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三年級環保手抄報范文1
本學年，我校大隊部以少先隊（德育）工作計劃為藍本，以“三個代表”重要思想和黨的“十七大”精神為指導，繼承和發揚少先隊的優良傳統，以培養合格“小公民”為目標，全面實施素質教育，切實加強少先隊自身建設，積極推進少先隊工作進程,努力促進少年兒童的健康成長,開創了我校少先隊工作的新局面,現將我校少先隊工作主要情況匯報如下：
一、主要工作完成情況
（一）著力于常規管理，切實加強少先隊員行為習慣的養成教育。
有了規范，就要落實，紅領巾監督崗正是使規范得以落實的強有力保證。紅領巾監督崗由高年級選派出的20名優秀少先隊員、隊干組成，分成5組，由大隊干部領導，負責學校衛生、隊員標志的佩帶等檢查工作。
為使評比更加全面、細致、公平、公正，大隊部制訂了評分細則。為了制止學生亂扔垃圾的現象，大隊部通過多種方式進行宣傳，紅領巾監督崗加大檢查力度，對違規學生進行教育——義務擔任“環保小衛士”。逐漸的，我們的校園環境明顯的整潔干凈多了，學生們的環保意識大有提高。
有了紅領巾督察隊伍對學生的表現進行及時的、全面的檢查監督，強化了隊員的集體榮譽感，規范了少先隊員的日常行為，通過孩子們自己管理自己使少先隊員的精神風貌積極向上。
（二）重視少先隊宣傳工作，凈化少先隊員的心靈。
1、堅持中隊黑板報、手抄報、學校櫥窗定期更換制度
為充分發揮傳統少先隊陣地對隊員的教育作用，根據學校工作安排及少先隊的工作計劃，每月更換中隊黑板報，并進行評比。班級黑板報是隊員接受專題教育的主要陣地，大隊部規定一二年級由輔導員幫助完成、三年級以上則由隊員們自主完成，因此隊員的積極性得到提高。隊員們在這個陣地中自己組織、活潑發展，鍛煉了能力，培養了合作意識。在中隊輔導員的指導下，每個中隊都成立了自己的“宣傳工作小組”，結合學校階段性工作的實際情況，圍繞活動主題設計黑板報的內容，既起到了宣傳教育作用，又鍛煉了學生的動手操作能力。
2、利用“紅領巾廣播站”加強學生思想素質建設
少先大隊利用紅領巾小廣播，組織學生學習“小學生守則”、“小學生日常行為規范”，學習隊的知識，讓全體隊員時時牢記隊禮、隊旗的實際意義。在這里，隊員們可以充分的展示自我，紅領巾廣播站還能起到及時發現問題、解決問題的作用，使學校德育工作的盲區大為減少。
（三）豐富少先隊的活動，促進了隊員的個性發展。
我校利用重大節日開展了豐富多彩的少先隊大隊活動。如：慶“國慶”手抄報比賽、建隊日開展知識競賽、感恩節開展感恩活動、迎元旦入隊宣誓暨經典詩文朗誦比賽等一些有影響、有特色的活動。
深入開展“手拉手活動”。本學期，我校開展了老師與學生、學生與學生、班級與班級之間結成“手拉手”小組。在學習、經濟、精神上相互給予幫助和支持。大隊通過同學們相互贈書、借閱的交流活動，引導學生“多讀書，讀好書”，激發學生讀書興趣，加強師生、學生之間的溝通與交流，使學生在讀書和交流中開拓視野、增長知識、陶冶情操、健康成長，養成關心他人、團結友愛的高尚品格，同時也營造了校園濃厚的讀書學習氛圍。
二、所取得的經驗
1、在工作中敢抓敢放。
對于常規工作和日常生活中隊員出現的各種問題敢抓敢管，不能有絲毫的松懈；但是對于小干部們的工作敢于放手讓他們開展，給足他們參與活動的機會和空間，從而可以創造性的完成各項任務；大隊部充分作好“后勤”保障工作，及時為他們提供幫助和指導。
2、重視大隊干部的培養。
好的隊干部是輔導員的左膀右臂，好的隊干部可以充分調動隊員的積極主動性。我們在選好隊干部的基礎上，更注重的是對他們的培養和指導，由扶到放。隊干部由“老”帶“小”，指導小干部們如何開展日常工作，而輔導員的現場指導使他們能更快熟悉工作要點。輔導員與干部的工作感想交流，可以讓干部們在工作中提出自己的想法，并及時得到輔導員的正確輔導；在對工作的不斷傳承中，大隊干部的工作能力、工作方法和工作效果也與時俱進的得到了提高。
三、存在的不足以及今后努力的方向
三年級環保手抄報范文2
學校相信，沒有好習慣的孩子，不可能活得積極、健康，良好的行為習慣是培養陽光少年的前提。
為此，學校將初中生的行為習慣文本化，制定了《陽光少年行為習慣一日常規》《陽光少年行為習慣“八榮八恥”歌》《陽光少年的十個好習慣》，這些文本制定得貼近學生生活，理解起來沒有多少難度，易懂易做易堅持。如，不做危險游戲，不講臟話粗話，不亂扔紙屑，勤洗澡、剪指甲，不亂花錢，等等，都是對學生最基本的要求。
學校將這些文本裝訂成冊，人手一份，要求學生熟讀成誦，還配了卡通圖片，使之更形象、易記。學校的午間廣播也會播出這些內容，熟記，然后才能身體力行。
學校每周推出“讓人們因為我的存在而感到幸?！睘橹黝}的系列活動，主旨是培養學生做一個有良好行為習慣的人。學校每學期都評選“魅力中學生”，評比標準是公開的：只要有良好行為習慣的孩子，都可以入選，沒人數限制。評選過程是透明的，吸引了學生自評、互評、小組評，評比過程變成了學生自我教育的過程，評選出來的小榜樣就在學生身邊，很有說服力和影響力。
行為習慣的養成不是一個特別有技術含量的工作，但需要長期堅持，耐心守候，長抓不懈。良好的行為習慣是陽光少年的基礎。
學校為每個學段制定了陽光少年的品格培養目標：初一年級主要培養學生自律能力和適應性；初二年級為對抗挫折、保持自信和進取心的品質；初三年級則是敢于挑戰、懂得感恩。針對不同的學段目標，學校把培養陽光少年的活動課程化，形成了相對固定的、成系列的新型課程。比如，開學初的行為習慣學習和適應性拓展訓練成為每年新生入學的必修課，經過這些課程，學生自我管理能力和適應性會有明顯提升；與之相配合，“新起點，‘心’開始”手抄報比賽、各班“我適應，我成長”的主題班會等活動，也都會以適應性為主題，使這種品質得到強化。
除了適合學生年齡發展的品格培養目標外，學校還認為，陽光少年有一些特定的品質品格。
首先，陽光少年應該是有活力、充滿青春美的人，學校的美育、體育活動是主要的培養手段。如一年一度的田徑運動會，學校會適時地樹立起陽光少年的典型，充滿活力的學生就是大家心中的“明星”。“大家唱、大家跳”、中華經典誦讀、書法大賽、“大美十堰，幸福車城”詩文大賽等藝術活動中，也著力展現孩子們的活力和青春美。
其次，陽光少年也應該是一個有很深文化修養的人。為此，學校通過各種活動，努力營造文化氛圍：“重溫紅色經典”的手抄報、“書韻浸潤，和諧發展”暑假書畫展、文學期刊《恰同學少年》都是學校長年的保留項目。
陽光少年還有其他一些品質，比如責任感，這方面學校與社區的公益活動相結合，比如，“小手拉大手”活動，學生環衛志愿者們組成衛生檢查小分隊，在社區中自發地撿垃圾，清除小廣告，勸戒不文明行為……學校每年的寒假和暑假都要組織學生到敬老院進行義務勞動，打掃庭院、端茶送飯、表演節目、捐贈物品……再如，勤儉品質，學校會與環保和科學相聯系，學校每學期都要組織“變廢為寶”環保設計競賽，孩子們會把飲料瓶變成小花，把衛生紙的卷紙筒變成“吉祥爆竹”……
優秀的品質、品格是陽光少年正能量的內在源泉，是陽光少年工程的核心。
“青少年是人生的特殊時期，他們既樂觀、自信、向上、理想化，又抑郁、自餒、畏縮、不現實，內心無時無刻不充斥著矛盾……青少年期是人生成長的過渡期、危險期、關鍵期……”學校黨支部書記劉艷芳如是說，預防和解決心理問題，才能讓孩子們的心情總在陽光下。
預防性的心理教育工作，學校主要依靠有針對性的、經過反復打磨的、有心理學依據的講座來開展。從一年級開始，學校就開展了“我適應，我成長”的專題講座，幫助初一新生適應新的環境；“我青春，我自豪”是專門給初二剛步入青春期的同學開設的心理講座；而“考試心理調整與應對”則是專為初三畢業生開設的。同時，學校還為家長開設了“和孩子一起成長”、“青春期是孩子留給家最后的機會”等講座，給家長提出合理的、科學的建議，解除家長對孩子青春期教育的困惑。
另外，學校的宣傳板上，也常年刊登著諸如“何為青春期”、“早戀來了怎么辦”、“如何建立起健康的異性關系”等心理文章，略帶羞澀的孩子們，往往不太會與人開口講自己的心事，宣傳板則給他們開啟了一個普及心理知識的窗口。
學校把學生可能出現的典型的心理問題都預先想到，把事情做在前面，使絕大多數學生都能為即將發生的事做好心理準備。學校還相信，個體生命只有融入社會之中，生命才有意義，心態也會健康，引導學生積極參加各項活動，絕大多數學生會在“忙碌”中陽光起來。
針對個體的心理干預工作，主要依靠“心晴閣”（東風七中學生心理咨詢室）心理健康咨詢開展。比如學困生和一些有特殊情況的學生，“心晴閣”會為他們建立心理健康檔案，并予以跟蹤，由專門的心理教師負責隨時為他們解決心理問題。學校會通過各種渠道向學生宣傳：有煩惱，去“心晴閣”吧！現在，“心晴閣”成了學生們聊天中出現的“熱詞”。
關注特殊時期和特殊學生的心理，關注那些被遺忘的角落，這便是學校心理咨詢室創設的宗旨，是讓每個孩子都有陽光心態的最后一道防線。
三年級環保手抄報范文3
關鍵詞：小學；感恩教育；主題活動
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）05-0012-02
知恩圖報是中華民族的傳統美德，是我們做人的本分。然而，感恩之心并非與生俱來，它需要教育的引導和環境的影響。為此，我們根據小學身心發展特點，以“在活動中感悟，在發展中生活”為原則，開展了豐富多彩的“感恩教育”主題活動。
在我們的成長歷程中，人人都受父母的呵護，師長的指導，仰承天地甘露之恩?！案嵫蚬蛉椋瑸貘f反哺”，動物尚且如此，我們更要有一顆感恩的心。然而，現在大多數獨生子女承受著來自父母、師長、親朋、社會如山似海的厚愛，但他們往往不屑感受，更談不上回報。孩子們不知道感恩，不是孩子的過錯，而是學校教育存在盲點，忽視了對孩子們的情感教育。因此，我們把“感恩教育”作為德育工作的重點，開展了各種形式的“感恩教育”主題活動。活動分為三個階段：第一階段是感悟母愛，從心靈喚起；第二階段是孝敬父母，從小事做起；第三階段是學會感恩，從身邊做起。活動評選出100名“小孝星”、100名“好公民”和100名“好學生”。
第一階段：感悟母愛，從心靈喚起
母愛是世間最偉大的愛，正是無私奉獻的母愛教會我們用心去關愛他人、關愛社會、關愛世界，可很多時候我們并未感悟到母親為我們所做的一切，從來都以為那些都是自然的，都是我們天經地義該享受的，所以不曾發現。因此，我們啟動了“感悟母愛”的德育活動，從二年級的“夸夸我的好媽媽”講故事比賽拉開了活動的序幕。
在比賽日，校園里蕩漾著《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》等歌聲，學校領導、老師和學生及其家長聚集在操場，觀看小選手“夸夸我的好媽媽”講故事比賽。小選手們聲情并茂的演講博得了熱烈的掌聲，媽媽們的動人故事感動了在場的每一個人，家長們看到自己的孩子真的懂事了，個個熱淚盈眶。家長代表也發了言，說出了對孩子的期望。這次活動得到了家長及社會的好評。
接著，我們在三年級開展“愛心日記”活動，讓學生把媽媽每天為自己做的事記錄下來；在四、五年級開展制作歌頌母親的手抄報活動，摘錄歌頌母親的格言、詩篇和感人故事；在六年級舉辦“我的父親母親”作文競賽活動。
“感悟母愛”活動讓孩子們體會到母親為自己的成長付出的艱辛，了解母親的無私、母愛的偉大，體驗了愛的情感，懂得了愛的責任，學會了愛的奉獻，自覺地用實際行動去孝敬父母。
第二階段：孝敬父母，從小事做起
孔子曰：“孝悌也者，其為人之本也?！比绻B自己的父母都不愛，將來又怎么可能愛事業、愛國家？所以感恩教育應從孝敬父母開始。
孝敬父母并不是為父母做驚天動地的大事，而是從日常生活中的一件件小事做起。首先，我們在各班召開了“孝敬父母”的主題班會，并開展“在家做個好孩子”活動，制訂“好孩子行為自律表”，由家長參與評價，學校定期檢查，最后評出“小孝星”。
“好孩子”活動讓孩子們孝敬父母，變成了實實在在的行動，很多家長欣喜地說：我的孩子懂事了，勤快了，變得會體貼人了。
此外，我們還開展了孝敬教育“四個一”活動：給父母洗一次腳，讓父母輕松愉悅；自己動手做一件小禮物送給父母，讓父母感到幸福；當一天媽媽，體驗媽媽的辛勞；給父母寫一封感謝信，增加與父母的溝通和交流。
第三階段：學會感恩，從身邊做起
我們不但要感恩養育我們的父母，而且要感恩教給我們知識的老師，感恩幫助、關心和愛護我們的所有人，感恩我們偉大的祖國，感恩大自然……只有從我做起，從身邊做起，我們才能學會感恩。
在“教師節”我們舉辦“我為老師獻禮”活動，開展“在校做個好學生”活動（形式同“在家做個好孩子”活動），讓學生懂得尊敬師長；開展“當個小小好公民”活動，讓學生懂得尊老愛幼，主動幫助有困難的人和殘疾人，乘車主動購票、讓座等；開展“評選環保小衛士”活動，讓學生懂得熱愛大自然，保護環境；舉辦“愛我中華”讀書活動，讓學生懂得熱愛祖國……
感恩，讓學生懂得了孝敬父母；
感恩，讓學生懂得了尊敬師長；
感恩，讓學生懂得了關心、幫助他人；
三年級環保手抄報范文4
關鍵詞：專心；敢說；敢做；感想；敢做
教師在學生終身學習的道路上起著一個引導作用。學生的年齡越小，這種引導作用越重要。而教師引導的關鍵在于培養學生自主學習的能力，讓學生懂得如何進步，如何超越自我，而不是僅僅讓他們考出好分數。小學階段是培養學生自主學習能力的起始階段，如何培養學生自主學習的能力，讓他們不僅在課堂上學的生動活潑，這才是最有價值的。良好的開頭是成功的一半，小學低年級是學生進入正規學習的開始，在低年級培養他們的自主意識和自主學習的能力，無疑將對學生以后的發展起到不可低估的作用。
一、養成專心聽講的習慣
上課必須要求認真聽講，是學生掌握學習內容的關鍵。因為聽課是學生學習的中心環節，是學生獲取知識、發展智能的主要途徑。教師要教給學生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精神，上課時緊緊跟著老師的思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。在課上要認真思考每一個問題，積極回答每一個問題，加深理解，增強記憶，提高心理素質。專心聽講是一種良好的學習習慣，而有的同學只是喜歡別人聽自己表述，他們在聽別人發言時，注意力集中在現實說錯的部分，忽略了整體內容的表達。因此教師必須認真引領。
二、養成敢于說的習慣
豐富有趣、給學生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養、鍛煉學生自主學習能力的重要保障。課堂氛圍只有生動有趣，才能夠牢牢吸引住學生，讓學生的思維也敏捷了，自主學習能力得到充分鍛煉。同樣，只有學生在心理安全的課堂氣氛之中，他們才能夠有膽量發表自己的見解，才有可能在心情愉悅的情況下自主探討，從而使自主學習能力得到鍛煉。如果學生在課堂上沒心理安全，生怕稍一出錯就受到老師的斥責和同學的嘲笑，那么，即使他會，恐怕也會悶聲不響，被動的等待老師的點名。如在學習《陶罐與鐵罐》一課時，讓學生結合自己的生活經驗分角色朗讀，表演陶與鐵這兩個罐，最終得出了統一答案：不要驕傲，不要輕視別人，各有所長，各有所短，學會認識自己。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好的鍛煉，這樣也理解了課文，表達出自己的思維過程。
三、養成敢于做的習慣
陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學生能想；解放雙手，使學生能干；解放眼睛，使學生能看；解放嘴巴，使學生能談；解放空間，使學生飛進大自然、大社會；解放時間，使學生能有空學習、干事和娛樂。學習是一個自我感悟的過程，真正屬于自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎之上的。對低年級的小學生來說，如何讓他們在語文課堂上有足夠的時間去主動的思維呢？利用課內外的時間可以組織學生開展豐富多彩的實踐活動。比如編抄報、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩詞、表演課本劇、開展辯論會等活動；讓學生組織圖書超市活動，說說買賣東西的過程和感受，然后再寫下來；組織一些有意義的活動，如放風箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等活動，然后做說話練習和習作；也可以讓學生做環保、綠化、家鄉的變化等主體調查活動，或者是結合課堂教學的有關活動，讓學生體驗到運用語文知識的快樂，提高了學生學習的主動性體會到了多樣的學習內容和方法。如可以利用國慶、中秋等節日，開展慶?；顒樱龑W生搜集、評選資料，舉行以語文實踐活動為主題的慶?；顒?。在教三年級下冊《爭論的故事》這課后，讓學生學編課本劇，教師從動作、語氣、神態等方面去指導學生表演，再分組進行表演，匯報表演，最后開展師生評議，學生子讓下去呀。學習《美麗的南沙群島》后，要求學生課外收集南沙群島、西沙群島、東沙群島等島嶼的圖片、文字資料，圍繞“我愛祖國的寶島”的主題，以小組為單位制作一份手抄報，在班級進行展評。
四、養成敢于想的習慣
讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想，有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如，在教學《畫家鄉》時，出示文中插圖，學生欣賞圖中美景，讓學生談談自己的家鄉美麗嗎？在哪呢？，這里怎么樣？學生各抒己見。學生都說了自己的家鄉，從而訓練了學生的想像能力，也滲透了審美教育，也豐富了學生語言能力。
五、養成敢于評的習慣
作業要有選擇性，讓學生有自主選擇的權力。作業要有趣味性，能夠激起他們做作業的愿望。作業要有擴展性，能夠使課堂上的知識得以延伸。好的作業布置，會使學生自主學習能力的培養由課內延伸到課外，由被動的接受知識到潛移默化的轉變為主動地去探究知識?！皫煾殿I進門，學藝在個人?！边@才是課堂教學的最終目的。再教學過程中，教師應該根據學生的作業進行的評價，促進學生積極參與習題訓練。在學生作業過程中，教師要給學生畫龍點睛的評價指點，給予鼓勵，學生就會自主進入習題訓練之中。
六、養成敢于創的習慣
在教學中，教師要為學生提供最大限度的自由活動的時間和空間，讓學生在觀察、分析、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會語文知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，讓學生在自主學習中，形成自己獨特的學習風格，張揚自己的個性。在教《荷花》一課，通過聲情并茂地朗讀，啟發學生感受美麗的大自然，想象荷花的美麗姿勢。學生的創造力和想象力獲得了大大的釋放。又如在教學《燕子專列》一課，引導學生想象在雪地里貝蒂尋找凍僵的燕子時所遇到的種種困難。學生的思維得到了創新升華，豐富了閱讀課堂。
總之，低年級是學生步入正規化學習的開始，學生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉化為自主學習的動力，從而把自主學習能力的培養落到實處。
（作者單位：福建漳州南靖縣實驗小學）
參考文獻：
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1. 有效地開發和利用綜合實踐活動課程資源
綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育四個學習領域，課程資源開發是綜合實踐活動課程規劃的一個重要環節，設計與實施這門課程的前提是必須對有關課程資源進行優化和重組。特定的學習領域對課程資源有著特別規定。設計綜合實踐需要以一定的課程資源為支撐，需要開發校內、校外兩方面資源。
如果說，20世紀的學校教育陷入了“知識課堂”的誤區，與生活世界剝離，那么，回歸生活世界，關注學生的主體體驗則是當前學校教育的一個重要發展趨勢。我們構建的課堂，應該是教師、學生及環境之間形成的學習型共同體，是一個充滿生機和意義的整體，是煥發出師生生命活力的系統。
作為廣州市黃埔區辦學歷史最悠久的學校，我們首先要開發好學校自身的資源，同時要重視地域文化下的綜合實踐活動課程資源?；诘赜蛭幕木C合實踐課程活動就是以地域文化為內容，引導學生感悟自然、感悟生活和感悟社會，黃埔區地理位置獨特，富有深厚的文化底蘊：有古代“海上絲綢之路”的起點之一的南海神廟;有中國“將帥搖籃”的黃埔軍?！蜷_校門，引導學生走進廣闊的地域文化空間，給學生提供真實、豐富的學習情境，這就是學生看得見、摸得著的課程資源。
2. 著力綜合實踐活動課程規劃，努力構建完整的學校課程體系
我們的老師習慣分科教學，習慣依賴教材，而綜合實踐活動沒有現成的教材、教案，需要的是“知識的統整”和“智慧的統整”，它超越了傳統的課程教學制度――學科、課堂的束縛。綜合實踐強調以學生的經驗、社會需要和問題為核心進行課程統整。"突出學生主體地位，引導學生主動發展”是綜合實踐活動的課程理念。我們總結為：“以事為根，以己為本，統整課程，促進學生全面發展”。即從教師和學生主體實際出發，發現兒童成長過程中有教育意義的“事”，努力做到課程統整，達到師生智慧的融合，促進學生全面發展。例如：我校地處橫沙社區，近年來，在推進城中村改造工程中，到處都在拆，到處都是堆放的垃圾。廣州市教研室提出生活垃圾分類探究項目，我們就結合地域文化，讓孩子們關注生活垃圾分類，關注身邊的社會變革，關注家鄉文化傳承，進一步增強環境保護意識，減少生活垃圾，共同愛護我們的家園。我們提出了“生活垃圾中的文化寶貝”活動課程。它是從自然、社會、自我三個維度設計和實施。開展活動時，需要孩子觀察、攝影、記錄、收集、撰寫，設計編排手抄報等，這就和學科課程，語文、數學、美術等相互依存、相互配合、相互促進。學生也能初步了解分類的思想、可持續發展的思想，收獲許多寶貴的經驗。
二、以己為本， 探索課程實施途徑
1. 活動主題要體現過程性、體驗性
實施綜合實踐活動課，必須從主題設計入手。主題設計的前提就是“以己為本”，是立足學校、教師和學生的自身實際情況，它關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現?；顒又黝}不能太高、太空，要來源于社會和自然界又貼近孩子們的生活。要使活動主題滿足于學生興趣和發展需要，學校管理者和教師就必須把握課程的性質與地位、內容和形式、組織與實施、管理與評價等方面的基本要求。在實踐的基礎上制訂出學校、年級、班級三類相銜接的活動規劃。
2. 活動內容與形式要體現開放性
我們要改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流合作”特征的學習方式，讓學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，我們分年級組織學生到區青少年宮開展活動，（說句實話，目前孩子們愿意走出課室、走出校園，但每次組織外出活動我們的壓力很大，主要是安全壓力，一個教師帶四五十個孩子誰都不敢，但我們有一群家長志愿者協助），開展活動前，教師讓學生圍繞活動地點，討論活動前準備、活動任務、活動注意事項等。三年級的學生已經自己討論出：過馬路時如何注意交通安全，外出如何選擇攜帶物品，孩子通過討論明白了什么是必需的，什么可以放棄，少帶紙巾，減少垃圾注意環保等。我們的活動沒有非常嚴格的規范要求，老師也可以根據實際調整活動主題，不像學科教學那樣強調邏輯順序，但老師在指導的過程中必須充分地尊重學生的興趣和需要，與學生一起制訂活動計劃，安排學習進程，引導學生對活動的完成情況進行自我分析、總結和評價，學習內容和時間是開放的。孩子們的一段探究就是一段旅程，在乎的不是最終的目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。探究期間所產生的思維碰撞、理智沖突、情感交融都是值得珍藏的風景。
三、課程管理多元化
綜合實踐活動課程的實施，要求學生由課內走向課外、由校內走向現實的社會生活，“生活的空間有多大，學習的空間就有多大”，我們主張讓學生在親歷和體悟中去習得。老師不可能始終參與學生全部的課程學習活動，教師的工作更多的是對學生活動的指導、支持或幫助。因此，我們的課程管理必須要從一元走向多元。
首先是管理主體多元化。一是要吸納課程專家、家長、課外輔導員、社區人士參與課程的管理。具體實施中學校要努力與社會各方面聯系，建立起有效的信息溝通網絡。二是要挑選一批熱心參與本課程、樂于學生校外活動輔導，有一定素質的人員參與課程管理，形成一支校內外結合的課程管理隊伍。三是要加大對校外管理人員的溝通、交流和培訓，既讓他們“管事”，又讓他們懂得怎樣“管事”。實踐中，以學校家長委員為骨干，以學校街道、社區共建的校外輔導員為依托，同時充分發揮家長志愿者的作用，并建立定期聯系制度，保證管理主體的多元化。
三年級環保手抄報范文6
一、課前體察活動，充實知識
課前體察活動可以拓展學生的視野，豐富學生的感知，為課中開展“討論”“辨別”“創造”和“表現”提供了前提，打下了良好的基礎，為提高課堂學習效果提供保障。
1. 搜集資料，豐富感知。
課前讓學生通過圖書、報紙、電視、網絡等途徑，搜集查詢與主題活動有關的圖片、文字、數據、音像、影視等資料，建立學生的多維認知表象，不僅能激發學生主動參與學習的積極性，更有助于加強感性體驗。
如人教版五年級上冊《我的祖國多遼闊》這一活動主題，讓學生通過“中國行政區域圖”，查找34個省級行政單位和省級行政中心，對我們祖國遼闊的疆域有更深入的了解，強化學生熱愛國土的情感。為了有效地實現這個教學目標，教師課前發動學生通過網絡、中國地圖等多種方式搜集整理有關祖國各行政區域知識的資料，制作相關的手抄報或剪貼報，布置《我的祖國多遼闊》園地。這樣，通過課前收集等途徑，激發了學生的道德需要，豐富了學生的感性認知，為學生進入主題學習，進一步明白道理打下了良好的基礎。
2.社會調查，獲取體驗。
課前組織學生開展社會調查（實地觀察），使學生對所關注的問題通過親身體驗，獲得直觀的印象和深入的了解，增加學生的感性認知，幫助學生領會有關的道德觀點和道德認識。例如，教學人教版三年級上冊《我是誰》一課時，可以讓學生課前到商店、公園、醫院、超市等地調查，了解不同行業、不同職業的人所承擔的社會責任，讓學生更好地理解我們每個人在每個場所都要扮演好自己的角色，承擔好自己的責任。
3.參觀訪問，發展能力。
2011年版課標指出：應讓兒童成為活動的主人，重視活動的過程，提高活動的質量。條件允許的學校還可以根據主題活動的需要，結合兒童的年齡特點和興趣，教師有組織地利用學校內外的教育資源，讓兒童走出學校，深入生活，接觸社會，親身感受課文所講內容，到社會中去觀察、學習、訪問，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力，有效地培養學生的道德認識和道德判斷能力，激發良好的道德情感，指導行為實踐。例如，在執教《我們的學校》一課時，可帶學生到學校各處室去參觀、采訪，讓學生了解教師們工作的艱辛。通過實地參觀，上課時，師生間交流溝通就順暢了，課堂教學效率自然就高了。
二、課中學習活動，感受生活
課堂是學生品德學習生活的重要陣地，教師要圍繞學習主題，精心創設活動情境，引導學生卓有成效地開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中充分發揮主動性、自主性、創造性，在活動中動腦、動口、動手，在活動中體驗、感悟，獲得道德認識，以及情感、行為的發展。
1.討論交流，分享經驗。
在民主、真誠、平等的課堂氣氛中進行探討、交流，是使學生由被動地聽轉為主動參與的一條有效途徑，能夠充分發揮學生的主觀能動性。在品德與社會（生活）課教學過程中，教師可在學生獲得豐富感性認識的基礎上提出有價值、有意義的問題，或者啟發學生提出并篩選出有價值、有意義的問題，激發、引導學生討論交流，讓學生各抒己見，通過交流分享獲得的間接經驗進行領悟內化，也可以讓學生在閱讀有關文章的基礎上，提出自己的問題。
2.游戲娛樂，玩中受益。
游戲是在教學中所采取的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，也是兒童有效的學習方式。它可以表現兒童的內在心理，有利于兒童情感的舒展，活躍課堂氣氛，使兒童在美好的情感體驗中，加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。例如，教育兒童愛惜糧食不挑食，可讓兒童戴上頭飾扮演各種不同的食物，如：蘋果、紅蘿卜、白菜、米飯等。他們激情投入，發揮豐富的想象，與各種食物進行對話。在有趣的游戲中，就連平時不喜歡的白菜、米飯也變成了孩子們眼中可口的美味。兒童在趣味十足的游戲中學習，興致勃勃，其樂無窮，在不知不覺中增強了道德認知，提高了合理飲食的自覺性。
3.情境體驗，獲取真知。
在教學中，我們可以嘗試借助動手操作、實物演示、錄音錄像、現身說法等學生喜聞樂見的形式來創設情境，讓學生成為情境實踐、道德感悟的主體。如在教學《保護人類的家園》活動主題時，教師先讓學生欣賞大自然美麗景色的錄像片段，隨即展示地球遭受各種污染的圖片。源于自身生活空間的照片不斷撞擊著學生的心靈，喚起了他們原有的生活積淀和生活體驗，并與文本信息建立起了聯系，他們真切地感到地球環境正在日趨惡劣，并急于了解有關環保的知識。
三、課后拓展，內化品格
課后活動是課堂教學的延伸，其目的在于“以活動促鞏固，以活動促發展，以活動促踐履”。課后活動應與學?；顒印⑸鐓^實踐活動及家庭教育緊密結合，形成品德教育的強磁場，努力創造條件讓學生走出教室，到大自然和社會實踐活動中去學習，在理解和感悟中受教育，在“做”中感受、體驗、領悟，形成內化的道德品格。
1.與學?；顒酉嘟Y合。
通過課堂教學，學生明白了一些道理，但如果不在實踐活動中付諸實施，容易導致學生的知行不一。因此，只有和學校活動有效地結合起來，才能更好地推動學生良好品質的形成和發展。例如，在《好大一個家》主題目標的延伸活動中，我們與少先隊主題實踐活動有效鏈接，制作“錦繡中華收藏夾”，開展了“祖國在我心中”等系列活動。
2.與家庭教育相結合。
學生的大部分時間是在家庭中度過的，結合品德教學，充分發揮家庭教育的優勢，對形成學生的良好行為習慣至關重要。例如，教學《我的責任》一課后，布置學生回家與家長商量，給自己找找崗位（如掃地、收拾碗筷等）。教學《我能做好》一課后，引導學生在家開展“今日我當家”活動，并填好“家庭聯系卡”。
3.與社會實踐相結合。
《課程標準》指出：品德與社會課以兒童的社會生活為基礎。因此，課后創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，能更好地提高學生認識社會、參與社會、適應社會的能力。例如，教學完《我生活的社區》一課后，讓學生結合本地區公用設施的使用情況，發現問題，開展小宣傳和小建議活動，如回家向自己的父母和周邊的人宣傳，或寫一封倡議書，或給當地干部提一條合理化的建議等。
