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大隊輔導員范文1
她，30歲，參加工作11年，當了10年大隊輔導員。10年來，她把愛化作涓涓細流滲入孩子們的心中，把學校的少先隊工作搞得有聲有色，有力地配合了學校的德育工作、教育工作，促進了學校素質教育的開展和教學質量的提高，學校多次被團縣委、縣教委評為少先隊工作先進集體和縣第一屆、第二屆“十佳少先隊組織”。她個人也多次被評為市、縣優秀輔導員和市第三屆“十佳少先隊輔導員”，縣第一屆、第二屆“十佳少先隊輔導員”。XXX用她的行動詮釋了星星和火炬的事業。
作為大隊輔導員，她立誓要以“愛”、以“情”去開墾心中那一片紅色的土地。于是她積極地參加省、市、縣舉辦的輔導員培訓班學習，訂閱了《輔導員》和《少先隊活動》等優秀雜志，認真學習《面向21世紀教育振興行動計劃》，不斷地學習吸收少先隊工作的新經驗、新信息，提高自己的新技能，不斷創新工作方法，也更堅定了搞好少先隊工作的信心。首先XXX請求領導的支持，添置設備，布置了一間寬敞的大隊室，成立了一支百人鼓號隊。在學校通過競選的辦法，配備了能力強的隊干部；建立、健全了從完小到村小的少先隊組織；成立了紅領巾監督崗；辦起了《少先隊專欄》和“紅領巾”廣播站；堅持周一和重大節日的升旗儀式和國旗下的講話制度。堅持了少先隊常規性活動的開展。
全國少工委推出“雛鷹行動”后，她組織全體中隊輔導員和隊員學習其精神，并制訂了實施方案，于是“爭章達標，爭當雛鷹好少年”的活動便生動活潑地開展起來了，在爭章的各個環節中，她強調了隊員的體驗教育，引導少先隊員通過努力挑戰自我。結合“自理章”開展了“我是小巧手”；結合“環保章”開展了“放飛綠色的希望”等體驗教育活動；結合“愛國章”開展了“星星火炬代代相傳”系列活動，通過主題隊會、演講、畫展等對隊員進行革命傳統教育；結合“弘揚和培育民族精神月”活動，她又延續開展了“民族精神，代代相傳”系列活動，具體以“中國了不起，中國人了不起，做一個了不起的中國人”三方面為內容，讓隊員體驗愛國情懷，增強隊員的民族自豪感，從而學習榜樣，立下雄心壯志。
為培養學生多方面的能力，她把“爭章達標”活動引向深入，成立了第二課堂，并多次率隊參加縣市各項活動。在縣上每年一度的春節街頭文藝表演多次獲一、二等獎；20*年6月參加市、縣中小學文藝調演分獲一、二等獎；20*年6月隊員王森參加縣中小學生“我們從小講誠信”演講比賽獲二等獎；20*年12月，隊員沈依婷參加縣中小學生“弘揚民族精神樹立理想信念”演講比賽獲二等獎；20*年3月，隊員楊瀟獲四川省十八屆科技創新大賽繪畫三等獎，陳君燕等獲市二等獎。
作為孩子的知心朋友，XXX關心、尊重、幫助、賞識每一個孩子，她在全校開展了“手拉手，話小康”活動，完小中隊與村小中隊“手拉手”，為村小中隊的貧困隊員捐錢、捐書，為村小中隊送去觀摩活動，讓隊員在“手拉手”活動中建立真摯情誼。由于學?！傲羰貙W生”多，學校和青龍街社區建立了“留守孩子教育基地”和“留守孩子”舉行“手拉手”活動，讓這些孩子們感受大家庭的溫暖，從而做到“勤奮學習、快樂生活、全面發展”。
面對新世紀的要求，在小學階段如何增強學生的創新意識和創造能力呢？她認為主要是要讓孩子從小有創新的習慣和有創新的體驗，為將來在學習和工作中去創造打下好基礎。針對小學教育的特點，她組織開展了“新世紀，我能行”系列體驗教育活動，并提出了這樣八句話：“相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天還能行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行”。這八句話幫助學生充滿自信，使他們勇于表現自己、勇于探索、勇于創新，結合學校、隊員實際，她主要從家庭、學校、社會、大自然等范圍廣泛開展體驗活動：如“今天我當家”活動，讓隊員充分發揮了小主人的作用，既體諒到了爸爸媽媽的辛苦，又學會了干家務；“校園小主人”活動，增強了隊員們的自我管理意識和對學校的了解和熱愛；“新世紀好雷鋒”等活動，既服務于社會，又在社會中學習、鍛煉；“用我們的小手放飛綠色的希望”，通過環保教育和實踐，增強隊員的環保意識，用實際行動保護我們生活的家園。通過這些活動的開展，隊員們感受到了“我能行”的快樂與自豪。
大隊輔導員范文2
婁蕾同志
在美麗的烏蘇市哈圖布呼鎮中心小學有一個特殊的小隊組織，——“紅領巾義務護路小分隊”，小分隊自成立以來，一直活躍在烏蘇市四棵樹車站鐵路沿線，小分隊的帶領人是一位年僅23歲的年輕活潑的姑娘－婁蕾，在她的帶領下，路校聯手在鐵路沿線構筑起一條群防群治，小手拉大手的愛路護路的網絡。婁蕾愛路護路的故事，還要從小分隊的成立說起。
烏蘇市哈圖布呼中心小學坐落在歐亞鐵路的北面，距鐵路僅有一百米遠，中心小學有一千多名學生，其中有近五百名學生居住在鐵路沿線，上學，放學必然要過鐵路，處在這樣一個特殊的地理位置，面對孩子行路中的安全隱患，同時也為了更好地發揚愛路護路的光榮傳統，中心小學和派出所于2002年4月23日聯合成立了“哈圖布呼中心小學紅領巾義務護路小分隊”是由少先大隊輔導員婁蕾老師和10名小隊員組成，聘請烏蘇市四棵樹鐵路派出所葛少波指導員，李文生干警為校外輔導員，紅領巾義務護路小分隊成立以來，在輔導員婁蕾的帶領下一直活躍在學校及鐵路沿線，他們就像一個小小的宣傳隊，一臺小小的播種機，把維護鐵路法律、法規播撒在校園內和鐵路沿線的千家萬戶。
輔導員婁蕾老師在每周一次的隊日中，和紅領巾護路隊的隊員一起活動，進行鐵路沿線巡邏宣傳，遇到在鐵路上玩耍的小朋友進行勸說教育，給他們看隨身攜帶的安全手冊圖片，告訴他們在鐵路上玩耍的危險性，看到鐵軌上有雜物，就一起把它清除干凈，發現違反鐵路法在鐵軌上行走、坐、臥或者在路基上放牧的現象，她就和隊員們耐心的給他們講鐵路法，講注意安全的重要性，在進行宣傳的同時，提高了隊員們的團結協作能力，使她和隊員的關系更融洽，更好的開展了愛路護路工作。
為和使更多群眾了解鐵路安全知識，提高鐵路安全意識，增強愛路護路的自覺性，確保鐵路運輸生產和沿線群眾的人身安全，輔導員婁蕾老師帶著小隊員們，到鐵路道口、市場等人口密集的公共場所，進行宣傳，散發安全知識的傳單，并把傳單中的內容，耐心的進行講解，張貼宣傳標語，輔導員婁蕾老師還和小隊員為大家唱起了自編的歌曲《鐵道衛士之歌》、敲起了快板《我們是愛路護路的小能手》，通過一系列的宣傳活動，他們“一分耕耘，一分收獲”。三年來，無一安全事故發生，在本地區形成了一種濃厚的“人民鐵路人民愛，人民鐵路人民護”的精神。同時他們的宣傳教育也推動了學校的少先隊工作，促進了學校的素質教育。
大隊輔導員范文3
他們是少先隊員親密的朋友和指導者。
共青團選派優秀團員或聘請思想進步、作風正派、知識豐富、熱愛少年兒童的教師以及各條戰線的先進人物來擔任少先隊的指導工作。幫助中隊或大隊委員會進行工作，組織活動。是一種具有帶頭作用的引導者。
（來源：文章屋網 ）
大隊輔導員范文4
國旗下講話--讓胡楊樹不再流淚--學校大隊輔導員
北京市景山學校大隊輔導員 高 穎
古挪一家住在塔克拉瑪干沙漠邊緣塔里木河兩岸的綠洲上。一天夜里，古娜聽到屋外傳來低低的抽泣聲。她叫醒父親，一起循著哭聲來到了屋后的胡楊林。燈光下，一株枯萎的老胡楊樹正在流淚?！鞍郑摬皇抢虾鷹顦湓诳薨?？”古娜輕輕地問道。還沒等爸爸回答，老胡楊樹先說話了：“古娜姑娘，是我，是我在流淚。我在為我們胡楊樹家族的命運哭泣啊。我在這里呆了500多年了，親眼目睹了塔里木河兩岸由綠色向沙漠變遷的全過程。很早以前，塔里木河在塔克拉瑪干沙漠東北邊緣形成了一條長長的胡楊林帶，人們把它稱為‘綠色走廊’，它成為新疆通往青海、連接祖國內地的重要通道。可是后來，由于大規模的砍伐，胡楊林從原來的5．4萬公頃銳減到了現在的1．6萬公頃，塔里木河下游近1／4的河道徹底斷流了。人們都說，胡楊樹生千年不死，死千年不倒，倒千年不朽，但是，照目前人們的砍伐速度計算，我們胡楊樹本事再大，用不了千年就要從地球上消失了。唉，真是可悲啊！”說著，老胡楊樹又不禁潸然淚下。古娜和父親佇立在寒風中，靜靜聽著老胡楊樹的哭訴，也難過地留下了眼淚。
是啊，地球，因為有了植物，才充滿了生機；人類，因為有了植物，才得以生存和繁衍。而人類，卻一次次把無情之手伸向了植物。胡楊，這個沙漠衛士，在人類斧鉅的圍攻下，也成片成片地枯死了。同學們，植樹節又到了，讓我們攜起手去播種一片綠色的田野吧，植一棵樹，造一片林，爭當綠林衛士，讓胡楊樹不再流淚！
大隊輔導員范文5
【關鍵詞】少先隊；大隊輔導員；德育教育；教育活動
作為一名小學大隊輔導員，它的工作繁瑣且復雜，是與小學生少先隊親密接觸的引導者，是對小學生身上發展的德體美，進行全方位的培養，也是與家長同時對小學生進行心靈交流的合作伙伴，還是教師的勞動模范。如何做好小學大隊輔導員的工作，我提供以下措施，以作參考。
一、吸收前輩經驗
1.對學校老師教學的了解 大隊輔導員既是學生密友，也是在校老師。輔導員要與相應的老師進行教學交流，了解小學生在課堂上的表現，得出適合學生學習的教學模式并制定實踐方案。對老師教學流程的了解，能夠使自身的工作得到完善，結合老師教學制定活動時間與內容，才能加強學生在生活實踐活動方面，踐行教學上的內容，達到真正的教與學。
2.吸收老師們的經驗 從古到今，教學經驗是匯集先驅者教育理念的一種學問，是經過時間與實踐證明的。吸收優秀的教學經驗，能為我們在教育上省去許多不必要的步驟。經驗的來源，主要是中國提出的因材施教方案，是現在獲得學者們一致同意、受大家喜愛且適合的方案，輔導員可以從這個方面，對小學生實行因材施教。
二、與家長進行溝通
1.進行家庭調查 每一個小學生都有不同的家庭結構，及時了解每一個小學生的家庭情況，才能避免不必要的傷害。小學階段的學生，對待事物都非常敏感，不會刻意去隱瞞他們的情緒，當受到傷害時，就會大起大落，很難控制住他們的情感，這樣對教學也會受到一定的影響。所以，關注他們的家庭，就是從點滴做起，是極其必要的。
2.與家長進行溝通 家長喜歡把孩子丟給學校，認為教育小孩是學校的事，從而忽視在家里的教育。為把家長們的思想調整過來，輔導員有必要與家長們進行溝通，糾正家長這一觀點，帶動學生家長積極參與到教導自己小孩子的責任中來。與家長的溝通不僅是讓家長在家里教育小孩，也是輔導員對學生近一步的了解。
三、因人而異
1.因材施教 根據每一個學生不同的性情、家庭情況和愛好，對學生采取適合他們的教學模式。首先，輔導員要對每一個學生有具體的了解，并制定妥善的教學方案，然后實踐在老師們課堂上，同樣在家長方面，輔導員也要進行勸服，希望家長們能積極配合，最后在各項活動上，實行自我選擇機制，讓學生選擇自己感興趣的活動。
2.教育學生壞與好 有些學生處于迷糊階段，他們的自控能力差，喜歡虛擬世界的東西，比如打游戲等。我們都知道電子產品有好也有壞，但是它對學生的傷害遠大于有利的部分，特別是對越小的孩子，是百害而無一利的。
3.依情況而定 即使是對喜歡的東西，我們也要分清楚善與惡、壞與好和利與弊，小學生不能辨別事物本質，思考問題不全面，如果一味地隨著他們的性子，對以后的發展沒有好處，壞的甚至影響家庭生活，因此，我們需要依情況而制定對學生有利的教學活動。
4.心理輔導 心理問題是每一個人在任何時段都會有的問題，這種問題只需要在乎它的程度，看是否嚴重。所以，對學生進行心理交流，從他們口中我們會得到他們內心到底是怎樣想的，及時修正他們看待事物的想法，是任何一位輔導員所必備的。面對學生消極的思想，應多加進行積極向上的安慰與勸導，積極采取辦法，改善他們的消極情況。因此，對學生進行心理輔導，就需要嚴格要求輔導員具備積極樂觀的心態。
四、組織活動
1.采取教學與活動結合的方式 把學生從課堂中解脫出來，多做一些有利于學生身心健康的活動，做到體與智的同時發展。其實，現在我國教學普遍反映學生在戶外活動中缺乏教育，表現在不能聯系生活實際解決問題和身體亞健康等情況。所以，我們不僅要教育他們知識的學習，還要保證他們能多接觸生活，做一定量的運動。
2.針對性的活動 對于大多數學生喜歡的活動，依據學校條件，采取全面發展。不同學校的學生就有不同的特點，他們的愛好就有不同，就需要采取針對性的活動，依照他們的興趣來實行，這樣才能達到活動的目的。
五、與上級或同級進行交流
與像校長和副校長或更高級別的領導，進行教學研究。當對學生采取某些行為，就要多與同級別或級別高的領導交流，認真聽取他們對你的意見，才能完善對學生教育，聽取這些建議也是在吸取經驗。還有與外校的輔導員需要進行多項探討，互相發現對方的優缺點，也會對工作有一定的啟發，也能發現對學生教育的更好方案。
結語：做好小學大隊輔導員的工作，不是一日之事，需要從小事到大事的了解，從想象到具體的實行，從下級到上級的配合，由此可見，做好它也是一件很不容易的一件事，輔導員應具備的條件也是非常嚴格的。但是，他們為中國的教育事業發展起到了非同凡響的影響，是我們不可忽視的。
【參考文獻】
[1]王安鳳.《如何做好農村小學大隊輔導員工作》[J].學周刊？上旬刊.2015，（9）.
[2]章雁.《談提高小學大隊輔導員工作實效的四點思考》[J].考試周刊.2015，（44）.
大隊輔導員范文6
關鍵詞：輔導員;大專生；團體心理輔導
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0006-01
1.何謂團體輔導
團體輔導運動的發展歷史可以追溯到1907年美國愛荷華州山德瑞比高中的“職業和道德輔導”課，這被視為是職業性團體輔導的先驅。團體心理輔導是以“團體動力學”為理論支柱，它是一種活動課程，并以班級為單位進行的有目的有計劃地增進學生有效適應和健全人格發展的一種輔導形式。
1.1 從性質上來看
1.1.1 心理輔導活動課是一種活動課程。是以學生的情意活動為主要內容，拒絕向學生傳授心理學的學科知識沒有作業和考試；其次它是充滿彈性的，與傳統的文化課程"重目標重控制重統一尺度"的質量評價迥然不同。
1.1.2 心理輔導活動課是一種發展性團體輔導。輔導的功能是發展和預防，是學生的整體性素質得到發展包括智力的發展和人格的發展。預防因為缺乏關注、疏導可能發生的心理不適應或者心理障礙。
1.2 心理輔導活動課與其他課程的區別
1.2.1 與政治課的區別：①功能上：政治課主要關注學生的世界觀人生觀方法論，政治立場、法制意識、道德意識社會規范等問題，心理輔導活動課關注學生的個性發展、人格的完善及社會適應問題，預防學生出現心理不適或心理困擾問題。②內容上：政治課注重“高大全遠”的人物、事跡、原則等離學生的實際生活較遙遠，心理輔導活動課比較關注“真實小近”的人物、事件等，容易引發學生思考化解他們自身的困惑和矛盾。③實施形式上：政治課是由外向內的理論灌輸和道德教育，心理輔導活動課側重由內向外的自我體驗自我感悟以及情緒的釋放和張揚個性。④操作技巧：政治課依據教學規律教學方法和技巧，后者依據團體動力學規律，講究的是運用傾聽、關注、理解、同感等輔導技巧和藝術。
1.2.2 與主題班會的區別：①主題班會重在解決班級建設問題和一些時代色彩政治意義的主題活動，重在發揮德育的教育作用；心理輔導活動課重在解決同一年齡階段學生共同關心的自身成長的問題，注重的是個體的人格發展；②主題班會往往是班主任幕后導演或前臺主持，師生間缺少互動狀態和心靈的感應，學生發言往往只追求完美和符合主流社會道德標準；心理輔導活動課，學生處于完全開放的狀態是和教師公平對話，教師也不必充當衛道士的角色或扮演完人的形象，在整個活動中和學生一樣是敞開心靈的；③使用的方法和技術完全不同，前者多用規范、示范和權威，后者更強調運用團體動力學原理和心理輔導技術。
2.團體心理輔導的重要性和可行性
團體心理輔導主要通過團體活動的形式對具有相同問題或共同成長意愿的人所組成的有共同目標和凝聚力的有序組織給予輔導，是面向普通人群開展的一種預防性、發展性的工作。團體心理輔導以人的成長、發展為中心強調助人發展的功能，通過團體內人際交互作用，以團體力量影響個體，促使個體在社會交往中運用觀察、分享、體驗來進行學習，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，發展個人潛能，學習解決問題及克服情緒、行為上的困難，發展良好的適應能力，最終目標是促進人格健全發展。作為助人自助的過程，其性質屬于教育活動，這些為我們將團體心理輔導應用于高校學生思想政治教育提供了理論基礎。
高校輔導員與學生接觸最多，也最了解學生中出現的問題或思想動態，他們是一線工作者，對輔導主題和目標可以準確把握。而且，學生對輔導員有天生的親近感，有利于無阻礙的開展活動。同時，對于團體心理輔導操作，輔導員們完全可以通過培訓掌握其中的要領和方式方法。
班級是一個社會組織。根據動力模式“輸入——整合——輸出”的要求，想要期望最后輸出的是班級凝聚力強、班級氣氛和諧、心理效應理想的班級，輔導員就得輸入高品質的人格、價值觀、敬業精神、態度以及專業素養，師生互動的輔導過程自然會加強這些正向輸出。同時，心理輔導活動課現場為學生提供了一種較之平時更為廣泛的社會化交往，使青少年得以利用一個新的更大的信息來源，這些信息包括價值觀、性別作用、社會規范以及發展可能性等等，這些信息通過群體中的互動對學生的成長發揮著潛在的影響。
3.設計流程和實例
3.1 設計流程
3.1.1輔導員可以根據學生成長過程確立主題和目標。與一般本科院校不同，我校大專生共在校兩年，第三年是進醫院實習期，所以確立主題時要充分考慮差異性和相似性。例如：大一時可以通過活動幫助剛進校新生快速認識、減少孤獨感，加強人際關系溝通，初步形成班級凝聚力，適應大學生活。還有，開展增強學習能力的訓練以及情感問題的活動。大二期間可以進行職業生涯規劃、角色轉換等學生普遍感到困惑的問題。
3.1.2 精心設計輔導活動：①團體暖身階段：充分展現輔導員的“尊重、接納、關愛”的態度，通過熱身活動或其他手段，促成團體成員初步的互動，并制定團體公約。②團體轉換階段：用具體形象的方式，提出某一個被團體成員共同關心的話題，引出團體成員中不同的觀點和不同的認知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團體動力。并鼓勵全體同學參與互動討論，對他人的意見給予回饋。③團體工作階段：設置更為貼近學生生活實際、更能反映學生成長困惑的活動和情境，引導學生參與活動進一步感受、體驗、思考，促進學生的自我開放，鼓勵他們互相傾聽共同探討。④團體結束階段：引導學生總結本次活動的收獲，澄清團體經驗的意義，并鼓勵學生講認知、經驗加以生活化和行動化。
