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窮人課堂筆記范文1
我從教15年，大部分時間是從事高年級語文教學。經過多年的閱讀教學研究，摸索出一種提高閱讀能力的科學教學方法，教學效果顯著。我就此談幾點看法。
首先，教師要培養學生良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀中對文字材料進行圈點、批注、寫讀書筆記。圈點、批注的內容，應是學生閱讀時認為重要的或精彩的部分。這些內容不是在表現中心思想時起重要作用，就是在藝術手法上產生了良好的效果。學生通過圈點和批注，不僅加深了對閱讀材料的理解，同時又訓練了表述能力，是一件一舉兩得的好事。
其次，教師應有意識、有計劃地對學生進行表述能力的訓練。根據近幾年來學生的試卷看，學生做閱讀題時，客觀題型出錯率較低，而一些理解性題目出錯率就較高，甚至部分學生干脆就不答。這說明學生對文段不是不理解，而是理解得不夠全面，或是雖“明于心”卻不能“明于口”，也就是說心里知道，口里說不清楚，甚至說不出來。教師平時讓學生回答問題時，應要求他們抓住要點，緊扣話題，努力引導他們把話說得完整，尤其讓他們知道怎么說才算完整。這就需要教給他們分析問題的方法和表述問題的思路，使學生在答題時不會顧此失彼。如，在學習《窮人》一文時，要求學生回答：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄盀槭裁催@樣做”與“覺得非這樣做不可”連用是否矛盾？答題時應讓學生聯系課文分析，兩個句子用在一起，看似矛盾，實際上并不矛盾，“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子―― 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
窮人課堂筆記范文2
你是一個非常聰明的，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。你的學習成績優良，是位優秀的學生。但是你沒能嚴格要求自己，特別是在班級沒有起到帶頭作用。希望今后做一個守紀律同時成績優秀的好學生。
你是一個活潑、可愛的孩子。熱愛勞動，熱愛班集體。你的進步，老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r仍貪玩、調皮，紀律松懈，也讓老師失望。希望你少玩乒乓球，多做一些有益的事情。努力吧，美好的未來屬于你！
你是一個有責任心和上進心的孩子。尊敬老師，喜歡幫助老師做事情。熱愛集體，關心愛護集體榮譽。上課積極認真聽講，課后認真完成作業，學習成績優異。希望你在學好文化課的同時多參與班級管理，做一名全面發展的學生。
熱愛勞動，關心班集體，做任何事情喜歡動腦，班級衛生在你的管理下，老師很滿意。你勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆，老師對你有更高的期待，希望你再接再厲，爭取更上一層樓。
你尊敬老師，團結同學，熱愛班級是你的優點。看到你用心聽課，認真做筆記時，老師是多么高興。但是這學期你的成績下降了，老師希望你“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。排除困難，爭取做一個優秀的學生。
你是一個內斂的孩子，做事不喜歡張揚。在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮、努力、上進的心。但是有時候你也會驕傲，所以這學期成績不是很穩定！要是你能克服缺點，相信你會更優秀的。
你是一個勤奮好學，不愛表現自己的女孩。同時又是一個多才多藝的孩子，每次班級黑板報和手抄報以及班級文化布置都能看到你忙碌的身影。學習上也是帶著一股認真的勁兒。希望你再接再厲，做一個全面發展的學生。
你是個嚴謹、自覺的孩子，尊敬老師，團結同學，關心愛護集體榮譽是你的特點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師喜在心里。如果你能多參與班級管理，展示自己才華，你肯定會成為一名更優秀學生！
你是個堅強勇敢有著韌性的孩子，失敗了才能看出你身上有一股上進心。但是老師更希望你謙虛為人，踏踏實實做好本分的事情，不要起伏不定。如果你業能認真書寫，一切嚴格要求自己的話，你會有更大進步的。
你是聰明的孩子。但你也是一個紀律松懈和讓老師失望的孩子。古人云：“窮人家的孩子早當家”。家庭的好壞我們不能選擇，但是人生的前途在我們自己手中。你是聰明的，要是把更多心思放在學習上，你會更棒，努力吧！
窮人課堂筆記范文3
一、班級學生情況分析
六年級共有學生人數XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數上進心強，有極強的求知欲。上學期成績有所以高。能背誦指定的課文和古詩，能主動借助字典獨立識字;
同時，孩子們在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、 寫的能力。多數學生學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活，，但學生不能積極主動的參與學習過程，但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提高。
二、教材分析
部編版六年級上冊語文教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是: 感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。
本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由 “導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了 “閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊安排“閱讀鏈接”4次，分別在2課《丁香結》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》;
安排“資料袋”3次，分別在5課《七律.》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法;
“習作”是每單元都有安排，主題分別是:變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好;
除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。
三、教學目標
(一)知識與能力
1.準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。
2.識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語表”中的詞語，進行復習鞏固。
對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3.閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
(二)過程與方法 :
繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。
(三)情感態度與價值觀:
要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;
受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;
培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。
四、教學措施
1.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2.教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。
3.努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
4.溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5.重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
6.正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
7.遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
窮人課堂筆記范文4
出色的大學體系使印度的科技實力在世界上排名第三，僅次于美國和日本。迄今為止，印度產生了6位諾貝爾獎獲得者，在發展中國家名列前茅；在美國硅谷，65％的印裔工程師都是高級管理^員。
印度高等教育的質量名聲在外，加上收費低廉，一些國家的年輕人，包括中國學生也愿意來印度留學。
上大學幾乎免費
印度總統兼任中央所屬各個大學的校長，實際執掌校務大權的副校長可以隨時與兼任校長的總統進行溝通。
在印度，公立大學教師是一個讓人羨慕的職業，其收入屬于中上水平。一個大學教授的月收入約為30000～35Q00盧比(1元人民幣約合7盧比)，而食品支出只需1000多盧比就足夠養活一家五六口人。2006年，印度對大學教師工資進行了調整，封頂后的工資為每月最高50萬盧比。
此外，大學教師還可享受各種各樣的帶薪休假。如此優厚的待遇吸引了大批印度的優秀人才從事教育職業，也提升了大學教育的水平。
在印度上大學幾乎免費，這是政府大力投入資金降低學費的結果。自從印度獨立以來，大學學費幾乎沒有變化，50多年來一直維持在每學期180盧比，也就是25元人民幣多一點。這點學費即使是印度的赤貧窮人也能付得起。
另外，印度大學生還享受到種種福利。
比如，新德里的房租很高，但尼赫魯大學學生宿舍的租金一個月只要40盧比；此外，大學生坐汽車、火車、飛機等都享受優惠。上大學對窮人來說，是進城的“門票”和福利，等于拿生活補貼，印度的大學也被戲稱為“窮人俱樂部”。在新德里，靠上大學在大城市立腳的農村孩子很常見。他們依靠自己的勤奮走進了大學校園，而教育費用則基本上由政府承擔了下來。
但這樣一來，印度高校不成了賠本買賣?
在印度，高校的經費來源包括政府投入、企業捐助、慈善基金捐款等，用以支付教師工資、基礎設施建設及科研經費。同樣的經費，如果開源節流，會導致不同的效果。印度大學沒有把錢財浪費在建設豪華校舍上，而是踏踏實實地支付在教學中。公立大學千方百計減少學生負擔，也很少打學生錢袋的主意。
印度大學學費低，教師收入高，僅靠財政支持和社會資金捐助只能勉強維持運轉，長期下來的結果就是學校無錢更新校舍、增加教學設施，讓許多大學顯得陳舊而落魄。有些印度政客認為大學收費不能如此低廉，建議提高學費，但是立刻遭到選民強烈反對，最終沒能實行。
盲目擴招釀惡果
記者家房東的大兒子是個剛出大學校門的畢業生，找到了一份軟件工程師的工作，房東很為他驕傲。有一次聊起來，他告訴我說印度現在畢業生很不好就業，像他兒子這樣的是鳳毛麟角，許多同學還沒有找到工作，有的人畢業幾年還在做臨時工。
還有一些年輕人有家族企業，多數都在父親的公司里上班。一個當地年輕人對
印度大學沒有把錢財浪費在建設豪華校舍上，而是踏踏實實地支付在教學中。我抱怨，國家如此好的形勢對個人未來卻沒什么幫助，要是不想挨家挨戶去推銷保單或站柜臺，恐怕就找不到什么好工作，只好在“家里蹲”了。
目前，印度高等教育最突出的問題是失業情況比較嚴重。盡管經濟飛速發展，但是大學畢業生失業率高達20％以上，原因之一便是大學盲目大擴招。
上世紀80年代，印度的高等教育出現了“”，大學數量明顯增多，招生數量急劇膨脹，出現了不少學生人數超過10萬甚至接近20萬的“超級大學”。這種狀況造成了大學管理不善、教學秩序混亂、教學質量下降等嚴重后果，引起了公眾的廣泛批評。
一些印度教育人士把高等教育過快發展稱作“無情擴充”、“催化性的擴充”。一個中國留學生告訴《世界博覽》特約記者，他現在就讀的印度某科技學院就是班加羅爾大學的一個分院，而這所大學目前有學生十幾萬、幾十個分院，都掛靠在大學名下，有的甚至有名無實；學費雖然不高，但教育質量不怎么樣。
大學擴招和經濟發展迅速有關系。在印度的高增長環境下，人才培養無法滿足需要。社會需求讓大學有充分理由無限地擴大招生，一旦遇到需求萎縮，大學生失業問題便集中表現出來。
2008年金融危機期間，許多外國公司撤走，外包業務遭到巨大打擊，造成很多年輕人失業。印度目前共有1100萬大學生就讀于1.8萬所大學，少數精英學院的學生只占學生總數的2‰剩下的普通大學的畢業生們要面對的是薪水有限的文職工作，甚至長期處于失業狀態。
如今，印度普通高校的畢業生只有10％的人能找到自己理想的工作，他們中除了部分人決定繼續深造外，絕大多數人迫于生活壓力不得不調整心理預期，一些學生甚至放棄專長去做一些根本不需要高學歷的工作，使得社會上出現了越來越多的大學生售貨員、大學生司機。
一項調查也證實了受教育程度越高越找不到工作的灰色前景：2006年，印度大學畢業生的失業率達17.2％，比高中畢業生的失業率還高，也高出社會平均水平。
不僅是金融危機和擴招影響了大學生就業，課堂書本與社會職業脫節也是造成失業嚴重的一個重要原因。教育投資不足，學校又不能因材施教，造成企業招不到合適人才，大學生找不到理想工作。
最近，印度全國軟件與服務公司協會公布的一份研究報告說，大學畢業生中只有10％符合大公司的要求，而IT專業的學生里只有25％能勝任知名IT公司的軟件工程師。
印度高等教育存在的問題被認為是畢業生“無能”的根本原因，除了少數幾所精英高校之外，大多數大學教育注重教條，忽視實用的技能培訓，老師上課只知道寫板書，學生只會記筆記，上課既不討論課題，課外老師也不啟發學生擴大閱讀或進行研究，學校更無從提供學生與業界接觸學習的機會。
窮人課堂筆記范文5
課堂小練筆就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點。因為閱讀與習作始終是語文學習的重頭戲，讀寫結合不僅是一種具體的教學方法，而且也是語文教學的基本規律之一；讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀，所以在課堂中，不但要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時間讓學生潛心默讀、圈圈寫寫進行小練筆，讓小練筆走進課堂。這就要求我們一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡單的"教教材"，更要研究如何對教材進行"二次開發"，在平時每天的閱讀教學中，能夠做到以課文為范本，讀寫結合，加強"課堂小練筆"。本文將結合自己的教學實踐，淺談一些做法：
1.有感而發寫一寫
在我們的教材中有不少人文性很強的文章，它通過充滿真情實感的故事內容，向學生傳達著人世間美好的情感，給學生以道德情感上的熏陶。在教學這類文章時，要做到以"情"來貫穿文本，營造濃濃的情感氛圍，此時課堂上的小練筆如若設計精當，就能讓學生在情感氛圍中與文本對話，與角色產生共鳴，從而為深化文本架設橋梁。
我曾經上過的《媽媽的愛》這篇課文至今讓我記憶猶新。這是一首滿懷深情的詩歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。本文所述說的都是生活中的小事情，幾乎每個孩子都經歷過。由于現在的孩子大部分是獨生子女，對父母的愛往往視而不見，或認為理所當然，因此在教學時我重點引導學生理解課文內容，使學生學會在平凡的生活中去發現母愛，體會母愛，感悟母愛。如第二小節是寫媽媽為"我"送傘，教學時我相機問學生：你有過這樣的經歷嗎？你當時是怎么想的？媽媽就不怕雨淋嗎？第三小節：媽媽摸著我很燙很燙的額頭時為什么哭了？你生病的時候，媽媽是怎樣做的？讓學生帶著這樣的情感體驗來指導學生閱讀，使學生的感情和作者的感情產生共鳴，和文本進行對話。
因此在學完這篇課文后，很多同學都沉浸在濃濃的親情中，此時我趁機問學生：如果是你，你想用什么來比喻媽媽的愛？為什么？然后課件出示：媽媽的愛是______。學生文思泉涌，暢所欲言，比喻真是豐富多彩：一束陽光、一本字典、一片樹蔭、一杯清涼的水、一堵擋風的墻、一雙結實的臂膀……最后再讓他們動筆來寫一節小詩。
這一練筆的設計，有效地觸動了學生的情思，引領學生走進了文本，與文中的"我"、媽媽進行了對話，從而使學生學會在平凡的生活中去發現母愛，對母愛的體會和親情的感悟也更到位了。
2.遷移運用練一練
學是為了運用，這是語文學習中的一個重要環節。也是語文教學的目的。遷移運用的內容根據不同的文本而定。如《草原》一課，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受，"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"通過學習，學生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時趁興問學生："如果此刻你就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？"學生的興趣一下子被調動起來，都想嘗試著當一回"小詩人"。其中一位學生這樣寫道："草原是一首詩/云朵舞著輕紗/風兒輕輕地呢喃/河流唱著歡歌/牛羊快樂地奔跑/無需修飾/不用雕琢/ 草原就是一首美麗的詩。"這種新穎別致的填補練習拓展了學生思維，培養了學生對美的欣賞和領悟能力，更進一步地加深學生課文的感悟理解。
3.精彩語言仿一仿
教材是學生學習語文的重要依托，語文課本中有很多文質兼美的段落，讀這些經典的美文語段是一種美的享受，學寫這樣的語段更是在原有基礎上的積累、內化和提高。葉老也說："教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……"因此，對于文本中出現的精彩的句段，教師除了應引導學生反復咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語言學習的"點"，進行仿寫：就是要求學生在豐富的語感感知下，"依葫蘆畫瓢"。
4.空白懸筆補一補
有的課文作者總會有意無意留下了許多空白內容，給學生留下了想象延伸的空間，這也是組織學生小練筆的極好機會！如《李時珍》一文中有這樣一句概括的話："他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。"教學中，我讓學生咬住"品嘗"二字所留空白，要求學生發揮想象，嚼出味來，進行“小練筆”，要求寫出李時珍"親口品嘗"的情景。有位學生這樣寫道："李時珍把藥材放進嘴里，細細地嚼著，嚼出了味，慢慢的分辨。他時而緊皺雙眉不住的搖頭，時而捋著胡子微微點頭。李時珍邊嚼邊想，當判明了藥性和藥效后，臉上露出了滿意的微笑，頻頻的點頭，并揮筆記錄了下來。"通過這一咬文嚼字的訓練，學生不僅對李時珍一絲不茍的科學態度和對病人高度負責的精神有了較深刻的認識，而且提高了思維的敏捷性，同時也切實提高了他們的語言表達能力。
窮人課堂筆記范文6
（寧夏彭陽縣第二小學 756500）
【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，以人為本，全面提高學生的素質，立足促進學生的發展，培養學生的學習能力是我們的目標和要求。①教給學生學習語文的方法，使他們“會讀書”。②采用新的學習方式，激發學生的探究興趣，培養學生自主學習的意識，形成自主學習的能力。③引導學生進行有效的合作學習，展示學習成果，培養學生的合作意識和總結交流的能力。
關鍵詞 學習；能力；自主合作；交流展示
隨著素質教育的不斷推進，以人為本，全面提高學生的素質，立足促進學生的發展，（包括能力的提高，智力額開發，良好的習慣的培養，健全人格的形成等）。已成為我們教育的出發點，培養會學習、會合作、會求和、會做事、會做人、想創造、能創造的人才是我們新的目標和要求?！痘鶎咏逃n程改造剛要（試行）》的基本精神是為了每一位學生的發展，課程對學生發展的促進，主要表現在培養學生對信息收集和整理的能力，發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，終生學習和創造的能力，生存和發展的能力，以及培養學生的良好個性品質。由此可見培養學生的學習能力優為重要，要培養學生的學習能力必須使學生掌握科學的學習方法。
一、教給學生學習語文的方法，培養學生的學習能力
語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是交給學生學習的方法，為形成一定的學習能力作鋪墊，達到教為了不教。這里所說的語文學習方法是指學生學習語言文字的方法，如識字的方法，閱讀的方法，作文的方法等。學生只有掌握了學習方法才能由“學會”變為“會學”，由“被動”變為“主動”。
1、教給學生識字的方法?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：識字教學更注重教給學生識字方法，力求識用結合，師生在憑借教材完成識字任務的同時，最終目的是讓學生形成獨立的識字能力。如教師在教“媽”時讓學生發現“媽”是由幾部分組成的？每部分是什么字？你想到了什么？有的同學說媽媽是女的，讀音和“馬”基本相同，所以“媽”是由“女”和“馬”組成的。那么用這樣的方法你還記住了那些字？引導學生發現和總結出構字的規律，從而教給了學生識字的方法，也使學生的知識有所遷移，達到舉一反三的目的。還可以用編順口溜、比較、聯想等方法進行識字。
2、教給學生閱讀的方法。閱讀是搜集處理信息，認識世界發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，有利于學生綜合性學習能力的提高。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以教師只有教給學生閱讀的方法，才能讓學生積極主動地發現、構建意義，甚至創造意義。如在教學《索溪峪的野》課時，先讓學生找找課文從幾個方面寫了索溪峪的“野”，先說“山野”，讓學生找出索溪峪的山與其他山有什么不同？用符號標出，不懂的可畫上問號，精彩的寫上批注。學生找出其他的山都已“家化”了，而索溪峪的山自然、危險，可以使游人仰頭而掉帽，從而看出他很“野”。然后讓學生仿照這個方法自學其他部分，想想為什么說它“野”？這樣教給學生學習的方法，他們在不知不覺中便獲得了這個方法，并能終生受用。
還可讓學生通過反復朗讀，體會、感知文章的內容，如在學《窮人》一課時，讓學生通過反復朗讀桑娜心理活動的句子，讓學生體會桑娜那種矛盾的心理，從而深刻地反映出桑娜家里太窮了，正是她那樣的窮，卻收留了西蒙兩個可憐的孩子，這種“家窮”和“心富（富有同情心）”形成了強烈的對比，讓我們不得不佩服桑娜夫妻倆，他們的形象如此高大。
也可讓學生學會找文中的關鍵點、模糊點、點、興趣點、感情點等激起學生積極思考的“點”。又如《窮人》一課，學生問：“為什么說小屋‘溫暖而舒適’”？起先學生們只會就小屋的布置和環境來回答，但在學完課文后學生們就會從人的品質和感情方面考慮，使學生的思維得到提升。當然不能說每一節課都能教給同學許多閱讀方法，而要根據文本內容的特點，有重點落實一兩項，這樣長期訓練，他們閱讀各類文章就會得心應手，達到自主閱讀的目的。
教師無定教法，貴在學生能得學法，學生達到“會讀書”。這才是我們教學的落腳點。當然教師的示范點拔、學生的領悟自得和集體的展示交流都是很重要的方法。
二、改變學生的學習方式，培養學生的學習能力
1、激發學生的興趣，培養自主學習意識。
自主學習的內涵：《語文課程標準》解釋為：學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式，自主學習在學生的學習中的具體表現為“我要學”。教師要關注學生個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，想方設法為每位學生提供時空機會和條件，為學生提供表現的舞臺，增加學生的學習興趣，學生有了興趣，就會在愉快的學習中不知不覺獲得了學習方法。循序漸進，提高他們的學習能力就水到渠成了。
（1）抓好預習，重視匯報，培養學生的能力。
預習是培養學生主動學習，自能獲取知識的有效途徑，具有一定的嘗試性和創造性，是教學的必要環節。上課前讓學生自己通過讀書，查資料，獨立思考，初步理解課文，把握文章的脈絡。能發現問題，會提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要”。因此讓學生學會提問才能激發他們探求新知的欲望，迸發出創造思維的火花，要讓學生學會提問，教師要教給學生提問的方法，如抓課題，抓重點句，抓文章的矛盾處，抓標點符號，抓穩重的反復處，轉過渡句，抓修辭方法，抓特殊的結尾形式，抓文章插圖使用等，培養學生提問的能力，提高提問的質量，這樣學生學會了提問，就會帶著問題走進課堂，積極主動而又有側重地去學習，久而久之，學生就可以自能讀書了。會在書上圈點勾畫和批注，能讀懂的自己讀懂，想弄懂而書上沒有的可以查閱有關書籍和資料（有條件的可以上網查閱），自己實在不懂的寫在紙條上有待課堂上討論解決。扎實的預習，不但培養了學生的學習能力，而且為學生的課堂學習奠定了基層。如我在教《我的弟弟‘小蘿卜頭’》時，先讓學生自己搜集“小蘿卜頭”的有關資料讀一讀，了解時代背景，這對學習課文時提出“小蘿卜頭”為什么要這樣刻苦學習一類的問題就迎刃而解了。長期這樣訓練使學生形成一種習慣，增強了學生的主動意識，也培養他們的自主學習能力，使學生養成不待老師講，便能主動去學；不待老師問，便能積極地去思考，不待老師檢查，便主動匯報的習慣。
（2）重視匯報，培養學生的能力。
學生通過認真的預習，都想把自己的收獲告訴老師和同學，希望得到老師的認可和學生的贊揚，渴望課堂上能解決自己的疑難，從而促進學生在課堂上積極動腦，熱烈討論，大膽展示，滿足自己的求知欲，獲得了學習的成就感。這就要求我們教師必須重視學生的學習匯報。因為“教”是為“學”而服務的，學生的學習匯報為教師的教學有一定的“導向”作用。由于學生的知識層次不同，他們的收獲和疑難就不一樣。學生的學習匯報可以讓老師明白那些問題要討論，哪些問題要老師指導，該怎樣指導，從而使教師的指導更適時，更到位，騰出大量的時間讓學生自能讀書，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率。如上課時我先問學生：你自己讀懂了什么，是用什么方法讀懂的？還有哪些地方不懂？再讀讀看自己能不能讀懂？使學生不要有“怕、等、靠”的思想，而是大膽地、積極地獨立學習，不但培養了學生的自學能力，也使學生養成了自學的習慣。
2、勤積累，重實踐，培養學生的學習能力。
俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不難看出積累的重要性，沒有積累就不會表達，不會表達就無法與人溝通。認識心理學指出3-12 歲是記憶最佳期，可見在小學階段讓學生多讀，多背，多積累對學生何等重要。學生會在大量的閱讀中豐富知識，學習做人，懂得表達，以量的積累促質的飛躍。
（1）注重語言積累。首先要從培養學生積累語言的興趣開始，因為“興趣是入門的向導”，只有學生愛積累，善積累，才能做到勤積累。為了激發學生的興趣，在平常教學中我定期開展各種有趣的匯報，激發他們積累的興趣，如介紹自己的家庭，展示自己的小制作并說制作過程，介紹自己喜歡的電視節目游戲，開展“課前一分鐘新聞展播?！苯榻B自己最愛吃的水果的樣子、味道。介紹自己的愛好等，正因為這些都是他們喜歡的東西，他們說起來更是口若懸河，他們在不知不覺中已經喜歡上了語文這門學科，喜歡上了積累，也學會了積累。教學中除了讓學生背會新課程標準中要求背誦的詩文外，每學一課還讓學生把自己喜歡的語句、片斷摘抄下來。如學了《種子》和《課間十分鐘》這兩篇課文，雖然這兩篇課文都是略讀課文，但文中語言樸實，用詞精當，內容貼近學生的生活，我讓學生在學完課文后，把自己體會到的，寫得好的地方積累下來，使他們養成自主積累的意識。
（2）注重學生對信息的積累。積累信息這是吸納知識、接受信息的過程。我在教學別注意引導學生在實踐中主動獲取知識，提倡學生無論是課內還是課外都要做到“不動筆墨不讀書”，低中年級讓學生寫生活日記或體驗，高年級堅持寫讀書筆記，寫隨筆（從電視、電影、書籍、資料中看到的；從廣播、收錄機、人們的交談中聽到的，由此想到的，隨時記下來）。這樣就能拓寬學生的知識面和學生獲取知識的渠道，開闊了他們的視野，使他們學到了如何在生活中學到語文知識。正如呂淑湘所說：“語文跟別的課有所不同，學生隨時隨地都有學語文的機會?！狈e累“在生活中獲得的語文材料”?！澳芴岢鰧W習和生活中的問題”“解決與學習和生活相關的問題”，從而培養他們的學習能力。
（3）引導學生進行有效的合作學習，培養學生的學習能力。
合作學習的內涵：合作學習是針對的組織形式而言的，與之相對的是個體學習，它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習，它是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一中有效方式。由于每個學生的閱歷、視野、方法及掌握的文獻資料不同，合作學習就顯現出了它獨有的優勢。