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萬圣節英文手抄報范文1
關鍵詞：中職英語；課堂教學；生活化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0082-02
教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中明確提出職業教育要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。中職教學的方向是培養實踐型、應用型、技能型的勞動者。英語教學應圍繞這一目標培養學生運用英語進行交際的能力。
隨著社會經濟的發展，企業對職高畢業生的英語運用能力的要求越來越高，而實際運用能力卻不夠樂觀。很多學生走上工作崗位后，不具備實際運用英語的能力：商務專業的學生看不懂單證，不會書寫基本的商務信函；機電類專業的學生看不懂大型機器設備的說明書，不能對之進行操作及維修；旅游專業的學生不敢開口說英語，等等。而職業學校的英語課堂也令人甚為擔憂，教師在臺上講課，學生在臺下看課外書、聊天、睡覺；教師在臺上大談句子結構，語法滿堂灌，學生卻在臺下聽得一頭霧水。久而久之，學生失去興趣，教師失去動力。
英語是一門工具性學科，學英語的最終目的是表達、交流和交往。而語言離不開環境，一旦離開了環境，就成了無源之水。著名教育學家杜威說：“教育即生活，即生長，即經驗改造?！庇⒄Z新課程標準要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語和他人交流、用英語解決實際問題的能力”。我國教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。
因此，本課題要改變目前中職英語教學與學生生活脫節的現狀，巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生學習語言、運用語言。
一、要學好一門語言，環境是最重要的
為什么中國的孩子學好英語很困難，因為身處中文的環境。每天只有短短幾十分鐘與英語打交道，英語水平提高的速度可想而知。生活化教學應從教學環境入手，所謂教學環境就是教室。具體說來，可采取以下方法：①教室內的設施貼上英文標簽，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室時用英文名言來代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里設置英語角；④出黑板報時增添英語專欄，或在圣誕、感恩等節日期間出全英文的黑板報，介紹節日背景和相關的傳統文化。這些手段都讓學生置身于英語環境，對英語學習起到了促進作用。
二、課堂教學要生活化，就是把教學情景還原為生活情景
教師在教學過程中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生的生活經歷與學習活動聯系起來。教詞匯時可以使用圖片、實物或利用動作、表情，抑或幾句簡單的英語描述，讓學生接收到新的詞義。在教授對話、課文時，可以把教學內容設計成某個情景，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！這一單元時，問路部分可利用地圖或大家比較熟悉的街道，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫院等，給學生創設貼近生活的語言活動情境，從而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表達方式?，F代先進的多媒體技術為創設生活情境提供了便利。還可利用投影儀給學生呈現圖片、視頻，使學生的視覺感受和聽覺感受結合起來，構成一幅幅視聽立體畫面，營造出各種不同的情境，使課堂更加生活化。
三、給學生布置生活化的課外作業，任務拓展生活化
筆者有意讓學生收集生活中的英語。學生交來的作業中有關于飲料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各種商標SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學生發現英語無處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會給學生布置一些有趣味的課外作業，如做一份手抄報或用相機捕捉節日氣氛，讓他們了解外國文化。例如，萬圣節時，學生在手抄報上寫下了它的歷史history，知道了它的活動trick or treat.對于傳說中的“世界末日”，讓學生查資料，知道了這個傳說的由來，了解瑪雅文化；圣誕節時，很多學生在商場、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語國家的節日氣氛。
四、利用各種節日組織主題活動
英語活動生活化也是進行生活化教學重要手段之一，可利用各種節日組織主題活動。開展活動時，學生的情緒都非常高漲。過圣誕節時，讓學生裝飾圣誕樹，掛上各種各樣的禮物。每個學生都給同學、好友準備禮物，有的是賀卡，有的是學習用品，還有各種小玩意。用英語寫上祝福語，在晚會上互贈禮物，并且用英語表達自己深深的祝福；過萬圣節時，讓學生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披風，還有的提上南瓜燈；小組表演時，學生學著外國孩子的樣子在人前“裝神弄鬼”，索要糖果，同時用英文表達自己的意思。學生很投入地表演，不斷出現的意外令大家捧腹，課堂氣氛空前活躍。在輕松、活潑的氛圍中自然而然地掌握英語。
英語生活化教學的手段還有很多。它們讓教材回歸生活，激起學生對生活的向往、對知識的渴求。創設生活化的情境，使課堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公園”，也可以是“街道”，而教師則是學生的伙伴、生活的導師。學生不再被動學習，而是主動汲取知識的甘泉。英語生活化教學讓我們在新課改中嘗到了甜頭，只有堅持不懈，才能讓教學煥發出更加璀璨的生命與活力。
參考文獻：
[1]王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
萬圣節英文手抄報范文2
【摘要】英語和中文一樣，她的屬性是一種語言，是由詞、詞組、句子等組成的。她的表現形式不僅僅是一門課程，而且是一門文化藝術。她既包括類似于語文書里的一些詞句，也包含著一種文化體驗和藝術感受。因此英語的學習不能僅僅局限于課堂教學，而是需要更多豐富多彩的課外活動將她的靈魂體現出來，讓我們的學生更深刻地了解英語語言背后厚重的文化知識，體驗學習英語的快樂，感受英語的藝術魅力。
關鍵詞 課外活動；英語文化知識；藝術魅力
《新課程標準》倡導學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，由于班級人數和課堂時間的限制性，無法讓每一位學生都得到鍛煉，開展豐富多彩的英語課外活動可以彌補課堂教學的缺陷，為更多的學生提供學習、展示、交流的機會。以下筆者根據自己最近幾年的教學實踐與探索，就如何開展豐富多彩的課外活動，談幾點認識和體會。
一、結合教學內容，設計有趣的課外活動。
玩是孩子的天性，孩子們都很喜歡在玩中學，在做中學。根據兒童不同的年齡特點，低年級的學生以形象思維為主，而高年級的學生更加傾向于抽象思維，結合各個年級的教學內容，教師可以分年級設計一些有趣的課外活動，激發學生英語學習的熱情。
三年級的學生可以進行字母想象畫比賽。抽象的字母通過學生的想象被賦予了生命，有的變成了滑梯，有的變成了汽車，有的變成了高樓大廈等等。學生在享受繪畫的樂趣時，再次鞏固了字母的書寫，將一些容易混淆的字母用自己的方式記牢，真是一舉多得。四、五年級的學生可以組織他們參加英語課本劇表演、英文歌曲比賽、英文手抄報展覽、英語百詞競賽等。這個階段的學生經過了一段時間的學習，已經能夠背誦部分英語課文，會唱一些簡單的英文歌曲，在英語知識方面已有一定的積累，正是培養持久興趣的時機。組織學生開展各式各樣的課外活動，為學生提供互相學習，互相切磋的平臺，讓愛表演的學生更加自信，讓喜歡唱歌的學生多一種學習英語的方法，讓善于書寫的學生更好地展現自我。六年級的學生是小學階段最高的年級，是一群青春陽光，充滿活力的團體，可以為他們舉辦英語童話故事表演，英文風采大賽。他們可以選擇自己喜歡的英文童話劇，進行舞臺劇表演，利用廢舊材料制作服裝道具，既環保又提高了學生的積極性，鍛煉了學生的膽量，也練習了英語口語。開展英語風采大賽是展示學生英語綜合能力的一種方式，該活動考察了孩子們的聽、說、讀、演、唱的能力以及舞臺隨機應變的本領，它要求孩子要有一定的英語基礎和語言表達能力，為六年級的學生提高自身英語水平搭建了好的橋梁。
二、共祝英語國家的節日，體驗課外活動的快樂。
隨著時代的發展，西方節日漸漸融入中國文化元素，中國人也開始慶祝愚人節，母親節，父親節，萬圣節，圣誕節等節日。在英語學習過程中，學生需要了解關于英語國家的節日文化知識，節日的起源，節日的習俗，如何慶祝這些節日。組織學生開展與之相關的系列活動，可以激發學生學習英語的興趣，豐富學生的英語課外生活。如：在慶祝復活節時，教師提前布置學生搜集復活節的資料，讓學生小組合作學習交流復活節的知識，組織學生繪制彩蛋，贈送給好友。在慶祝母親節時，引導學生為母親做一件力所能及的事，寫一張祝?？ㄆ?，唱一首英文歌，或送一朵玫瑰花，感謝母親的養育之恩。在慶祝萬圣節時，組織學生舉辦化妝舞會，自制服裝道具，設計一些小的英語游戲，讓孩子快樂地學習英語。
教師和學生一起慶祝外國的節日，并不是崇洋媚外，而是通過這些課外活動，為學生創設豐富的語言環境，讓學生接觸英語文化，了解英語文化，尊重英語文化。
三、創設英語社團，為孩子搭建課外活動的舞臺。
素質教育改革，提倡促進學生的個性發展，學校的教育要以人為本，促進學生全面發展。社團的創建正響應了素質教育改革的步伐，各中小學校都紛紛創辦具有特色的社團，學生可以根據自己的特長選擇適合自己的社團。創辦英語社團正是為愛好英語的學生們創建了一個學英語，說英語，用英語的新平臺，讓學生擁有更多的學習交流的空間。
在英語社團，教師可以組織學生開展各式各樣的活動，引導學生閱讀自己喜歡的英文課外書，交流讀書心得；觀看著名的歐美大片，模仿經典的片段，感受語言的美妙；學唱優美的英文歌曲，在音樂中學習英語；搜集各地的名勝古跡圖片，了解每個英語國家的主要城市名稱和標志性建筑，激發學生熱愛生活，熱愛大自然；還可以排練英語短劇，表演英文童話故事，體驗故事的美好，鍛煉學生表演的技能等。對于英語愛好者們來說，英語社團讓他們學習到了更多的英語文化知識，充分鍛煉了他們的膽量，提高了英語表達能力，體驗到了同學之間互相交流的快樂，給予他們更廣闊的發展空間，讓他們擁有自己的一片藍天。
課外活動是課堂教學的有效補充和延伸，豐富多彩的課外活動不僅讓學生鞏固了書本上的知識，鍛煉學生聽、說、讀、寫、演、做、唱各方面的能力，拓寬了學生的視野，提高了他們英語水平。除此以外英語課外活動形式多樣，不僅僅局限于學校，學生也可以參與一些英語夏令營活動，英語知識競賽，CCTV 少兒英語風采大賽，豐富自己的課外生活，讓自己的英語學習之路更加寬廣、順暢！
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標準》
[2]盧冰峰《. 中學英語課外活動課的探索與實踐》外語教學與研究.2011（53）
[3]吳彥.《淺談小學英語課外活動》.陜西教育（教學版）2012（6）
萬圣節英文手抄報范文3
關鍵詞：英語作業；學習興趣；課題思考
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0281-01
作業作為一種對學生課后學習的延續，在英語教學中一直起著舉足輕重的作用。傳統的作業形式以聽磁帶、抄寫等機械訓練為主。試問：這樣的作業形式能真正提高學生的英語水平嗎？這樣的作業形式會真正走進學生的內心，讓師生都幸福嗎？下面，我將從以下四個方面談談創新英語作業給學生帶來的變化。
一、學生的學習興趣和積極性明顯提高
在以往的課堂上，學生大多會因課堂練習的單一枯燥而不愿去做。課堂氣氛因此變得沉悶，學生的學習興趣也由此降低。于是，我就將這樣一種傳統的練習卷模式改成了讓學生競賽、猜謎、游戲等活潑的練習形式，學生在玩中做，在做中學，興趣盎然，他們都在積極地思考，踴躍地回答。記得在學習了《Halloween》這一課后，我提前告訴學生下一節課會有競賽，讓他們回家尋找和萬圣節有關的詞匯和句型，看誰找得多。第二天，很多學生都帶了小紙條，他們爭先恐后地發言，說了很多很多，有的還說跑了題，但我沒有刻意地去打斷他們開口說英語，沉悶的課堂一下子變得熱鬧起來，學生不僅想答題、搶答題，而且聽課效率也得到了明顯提高。
二、學生完成作業的質量明顯改善
學生作業上交的數量和質量一直是教師頭痛的問題。在原來傳統作業的基礎上，我對作業形式進行了設計和調整，使其豐富有趣，我將一些沒必要讀、寫的作業設計成讓學生多表達、多動手做的作業，并讓學生一起參與作業設計的過程。學生精心完成的作業作品，我會將它們張貼在教室的墻上、黑板上。長期以往，我發現學生不僅能主動交作業，而且還搶著讓我把他們的作業貼在黑板上，看著墻上五彩繽紛的孩子們的作業，孩子笑了，我也會意的笑了。
三、學生的語音語調明顯進步
很多老師都有這樣一個看法：經過大量的做練習以后，學生英語的聽和寫都沒有問題，但一旦涉及到讀和說，卻怎么也開不了口。我在課題的前期研究中也給學生做過一個口語調查，用學生學會的內容對他們進行朗讀和口語交流的測試，調查結果顯示，62.5%的學生在朗讀和交談中會出現明顯錯誤，特別是會出現多詞、漏詞、人稱錯誤、結巴等問題；26.5%的學生能夠基本完成任務，只出現少量錯誤；剩下10%的學生即使能夠流利地朗讀和交談，但語音、語調還多少存在著問題。自從我將作業形式進行了適當調整，變多寫為多說后，學生開口說英語的欲望大大增強了，他們開始學著用英語去表達自己的一些真實想法。但光靠課堂的40分鐘是遠遠不夠的，學生的語音、語調也不可能得到大幅度的提高。學習語言的過程其實就是一個模仿的過程。于是，我把課外學生的聽說訓練情況通過（錄音磁帶或Mp3）進行反饋，使作業有聲化，聽說作業具體化、實物化。為了避免操作的復雜性，我讓學生把一周所學的內容錄在一盤磁帶上，作為一項任務來完成，每星期我還會將學生的磁帶進行現場評比，選出語音、語調模仿磁帶中最像的幾名同學，并請他們推廣經驗，久而久之，學生的興趣提高了，語音語調也得到了明顯改善。
四、學生綜合語用能力明顯增強，拉近了師生距離
生活是學生課余活動的搖籃。在小課題的研究過程中，我沒有將作業布置只拘泥于書本，而是更多地選擇了向生活延伸，讓孩子們在生活中探索，在探索中學習。對于難度較大的作業，學生單人完成不了的，我會讓他們小組合作完成，比如：在讓學生一起動手制作世博會英語手抄報、英文昆蟲標本等時，我會讓學生四人一組，選材、找資料、寫字、畫畫等，各司其責，在合作中，學生的個性得到了發展，綜合能力增強了，彼此間的友誼也加深了。學生在創新的作業形式下變得更加快樂，開朗和上進，收獲了喜悅、成功和自信。作為教師的我，也收獲到了學生對我的尊重、愛戴和敬仰，也變得更加熱愛這份職業。沐浴在陽光下，孩子們和我愉快的交談，嬉戲，沒有代溝，沒有隔閡，像朋友一樣，我們之間的關系變得更加平等、民主。小學高年級英語作業形式的轉型發展，不僅改變了傳統作業重書面、輕口頭，重作業數量、輕作業質量，重鞏固知識、輕能力培養的現象，更切實減輕了學生的學業負擔，培養了他們學習的積極性和主動性，激發了他們愛學習、會學習的潛能，使其綜合語言運用能力得到了明顯提升。當然，在研究過程中，還有一些問題有待解決。如：一些基礎薄弱、能力欠佳的同學在完成或設計作業時會有一定難度。接下來我打算采用將作業分層的辦法讓學生各選其題，各盡其能。
萬圣節英文手抄報范文4
英語教學 生活 英語素養
《英語課程標準》（實驗稿）提出，英語課程的學習是“豐富生活經歷”的過程，強調英語課程要從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗實踐參與的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。同時，新教材從學習的生活性和實踐性出發，以學生的現實生活為出發點，強調學生能用所學的語言做事情，在“做中學，學中用”，提高分析、解決問題的能力。因此，在教學實踐中我們要不斷挖掘課程資源，努力營造貼近生活的語言情境，讓學生身臨其境般去感知語言，體驗語言，運用語言，師生共同在生動真實的語言情景中教和學，讓來源于生活的語言，在生活化的課堂中得到運用，而能最后回歸到現實生活中去。
一、英語教學生活化，必須創設生活化的英語教學氛圍
首先，在班級管理與經營上，我們可以多采用一些簡單的classroom English 及口令，這樣既可以使我們的班級與眾不同，又可以培養學生對英語的感情，提高英語的聽、說能力。我看到本校部分班級在日常作息中已經穿插使用了一些生活用語，如早晨問好、上下課喊口令、放學道別等，這些都是最好的生活教育，潛移默化中告訴學生：英語是一門語言、一種工具，而不是什么望而生畏、遙不可及的東西。一開始學英語聽不懂、讀不標準是很正常的，只要愿意努力，持之以恒，假以時日就自然能逐步掌握了。每天使用英語，日積月累，又怎么會不知道像“open your books”這樣簡單的日常用語呢？在教室和家庭環境的布置上，我們的教師和家長應該盡量地使用英語單詞來布置。例如，在教室和臥室的墻壁上、門窗上可以直接貼上動植物的圖片及其相應的單詞卡片；也可以在所有家具和電器上貼上英文，在實物上貼上中英對照的卡片等。這樣學生進入教室和房間時就會自然看到 bulletin board 的物品，打球、踢球時就會看到 basketball和 football。生活被英語有意無意地包圍了，多少會學到一些實用知識。
在課堂英語學習情景的營造上，可以開設英語學習專欄，英語學習的圖書角，提供一些工具書與圖文資料，便于成績尚佳的同學自我成長，暫且落后的同學自我補習。
二、英語教學生活化，必須采用生活化的英語教學方法
在英語學習的過程中，孩子很容易因為學習的枯燥、苦悶而放棄。所以“如何讓孩子樂學、善用”是教師必須努力引導的。教師可以采用學習加分制，鼓勵學生參與到不同形式的英語競賽中，為班級爭光，也為自己添彩；也可以鼓勵學生與不同年級、不同學校，乃至不
同國家的同學寫信、互發e-mail，絕對能刺激學生學習英語的動力，并且也開拓了世界觀。
圣誕節、感恩節、萬圣節，這些所謂的洋節日我們也可以充分利用起來，滲透一些相關的知識、禮節，或者干脆開一些有針對性、有意義的party（聚會），從而引導學生能在真實的語境中獲得實用的英語語匯。
利用多媒體技術輔助教學。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。在課余，我們還可以組織學生看一些優良的英語電影、電視節目，如《獅子王》《哈利波特》《玩具總動員》，還可以向學生介紹一些少兒英語節目，如《小神龍俱樂部》等，讓學生有選擇性地去收聽，在娛樂中學會真正的生活化的英語。
三、英語教學生活化，必須延伸生活化的英語活動時空
英語老師可以引導有條件的家庭從早晨的Good morning到睡覺前的Goodnight互相問好開始，讓學生在日常生活中盡量用英語講話，讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語 VCD，欣賞兒童英語歌曲。讓學生給家庭生活用品、學習用品貼英語標簽。讓學生在日常生活中努力拓寬學英語用英語的天地。
為增進學校英語教學，提高校內英語教學成效，行政的引導與配合是絕對重要的。在校內，我們可以經常性地舉辦一些小型的英語比賽。例如，學校不定期“開設英語學習廊”、“每日一句”、“英語朗誦比賽”、“英語查字典比賽”、“午間英語節目”、唱歌比賽、講故事比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節目，舉辦英語義賣等活動，讓學生在活動中運用英語，幫助學生營造一個教室之外的更寬廣的英語學習環境，也讓學生更有機會參與到真實的英語活動中充分地挖掘自己、展現自己，獲得成就感。無論得獎與否，我們都已經為孩子打開了一扇學習英語的窗子。
延伸英語生活化的活動時空，其目的在于“教學做合一”，把學生創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素養具有很大作用。
四、英語教學生活化，必須取得家長的重視與支持
目前，家長對孩子學習英語的支持度是空前高漲的。據了解，很多家長在輔導、監督孩子學好課堂知識的同時，還在社會背景許可的情況下盡可能為孩子創造接觸英語、學習英語的機會。有的請家教在家輔導，有的干脆不惜花重金把孩子送入各類英語補習班進修。家長對于孩子學習英語的督促與支持是讓我們感動的，但是我們在鞭策孩子的同時要切忌揠苗助長或聽之任之走極端。家長對孩子英語學習各方面的認識不足及認識偏差導致了家長盲目地、過度的重視小學階段的英語學習。其過度重視的結果既未達到理想的期望值也不利于孩子學習興趣的培養，甚至還為我們正規的教育制造了不少困惑。
其實，家長們可以從如下幾方面來關心孩子的英語學習：
1.以教學大綱為本，配合老師完成基本教學任務。
2.預防及幫助孩子克服膽怯、害羞的心理，督促與鼓勵孩子平時多讀、多說、多聽、多練，激發孩子英語學習的興趣及積極性。
3.平時多與孩子溝通，注意培養孩子良好的個性。據了解，個性外向的英語學習者往往要比個性內向的英語學習者更加容易掌握所學語言知識。
4.對語言有學習天賦和特別愛好的同學可根據自己的實際情況選擇專業過硬的課外輔導班進行課外輔導。
萬圣節英文手抄報范文5
【關鍵詞】 英語教學 高效課堂 教學改革
課堂教學是學校教育的主陣地，抓好課堂教學，讓課堂成為學生發展的主陣地，是學校教學的必然要求。把握英語學科學習特點，不斷進行課堂教學改革，以提高課堂教學的質量，始終是教學改革的一個重要方面。在多年來的英語教學實踐中，遵循“以學生發展為本，以課堂為主陣地”的教學理念，在英語課堂教學改革上進行了一些初步嘗試，在此與諸位同仁一起交流、探討。
1. 落實學生的課堂主體地位
課堂教學是由師生共同進行的，傳統的課堂教學上，老師是主宰，學生是被動的受體，學生的主動性受到抑制，學習的積極性難以調動。在現代教育理念下，學生是學習活動的主體，提高教學質量，首先要教師觀念轉變，樹立以學生發展為主，培養學生自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，確立教師和學生是民主的、平等關系，改變舊的教學方式、教學策略、以及評價方式，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變。
2. 激發學生學習英語的興趣
課堂教學活動是雙向的，是教師與學生共同構建的，因而師生雙方積極有效的活動才能共同構成高效的課堂教學。英語興趣的培養、積極性的調動是課堂教學改革的一個重要方面，是英語教學改革實踐的著力點之一。英語學家們認為英語教學中的“趣味性”最重要，這也是英語學習變得容易的前提?！队⒄Z課程標準》中也特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新精神。學好英語，興趣為先。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，設計和組織多種難易程度的課外活動，活動可以讓學生把所學知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其學英語的興趣。教師可以經常組織學生辦英語手抄報，表演英語課本劇，開展單詞競賽，演唱英文歌曲、對話表演等，讓學生在活動中互相幫助、互相感染，共同提高英語水平，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，長久保持學習英語的興趣。
不但在課堂上為學生創設良好的學習氛圍，在平時的生活中也要為學生創造良好的學習氛圍。如平時打招呼的時候，老師要鼓勵學生用英語，不要怕說錯，說錯了老師會給出糾正，利用課前、課間短暫時間為學生播放一兩首英語課曲或觀看一小段英語動畫，或者組織學生收聽一些英語節目，還可以開辦英語角，舉辦英語競賽等等。
3. 創設生動逼真的課堂教學情境
情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的學習過程。輕松的、有趣的東西使記憶的可能性大大增加，世界著名的語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂教學應該創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。學習環境對語言學習活動的開展起著重要的作用，如果語言能夠在真實的情境中得到呈現，可能幫助學生對語言深入理解和很好掌握。英語的實踐性也決定了英語教學中必須更多地給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，讓他們達到學以致用的目的。
教師在教學中依據教材的內容和學生的特點創設生動有趣的情境，不斷引進新的教學信息，變換教學形式，激發學生的學習情緒，促進學生英語學習。比如學生通常喜歡談論真實事例，因此，老師設計活動所選擇的場景應貼近學生生活，如在教授表示家庭成員的詞匯時，教師帶來自己的或學生的全家福照片，學生看到教師或別的的全家福照片非常興奮，教師用英語介紹家庭成員，學生在興奮、好奇、積極、開心中獲得了新知識。每逢節假日，利用課前幾分鐘把節假日的名稱告訴學生，或簡要講解一些節日的由來，不僅使學生了解英語國家的一些風土人情、生活習慣，也彌補了外語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加學生學習興趣。學習西方各種節日文化時，盡量為學生創造真實的語境，如舉辦圣誕晚會，在萬圣節和學生一起制作南瓜燈等等，讓學生在各種節日氛圍中，感受到學習英語的樂趣，幫助教師達到良好的教學效果。
創設情境教學，可以借助于新異的教學手段加以實現。現代化的教學視聽手段為豐富情景教學提供了極大的便利。傳統的工具包括實物、掛圖、幻燈、簡筆畫等創造情景進行直觀教學，現代教學手段包括網絡資源、多媒體課件等，可以根據實際情況靈活應用運用聲情并茂的音像，發揮多種感官功能，發揮視聽效果，激發學生的學習興趣，提高聽說能力，增強學習效果。
4. 營造寬松和諧的課堂學習氛圍
課堂英語教學是教師與學生間及其同伴之間的共同學習、交往、活動的過程，在這個教學過程中，師生關系直接影響到學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。寬松、愉快、平等、民主的環境是學生自主學習的基本保證，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件。老師要給學生們陽光般的笑容、愛的目光、真誠的交流，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，為學生創造一個開放寬松的教學環境。這樣學生處于一種放松的狀態，思維極其活躍，敢想敢問敢說，老師以學生的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，讓學生做學習的主人?？筛鶕虒W內容，由老師用學生大致能聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，集體唱英語歌曲等，達到活躍課前氣氛，激發學生的求知欲，促進教學的高效性。
5. 實施體現形成與能力的學業評價
英語學習的評價一般分為“形成性評價”與“終結性評價”兩種類型。
形成性評價是通過評價英語學習的方案計劃、學習的過程與活動中存在的問題，為正在進行的教學活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教學活動質量。形成性評價不以區分評價對象的優良程度為目的，不重視對被評對象進行分等鑒定。
終結性評價是在英語教學活動發生后關于教學效果的判斷，考查學生在經過一段時間學習后所具有的英語水平，使學生和老師能及時了解學習和教學情況，及時發現教學和學習過程中存在的問題。《英語課程標準》倡導“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”，該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。
在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心”。倡導形成性評價與倡導轉變教學思想是一脈相承的，新課程改變了以知識講解為主的教學模式，更加關注對學生能力的培養，更加關注學生學習的過程，這就把形成性評價放到了重要位置。就英語學習而言，重視形成性評價，也是語言學習的本身特性所決定的，形成性評價尊重了語言學習的規律，重視語言學習的過程而不僅僅是結果，讓學生認識到語言學習不是階段性的而是終身性的學習，學業水平的呈現是多樣的鮮活的。此外，形成性評價還有利于培養學生對外語學習的興趣，增強學生的學習動機，提高學生自主學習的能力。實施過程與結果并重的英語學習評價，既關注學生學習的過程，又要關注學生學習的結果。把形成性評價同終結性評價結合起來，才能真正地對一個學生做出客觀的評價。
評價方式應該和學生語言活動盡量靠近，并與之結合起來，這樣才能評價學生的綜合能力。任務型考查評價是一個能夠較好考查學生能力的評價方式。選擇填空、改錯、完型填空等題型分項地考查語法和詞匯，通常只涉及學生對于零碎語言知識的掌握，考試仍以考查零碎的語言知識為主，很少或幾乎沒有考查運用語言知識的能力，很少包含情感態度、學習策略、文化意識等方面的因素，幾乎不涉及學生的評判能力和創造性思維能力，也沒有直接考查學生的實際運用能力。學生的各種能力需要通過運用能力在實際語言交際時有機地調動組合表現顯露出來?？疾槟芰Ρ憩F，最好的辦法是讓學生完成各種各樣的任務，從而培養其語言運用能力，學生在完成任務的過程中，需要達到語言的準確性、流利性與復雜的綜合目標，需要運用各種功能、詞匯、語法、文化的知識，也要利用情感、態度等其它非語言的因素。
英語課堂教學不僅僅是簡單知識學習的過程，也是師生共同參與的生活情景，更是師生共同成長的生命歷程。新課標呼喚積極有效的教學課堂，教師要從關注學生終身發展的高度，細心維護學生的積極性，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，真誠地尊重學生的發現，巧妙地啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，使教學效益更加顯著。
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