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學習與發展學習心得范文1
在教學工作中堅持落實科學發展觀應該從以下幾方面做起：
1、落實科學的發展觀必須注重學生的全面發展。
構建和諧社會需要的是高智能的復合型人材。教師要讓學生在學習的過程中專業技能和德、智、體、美、勞各個方面都得到協調發展，教師不能把落實新課程標準掛在嘴邊，而不落實在行動上，這樣，有礙學生的全面發展。其實，學生的各項技能是能夠互補的，我們在發展學生專業技能和德育、體育、美育的同時也在發展著學生的智育。但是，如果我們只注重學生的智育，而忽視其他各育，這樣是對學生身心的嚴重摧殘，同樣阻礙著學生智育的發展，這樣，他們只能成為書的奴隸，而不能成為書的主人，就不會把書本上的知識應用到未來的實踐中，這就是為什么在學校讀書時的尖子生，走出社會反而能力往往不如當時的后進生的根本原因了。教師要把課堂變成學生發展智力、培養能力的樂園，要讓學生愉快地學習，健康地發展。
2、落實科學的發展觀要體現以人為本的思想。
“以人為本”是科學的發展觀的基本價值取向，也是我國改革與發展的核心思想。以人為本，以學生為中心，促進學生的全面發展，是教育的根本任務所在，也是教育科學發展的根本目的。教師要不斷更新教育理念，改變教學方法和學習方式，探索新課程評價與考試制度的改革，對學生進行經常性的心理健康教育，促進學生的健康發展。
3、做與學生共同學習的伙伴。
要抱著一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的態度，平時多關心學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的思想和生活，不僅關心優生，更要關心后進生，做學生的好朋友，做家長的好參謀，在“辦人民滿意的教育”的事業中力爭做出最大的貢獻。在科技高速發展的21世紀，教師的角色已經發生了變化，過去老師是知識的載體，老師就是知識，知識就是老師?，F在老師不再是知識的唯一載體了，老師的主導作用是引導學生一起來學習，而不是簡單的把知識教給學生。要變教學工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養學生的創新精神。
4、要努力提高自己的業務水平，掌握先進的教育教學技術，力爭做先進教育生產力的代表。
學習與發展學習心得范文2
一、全面領會科學發展觀的精神實質
科學發展觀，是黨的十七大以來，我們黨從新世紀、新階段為黨和人民事業發展的全局出發，提出重大的戰略思想，是立足社會主義初級階段的基本國情，是總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。科學發展觀包含了豐富的內容，黨的十七大報告指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本；基本要求是全面協調可持續發展；根本方法是統籌兼顧?！边@一精辟概括，深刻揭示了科學發展觀的科學內涵和精神實質。
二、必須與工作實際相結合，立足本職工作
首先，必須要加強學習，努力提高自己的專業水平，掌握新的業務知識，提高會計核算能力，每年必須參加會計人員繼續教育及各種業務培訓，不斷地提高自己的業務水平，掌握好新的會計理論和知識。通過各種業務培訓，打下了良好的專業基礎。要切實加強有關法律、法規的學習，在財務工作中，要認真遵守國家有關政策、法規和各項會計制度，嚴格維護財經紀律，按照規章制度辦事。作為財務人員，要樹立“增收節支”的思想，有“省的就是掙的”觀念。加強財務管理，就是要認真學習，全面把握國家財政政策和精神，研究做好我局財務管理工作的方法，突破已經習慣的財務管理思維模式，不斷創新工作方式，提高財務管理水平。因此,要進一步建立健全財務制度，規范財務行為，提高資金使用效益，依法理財，合理、節約、有效地使用每一項資金。
三、以創新思維，構建高效科學的財務管理機制
落實科學發展觀，必須肩負起創新的使命。作為財務人員，應堅持以科學發展觀為指導，樹立新觀念、強化新意識，要與時俱進，不斷提高理論涵養，增強透析能力，充分運用科學發展觀對在工作中可能出現的問題加以分析、解決。扎實做好財務基礎工作，做好財產清查、債權債務的確認、內部往來核對、資產質量核實、損益等各項工作，嚴格按照《會計法》進行記賬、報賬、算賬，切實做到手續完備、內容真實、數據準確、賬目清晰。要進一步增強事業心和責任感，不斷改進工作方式，在具體的工作中堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念，今天能辦的事不拖到明天。同時嚴格要求自己，真正做好財務工作。
總之，財務工作要按照局里的部署和要求，把落實科學發展觀與財務工作緊密結合起來，加強責任意識和創新意識，不斷改變工作作風，不斷提高工作效率，提高管理水平，更好地完成財務工作，推動海洋與漁業事業又好又快地發展。通過學習科學發展觀，發現自己在工作中存在一定的差距。首先對自己的工作認識不足，與各科室的協調意識不足，工作創新意識不足。今后一定要克服工作中所存在的問題，并加以改進，不斷提高自己的業務水平。
學習與發展學習心得范文3
一、《指南》領域內容全面，體現教育價值
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，這與《綱要》精神相一致，不過《指南》每個領域里的內容劃分更為全面，如健康領域的內容包括：身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力;語言領域的內容包括：聽與說、閱讀和書寫準備;社會領域的內容包括：人際交往、社會適應;科學領域的內容包括：科學探究、數學認知;藝術領域的內容包括：感受與欣賞、表現與創造。這些內容都是幼兒學習與發展中最為基本、最為重要的。我覺得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內容，不僅要牢牢把握好每個領域內容的特點，而且要注重各領域內容的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，從而體現教育價值。
二、《指南》目標制定合理，符合年齡特點
《指南》中說：發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。通過細細看來與學習，發現目標制定的確非常細致而明確，且小、中、大每個年齡段孩子的發展目標是呈階梯式的逐層提高，非常合理。因此，我們在教學中必須牢記每個領域每個年齡段孩子的發展目標，因為它是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點，學習了《指南》中的發展目標，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我相信，今后的教學中“拔苗助長式”的超前教育和強化訓練會逐漸消失。符合幼兒年齡特點的發展目標對幼兒身心健康發展具有良好的作用。
三、《指南》教育建議有效，實現指導意義
學習與發展學習心得范文4
關鍵詞：新疆基礎美術教育；發展；心理學；前景
中圖分類號：G613.6
教育，以人為本。從事任何教育工作都不可能離開對人的心理活動進行研究。心理學理論的應用是教育中的要素。新疆基礎美術教育在發展中取得了各個方面的成績，但是同時，我區基礎美術教育在發展中對心理學這一要素的研究和重視程度還需要進一步提高認識，從而在新疆基礎美術教育今后的發展中取得更好更多的美術教育教學成果。
一、新疆基礎美術教育的一些現實問題
首先，無論是歷史的來看，還是現實的大量科學研究都證明學校的美術教育對培養人起著不可替代的重要作用。然而，在新疆基礎美術教育教學實際中，美術常常被當作畫畫，甚至成為一種消遣的現象還存在。
其次，更為嚴重的是，新疆的基礎美術教育教學體系還不夠完善，尤其表現在相關理論研究環節，即沒有形成比較獨立的、完整的基礎美術教育教學理論，這方面的研究目前尚處在一種初始狀態，很多中小學美術教師對此的認識還遠遠不足。
再次，我區基礎美術教育中師資力量的學歷層次不容樂觀。
針對新疆基礎美術教育教學現實中的種種不足，更需要加大力度推進當前我區的基礎美術教育發展。只有在不懈地推進發展過程中，當前我區基礎美術教育教學中遇到的問題才會迎刃而解，由此也會帶來基礎美術教育教學各個方面不同程度的積極變化。要想取得預期的成績，怎樣做才能科學的推動新疆基礎美術教育的發展呢？回答這個問題，關鍵之一是要解決我區基礎美術教育教學中對心理學應用的研究。
二、心理學與基礎美術教育的關系
從心理學學科的應用角度來講，如何把其所揭示出的一些心理基本規律應用于人類實踐的各個方面，并進一步探索在各實踐領域中心理活動的具體規律問題，這是心理學的使命。心理學是研究人的，而教育以人為本。人類的教育實踐活動必定要涉及到人的心理問題。美術教育教學過程中人的心理活動也有自身規律。
提高美術教學質量的關鍵，是美術教師采用最佳的教學手段以優化影響學生學習效果的各種因素。這就不得不了解學生賴以進行信息加工的一些主要心理過程、獲取知識和發展能力的規律以及有關非智力因素，以便運用心理科學在這些方面所提供的原理，增加美術教學的科學性和藝術性，切實提高美術教學質量。在運用美術教育理論進行美術教育科研、美術教育改革的過程中，心理學具有十分重要的作用。
從發展來看，美術教育教學越來越需要心理學的介入。美術是與人的心理相關的特殊的意識形態，我們只要必須弄清美術的這種特殊性，我們就必然需要心理學的分析，即進入人的情感的領域。從事美術教育，就必須研究美術教育過程中存在的種種心理現象及規律。一個完整的美術教學活動過程中心理學可以為整體教學過程的科學化提供依據。心理學的理論和方法對于美術教學活動中各環節具有重要的指導作用。有了心理學的支持，就能夠把有機的知識點巧妙地導入課堂教學中去，使美術課內容更加豐富多彩，羽翼更加豐滿。美術可以把其它學科的抽象概念轉化成形象概念，充分發揮造型藝術的直觀性、形象性，通過向學生實施有效的美術教育，教育在美術教育中就有可能達到全面的教育功能。運用心理學理論與方法可以協調各環節之間的關系，從而對教學系統進行整體優化，提高教學系統的效率。如果沒有對美術教育領域里心理學的專門研究，那么我們就永遠不會理解哪些規律支配著美術教育的發展，沒有這樣的研究，又怎么能實現完備的美術教育？如果沒有心理學解釋的支持，美術教育過程中就會顯得十分乏力，而美術中的任何一個問題稍加展開就會碰上心理學問題。任何教育都回避不了心理學。因為任何教育都是針對人存在的。
二十一世紀是人才競爭的世紀，隨著西部大開發，新疆長足的發展需要一大批由學校培養的有素質的適應發展的合格公民，基礎美術教育在此其中責無旁貸。新疆基礎美術教育必須全方位提高素質教育功能及其品質，未來的勞動者必須是美的創造者，這是社會高度發展提出的要求?，F代人類文化與科學技術日趨綜合化，美術學科的多樣性、廣泛性、形象性為知識的綜合提供了一個平臺。美術教育在實踐教學中最大程度上能夠整合各學科知識。心理學在基礎美術教育發展中的作用至少有以下三點重要意義：
首先，掌握心理學理論在基礎美術教育教學中的運用，就可以把美術教育教學工作建立在科學的基礎之上，自覺地按照科學規律進行教育教學就必然會增強美術教育教學能力，提高美術教育教學質量。
其次，心理學有助于美術教師更加深入地了解學生，提高美術教育教學的針對性，而這甚至是美術教育教學的必要前提。
再次，基礎美術教育正面臨著一個深化改革、大膽創新的問題，在培養目標、課程內容、教學方法等一系列重大問題上，都需要在教學實踐中明確。而這些課題的討論和確定都離不開心理學的參與。當我們在基礎美術教育發展中重視了心理學存在的意義，我們就不會不給孩子們吃新鮮蔬菜，卻只知道給他們補維生素A、B、C。
三、關于加強新疆基礎美術教育發展中心理學研究的對策
為了在新疆基礎美術教育發展中積極開展相關心理學方面理論的研究有必要做好以下幾方面的工作：
1、設置相關機構。
2、加強相關培訓。
3、加強自身學習。
4、關于少數民族中小學美術教師相關培訓問題。
四、結束語
新疆基礎美術教育的發展一定會在自治區政府和有關部門大力支持下闊步向前的，我們對此深信不疑。新疆基礎美術教育自身的發展，在介入心理學相關理論研究后必定能夠在前人們已有的基礎上走出一條更好更快發展的道路。我們所要做的工作還很多，讓我們早一些掀開新疆基礎美術教育新的篇章。
參考文獻：[1]盧家楣等·心理學[M]·上海：上海人民出版社，1998
[2]沈適菡·實用教育學[M]·北京：北京師范大學出版社，1991
學習與發展學習心得范文5
一、信息技術幫助小學語文教學更好地創設教學情境
信息技術的發展在小學語文的教與學當中首先的影響就是能幫助小學語文教師更好地創設教學情境。教師在課堂中使用多媒體信息技術，能夠通過放映相關的畫面和影像，讓學生更快地進入到學習氛圍當中，對提升學生的學習興趣有著良好的作用。
學生通過信息技術所展示的畫面能更快地進入教師所創設的教學情境中，對于學生來說也能達到更好的學習效果。
二、信息技術讓小學生更有興趣投入到學習中
信息技術的發展也使得小學生對學習小學語文更加有興趣。傳統的小學語文教學是教師在課堂上按照自己設定好的教學方案對學生進行教學，學生在教學的課堂只能處在被動的接受位置。不但忽略了學生在學習當中的主體地位，還使得小學生缺乏學習的興趣。
信息技術在小學語文教學當中的運用使得小學語文教師能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中。通過多媒體信息技術展示的圖片和影像資料，能很快地激發學生對小學語文的學習興趣，達到激發個人主觀學習能力的效果。教師在其中主要發揮好自身的教學引導作用，就能不斷刺激學生投入到教學活動中來，提高小學語文課堂教學效率。
三、信息技術減輕了傳統教學方式對教師的壓力
學習與發展學習心得范文6
一、現實數學的教育思想
費賴登塔爾（Freudenthal）是荷蘭著名數學家、數學教育家。他早期專攻數學研究，從五十年代起，他把主要精力放在數學教育方面?，F實數學教育是費賴登塔爾提出的一種與傳統數學教育截然不同的新型數學教育。從上個世紀60年代末起，荷蘭就開始了以他為代表的從傳統數學教育向現實數學教育的改革。經過近三十年的發展，現實數學教育已經在實踐中取得了經驗，并且形成了一個結構完整、內涵豐富的思想體系[1]。
現實數學的研究者認為數學化就是數學地組織現實世界的過程，也就是從一個具體的現實生活情境開始，到得出一個抽象數學概念的受教育的過程。而這個過程也就是“再發現”“再創造”的過程?，F實數學所強調的數學化的對象可分為兩類，一類是現實客觀事物，另一類是數學本身。依據數學化的思想則被分解為兩大類：水平數學化和垂直數學化。水平數學化是指由現實問題到數學問題的轉化，是把情景問題表達為數學問題的過程，是發現情景中的數學成分并對這些成分作符號化處理的過程，是從“生活”到“符號”的轉化過程。垂直數學化是在水平數學化的基礎上進行的，是從具體問題到抽象問題的轉化，是從“符號”到“概念”的轉化。數學的學習必須要經過這兩個層次的轉化才能算是真正的理解數學[2]。
二、“現實數學”對高中數學教育的啟示
學生的數學學習組織應源于他們的數學現實。這些現實是高中數學課程的起點，也是學生掌握數學的學習活動與生活實踐之間的節點[10]。首先，要了解學生的“數學現實”?，F實數學的研究者認為，每個學生都有著區別于其他人的數學現實，這是教師進行數學教育的前提。因此，教師應當運用各種手段去了解學生的數學現實。教師應結合學生的數學現實，多角度、多方面的去分析，采取有效的策略進行數學教學。其次，發展學生的數學現實。學生的數學現實是因人而異的，但也不是不可改變的。教師的數學教學不僅要滿足學生現有的需要，還要著眼于學生未來的發展前景，提升學生現有的水平，發展學生的數學現實。最后，數學教育應當回歸于生活。從學生自身的發展特點來看，學生有著區別于成人的非規則性的數學現實，這些數學現實都來自于生活中的某個情景或常識，但數學教育就是要把這些生活中的數學問題轉化為學生內在的數學能力并能運用到具體的生活情景中，也就是說數學教育的生活化，現實化。
三、傳統數學教育存在的弊端
傳統數學教育是一種針對少數學生、培養尖子生的教育。在傳統的數學教育中，存在著很多較為突出的問題：
第一，在教學內容上過分強調形式和嚴格化的東西。傳統教材注重知識體系的嚴密、推理過程的嚴謹，教師在數學教學上，也太過于重視知識的灌輸，必須要求學生按照書本上的知識一成不變的進行學習，而忽視了數學教學最本質的東西是直觀化和形象化。
第二，教學形式單一。傳統教學中“填鴨式”、“滿堂灌”似乎成了常規的數學教學法，教師偏重單調乏味的數學概念、數學公式、演算推理的教學。學生在這種教學環境里體會不到學習和思考數學的樂趣，更談不上喜歡數學，迷戀數學。這種教學方式只能對少數尖子生起作用，而不能滿足大部分學生精神生活的需要。數學課堂教學注意的只是學生的認知活動，通過認知活動，傳遞和習得書本上的知識，而忽視了學生內在的體驗和感悟。
第三，教學活動中忽視學生自身的數學現實。傳統教學過多的強調運算能力、邏輯推理能力、形象思維能力的培養，往往都是強調學生沒有目的、枯燥無味的“練”，而忽視了學生的學習基礎和數學現實。一個班的學生的數學現實都是不一樣的，教師往往都是一味的教學，沒有層次，使得一些基礎較差的同學沒法聽懂，這樣導致學生對數學產生厭惡心理，而失去學習數學的興趣。
四、實現數學教育現實化的有效途徑-情境化教學
首先，實施情境化教學愈來愈顯示出重要性和必要性。從數學學習的認知本質看，數學學習離不開情境。情境給數學學習提供了一個前提，更是數學學習的鋪墊，無論是對知識的理解和運用，情景問題都做了很好的詮釋。從數學的發展來看，數學與社會的聯系越來越緊密，數學更是滲透到生活的每個方面。如果將學生所學的數學與現實分離開來，學生便不知道數學從何而來，又能用到哪去，嚴重障礙了學生數學素養的培養。顯然，情景問題是實現數學化的基礎，加強情境化教學顯得尤為必要。
其次，如何進行情境化教學。教材是學生學習的主要依據，也是教師教學的主要內容。因此，教材的編寫也體現了一定的重要性。在新課程教學理念的倡導下，大量情境化的素材和教學活動進入了數學教材。
