前言：中文期刊網精心挑選了觸動心靈的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
觸動心靈的句子范文1
2、邂逅的，是指向溫柔的代價。墜落的，是通向悲傷的迷宮。焦慮的，是走向憎恨的思緒?！逗s鳴泣之時》
3、他喜愛她，無關愛情。她美好了，所以他也美好了?！肚c千尋》
4、我清楚地知道，我們無法保證將來能永遠在一起，橫亙在我們面前的是那沉重的人生和漫長的時間，讓人望而卻步?！睹胨?厘米》
5、你給不了我想要的東西，活在自己的世界里的付出沒意義。《千與千尋》
6、我們無法記住所有往事，能記住的，只有真正重要的回憶?！端退呢垺?/p>
7、沒有誰說自己真的能懂，我也不能?！稉裉煊洝?/p>
8、我不想退，總不能一直這么站下去，那么總要試著看能不能越過這道線?！稉裉煊洝?/p>
9、雖然我是影子，但是光越強影就越濃?！逗谧拥幕@球》
觸動心靈的句子范文2
那是一個星期天的下午，我漫步在一座幽靜的小木橋上，那里陰森森的，嚇得我渾身直哆嗦，突然，背后傳來了一聲稚嫩的童聲，“你好??！大姐姐！”她的聲音洪亮而干脆，我回頭一看，原來是一個大約8歲的小女孩，為非從她的眼前輕輕拂過，她那帶有酒窩的小臉蛋兒陷得更深了，他的笑容更純真了。她的汗水濕透了襯衣，在霞光的照印下顯得更加晶瑩剔透，有煩惱的我，面對這聲甜美的叫聲，什么煩惱，什么痛苦，什么怨恨，什么嫉妒，通通都把它們拋到九霄云外去了，心情感覺一下子好了許多，我有猶豫一會兒也對她說了一聲：“你好！”她笑得更加燦爛了。
就著樣隨著這聲親切的問候，我一路上蹦蹦跳跳，走起路來也輕松多了，不知不覺得就走到了樓梯口。在樓梯口上我碰見了一位老爺爺，我像是被傳染了一樣，對那位老爺爺說了聲：“老爺爺，您好！”我這聲親切的問候給這個樓梯口添加了幾分活力，我那清晰而又響亮的問候讓這個寂靜的樓梯口變得有幾分生氣，我那洪亮的聲音把整個樓梯口都震撼了，連我自己都被嚇了一大跳，奇怪的是那位老爺爺卻一點反應都沒有，可是我卻沒有為這件事兒感到不愉快，我依然在這個充滿生氣的樓梯口走著，走著——
在記憶的心扉中，我又想起了那位小妹妹，希望每次回家都能在路上碰到她，因為她那句話讓我回味無窮。
風兒又來了，它把我那充滿美好的回憶掩蓋了，它讓我每時每刻都記著她。
一句“你好”包含著尊重和關心，傳遞著溫暖與快樂！
觸動心靈的句子范文3
把這樣的本子抱在胸前，仿佛擁抱著整個世界。
它為媒，與自己溝通，訴說與傾聽之間融會貫通。于某個夏日午后，霍然發現，最懂我的人，是自己。模糊的心思，叛逆的緣由，憧憬的夢，唯獨自己能有最深切體悟。那時還不懂，如此這般傾聽內心深處的聲音是多么稀缺的品質。
亦不懂，收藏心喜事物來取悅自己又是多么寶貴的人生智慧。哄己歡顏的源頭可追溯到6歲，扎著羊角辮收集糖紙，把五彩繽紛的小小塑料紙，向內對折，再重復向外折兩下，便得展翅欲飛的花蝴蝶。圍著它拍手叫好的簡單快樂，真好。
還有還有，不討喜的男孩遞來情書，以淡漠眉眼回應他，心卻樂成一團兒，把信悄悄攢著，用來建筑驕傲；喜歡的首首曲目，盤桓在腦海，摘取曲名兒編成可愛小故事，佐證才華；把走南闖北的機票貼在一張大地圖上，希望有一天能貼滿，豐盈生命。
句子、糖紙、情書、機票……每一件被賦予了情感和成長痕跡的物品，連帶那一小截獨特的歲月，都是彌足珍貴的。是它們帶給我或溫暖或悸動或甜蜜或振奮的成長滋味，這些都是生命中的寶藏，收藏在心間、腦海、記憶中，在今后的每一個日日夜夜。
還要收藏贊美。秋日黃昏，挎一只用細心編織的小籃子，從生命最初起，經由記事，到入學到長大到成年，把來自父母、老師、親朋、戀人的夸贊甚至恭維和導購小姐的言不由衷，一一擷取，輕輕擱籃里。
這些來自他人的一份份贊美，集結為我的加油站。再遇沮喪事，困難時，且讓靈魂大踏步過來，它們會鼓舞我，激勵我，給我信心和動力，讓我滿載激情，昂然前行。
觸動心靈的句子范文4
一 教師應具有創新意識
文本是作者生活感悟的文字再現，是作者情感因素的書面激蕩。我們要引領學生立足文本，通過讀進入文本的內層進行感悟、體驗，既要感悟語言所傳達的思想內容，也要感悟語言的表現形式，這就要求教師必須引導學生對課文仔細閱讀，問一問學生讀懂了什么？并在學生自讀自悟的基礎上，開展學生、教師、文本的對話，反過來，這些“對話”又可促進學生對文章的細讀，提高學生的語感。
1．“引”學生進入情境
所謂“引”就是方法引導。教師不僅要毫無保留地把知識傳授給學生，還要讓學生學會發現美，讓學生在生活中學語文，在快樂中學語文。文學或者藝術，它們都離不開生活，離不開所有的勞苦大眾。世上沒有絕對的純藝術、純文學。所以課堂教學中，要讓學生感受到現實生活中的美與丑、善與惡，達到思想教育的目的。自古以來的許多文人都巧妙地利用藝術的聯想來擴大作品的意境。我們為何不善用聯想把自然界的韻味捕捉到呢？詩人以極為樸素的語言抒發了游子的思鄉之情，生動細致地表達了深厚的感情。這濃郁之情源于何物？那棲息枝頭的秋風，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人筆下“自古逢秋悲寂寥”的感嘆？
2．點撥學生學會意其意境
由于學生的感悟能力有限，因此，教師在“引”的同時，還應抓準時機，恰到好處地“點撥”。有一次，我抓住學生的心理，說：“人這一生，難免會經歷挫折，你們中的許多人已經嘗到了失敗的滋味。送你們幾句話以自勉：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。別讓想象停泊在失去的歲月。別讓青春在嘆息中度過?！苯涍@一指點，學生受益匪淺，又重新樹立起了自信。
3．尋找身邊的每一處美
不僅如此，我覺得教師還應把觸動心靈一瞬的事講給學生聽，這樣才能讓學生明白你想的思路和想象的緣由，更重要是理解那些人和事物如何叩響你心靈的門扉。久而久之，學生便會受到熏陶和感染，進而學會觀察、學會思考，學會感悟人生。
教學中，教師要善于根據具體的教學情景表達自己創造的革新品質，為學生樹立榜樣?！霸⒔逃诎l展他們的創造力，這不但給教師提出了更高的要求，更有利于激發學生的創造力。素質教育的目標就得到充分體現，從而把單一化的人塑造成具有自我創造性的人，更有利于人的社會性和創造性在統一中發展?！?/p>
二 培養學生的感悟能力
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累，生活的積累和語言的積累，其中，尤其以語言的積累最為關鍵。 要積累語言材料，這就需要：（1）多讀。要廣泛閱讀課內外讀物，在閱讀中自讀自思，自我領會、自問自解、自求得之，閱讀面擴大了，思路就會拓展，領悟力就會提高。（2）多記。要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，鼓勵學生勤動手摘錄好詞佳句，勤動口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”。（3）多用。要鼓勵學生把摘錄的好詞佳句，運用于平時的口頭表達或習作中，使“消極語言”變為“積極語言”，或組織參觀訪問、辦報、開故事會等活動，使學生在運用語言中增加積累。學生通過“讀、記、用”，為“薄發”儲存豐富的材料，無疑會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟力的提高。
要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵學生不斷豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯系生活，用生活幫助理解，促進感悟。
三 培養學生的主動性
教師在主導的同時，學生的主動性也顯得尤為關鍵。那么，如何培養學生，讓他們在教學中主動創造呢？主要是讓他們自己動手、動口，并運用視、聽、觸等感官。
1．“析”品其味
“析”即分析，就是讓學生自己品析課文，他們把教師分發的課外讀物按需要剪裁句子，然后貼于硬面紙上，在句子下或之后作分析，大到內容、特點，細到音、形、義及標點的用法。這樣做有以下幾點好處：（1）培養學生的理解力、分析力。（2）通過剪貼等環節，有利于培養審美感。貼時要注意行距、段距等，讓他們分析的文章具有內容深度，又有形體上的美感。（3）通過分析，調動了學生的主動性，增強了課外閱讀量，提高了閱讀水平，讓他們在實踐中得到了鍛煉。
2．“聽”潤其心
“聽”就是聆聽優美的散文詩，閉上眼睛用心去感受作者筆下的豐富內涵，領略遣詞造句的精微，這樣既訓練了他們的語感，又陶冶了他們的性情。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的才能打動心的深處?！?/p>
四 提高學生的合作閱讀能力
觸動心靈的句子范文5
【摘 要】本文通過話題作文擬題方法介紹，教會學生根據所給的話題快速擬出新穎、別致簡潔、醒目而又富有文采的標題進而展開寫作訓練。
【關鍵詞】擬題方法；探索；靚麗
能否根據話題作文題目的要求擬出讓人耳目一新、怦然心動的文題，是寫好話題作文很重要、很關鍵的一個起始環節，它直接關系到作文的成敗。標題是文章的眼睛，“眉眼盈盈”能給人們清新脫俗之感，收到引人入勝、先聲奪人的效果。而時下，在中考、高考作文中，話題做題甚為流行，它給考生留下了更多自由發揮、多角度思考、自主行文、勇于創新的空間。那么，怎樣才能在考場有限的時間范圍內擬出好的標題往往是考生難以把握住的一個非常棘手的問題。是否有法可循呢？我在平常的作文教學實踐中進行了初步探索，現將其總結如下：
1. 修辭法 擬題時靈活巧妙運用一定的修辭方法會使標題熠熠生輝，為文章添加情趣美，如此喻：《讓微笑像花兒一樣綻放》（以“真情”為話題）；《點燃綠色的火焰》（以“環?！睘樵掝}）。對偶：《一頭白發，滿山青蔥》（以“環?！睘樵掝}）；《草青于春，葉落于秋》（以“人與自然”為話題）。借代：《黑白債》（以“愛”為話題）；《傾聽自己的心跳》（以“關注生活”為話題）。擬人：《新型電腦的自述》（以“網絡”為話題）；《謝謝你，小失誤》（以“小和大”為話題）。除此之外，我們還可以用夸張、設問、反問、對比、雙關、頂真、反語、通感等多種修辭方法來擬標題，都能使文題生動鮮明、形象貼切。
2. 前后添加因素法 進行擴展，此法宜用于話題作文，即在所給的話題前面或后面加上適當的詞語。如以“瞬間”為話題，可擬為“精彩的瞬間、觸動心靈的瞬間……”，“瞬間的感悟、瞬間的震撼……”。這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象，有利于把握文章的中心。
3. 設置懸念法 這種方法，就是在擬題上設置一個誘人的懸念，或表明一個異乎異常的結局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內容的強烈愿望，引導讀者去追求。讓文題具有懸念美：（1）可以一反常態，從反差上制造懸念，如《十七歲，老朽了！》；（2）可以小題大作，運用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》；（3）可以用設問制造懸念，如《明天我們在那里居??？》（以“環?！睘樵掝}）；（4）也可以巧妙地運用留白，即留出藝術空白讀者去獨立思考、想象與填補，如《誰的眼淚在飛》（以“網絡與生活”為話題）。
4. 引用、化用法 指引用或化用歌詞、詩句、諺語、聯語、俗語、座右銘、格言、書名、影視劇名等作為文題的題目，如《千年等一回》、《愁云慘淡萬里凝》（以“考試”為話題）、“海納百川，有容乃大”，“ 一年之計在于今”、《感情誠可貴，真理價更高》（化用裴多菲的詩句）、《怎一個情字了得》（化用李清照《一剪梅》中的詞句）。這些標題或文采飛揚，或貼近生活，使人喜聞樂見，讓人倍感親切。因此，引用或化用這些詩句，可以使文題新穎別致，詩意豐蘊，引人入勝，從而產生獨特的藝術魅力。
5. 善于在標題中融入自己的生活感悟 如標題《笑對人生》、《那次，我把握住了自己》、《打開青春的天窗》、《座位的悲哀》等，都是以自己對生活的思考感悟來命題的。文題感中有思、思中有悟，既反映了考生對生活的積累，又具有很強的思想性，因而倍受閱卷老師的青睞。
6. 妙用符號法 巧用數字、公式、標點符號擬題往往能收到出奇制勝的效果。如“金錢≠幸福”、“減負？別逗了！”、“幻想·理想·空想”、“7-1=0”（以“誠信”為話題）、“1+1>2”（以“團結”為話題）。巧用數字、公式、標點符號來設計文題，往往能準確地概括文章內容，簡練精當，并且形式新穎，能勾起讀者的好奇心。
7. 中外結合法 此法指的是引用或音譯一些人們熟悉的外文短語或句子作為題目。如搞笑課堂One and Two （以“生活”為話題）、“Come on，給我感覺”（以“幸福為話題”）、“Internet ，my love”（以“電腦”為話題）。這種標題，具有幽默色彩，往往給人一種輕松、愉快的感覺。
觸動心靈的句子范文6
1．講解說明文的基礎理論知識
1、說明文的定義；2、說明文的目的；3、說明文的分類；4、說明順序；5、說明方法及其作用；6、說明文的語言特點；7、說明對象及其特征；8、說明文結構；9、中心句與支撐句。通過這樣一個教學過程，學生基本掌握了什么是說明文和說明文的相關理論知識。
2．利用課文中所涉題型有效進行說明文閱讀實際訓練
說明文閱讀答題的技巧性還是相當強的，只要把答題方法的共性告訴學生，然后經過一段時間的強化訓練，大部分學生都可取得比較明顯的效果。我先通過一些具體的練習題，讓學生討論歸納答題技巧的共性。然后把答題技巧的共性總結出來，印發給學生進行讀記，學生讀記好后，再配合一些題目訓練一下就好了，這樣可以取得事半功倍的效果。下面我列舉一些我給學生印發的答題共性：
2．1 說明順序是說明文考試的知識點之一，在答題時可答得具體些。1、空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。例如《核舟記》，在開頭總說之后，便依中艙、船頭、船背一個個部位次第說來，頭緒清晰。《看云識天氣》則根據云在空中的高低位置，從上到下逐層說明，有條不紊地表述了云的形態變化與天氣陰晴雨雪的關系。 2、邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。例如《萬紫千紅的花》，說明了花的特征、花色和昆蟲的關系，花和人們的關系，這種先后順序就是按照事物的內在聯系安排的。又如《大自然的語言》，按“緯度”、“經度”、“高下”、“古今”的次序來說明物候現象出現的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。3、時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先后為序，介紹了我國書籍演變發展的過程，從書籍的雛形———甲骨文一直到現在縮微圖書。
2．2 說明方法及其作用：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：1、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。2、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。3、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。4、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。5、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。6、打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。7、畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。8、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉?。9、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。10、引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
2．3 體味說明語言，概括語言特點。常見題型有如下兩種：1、說明文中詞語作用的認識與辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，為什么？③文段中指示代詞指代對象的判斷。 2、分析、體味語言。說明文中文句的理解與品位主要有兩種題型：①請找出一句能體現說明文語言準確性、科學性的句子來分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在語言上有什么特點？ 答題時語言要規范。①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？——答題格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動（準確）地說明了……事物的……特征，能激發讀者的閱讀興趣（符合實際，具有科學性）。②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更換，為什么？——｛答題三步走：A.表態。明確表示“不能去掉”或“不能換”；B.結合語境結實該詞；C.與改換的詞或去掉加點詞后的語義進行比較，扣住說明文語言特點——“準確”。｝答題格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動地說明了……，能激發讀者的閱讀興趣，去掉（或更換）就沒有這種效果了。②不能，刪掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就變成了……，顯得太絕對化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，準確地說明了……。
2．4 說明文常見的結構形式： “總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。
