進來，分享自己的成果和經驗。只有獲得教師們的支持，優質教學資源才能得到更好的建設。
3.4建設優秀教師團隊
優秀的教師學者對學科知識和教學活動有著深人的理解和全面掌握，他們了解學生，經常與學生溝通，知道如何設置章節和知識點。他們在優質教學資源的建設之初，就會充分考慮到學習者學習條件、能力的差異性，學習時間的業余、零碎性，也會考慮到學習的自主性和趣味性，將需求劃分出不同的層次，這樣才能建設出擁有相當豐富的，并且能夠不斷充實和更新，適應社會教育需求和各類社會成員多樣化、個別化終身學習需求的優質課程教學資源。
3.5建立完善科學的課程體系
優質教學資源建設范文2
關鍵詞：英語聽力；精品課；教學資源；開發
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0085-02
一、聽力精品課建設及優質資源開發的實踐意義
聽力教學是通過科學地、有計劃地對學生進行專業聽力訓練來培養學生聽力技能技巧，提高學生綜合聽力能力和語言實際運用能力。教學時間安排、教學內容設置、聽力難易程度、師資教學水平、生源語言基礎、教學語言環境、教學輔助資源、教學評價標準等都是影響教學效果和教學質量的重要因素。在聽力精品課建設中，最重要的一項就是大力開發和利用優質聽力教學資源，并作為聽力課堂教學的有效補充，通過網絡教學、在線討論、自我學習等手段讓學生鞏固已學聽力知識和技巧和拓展聽力訓練范圍，以期達到聽力教學對聽力能力規定的目標。
聽力精品課程建設不僅是要打造一流教學質量的課程精品，更重要的是要通過建設聽力精品課程來建立能夠大范圍共享的優質聽力教學資源庫，并以此來提升聽力精品課程的內在價值，展現聽力精品課程的示范作用，推動聽力教學的改革和提高，最終實現人才培養目標。因此，在建設聽力精品課程的同時，重點建設優質聽力資源意義重大。
二、聽力精品課建設的內容和目標
（一）聽力精品課建設的主要內容
聽力精品課主要圍繞更新教學理念、完善教學體系、充實教學內容、優化教學手段、合理配置師資、加大教學實踐、開發優質資源等內容，對聽力教學進行全方位的改革和建設，創新一套符合教學規律、實踐操作性強和教學效果突出的聽力教學體系。
（二）聽力精品課建設的主要目標
聽力精品課建設旨在培養學生聽力技能技巧、提高學生綜合聽力能力，實現聽力教學整體水平的提高。通過一系列的改革和建設，逐步實現以下目標：
1.以培養綜合聽力能力為目標，樹立科學、先進的聽力教學理念。通過著眼綜合能力、把握教學規律、充實教學內容、拓展教學輔助、完善教學體系來確保聽力教學的科學性和先進性，最終實現學生綜合聽力能力的提升。
2.以聽力課堂教學為平臺，確保聽力教學的漸進性和高效率。有效利用語音實驗設備和視聽資源，合理安排堂課教學，從教學熱身、背景介紹、單項訓練、情景訓練、綜合訓練、即興檢驗、技能總結等環節確保教學的漸進性和高效性。
3.以提高教學質量為目標，創新教學手段、優化教學過程、完善教學體系?？朔虒W組織上的隨意性、教學內容上的松散性、教學方法和手段上的陳舊性以及教學評價上的模式化。增加互動教學、情境教學、賞析教學和自主教學環節，增強教學的知識性和趣味性，采用隨機考試模式檢驗教學效果，達到提高教學質量的目的。
4.以提高教學能力為牽引，建設教學科研突出、結構合理的教師隊伍。圍繞教師教學能力的提高，實現教師隊伍優化，逐步打造一支結構合理、素質高、能力強、經驗豐富、教學效果好、科研突出的聽力師資隊伍。
5.以確保教學延續性為目的，完善聽力輔助教材、開發聽力資源和建設聽力網站。整合和拓展能夠支撐課堂教學、能夠適合學生課下訓練的聽力輔助資源，實現拓展教學平臺、開闊學生視野、培養學生學習養成和提高綜合能力的目標。
三、優質聽力教學資源的開發措施和預期
（一）優質聽力教學資源開發的意義
高等院校的英語聽力課是專業課程中較難且不易出效果的課程，通常投入和產出不成比例。這除了與教學時間少、教學內容單一、教師教學水平不高、生源語言基礎差和語言訓練不足有關外，最大的原因莫過于聽力教學環境不持久、教學實踐環節不延續、大范圍的聽力教學資源缺乏。因此，大力開發和利用優質聽力教學資源是展現聽力教學效果、提高英語綜合聽力能力的必要手段。
傳統的課本聽力教學僅僅是教會學生基礎的聽力方法和技巧，其選材范圍和指向性遠遠不能滿足學生綜合聽力能力的提高。因此，通過轉變對聽力課教學內容和訓練手段的認識，大力開發和利用范圍廣、門類多、能力漸進明顯的優質聽力資源，將以往的單一聽覺訓練變為視、聽、說多種技能的綜合訓練。突出資源的可利用性和可調配性，通過建設以情景對話、英語新聞、英語演講、英語歌曲、英語電影、英語競賽為主要內容，以模仿、聽讀、補遺、在線問答和自我檢測等為主要手段的聽力資源，在單項聽力訓練和綜合聽力訓練上對聽力課堂教學進行有效補充，增強聽力教學的特色和活力，延續聽力課堂教學的效果，提高學生的綜合聽力水平。這將有效解決目前聽力課教學內容多與時間短的矛盾，扭轉教學投入精力大但能力提高難的局面，改變教學模式過死、教學活力不足的現狀，使聽力課成為學生最喜歡最感興趣的課程。
（二）優質聽力教學資源開發的措施
優質聽力教學資源開發的內容和措施很多。按照聽力精品課程建設的總體規劃，課程資源、教師資源、文化資源、媒體資源、網絡資源、信息技術資源等都是優質聽力資源開發的內容。更新教育教學理念，改革教學內容體系，創新教學方法和手段，合理配置聽力師資，建設校園文化環境，合理利用媒體傳播，借助信息技術搭建聽力教學網絡平臺等都是建設有時聽力教學資源的有效途徑。
就聽力課教學的技術層面而言，借助信息技術建立分門別類的聽力資源庫并搭建聽力教學網絡平臺是聽力精品課程建設中操作性強、效果立竿見影的有效措施之一。結合聽力精品課程建設的總體目標，優質聽力教學資源的開發應從以下幾個方面入手。
一是圍繞綜合能力培養，改革以往只重視數字、單詞、語句等單項聽力訓練而忽視情景對話、篇章理解、邏輯推理等綜合能力提高的教學模式，選取難易適當的詞匯辨音、情景對話和篇章模仿等材料，建立聽力基礎訓練庫，在教師指導下或讓學生根據自身情況有選擇的開展訓練。二是圍繞教學內容體系，改革和充實教學內容，完善配套教材，補充和增加趣味性、情景性、時事性和知識性較強的聽力訓練材料，如幽默故事、新聞廣播、電影錄音、原版文獻等，建立音頻視頻綜合資料庫，根據課堂安排任意調取或讓學生課下自我訓練。三是圍繞教學體系建設，改革教學組織形式，增加教學互動環節，以情境教學為主，建立新聞綜述、英文演講、英文比賽、英文歌曲、原版電影等大型視聽資料庫，作為教學熱身、背景介紹、單項或綜合檢驗、技能訓練等教學環節的有效補充，確保教學的高效率。四是圍繞教學效果提高，為鞏固課堂教學效果和拓展課下聽力的不間斷訓練，建設聽力網站，通過背景知識、習題集、視聽娛樂、文獻概覽、在線問答等板塊拓寬聽力訓練平臺，多手段、多渠道、多方位為學生課下訓練創造條件，確保聽力教學的延續性。
建設聽力教學網絡平臺是一項大的工程，需要從資源搜集和篩選、網絡技術應用、平臺運行與管理等幾個方面下工夫。一是要制訂優質聽力教學資源開發的總體規劃。聽力教學資源開發是緊隨精品課程建設的動態過程，因此制訂聽力教學資源建設規劃十分必要。從資源搜集、篩選、分類和融合，到資源的利用、擴展、共享和管理都需要按照一定的規劃實施。二是構建兼容性較強的聽力網絡教學平臺，并借助此平臺推動精品課程建設和發展。這就需要校園網絡服務器的支撐，在校園網的大平臺上設計和應用動態聽力網站，實施統一的網絡技術管理與維護。三是加強聽力課程自身的教學管理。網絡平臺應設立教學管理功能，為聽力課教學提供方便。在設計用戶分級時要放寬權限，擴大用戶范圍，以方便師生在線討論、和更新教學信息、實現實時網上交流、檢測聽力課堂教學效果等。四是建立方便快捷的聽力資源更新和維護通道，使聽力資源既能與課堂教學同步，又能緊跟教學發展形勢，讓教師和學生通過聽力網絡平臺實時地了解和最新動態。
（三）優質聽力教學資源建設的效果
通過完善教學計劃、教材教案、試題庫和參考書目等教學文書，建立了完備的本科聽力教學體系。通過采集和制作音頻視頻聽力訓練光盤資料，加強聽力課堂教學的輔助支撐；通過增加語音室資料庫的視聽說內容和建立聽力網站，培養了學生聽力興趣，拓展了學生聽力訓練平臺。總之，通過聽力精品課建設和優質聽力教學資源的開發和利用，提高學生綜合聽力水平、增強聽力課堂教學效果和確保聽力訓練的延續性。大大改善了當前本科英語聽力教學手段滯后、效果不佳的局面。
參考文獻：
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優質教學資源建設范文3
高職導游實務教學資源庫建設
黑龍江農業工程職業學院作為國家示范性高職院校，一直將課程建設作為一項重要工作。自2008年起，校企合作對《導游實務》進行開發建設，其教學資源庫建設已初步完成，實現了學生自主學習、網絡交流測驗、相關職業院校課程資源共享及企業社會人員培訓，提高了人才培養質量和導游從業素質技能，并為今后建設旅游管理專業其他課程教學資源庫和社會服務平臺積累了經驗。
一、教學資源庫建設研究的理念
黑龍江農業工程職業學院以“高職教育理念突出、科學系統設計、校企開發管理、資源開放共享、持續有序更新”為設計理念，開展教學資源庫建設。邀請黑龍江教育國際旅行社、哈爾濱飛揚國際旅行社、松花江國際旅行社及黑龍江海洋國際旅行社四家企業，通過企業調研、學生座談、專家討論，總結了工作過程導向的《導游實務》課程教學資源需求，由專業教師協同現代教育中心教師一起進行資源庫的開發操作，企業員工參與教學資源庫的使用并委派專人進行部分功能的管理，充分保障了教學資源庫的建設思路、建設系統、建設內容和使用效果。
二、教學資源庫的建設目標
1.最大程度地實現反轉課堂，提高人才培養質量
通過該資源庫自主學習、復習檢測、考證輔導、合作交流、大賽培訓、協作研究等功能，最大程度地實現翻轉課堂，提高導游資格證考試通過率及人才培養質量。
2.服務區域經濟發展，輻射國家旅游發展
資源庫在典型工作任務、授課案例等內容的選取上多數立足黑龍江省旅游業實際，有利于學生企業實習和導游證考取，服務區域經濟發展。同時，在培養導游詞創作、記憶、講解及突發事件處理能力等方面兼顧國家著名景區景點等，具有普適性，有助于學生走出龍江，盡快融入各地的導游隊伍，輻射國家旅游發展。
3.實現資源共享，服務院校、企業和社會
與相關高職院校、企業和行業合作，實現資源共享，提供企業員工培訓，服務院校、企業和社會，推動示范院校建設成果的固化、采集和推廣，提高行業從業人員素質與技能，實現示范院校的對外引領與服務。
三、建設內容
資源庫共建設了十個板塊，構筑了相對完整的《導游實務》教學資源庫體系。具體內容如下：
1.網絡課堂
主要包括課程說明、學習領域課程標準，導游行業規范化標準和電子教案、電子課件、授課錄像、實訓指導、作業習題等，便于學生自學課程基本知識或進行自主復習。
2.考證輔導
融入全國導游資格證書考試相關內容，圍繞考試大綱梳理了資格證書考試中的知識點并提示性地做好了總結工作。為培養學生總結歸納、獨立思考和自主學習的能力，以“知識樹”的形式設計了學生總結填充樹葉的環節，提示學生的自我總結復習。整理、設計了1000道模擬試題，便于學生自測考核，激發學生學習興趣，效果較好。
3.導游家園
嚴把準入標準，將企業的優秀員工、資深導游引入互動版塊，為行業精英與學生搭建互動交流的平臺，發揮行業人員“傳幫帶”的作用幫助學生，同時為企業搭建選人、育人和用人的平臺。
4.名家講壇
邀請行業專家和專業教師利用網絡平臺做專業報告，并通過互動答疑解惑，為學生傳播知識，也對企業人員給予相關培訓指導。
5.知識集錦
以文本、圖畫、視頻及動畫等多種形式不斷添加導游知識、景點欣賞、奇聞趣事等，豐富學生和企業人員的知識，為其實現“博雜精”提供機會。
6.名作欣賞
將網絡搜集的優秀導游詞、游記及攝影作品，以及使用者們的優秀作品和心得體會放在此平臺上共享，供大家借鑒品評、學習交流。
7.技能競賽
將各級導游詞創作大賽、導游服務技能大賽、導游攝影大賽等技能競賽的賽程、試題、比賽實況錄像等結集共享，讓學生觀摩欣賞，對大賽有興趣的同學們也在此交流經驗，也實現了選手們部分賽項的自主訓練，幫助學生學習成長。
8.情景再現
利用文本、視頻、動畫等方式展示導游帶團流程及案例，讓學生們模擬實踐中可能出現的突發事件和個別要求，提高應對突發事件能力和實踐能力。
9.招聘求職
在校企之間搭建一個招聘求職的平臺，企業和學生可互相選擇，既為學生提供實習實踐的機會，也為企業解決旅游旺季用工難和人才頻繁流動問題，為企業挑選并長期培養忠實員工提供機會。
10.創業實戰
優質教學資源建設范文4
（1）整合推廣優質資源。隨著全面深化教育改革的不斷深入，對于高職教育人才培養的質量提出了嶄新要求和期望。高效整合和優化配置的教學資源，改變教學資源處于分散狀態，就需要構建開放的教學環境，建設可以共享的教學資源平臺，最大限度地滿足在校學生學習，社會學習者的需求，也同時滿足教師教學的需要，為教師提供優質的資源，提升教學質量與效果。建設市場營銷專業教學資源庫就是為了更好地整合教育資源，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，既可以為市場營銷專業學生提供全面的教育平臺，又可以為校際之間優秀教學經驗的交流提供平臺，更是為社會營銷從業者提供了終身學習平臺，提供優質教學資源的使用，擴大受益面。
（2）規范專業教學基本要求。教育行政部門認為建設專業教學資源庫主要目的是在于“規范專業教學基本要求”，因而市場營銷教學資源庫的建設不僅需要實現優質教學資源共享，同時是規范市場營銷專業教學資源基本要求，針對職業崗位要求，強化就業能力培養，開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為培養高技能人才構建終身學習體系搭建公共平臺。
2市場營銷教學資源庫建設的必要性
（1）教育信息化發展的必然要求。信息化是當今世界的大趨勢，我們在邁入全球化和信息化的時代，信息技術正在進入我們生活的各個領域，影響到每一個人。我們的信息化建設也取得了快速的發展，隨著新信息技術的發展，使得數字化教學資源庫建設的許多困難迎刃而解。而作為學習者，也是利用信息化手段來進行學習。這是一個時代潮流，是教學的發展趨勢。因而，職業教育要想更好的為學習者服務，需要利用信息化手段來改變教學模式，需要建設一個學習者、教師利用的教與學的平臺。市場營銷教學資源庫的建設成為了信息化時代的必然要求。
（2）促進教育公平的需要。目前與廣大師生對于優質資源的源源不斷的需求存在著矛盾。由于地區之間的差異和經驗積累等因素的影響，各個院校之間的資源也存在著不同的差異，優質教育資源的存在一定的稀缺性，有的學校具有比較豐富的優質的教學資源，有些學校相對落后，這與廣大師生對于優質資源的需求相矛盾，對學生的學習產生了一些不利的影響，導致一些教育需求者不能享受優質的教學資源。優質教育資源不均衡制約了營銷專業的發展，營銷專業人才培養的創新和質量受到影響。市場營銷共享教學資源庫的建設，為教師、學生和企業和兄弟院校間搭建了一個信息化、共享的平臺，不同的學習者都可以享受優質的資源，滿足了教育公平的需要，促進營銷專業教學質量的提升和人才培養模式的創新。
（3）教學資源庫能為教師提供優質教學素材。市場營銷教學資源庫聚集了社會優質的教學資源，主要包括教學標準、案例、相關視頻、音頻、圖片、拓展資源等教學素材，豐富而且新穎的教學素材讓教師有效利用，不僅使老師知道教什么、為何教、教到什么程度，同時增加了教學容量，充實、拓寬了教學內容，更是提供了比較完整的教學解決方案，生動化課堂提升了教學效果。也有利于教師利用網絡資源進行深入的教學研究和教學改革，最大限度滿足了教學要求。
（4）市場營銷教學資源庫為學生打造了多元化的學習平臺。教學資源庫是具有開放性、豐富性、互動性、發展性等特點的教育平臺，它與傳統教學資源比較具有其無法比擬的特點和優勢。共享型教學資源庫的建設和使用，是對傳統教學模式的打破，從以教師、教材和課堂為中心，變成了全方位、多角度圖文并茂的立體化教學互動的平臺系統，使得教學手段更加先進和多元化。教學資源庫為師生提供了一個交流與學習的平臺，教學資源增加了學生學習的信息量，便于學生利用課余時間自主學習。多元化、網絡互動式教學平臺，能夠構建與現實貼近的虛擬的學習情境，師生實現基于網絡教育資源的互動體驗式學習。學習不再局限于教室，學生可以不受時空限制自主的學習，教學效率和效果得以提升，營銷人才培養模式改革穩步推動。
3市場營銷教學資源庫建設存在的問題
（1）建設定位不明確，缺乏統一規劃與標準。在教育部門的指引下，各院校踴躍進行了市場營銷資源庫的建設。但是建設定位不明確，一些學校紛紛上馬建設資源庫，缺乏系統規劃。
（2）建設過程中重形式、輕質量導致資源利用率低現象突出。目前，由于教育部門的對學校辦學評價要求，大多學校進行了市場營銷教學資源庫的建設，但是通過調查發現許多學校的教學資源管理部門是過于重視規模建設，下任務定標準，片面追求規模建設，但是忽視了對資源質量的把關，優質教學資源稀缺，違背了教學資源庫建設的宗旨。
（3）資源平臺技術有待優化提升。市場營銷教學資源庫應該要做到有用也就是講究實用性，但是也需要做到“好用”?！昂糜谩毙枰驹谫Y源庫的使用者角度來思考，使用者主要是教師和學生以及社會上的學習者，資源平臺建設的技術上要達到好用的要求?，F階段通常學校參與系統設計平臺不高，資源平臺尚存在諸多不足，導致資源平臺與學校的適合度不高，實用性不強，開放的系統難以形成，資源管理人性化不夠。
4市場營銷教學資源庫建設的對策
（1）明確營銷資源庫建設標準與建設內容。教學資源庫建設的主要目標是為教師教學和學習者自學服務的，為了達到相應目標，應該重視資源庫的建設。建設的首要任務就是明確教學資源庫的建設標準，如何去建設資源庫，資源庫應該建成什么樣的，應充分考慮師生的需求，教學資源建設階段性目標和實施方案一定要具體、可操作性強，教學資源平臺界面友好、功能合理、方便實用。教學資源庫的建設不僅僅是在于學校，應該成立各個院校廣泛合作，企業行業參與的資源建設機構。這樣一方面確保了教學資源庫的科學性，也能在一定程度上促進資源庫的內容緊密聯系市場，積累豐富的企業行業營銷素材案例。
（2）提高資源質量，實現共建共享。營銷教學資源要想提高利用率，需要提高資源質量。營銷專業課程教師可以將優質的教學資源上傳到教學資源平臺，為了避免資源庫建設中的無序，為了避免資源庫建設中的混亂局面，學校應對資源庫建設中的資源進行標準化，如資源的分類以及資源的屬性等。教學資源庫的管理者需要加強對資源庫中的資源進行審核，對于不符合標準的資源，質量不高的資源需要及時刪除，提高教學資源的質量。營銷資源庫的建設目的是為了社會、學校、教師、學習者服務，服務也就是需要“共享”，這就要求教學資源庫的課程需要對外開放，一是方便資源需求者的利用，二是也有利用監控教學資源質量，從而促進教學資源質量不斷提升。
優質教學資源建設范文5
【關鍵詞】職業教育 數字化教學資源 平臺建設
日新月異的網絡信息技術為數字化教學發展帶來了新的契機，那么，職業教育數字化教學資源的使用情況如何？師生需求如何？其資源平臺建設現狀又如何？為了了解和解決這些問題，我們以職教師生作為研究對象進行調研，并收集了一線職教師生的合理化建議，針對目前職業教育數字化教學資源的使用需求，提出了相應的解決策略，以期為打造契合師生需求的較為成熟的職業教育數字化教學資源平臺做出努力，也為職業教育數字化教學資源的建設與發展提供有益借鑒。
一、調查分析
（一）職業教育數字化教學資源的使用情況
1.使用頻率
只有26.3%的教師不經常使用數字化教學資源，而有69.5%的學生沒有使用過網站、光盤等數字化教學資源進行學習。從整體來看學生使用數字化教學資源的人數偏少。
2.使用工具設備
78.3%的教師瀏覽數字化教學資源時使用的設備是筆記本電腦。而學生使用最多的設備是手機，占40.5%。因此，在開發職業教育數字化教學資源平臺時應針對師生的不同使用習慣，開發網頁版和手機版等多種版本的教學資源平臺。
3.獲取渠道
針對“您所在學校獲取教學資源的渠道有哪些（多選）”這一問題，調查發現：7.4%的教師選擇購買企業開發的資源庫，18.3%的教師選擇教師自主開發建設的資源庫，12.6%的教師選擇共享其他學校資源，68.6%的教師選擇獲取網上免費的教學資源或教育部門建設的資源庫。這說明職業教育教學資源建設主要以拿來主義為主，自主開發不夠。
4.對數字化教學資源的滿意度
教師對教學資源數量的滿意度最高（65.3%），其次是教學資源的種類和形式（47.4%），而對教學資源的質量和實用價值滿意度最低（28.57%）。
5.最令師生滿意的資源類型
最令教師滿意的教學資源前五位依次是教學課件（28%）、電子教案（27.5%）、試題庫（16%）、案例庫或資料庫（9.7%）、媒體素材（9.1%）；最令學生滿意的教學資源前五位分別是案例庫或資料庫（28.3%）、試題庫（16.3%）、網絡課程（15.5%）、媒體素材（11.3%）、教學課件（11%）。
（二）師生期望的數字化教學資源
1.師生需要的資源類型
教師最需要的教學資源中前五位依次是教學課件（45.3%）、電子教案（42.5%）、試題庫（41%）、資料庫（37.5%）、媒體素材（29.3%）。而學生最需要的教學資源中前五位依次是資料庫（38.5%）、網絡課程（32.8%）、試題庫（25.3%）、案例庫（12.5%）、媒體素材（11.8%）。
2.師生期望的教學資源網站的欄目設置
如要建設一個教學資源網站，教師認為比較重要的欄目依次是教學課件（40.6%）、備課教案（37.7%）、考試試卷（32.6%）、教育教學論文（26.9%）、電子教材（25.7%）、視頻課程（23.4%）。而學生們認為比較重要的欄目有：視頻課程（36.8%）、考試試卷（31.8%）、素材資料（22.5%）、技能大賽（22%）、教學課件（15.8%）、畢業設計及實習（14.5%）。
二、職業教育數字化教學資源平臺的建設策略
針對職業教育數字化教學資源使用現狀、師生需求以及存在問題，我們認為，要建設適應信息時代要求，契合師生需求且符合學校實際的科學、合理的教學資源平臺，應努力做到以下幾點：
（一）加強職業教育數字化教學資源的基礎設施和資源環境建設
建設職業教育數字化教學資源平臺最基本的條件就是學校應具備相應的基礎設施和資源環境。當地教育主管部門應加大對學校數字化硬件設備的資金投入，如地方政府撥出專款用于教育信息化建設。同時給予政策傾斜與推行社會化措施，促進數字化教學設施的建設，逐步建立遍布全校的校園網、網絡教室和多媒體教室等，并進行科學管理、優化完善，充分發揮校園網絡設施應有的教學功能，從而整體提高職業教育信息化硬件水平。
（二）加快培養職業教育數字化教學資源建設的師資隊伍
在調查和訪談中發現，不少教師課堂中使用軟硬件資源的能力、開發靈活多樣的課件的能力、在互聯網中順利快捷地搜索所需教學信息等能力均需加強。教師是數字化教學資源建設的主導力量，其水平的高低將直接影響學校數字化教學資源平臺建設的水平，因此學校應加大教師信息化培訓力度，鼓勵教師積極參與市級、省級、國家級的教師信息技術應用培訓以及資源信息化建設、研發、管理人員培訓，從而打造出一支業務能力強的數字化教學資源建設和基礎設施管理、維護隊伍。使教師在所學專業知識之外，加深對教學素材收集與加工過程的了解，掌握多媒體網絡教學資源的開發及制作技術，學習應用虛擬現實、仿真技術、多媒體技術等來傳授知識，不斷提升教師的信息化理論水平和技術水平，使大多數教師能積極參與相關課程課件、網絡課程、教學素材庫和其他多媒體教學軟件的開發制作，并能熟練使用信息化設備進行教學。學校還需積極探索如何應用現代信息化手段進行科學評價，建立相應的評價機制，促使教師加強學習，加強應用，從而將基于數字化教學資源平臺的學生自主學習、探究學習、合作學習等新方式全面引入教育教學中。
（三）做好職業教育數字化教學資源的整合與共享工作
數字化資源的整合是依據一定的需要，將各個相對獨立的數字資源系統中的數據對象與功能結構及其互動關系進行融合和重組，形成一個效能更好、效率更高的新資源體系。職業學校應當遵循“整體規劃、分工協作、資源共享”的整合原則，采取多種切實可行的整合策略，從而促進全校范圍內數字化教學資源整合與共享的實現，具體如下：
1.運用多種渠道對信息化資源進行采集和整合。如收集網上的精品課程、媒體素材等可利用資源。學校也可根據各學科教學的具體需要自行開發校本資源，將傳統教學資源數字化，鼓勵教師上傳課件、案例等資源，學生上傳個人作品等，并進行及時的匯總與整合，構建可交互、能共享、系統化程度較高的資源平臺，為研究性學習和自主性學習提供更為便利的條件，同時激發師生的主動性和創造性。
2.加強數字化資源的二次開發利用。教師可收集和整理應用價值較大、使用頻率較高的網上信息，并進行合理分類、整合，避免資源重復，大大提高利用率。
3.共建共享優質資源。學校要緊密結合教學改革的最新精神，挖掘和整理已有的優質資源，如精品課程、大賽獲獎教學視頻、優秀課件等，建立規范化的網絡優質資源共享平臺，便于師生搜索、上傳、下載和引用。學校須激勵網絡優質資源的校本開發與積累，營造活躍的優質資源創新與共享氛圍；學校還需積極引進成熟的課程資源、數字圖書館、影視資源、互動學習資源等優質資源，并進行加工改造，實現資源共享，促進師生發展。此外，在已建成的教學資源網站上，應及時地對其欄目、內容進行優化、更新和升級，使師生了解最新的研究動向，獲取更新更好的資源。
（四）建設滿足實際需求的職業教育數字化教學資源庫
建設數字化教學資源庫是運用現代化的信息技術來促進教育改革和發展，其根本出發點是為了滿足學生自主學習及教師交流的需要。各職業學校在資源建設初期應做好需求分析，給師生提供有針對性、實用有效的資源。需求包括所需要的資源類型、希望的媒體呈現方式、軟件制作風格、面向的知識層次等。通過問卷調查、網上投票或座談等方式對資源實際需求進行調研分析后，可采用“政府主導、校校合作、校企合作”等多種模式進行資源庫的建設。政府須加強領導，發揮好主導作用，建立區域性或全國性的資源庫共享機構，制定發展規劃，使資源庫的建設朝著健康有效的方向發展。職業教育數字化教學資源庫的開發和建設，須與企業、行業共同合作，盡可能地做到與生產實際相結合，與企業要求的崗位知識、能力和素質相結合，以有效解決可能面臨的應用性不高和資金不足等問題，真正體現以生為本的培養理念和校企合作的人才培養模式，達到校企互利雙贏。
（五）建設職業教育富有特色的專業數字化教學資源庫
調查和訪談中發現，目前投入使用的職業教育數字化教學資源平臺中適用資源明顯不足，且缺乏專業性，在教學實踐中無法發揮應有作用。職業教育專業教學資源庫建設，要立足于與行業企業緊密合作；要推動教學模式改革創新；要以相關技術標準和建設機制為基礎；要以共建共享型網絡平臺為支撐。根據以上要求，專業數字化教學資源庫建設應突出以下主要內容：
1.建設優質視頻資源庫
專業性強、影響力大的優質視頻資源，能對職校師生產生最直接的視覺沖擊，具有權威的示范作用，能形成強大的共享效應。建設優質視頻資源應重點突出四方面：一是以傳承地方文化為主題，錄制相關特色產業技能大師的技藝視頻，建設獨具特色的技藝教學視頻資源庫；二是以傳授專業技能為主題，錄制區域內相關支柱產業、優勢產業和新興產業一線專家的現場操作視頻，建設專業技能教學視頻資源庫；三是以傳播經驗為主題，錄制名校長、教學名師的講座視頻，建設名校長和名師的講壇視頻資源庫；四是以傳播先進理念為主題，錄制職教研究和管理專家、企業高管的講座視頻，建設專家講座視頻資源庫。
2.建設教學素材資源庫
教學素材是專業教學資源庫的核心內容，是教師組織教學、學生自主學習的重要基礎，也是職校教師普遍短缺的教學資源。以國家級和省級職業教育重點建設項目為主體，建設教學素材資源庫，既可以推動優質教學資源共享、實現效益最大化，又能加快建設速度，充分緩解優質教學資源總量不足、分布不均、共享困難的矛盾。建設教學素材資源庫，可從以下三方面出發：一是建設國家級和省級特色（精品）專業教學資源，并將成果轉化為數字化教學資源，實現資源共享；二是建設國家和省級精品課程資源，為職業學校課程教學提供范例，便于優質課程教學素材共享；三是建設國家級和省級優秀教學團隊、專業帶頭人和教學名師教學資源，提供權威、個性化的素材資源庫。
3.建設特色專題資源庫
優質教學資源建設范文6
關鍵詞：民辦高校；網絡教學資源；資源建設
中圖分類號：G644 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0220-02
隨著現代信息技術的不斷進步以及中國高等教育規模水平的不斷發展，也有越來越多的院校將校園信息化建設列入學校的重點工作中，為使用者提供方便快捷的資源服務，從而提高校教學資源的利用率，促進網絡教學資源更好地為實際教學服務。因此，如何實現資源共享、進一步豐富完善網絡教育資源是高校信息化建設工作中一項極其重要的任務。
一、民辦院校網絡教學資源建設的現狀
目前，許多高校網絡資源建設才剛剛起步，特別是民辦高校投入在網絡教學資源上的工作少之又少。民辦高校的學生基礎與普通高校的學生相比較，大部分的學生學習基礎較為薄弱，學生僅僅通過傳統課堂獲取知識，教師和課本成為了學生學習的唯一資源，因此學生在學習中更需有直觀、形象的教學方式來輔助其學習，而優質的網絡教學資源可以幫助實現，可見民辦高校對網絡教學資源建設的需求是迫切的。
網上的教育資源種類繁多，品種較全，有供教師教學的多媒體課件,有提供學生學習的網絡課程，有提供學生進行電子作品制作的各種素材資料庫，有用于學生自測的試題庫等。由于民辦高校的辦學資金全都來自于學校，而無國家撥款，所以在對網絡教學資源建設這一事情上，要求網絡教學資源建設工作必須非常務實和高效，網絡教學資源本身要制作得優質，而且管理網絡教學資源的系統平臺要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學服務。如何從“以教師為主導”過渡到“以學生為主體”的教育模式，如何提高網絡資源的利用率，已然成為民辦高校應該思考的問題。
二、網絡教育資源建設中存在的問題
（一）網絡教學資源形式單一,優質資源匱乏
網絡教學資源包括兩種：一種是為教育目的與對象不同專門設計的網絡資源，另一種是為教學服務提供的各種網絡資源。目前，許多高校的網絡教學資源僅僅是將校園網絡當做是一個載體，在網上一些“電子課本”或“電子練習題”，這與傳統的課本毫無差別?，F在的網絡教學資源其形式多樣、內容廣泛、時效性強、便于共享，高等院校應利用其優點，有針對性地為學生提取教學資源，從而提高學生的學習效率。
而優質資源是指在大量資源中具有重要學習價值的資源。優質資源有利于激發學生的學習動機、提高學習興趣，從而提高學生的學習效率。部分民辦院校在教學資源建設中存在著技術含量較低、優質網絡教學資源較少的問題，不能發揮網絡教學資源的優勢和功能。
（二）缺乏統一標準和技術規范，網絡教學資源內容重復
現在網上教學資源的建設大多是教學者個人提供，對教學資源的歸納分類等缺乏統一的標準。而且網絡教學資源的產品兼容性差，資源分類和對源數據的處理不規范，致使資源檢索困難，缺乏針對性和系統性，不能適應實際教學的需要。網上教學資源內容也越來越豐富，種類繁多，從而也導致各種資源的凌亂和重復。網上很多教學資源都是由個人建設，雖然各具特色，但各個建設者之間缺乏交流和借鑒，導致教學資源內容的重復建設，浪費了大量的精力與空間。
（三）院校導向作用不足，網絡資源獲取相對困難
網絡教學資源為學習者提供了寬松的自主學習環境，使學習者在學習過程中訪問信息有更大的自由度。目前網上教學資源種類繁多，信息量大，但并不是所有人面對如此浩瀚的資源都能進行合理學習，而院校沒有發揮有效的導向作用，從而使學習者無從選擇，不能確保能夠準確地提取有效信息，阻礙了學習者的學習效率。
雖然很多教育者認為，學習者通過網絡學習，面對豐富的學習資源可以各取所需，自己掌握時間和地點從互聯網上自由地選擇自己學習的內容，但面對龐大的網絡教學資源，學習者不得不在這個搜索過程中花費大量的時間，其結果還可能導致學習者在網上通篇瀏覽，卻找不到有效信息，這時院校的導向作用就顯得十分重要。
（四）院校網絡教學資源缺少評價與學習效果反饋
教學資源的評價和反饋是網絡教學中不可缺少的重要環節。網絡教學資源評價包括教師與教師之間的評價和教師與學生之間的評價。而目前很多院校特別是民辦院校缺少網絡教學資源評價，教師與教師之間、教師與學生之間的溝通很少，導致教師無法通過有效的反饋了解網絡教學資源的準確性、利用程度和效果，對于資源的改進與更新起到了阻礙作用。
三、促進網絡教學資源建設的策略
網絡教學資源建設中，必須轉變傳統落后的教育觀念，樹立正確的信息意識，科學掌握信息資源的發展規律，突出教育資源的開發和利用，充分發揮各自的優勢，提供更切合實際情況，更符合學習需求的網絡教學資源。
（一）拓寬網絡教學資源的來源渠道
網絡教學資源的開發和建設既是高等院校信息化建設的基礎工作，也是高等院校信息化建設的長期任務，應采取各種措施鼓勵教師和管理人員、技術人員遵循統一的標準，開發和制作教學資源。
1.整合外界資源
隨著互聯網上資源不斷增加，可以充分利用互聯網上的豐富資源進行二次開發。由于互聯網上的教學資源多而雜亂，處于零散分布狀態，學習者不利于直接檢索和使用，我們可以將優質的教學資源從互聯網上下載下來，再進行整理和加工，實現優質教學資源的共享。
2.設計有效的網絡教學資源
隨著高校教師隊伍專業素質的不斷提高，高等院?？梢越Y合自己的特點和優勢，把學院的主干課程和精品課程進行有效的整合，建成教學資源平臺。由于民辦高校師資力量和硬件設施等條件的限制，教學資源平臺的開發還存在很多困難，這更需要教師本身加快提高自己的專業素質，以適應教育信息化的快速發展。
首先，分析學習者的特征。設計者應該在了解學習者的學習經歷、工作經驗和專業背景的基礎上，對教學資源進行設計。在上傳資源之前，要把資源的使用對象及學習者的起點寫清楚，以保證學習者根據自身情況合理調整。
其次，分析課程知識體系。除對學習者分析之外，對課程的分析也是極其重要的。按課程知識體系中的知識點或教學目標要求，按知識的分類等進行教學資源的設計。
3.增強溝通能力
各個高等院校在建設教學資源的同時，還應加強與其他高等院校的交流和合作，實現高等院校之間的資源共享。充分發揮聯合辦學優勢，依托其他媒體，對教學資源進行二次開發。
4.與軟件企業合作
由于很多高等院校特別是民辦高校受到諸多因素如師資力量、時間、開發經費等條件限制，自主開發教學資源平臺并不是短時間可以完成的。所以目前還需借助軟件公司幫助學校實現網絡教學資源的建設。
（二）組織合理的培訓，提高教師素質
教師通過自己多年的教學實踐和對所教授課程的系統研究，有著豐富的教學經驗，積累了大量的教學資源，這對于網絡資源的建設來說是一筆寶貴的財富。但信息時代的教師不僅僅只限于對本學科的熟知，還應具有基本的計算機知識。通過培訓，可以全面提高教師對信息技術與學科教學整合的認識和操作能力，使之熟練掌握對教學信息資源的采集、加工、處理、傳輸等基本技能，信息技術對于大多數教師來講也是新的課題。
（三）提高學習者信息搜索策略
通過網上獲取教學資源有兩種渠道，網絡教學平臺和搜索引擎。第一，網絡教學平臺的資源是教師或者其他人員經過設計加工的，所以知識較容易獲取，但也需要掌握一些技巧，學習者在使用之前可以先查閱相關的幫助信息和搜索信息。第二，通過搜索引擎在網絡上進行搜索教學資源主要分為兩大類，即傳統的搜索引擎和智能搜索。學習者在網上進行搜索時首先應瀏覽網上自己需要的那些資源，其次在找到這些資源后應該瀏覽各處資源獲得具體信息?？傊挥刑岣咝畔⑺阉鞑呗圆拍苷业接行У膶W習資源。
（四）建立網絡教學資源的評價、反饋與激勵機制
要使網絡上的教育資源質量得到保證，必須增加網絡教育資源的評價、反饋與激勵機制。
第一，教師與教師之間的評價能有效監督網絡教學資源的正確性，使學生減少或避免獲取錯誤的資源和信息，為學習者帶來負面影響，此外網絡資源評價中教師與學生之間的評價在網絡教學資源共享的環境下，需增加教師與學生交流的機會，否則教師無法從學生那里得到學習效果的反饋，教師無法及時準確地調整知識結構和教學方法。只有了解學生的心理和知識的掌握情況，教師才能更有針對性地進行教學，從而提高教學效率。
第二，院校應定期對參與網上教學資源建設的有關人員進行工作評估，建立經常性的教學資源檢查和階段性的教學資源評估制度。對教學資源進行科學的評價，不僅能改進、完善已建資源，還能指導以后的教學資源建設。每一門課程教學資源開發完成后，就要及時的跟蹤調查，了解反饋意見，及時修訂，逐步完善。
第三，評估結果與其本人年終考核掛鉤，實行獎優罰劣，以促使大家端正態度，提高認識，真正把工作落到實處。
四、結語
影響網絡教育資源建設因素非常多，比如，網絡教育資源的服務意識、資源制作者的信息技術水平、學習者的認知能力等。網絡教育資源的建設是一個不斷實踐的過程,只有在正確的思想、目標定位指導下,通過不斷地實踐才能夠探索出一條真正適合民辦院校實際的發展建設道路。在實施的過程中,會出現許多新問題,也只有通過這一出現問題,然后尋求解決辦法的過程,才會充實教育資源建設的理論,從而更好地指導我們的實踐。
參考文獻：
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