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假如生活欺騙了你簡介范文1
【關鍵詞】:軍訓 自強不息 輔導員 德育工作
古往今來,無數事實證明,自強精神是中華民族精神的重要組成部分,是中華民族傳統美德之一。當今社會,許多孩子都在父母的寵愛下長大,缺少自強精神。新生入學軍訓正是提供了鍛煉的機會,培養學生們堅毅的品質。在這個特殊的時期,輔導員如何做好德育工作,對新生入學后適應大學生活、嚴于律己、自立自強起著至關重要的作用。
一、不可或缺的另類“人文關懷”
太陽選擇了白天,便慷慨地給大地一片陽光;月亮選擇了夜空,就從容地撒下銀輝;花兒選擇了綻放,便無悔地散發出陣陣芳香;雄鷹選擇了搏擊長空,便矯健地劃出完美的弧線;跋步者既然選擇了征程,那么就一定會風雨兼程……
軍訓,是每個大學生入學前必上的一門課。作為專職輔導員,我曾帶領學生一同驅車前往軍訓基地,與他們同吃同住,感受到輔導員工作的不易。在前往軍訓基地的車上,同學們穿著迷彩裝,哼著小曲,有說有笑,仿佛要去旅行一樣,對軍訓沒有任何概念。記得普希金在《假如生活苦難你》中,有這樣一段話:假如生活欺騙了你,不要憂郁,也不要憤慨,不順心的時候暫且容忍。相信吧,快樂的日子就會來到,我們的心永遠向前憧憬,盡管活在陰沉的現在。一切都是短暫的,轉瞬即逝,而那逝去的將變為可愛。我尤其喜歡最后一句,回憶自己當年的軍訓生活確實很可愛。沒有經歷軍訓的學生一定不會懂得普希金的那句話,果然,我的學生大概以為軍訓不過是一種耗時間的游戲,當天下午軍訓正式開始,就有一個男生因為歪戴軍帽和其他班幾個同學一并被教官點名亮相,第一天的軍訓生活讓他們體驗了從未有過的生活,他們領教了參謀長和教官的厲害:隨時可能緊急集合,動作不到位可能挨罰即延長訓練時間,晚上就寢時間用手機就沒收……加上住宿條件不如學校,吃得不舒心,很多同學向我訴苦,說教官太嚴厲了,軍訓太殘酷了,管理太嚴格了,牢騷很多,我心疼他們,但知道作為輔導員,在這個時候不能縱容他們,關心他們不等于開小灶。當今社會,許多孩子都在父母的寵愛下長大,缺少自強精神,散漫慣了,何況剛邁入大學校門,他們對自己的要求松懈了,認為是該苦盡甘來的時候了,軍訓的殘酷使他們始料未及,我告誡他們,軍訓就該學習軍人的品質,況且我們只學習了人家的皮毛而已,我給他們打氣,讓他們深知軍人的不易,如果我們能勇敢地堅持下來,那么今后人生道路上的很多挫折都不會把我們壓垮,大學生應從各方面鍛煉自己。
二、打造一批素質過硬的班級主心骨
班級工作千頭萬緒,有思想動態方面的,紀律方面的,生活方面的等等。諸如此類的工作,輔導員難以事事親為,這時,班干部就起到了助手的作用,充分發揮班干部在班級自管自治中的中堅力量的作用,對班風建設非常重要。
剛入學,輔導員對學生不太了解,首先可以任命了幾個班級負責人,通過軍訓生活觀察他們的素質,鍛煉他們組織管理能力,思政工作能力等,有的班級負責人像其他同學一樣,遇到問題就發牢騷,希望輔導員給他開綠燈,溜出營地買零食吃,我教導他們要嚴格遵守營地紀律,不僅自己以身作則,還要安撫班級的同學們,樹立積極的人生觀,同心協力,共克難關,堅持到底,這時輔導員可以與學生交流自己的軍訓心得,結合人生經歷引導學生如何培養自己的能力,為今后勝任工作奠定基礎。
三、構建和諧營地
我常常在學生看不到的地方看著他們訓練,頭幾天,小動作很多,動作很不規范,態度不夠認真,教官訓斥嚴厲甚至有“肉體摧殘”,學生對教官有抵觸心理卻不敢言,思想不穩定,我向同學們介紹了軍人是怎樣練出來的,軍人應具備的基本功,告訴他們教官私底下經常和輔導員交流,贊揚了他們的進步,教官其實很在意他們,很關心他們,生病了及時告訴輔導員,而且會詢問治療情況,教官也想和大家成為朋友……軍訓期間,有幾天下起大雨,無法露天訓練,訓練項目就改為拉歌,我鼓勵班級有特長的、喜愛表演的同學積極表現,尤其鼓勵團體表演,這樣既出彩,又能盡快加深同學們之間的了解,結下恒久友誼。每個排輪流出節目,我一直在欣賞,通過這種方式,學生和教官的距離拉近了,同學們積極配合教官,與別的排的同學PK,全體拉歌時大家積極踴躍地表現自己,可哨聲一響,立刻安靜下來,服從命令,所以盡管人很多,但是秩序井然,而且在同學們的邀請下,教官們也頻頻亮相表演,氣氛很融洽,很有感染力。整個軍訓過程給我的感覺是痛并快樂著。
四、軍訓結束后的總結報告會
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,緊張而快樂的軍訓生活轉眼就結束了。當教官行軍禮目送一輛輛車開出軍訓基地時,很多同學流淚了,他們喊著“教官!教官!”那種依依不舍的情感使我意識到他們成熟了很多,學到了很多。所以盡管軍訓結束了,但讓同學們寫一份《軍訓感悟》很有必要,一方面是為自己的青春留個紀念,另一方面張貼《軍訓感悟》使全班同學相互激勵,相互學習,提高自己。
軍訓,是遠離教室、沒有課本的課,有著“風一樣的行動,鋼一樣的意志,鐵一樣的紀律”,讓大家共同體驗著不同往日的生活。輔導員在這個特殊時期,既要體現對同學們的關懷,鼓勵他們,體貼他們,但又不能縱容他們,放松對自己的要求,輔導員在軍訓生活中的德育工作為后期學生在校管理奠定了基礎。
假如生活欺騙了你簡介范文2
關鍵詞：中學語文 閱讀教學 有效性
語文閱讀是初中語文教學中的重點之一。語文閱讀能力主要是一種對文字的有效處理和對信息的良好接收能力。隨著新課程改革工作的不斷深入，對初中語文閱讀教學提出了新要求。同時，新課程背景下的初中語文閱讀教學要求教師必須在突破傳統教學模式的基礎上，進行積極地探索，以提高中學生語文閱讀學習的興趣，達到教學相長的目的。
一、發揮情境教學的優勢，營造良好閱讀環境
情境教學主要是指教師在教學過程中，通過有目的地引入生動形象的具體場景，促進學生進行一定的態度體驗，從而幫助學生更好地理解課堂所學的內容。偉大的捷克教育學家夸美紐斯曾經在自己的著作《大教學論》中指出：所有的知識都是從人們的感官開始的[1]。因此，情境教學法的重心在于如何激發學生的學習情感。初中語文閱讀教學需要充分地發揮情境教學法的優勢，通過為學生營造良好的閱讀環境，以幫助學生充分地了解文章的真情實感。
比如，教師在對朱自清的《背影》進行閱讀教學過程中，可以充分地抓住該文章的人物形象特征“背影”作為重點。文章中總共出現了四次“背影”，每一次“背影”出現的情況都有差異。教師可以讓學生在課前進行準備，找出文章中的四次“背影”，然后在課堂上進行表演。其中，文章第二次出現的“背影”，主要是在車站送別，朱自清先生對父親的“背影”進行了詳細地描繪，也是文章所要表達的重點。在朱自清先生眼中，父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色的布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過地道為兒子買橘子。通過這個鏡頭的描寫，讓作者感動得熱淚盈眶，從而良好地表現了父親對兒子的深深疼愛之情。學生甲和學生乙分別扮演父親和作者。如父親步履蹣跚地爬過鐵道去為兒子買橘子的場景。學生通過對這個場景進行深刻地演繹，不僅自身可以體會到文章中作者所表達的思想感情，而且還可以讓其他學生形象地感受到文中父子愛兒子的深厚感情。其他三次“背影”也可以為學生營造具體的場景，以幫助學生準確地抓住文章中的重點，并且通過對四次“背影”進行對比，以理解作者不同時期的思想情感變化。
同時，在朱自清先生的《背影》中，還詳細地描述了作者四次“流淚”的場景，分別是悲傷的淚、感動的淚、惜別的淚以及思念的淚。四次情況分別是：祖母去世時，父親也失業了，家道中落，作者流下了悲傷的眼淚；作者看到父親很艱難地為自己買橘子，流下了感動的眼淚；作者看到已經年邁的父親，因為生活所迫，不得不與自己分別，流下了惜別的淚水；最后一次是作者可憐自己的父親一生艱辛，而自己卻無以為報。這四次“流淚”的場景也可以讓不同的學生進行角色扮演，然后讓其他的學生更好地體會文中兒子對父親濃濃的思念和愛意。
因此，語文閱讀教學中需要教師充分地發揮情境教學的優勢，為學生營造良好的閱讀環境，從而有助于幫助學生更好地理解文章中的思想感情。
二、借助現代多媒體技術，培養科學閱讀興趣
伴隨著現代計算機應用信息技術的發展，給教育教學事業的發展提供了極大便利?，F代多媒體信息技術主要是指以計算機作為載體，對各種文字、數據以及圖像等信息進行有效地整合，從而以便于用戶從多種角度培養對信息的理解能力。因此，初中語文閱讀教學中需要充分地借助現代多媒體技術，以更好地培養中學生的閱讀興趣。
例如，教師在對宗璞先生的《紫藤蘿瀑布》一文進行閱讀教學時，教師可以利用音頻引入唐代詩人李白寫過的關于贊美瀑布的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。通過相關專業人員的朗誦，讓學生體會到瀑布的恢弘氣勢。然后，教師需要對上課的內容進行轉折，從自然界的瀑布轉入到文章的主題――花的瀑布。為了讓學生更好地體會作者的思想感情，教師可以為學生播放該課文的配樂朗誦，并提出相關的問題。例如，教師可以讓學生在正式聽讀配樂朗誦之前，思考文章的哪些段落重點描繪了美麗的紫藤蘿花，作者在看到紫藤蘿花前后的心情有哪些變化？作者通過賞花，得出了什么樣的人生感悟？學生通過帶著問題去聽讀，以更好地集中注意力，且還可以有效地提高該文的閱讀教學效率。為了讓學生能夠更好地理解紫藤蘿，教師也可以利用多媒體為學生展示一些紫藤蘿花的圖片。然后，通過這些圖片，引出作者的寫作背景：作者由于親人身患絕癥，而感到非常沮喪，于是徘徊于庭院中時，看到一樹盛開得非常美麗的紫藤蘿花，借物抒懷。
同時，教師在幫助學生理解文章重點語段時，也可以利用多媒體展示圖片，引導學生進行積極地思考。如文章中有一句話“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣也似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”[2]。教師可以向同學展示紫藤蘿花的圖片，引導學生思考為什么香氣和花的顏色結合？其實，作者在這里巧用了通感的表達技巧 ，通過將無形的香氣化作為可以被看見的“紫色”，把讀者帶入了一種新的境界。學生可以通過圖片的形式，更好地體會文章中所描繪的情況，以及作者當時的心情。
最后，教師需要對全篇文章進行及時地總結，引出作者的寫作目的：我們應該學會著微笑地面對生活，忘卻自身的煩惱，從而可以贏得整個世界。此時，為了讓學生能夠樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，教師可以播放普希金的《假如生活欺騙了你》這首詩。通過有感情地朗誦，讓學生深入地了解作者通過紫藤蘿花所表現的思想情感和人生哲理。
三、利用小組合作的特點，提升語文閱讀素養
小組合租學習是一種富有創意的教學策略，通過借助合作學習小組的基本形式，利用教學中的動態因素進行相關互動，以促進學生學習效率的提高，順利地完成教學任務[3]。在初中語文閱讀教學中，教師應該積極地利用小組合作學習的特點，不斷地提高中學生語文閱讀的素養。
諸如，教師在對《紀念白求恩》一文進行閱讀教學時，可以先讓學生分成不同的小組。各個小組的同學分別思考該篇文章的寫作背景、白求恩的人物性格分析、對文中的成語進行整理分析等。同時，各個小組還要將閱讀該文章之后的感受讀出來。通過明確本文的學習目標之后，教師還要在各個小組進行討論時，進行適當地引導，以利于學生提高學習效率。在學生討論的過程中，教師既要做一個旁聽者，又要做一個引導者。這樣不僅可以有效地促進學生的學習，而且還能夠及時地解決學生在閱讀過程中的疑惑。最后，教師還應該對各個小組的活動成果進行評價。有效地實施評價，能夠讓小組合作學習獲得理想的效果。如，教師要對在活動中表現較為積極的同學進行及時地肯定和激勵，以讓學生能夠充分地感受到合作學習的樂趣。同時，通過學生與學生、學生與教師之間進行有效地溝通，不僅可以營造良好的師生關系，而且還可以讓學生學會相互尊重。各個小組的同學通過協同分工，能夠實現相互分享學習成果的目的，對提高初中語文閱讀教學有效性具有重要意義。
結語
綜上所述，情景教學、現代多媒體信息技術的運用以及小組合作學習對提高初中語文閱讀教學的有效性具有積極影響。因此，各大中學語文教師在實際閱讀教學過程中，應該從學生的特點出發，充分地結合各種教學策略的優勢，以提升學生的閱讀能力和語文閱讀教學的質量。
參考文獻：
[1]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊）.2013（05）.
[2]李家惠.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國校外教育. 2013（10）.
[3]阮楠楠.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].新課程學習（下）.2014（02）.