前言：中文期刊網精心挑選了月亮的詩句古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
月亮的詩句古詩范文1
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具準備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16望月
月下江景美麗如畫
比背詩句聰明好學
想象月亮愛幻想
獨坐甲板展開幻想
[作業設計、安排]
課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業
課外：背課文、賽詩會
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、背詩導入，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習
四、
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時
教學目標：
一、聽寫詞語
二、學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學體現在哪里？
角色讀5--11節。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）
五、作業：《練習冊》P54、二、三）
收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。
第三課時
一、復習：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？
愛幻想又體現在哪里？
讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
（板書：獨坐甲板，展開幻想）
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
六、作業
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學目的：
⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒懷的思想感情。
⒉培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。
教學準備：
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］
⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］
⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
［讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。］
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）
［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。］
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。
⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？
⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。
⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。
⒉多媒體出示：“現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感?！?/p>
⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創作這幅作品？
［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］
月亮的詩句古詩范文2
一、復習內容
四上小語教材中有詩歌七首，分別是：《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》《風》《老師，您好！》和《秋天》。其中現代詩兩首，古詩五首；七首詩中有三首是描寫秋天景象，有兩首詩描寫了月亮。
二、教學設計
（一）導入
1.今天我們上一節復習課，復習本學期學過的詩歌?；貞浺幌拢@學期學過哪些詩歌呢？
2.喜歡玩游戲嗎？這節課就用闖關游戲的方式來復習。那就讓我們進入第一關！
（二）闖關游戲復習詩歌（答對為小組加星）
第一關：知詩人。（出示詩題）這么多詩歌，都是誰的作品呢？猜詩人，說出處，看誰最厲害！
第二關：看圖背詩。（1）詩是無形畫，畫是有形詩，古來詩畫是一家?？磮D背詩，請看圖?。ǔ鍪尽督凡鍒D）（2）“三分詩，七分讀”，誦讀《江雪》的時候，還要注意抑揚頓挫，誦出節奏和韻律來，誰來挑戰？
第三關：吟詩作對。（1）古人常說，吟詩作對，給你上句，你能對出下一句嗎？（2）吟詩吟得好，對也對得妙！光背詩是不夠的，我們還要動動手，寫下來。每組請一位同學到黑板前來寫，其他同學拿出復習紙寫，必答題兩句。
第四關：解詞句。（1）這些詞語的含義你都了解嗎？（嬋娟、屠蘇、桃符、瞳瞳日）（2）還有一些帶點字詞，對我們理解古詩有著重要的意義，說說帶點字詞意思，詩句又是什么意思？①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。②湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。③夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。④爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
第五關：用詩句。如果我們在說話、習作時能恰當運用這些古詩，可以起到畫龍點睛的作用。今天，老師也希望你能把所知道的詩句巧妙地引用出來，與大家一起分享。下列情境，你想到了哪些詩句？①這場大雪過后，一片銀松雪柳，真是____。②秋天的夜晚，明月東升，我和爸爸到湖邊散步，湖面風平浪靜，這美景讓人想起：_______。③中秋佳節，我望著明月，思念著遠在北京的表弟，心想：______。④大年初一早上，家家戶戶都在忙著張貼春聯，真是：________。
第六關：悟詩情。詩人是描繪心靈的畫家，每首詩都表達了不同的思想感情，你還記得這些詩歌表達的感情嗎？請你讀一讀，連一連。（出示詩題及詩歌表達的情感內容，讓學生連線）
第七關：秀積累。（1）今天，我們復習了7首詩歌。在這7首詩中，有3首詩描寫了秋天，它們是哪幾首呢？你們還知道哪些描寫秋天的詩？（小組可以討論）（2）還有兩首詩描寫了月亮，你知道哪些寫月亮的詩？
第八關：秀表達。（1）同學們，詩人通過寫詩來表達自己的情感，當我們想表達自己情感的時候，也可以寫詩，你們也可以做小詩人。我們進入最后一個環節，請拿起筆，模仿《秋天》的片段，任意選一個季節，創作一首屬于自己的小詩。（2）生自由作詩，師巡視。（3）學生讀詩，展示。沒寫完的可口頭說出來。
（三）總結
看看爭星榜，4個小組都有精彩的表現！給自己鼓鼓掌！我們再用掌聲恭喜優勝小組！這節課我們一起復習了本學期學過的7首詩歌，希望同學們在課后繼續復習鞏固。
三、案例評析
1.有意思。教學中關注學生學習興趣的激發和維持，已得到廣大一線教育工作者的重視。運用游戲寓教于樂、輔助教學，也成為廣大教師常用的手段?？蛇@樣的手段在復習課中卻很少出現?，F今的復習課大多成為枯燥、無趣的代名詞，老師在教學中常以大量的機械重復訓練來代替系統的復習和整理，雖然在知識技能上產生了一定的效果，但同時也帶來了思維上的僵化和情感態度上的“熟能生厭”的負效應，因此，復習課中關注學生的興趣，顯得尤為重要。如“詩歌復習”一課，教者從兒童的視角設計“闖七關”游戲式的復習課，從復習內容的引入到復習內容的展開和拓展運用，既有刺激又有挑戰，每個環節都充滿著“趣、活、效”，從而達到詩歌復習課的基本目標，即本學期詩歌知識、積累上量的增加、內容的進一步理解，還有學習詩歌方法技能上的“熟能生巧”；達到詩歌復習課的發展目標，即情感態度上的“熟能生愛”。
2.有意義。
（1）明確復習目標。教學目標是通過教師的教學，學生應當“學到什么程度，達到什么質量標準”。提高復習課的效率，確定適切的教學目標尤為重要。選擇什么樣的教學目標，要依據教材內容、《語文課程標準》要求及學生年齡特點來確定。從上面的復習課教學設計上看，教者設計時從看“課”到看“本”，注意全面把握；從看“點”到看“線”，注重內在聯系；從看“知”到看“能”，注重能力提高，教學目標非常明確：①通過闖關游戲的形式進一步激發學生詩歌復習的興趣。②通過“看圖背詩”“吟詩作對”等環節的設計，復習、鞏固本學期七首詩歌，誦讀、積累詩歌。③通過“知詩人、解詞句、悟詩情”等環節設計，引導學生再次感受詩歌寫作背景及表達的情感，增進對詩歌的理解，鞏固理解古詩的方法。④內外鏈接，豐富積累；學用結合，讀寫實踐。
（2）掌握學習有法。語文課程要使學生在學習知識的同時得到能力上的提升，除了要根據智力價值選擇知識外，另一個關鍵是必須指導學生掌握學習知識的方法，方法比知識更重要。①教師教有法。如教學設計的第二關：看圖背詩，教者選擇了闖關游戲的方法引導學生復習、背誦學過的詩歌，有效激發學生參與激情；在引導學生背誦時，選擇了圖文結合，看圖背詩，既符合學生學習的規律，也與詩歌“詩畫不分家”對應；引導學生邊看圖邊想象詩句，是為了讓學生能抑揚頓挫背出詩句，誦出節奏和韻律來。在整個“詩歌復習”教學設計中，教者始終注意從教學內容和學生實際出發，枯燥地方有游戲，難點地方有引導，空白地方有拓展，延伸地方有運用，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中鞏固知識，學習方法，積累知識，運用實踐。②學生學有法。詩歌的復習，不是讓學生簡單地讀讀背背，而是要在復習的過程中，讓學生進一步明確學古詩、理解古詩的方法。如“解詞句”部分，教者復習的不僅是對詩句、詞語含義的理解記憶，更是引導學生掌握利用圖、抓住一些有特殊含義的詞來理解詩句情感的方法。類似于這樣設計的，在“詩歌復習”的每個環節，都有不同程度體現。如看圖背詩，意在進一步引導學生掌握學古詩的方法：借助插圖，展開想象；再如用詩句，引導學生學會學以致用的方法，掌握在不同的語境中運用詩句，增進對詩句的理解。
月亮的詩句古詩范文3
關鍵詞：古詩詞教學；古典；教育實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-061-02
古詩——中華文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了多少代中國人。它的內容包羅萬象，風格迥然各異，內容五彩斑斕，意蘊含蓄綿長。其中廣為傳誦的經典詩文在語文教學中的重要作用，不論是古代，還是當今，都是不可輕視的。
早期古詩文的教育滲透，特別是小學低年級學生啟蒙教育過程中古詩文的閱讀、誦讀、背誦等訓練，不僅增長了知識而且還陶冶了情操。不但讓學生拓展了視野還豐富了學生的情感。為他們人生觀、世界觀的形成起到了一定的積極作用。經過幾年的教學實踐，通過對新課程標準的理解，我從以下幾個方面談談，新課標下，我是如何進行古詩詞教學的。
一、古詩文誦讀訓練的必要性
小學古詩的教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。
一般而言，小學生年齡小，思想單純，沒有任何雜念，記憶力好，小時候一旦學會，終生都不會忘記。另外，更重要的是，文化熏陶、道德修養自然滲透在古詩文中。心理學家的研究表明，人的記憶能力在兒童時期發展最快，到13歲時達到最高峰，此后，主要是理解力的發展。對于處在流行歌曲和廣告詞包圍中的少年兒童，古詩文經典誦讀無疑是一種極好的素質教育。
二、古詩文誦讀訓練的關鍵
1、激發學生學習古詩的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，但是興趣并不是一朝一夕就能培養出來的。心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。古詩文誦讀訓練的關鍵是動之以趣、曉之以情、踐之以行，從而培養起學生的學習興趣。
古詩文的內容豐富多彩，表達的形式多種多樣，因此古詩文的誦讀訓練也必然是多種模式。單一的模式、單一的課堂結構是難以達到優化古詩文教學的目標的。在實踐中，我按照古詩詞內容的特點，來設計課堂結構和選擇教學方法、手段及策略，探索并嘗試了以下三種模式。
模式一：以讀代解。對于一些新接觸的小詩文，教師不必急于讓學生理解詩句，先讓學生自由而大聲地朗讀，“不求甚解”地讀，把詩句的字音讀準，讀到瑯瑯上口。例如《古朗月行》這首詩描寫作者兒時對月亮的神往和遐想，寫出了兒童的天真、好奇的心理，表現了兒童的單純、可愛！在教授這首詩的時候我便采用“三讀”的誦讀方法，即：讀通——讀懂——讀好。讓同學們反復朗讀。古詩文不是無情物，根據兒童的年齡特點，讓他們在誦讀時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，理解了這首詩是描寫月亮的。從而與古詩文內在的情感產生共鳴，在古詩中尋找你我的童年。在孩子興趣盎然說童年之時，我靈光一現，又推出《所見》、《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》、《村居》等“古詩里的童年”系列。這些都是描寫古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。我領著孩子誦讀這些詩詞，頓覺清新的鄉土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，孩子們似乎也窺見了古代兒童的生活場景，感覺那遙遠的、古人童年的生活，雖事隔千年，卻猶如發生在身邊。一種親切感，也便油然而生。學生在體會到了詩中那富有趣味的童年的同時，也愛上了古詩！中華古典文化的精粹也正慢慢地浸入骨髓！
模式二：情景教學。對于有一定難度的古詩文，可以用直觀教學的方法引導學生理解詩意。直觀的手段有：形象的板書、掛圖、實物、錄音、錄像及生動、形象的教學語言。在教學杜牧的《山行》時，我就運用多媒體手段創設了一種幽深、神秘的情境——和學生一起乘坐時間飛船，穿過時空隧道，似乎我們進入到久遠的唐朝，伴隨著悠揚的樂曲，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導學生觀察幻燈片，很快就吸引了學生，激發了他們的興趣，引發了他們學的內驅力。學生們不由自主地就進入了我創設的情境之中，初步感受到了杜牧詩的明快、豪放的風格，陶醉于清新明快的意境中。
再如，在學白的《望廬山瀑布》一詩時，教學重點應是如何完成教學詩句的字音讀準，讀到瑯瑯上口，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W生便越讀越有勁，越讀越有趣，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，同時對李白的詩歌奔放、灑脫、飄逸、雄渾的風格有所感悟。
2、實現“量”的積累
古人云：為文之道在于厚積而薄發。在小學低年級古詩文誦讀訓練中我十分重視學生的古詩文量的積累，小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質”的提升。
三、讓古詩與生活相連
古詩來源于詩人對于生活的感悟和理解，是作者的所見所聞所感所想。將對社會萬象的理解傾注于筆端構思而成。最終成為千古流傳的佳作！課堂小天地，天地大課堂。只有學生們在生活實際中去發現、去體現才能領會一些古詩的真正含義！因為在生活中所發現所感悟的已經和作者產生了共鳴！例如：蜜蜂是學生們在生活中常見的，所以沒有太注意蜜蜂的習性和規律！自從學生學了羅隱《蜂》后對詩的內涵有了更深一層的了解！理解了其中詞句無論平地與山尖，無限風光盡被占。
回憶教學《詠柳》時，正是春花燦爛、楊柳依依的時候，我把課堂移到了學校附近的小塘邊的柳樹下，讓學生深切地感作者所感，想作者所想。生機盎然的柳樹令人心寬眼亮，它細長的葉子均勻地綴滿柔軟的枝條，整棵柳樹煥發出亮麗的綠意，那不是“碧玉”是什么？柔順輕飄的枝條倒垂而下，怎不讓人想起輕柔飄逸的綠色絲帶？這小巧精致的葉子叫人禁不住想問一問：它們是怎么來的？是春姑娘精心地用剪刀一縷縷裁剪。
學生們置身于迷人的自然懷抱中無限春光令人心潮涌動，大家自然而然對大自然產生了熱愛和向往。在春光、池柳、歡情的和諧旋律中感知柳樹的形象，領會詩人借贊柳樹頌春天的情感，與詩人產生了強烈的共鳴，真可謂“此時無聲勝有聲”。我特別喜歡著名學者葉嘉瑩說過的一段話：為什么要背詩？我是希望大家能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動于花開花落，落日于天邊一絲流云。像沈從文說的那句話：于清晨極靜之時聽到鳥鳴，令人不敢墮落。
月亮的詩句古詩范文4
一、 營造氛圍激情趣
良好的學習氛圍是保障學生有效學習的關鍵。新課伊始，我引導學生比賽背誦含有“山”“花”的詩句，他們興趣濃厚。接著我肯定他們的表現：“聽你背誦真是一種享受！同一種事物在不同的人看來，往往會有不同的結果！正如古詩所言：‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！焐现挥幸粋€月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個與眾不同，今天我們一起來欣賞趙麗宏筆下的月亮?！边@樣的導入，從學生熟知的古詩入手，激發了學生的興趣，學生的臉上無不洋溢著歡樂的笑容。
二、 詩文整合生情趣
本課教材中穿插著不少描寫月亮的詩句，我首先引導學生用自己喜歡的方式讀通詩句。如何能借助文本使教師、學生、文本三者間達到一種彼此交融、互動生情的境界，從而豐富學生的認知呢？
我設計了這樣一個練習：同學們，月亮還是那個月亮，在詩人的眼里卻有著不同的情思。你們看這每一句詩里都鑲嵌著一輪明月，他們在借月亮訴說著什么呢？請同學們說一說每一句詩里詩人抒發了怎樣的感情呢？有的同學說從“床前明月光，疑是地上霜”，看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情；有的說從“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩，看出詩人小時候特別天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子；有的從“明月幾時有，把酒問青天”中體會出作者在中秋月圓之時對弟弟的思念之情……
讓學生從文本入手，在讀通的基礎上，深入詩句體會，潛心揣摩，情趣無處不在，感悟無時不伴，課堂綻放精彩。
三、 妙用音樂造情趣
語文是語言和文學的藝術，課堂是藝術的課堂，藝術學科間本是融會貫通的。新型的語文教學應該打破學科壁壘，實現學科間的融合。音樂、美術、朗誦、表演等形式若能有機、適時地融入語文教學，營造情趣，這樣對語文教學必然起到事半功倍的作用。利用音樂激發學生的學習興趣，使學生在音樂熏陶中潛移默化地接受知識，是教學的一條捷徑?！锻隆?一文用優美的語言描繪了生動的畫面，美的文字描寫了美的意境，而美的意境唯有靠學生自己去感悟才能領會。教學中，教師從美入手，讓學生在輕柔的音樂聲中，感覺文本，觸摸文本，學生都從課文中讀出了生動優美的圖畫，領略了文字背后那美的意境。
四、 動態生成顯情趣
教學需要預設，但同時又因突破預設而變得豐富多彩和富有情趣。動態生成的教學追求真實自然，展示課堂學習的原生態。
每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，在新課即將結束的時候，有一位教師這樣引導學生想象：月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩中說得好，“人生代代無窮已，江月年年只相似”，你心中的月亮和別人的就不同，張開想象的翅膀，說說在你心中，月亮像什么？剛開始大多數學生沉默，其中一位同學說月亮像一扇門，教師和大多數同學都不解，機智的教師沒有立即否定他，而是讓他大膽談一談自己的想法。學生補充說：“我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩?！苯陶叽蠹淤澴u：“有個人見解，言之有理，誰還想與他比一比？”并鼓勵大家向這位同學學習。一石激起千層浪：“我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見?！薄澳阏鏁伎?！”……
學生的想法似乎很幼稚，很可笑，但這是學生真實的體驗感悟，教師給予學生充分的空間，放飛學生的思維，彰顯學生的個性，充分地開掘學生的生命潛能。月亮像什么，這是教師的預設，獨具匠心，源于文本又超越文本，是展開個性化閱讀、多元化閱讀的支點。在這里，語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，師生共同創造著奇跡，喚醒各自沉睡的潛能；是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱；是點燃學生智慧的火把！
五、 藝術評價添情趣
月亮的詩句古詩范文5
一、“讀”占鰲頭，領悟內涵
要讓學生寫好文章，必須要在閱讀上下足功夫，并且要讀出內涵，讀出新意，讀出能力。
1.廣泛閱讀，找尋心靈之書
漢代揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣?！贝嗽捬院喴赓W地闡明了閱讀與寫作的密切關系。的確，古往今來的許多文學巨匠，都是在大量閱讀經典名篇的基礎上，培養自己的創作能力并形成自己的創作風格的。
我們都明白閱讀的重要性，然而學校教育的缺點之一，就是缺乏能夠占據學生理智和心靈的真正閱讀。那么，如何指導學生尋找心靈之書呢？教師必須根據學生的特點和時勢發展的需要，列出一些適合青少年閱讀的好書目錄。這些書其實就是對學生進行德育、智育、情感教育及審美教育的大綱，是優化學生心靈的精神食糧。
每個學生的愛好各有不同，有的學生喜歡探索天文地理，有的喜歡名人傳記，有的喜歡精美散文……除了早讀以外，每天語文課開課前的3～5分鐘，教師均可讓學生閱讀或者背誦經典美文。此外，還要鼓勵學生在班級圖書角和學校圖書室閱讀經典美文，以滿足學生課外閱讀的內在需求，擴大學生的閱讀視野。
2.激發興趣，表情化朗讀
學生找尋到屬于自己的心靈之書后，筆者開展了經典美文誦讀比賽活動：配著優美的音樂，聽學生誦讀戴望舒的《雨巷》，仿佛看見了那悠長寂寥的雨巷，那頹圮的籬墻，那撐著油紙傘的姑娘，那丁香般的惆悵……學生品出了那種寂寥落寞的情感；讀史鐵生的《合歡樹》，學生為那深厚沉默的母愛而啜泣；讀林語堂《動人的北平》，學生感受到宏闊豐富的風物景象……學生很喜歡這種聲情并茂的表情化朗讀，他們都愿意融入其中。
有時我們在寬敞明亮的教室里集體閱讀，有時在充滿綠意的校園里個別閱讀。學生根據自己的時間，伴著早晨的旭日、傍晚的暮靄、繁花、草木閱讀，加強了自己的審美感受，增加了閱讀的美感。學生一旦找到讀書的樂趣便欲罷不能。怪不得古人云：讀書之樂樂何如？綠滿窗前草不除；讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風；讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高；讀書之樂何處尋？數點梅花天地心。這四時讀書的妙趣是多么令人陶醉啊。
同時，為激發學生的閱讀興趣，學?？梢蚤_展讀書交流會及“名人讀書故事”專題板報等活動。對于有些經典文章如《鴻門宴》《祝?！贰犊兹笘|南飛》等，還可讓學生自編自演，以課本劇的形式展現出來。這樣，既可以激發學生閱讀與品鑒經典美文的濃厚興趣，又可以為學生提供展示自我才能的舞臺。
二、廣泛閱讀，深入思考
真正的閱讀還應該激起學生對世界和對自己的深思，讓他們認識自己、思考未來。正所謂：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>
讀《少年維特之煩惱》，學生在體會到主人公內心煎熬時，有沒有想到自己人生的糾結？讀《平凡的世界》，看新一代青年少安、少平在艱難歲月時不屈不撓，學生有沒有思考自己的理想與追求？讀《坡傳》，感慨蘇軾一生坎坷波折，卻能自信樂觀、曠達面對時，學生是否知道這到底源自何種力量？一代相聲大師侯寶林先生很喜歡《牛虻》這本書，他滿懷深情地說：“我現在特別需要嚴肅，需要自尊，需要在尊嚴中度過余生。”他體會到主人公內心的痛苦與折磨，他選擇急流勇退，他明白自己的靈魂世界是嚴肅而傷感的。所以，作為教師，應努力讓學生至少擁有一本心愛的書，反復誦讀、反復思考、激勵自我。
三、展開想象，學以致用
大量的閱讀積累固然可以充實學問，增長見識，但更重要的還是要讓思想得到啟發，否則，機械的搜章摘句，不見得能達到“文如春華，思若涌泉”的地步。所以，在真正的閱讀之后，學生必須再展開豐富的聯想，進入思想的熔爐進一步冶煉。
高中語文必修及選修教材中選取了大量的古詩文，這些內容就是寫作創造的藍本。筆者就曾通過一節“妙用古詩，巧鑄佳文”的作文訓練課，引導學生學會“化用”的技巧。其中，最簡單的方法就是“取詞摘句”法，如“那潤物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷”一語，就將杜甫《春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤物細無聲”“曉看紅濕處，花重錦官城”的詩句巧妙摘取了過來。
其次是語句重組法。如“那飄逸的太白，可愿為我拉來九天的銀河，千尺的飛流”一語，一看便知是李白那飄逸灑脫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的重組。詩句的簡練語言，經過思維的加工后變成了這樣精美的文字。
最后是畫面想象法。如“那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意亦正濃”，而“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，讓大家看到的就是這樣一幅場景。可見，通過恰當的想象，不正將這畫面展現得活靈活現嗎？
其實，化用的好處不只是現在的學生從中受益，而前人早已懂得以化用為自己的詩文增色了?！度嗣裾碱I南京》中的最后兩句“天若有情天亦老，人間正道是滄?！?，其中“天若有隋天亦老”即是引用李賀的《金銅仙人辭漢歌》。李白《行路難三首（其一）》中的名句“拔劍四顧心茫然”則是化用鮑照《擬行路難十八首（其六）》中的詩句“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”。
月亮的詩句古詩范文6
自然界的春夏秋冬、花鳥蟲魚、風雷雨電……都可以作為多情詩人筆下的意象出現，而在眾多的意象中，月亮歷來成為眾多詩人的“寵兒”，成為了詩人們反復歌詠的永恒題材。這一輪皎月究竟有何魔力，能讓這么多不同時代不同背景的詩人們都對它情有獨鐘呢？中考試卷中也非常注重詩歌鑒賞的考查，所以很有必要對教材中出現的諸多月意象的功用進行探討，以此為例引導學生舉一反三、觸類旁通。
一、將月喻人
太陽的光芒璀璨奪目，如一個充滿陽剛威猛之氣的男子，令人無法正視，敬而遠之；而月亮的光芒卻柔和皎潔，如同一個欲說還羞我見猶憐的美女，令人心馳神往，欲罷不能。圓月美滿、豐盈；缺月柔美、回旋。無論圓缺，它都有一番獨特的神韻，這些都符合唐宋文人的審美世界。在中國美麗的神話傳說中就告訴我們廣寒宮中似乎真的住著一位美人嫦娥，令人遐想不已。因此在古詩中明月往往是美人的象征。蘇軾在《水調歌頭》中吟道：“但愿人長久，千里共嬋娟?！贝司渲械摹皨染辍痹缸藨B美好或美女，這兒借指月亮。李商隱也曾贊美：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！?/p>
二、以月表時
月亮在古代的詩歌中大多表意時間。辛棄疾的《西江月》中：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！薄懊髟隆焙汀鞍胍埂毕嗪魬?，同時點了詞題——《夜行黃沙道中》，詞人在一個月明風清的夏夜去游山村野鄉，更是樂趣無窮。同樣，一心歸隱的陶潛的《歸園田居》中有這樣一句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，“帶月”是“披星戴月”的意思，在這里指夜晚?！恫辞鼗础分小盁熁\寒水月籠沙”，也點明杜牧游秦淮河是在一個月色迷蒙的夜晚。
三、借月抒情
此時無聲勝有聲，道是無情卻有情?！霸隆彪m無言亦無情，但這個亙古永恒的女神卻被那些夜半難眠，敏感多情的詩人們賦予無限的情意。
1.月下憂國
南唐后主李煜在亡國后無奈地淺唱低吟：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，詞人仰視天空，缺月如鉤?！叭玢^”不僅寫出月形，表明時令而且意味深長：那如鉤的殘月經歷了無數次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起人的離愁別恨呢？落魄的人，孤寂的心，這一彎殘月又寄托著他無盡的亡國之恨。晚唐詩人杜牧在經歷了內憂外患，目睹了民不聊生，感受到唐王朝的風雨飄搖的背景下，在“煙籠寒水月籠沙”的凄迷冷清的秦淮河上竟聽到了商女靡廢的亡國之音，這怎能不讓憂心國事的他大為憤慨呢？
2.月下思鄉
“舉頭望明月，低頭思故鄉”直白如話的詩句非但未曾引來非議，反而代代相傳。月亮寄托著從古至今無數游子的思鄉之情。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！痹娋湟晕竦囊蓡桙c出了這月圓之夜人間普遍的思鄉心緒，含蓄地表現了詩人對故鄉朋友的深切思念。同樣，月下思鄉之作還有：“露從今夜白，月是故鄉明?！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚?，“海上生明月，天涯共此時”（張九齡《望月懷遠》）等。
3.月下思人
唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩。唐朝時整個封建社會的鼎盛時期，這個時代的男兒志在四方、漫游成風，他們紛紛辭別父母，淚別妻兒，北走幽燕河隴，南游荊楚吳越，去求取功名，戍邊守疆。于是常常經歷著悲歡離合，人們在人分兩地、天各一方之時，心中的相思無法傾訴，只好讓蒼穹中的一輪明月寄相思。月意象也就成了詩人創作時表達離別相思之苦的首選載體。
（1）思親
蘇軾因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。于是他也舉杯問青天：“明月幾時有？”但是由于他生性豁達，并沒有陷在消極悲觀的情緒中，對生活的熱愛使得他最終發出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。不但祝愿弟弟子由，也祝愿所有離人，顯示了蘇軾曠達的胸懷。
（2）思友
大約在天寶七八年間，王昌齡被貶為龍標尉，李白從天寶三年離京漫游，此時聽到老友被貶的消息，立刻在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中寫道“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，他將自己關注友人的一顆“愁心”寄給明月，讓明月代替自己陪伴有人去荒僻的被貶之地，聊以慰藉友人那孤寂的身影。一輪明月承載了李白的一顆誠摯之心、一腔問候之情。通過詩人的藝術想象，無知的月亮就這樣成為了李白與王昌齡心靈之間的紐帶。
（3）思愛
風花雪月、花好月圓、花前月下……古代還有“月老”的稱呼：月老在中國民間是一個家喻戶曉的人物，他主管著世間男女婚姻，在冥冥之中以紅繩系男女之足，以定姻緣?？赡芤驗樵乱固赜械睦寺庀?，月亮清冷皎潔的光輝，情人們似乎特別偏愛在月夜傳情達意。李商隱的愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優美動人?！皶早R但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”描繪了與自己的愛人想見卻不易見，見后卻難分難舍的糾結情懷。這兩句形象的描寫出這位女子日思夜想，為愛情而憔悴，而痛苦，而郁悒?！耙挂鳌本涓峭萍杭叭?，想象對方和自己一樣痛苦。被相思折磨的她揣想“君心似我心”，對方大概也將夜不成寐，只能對月吟詩遣懷，但是月光寒冷，心情也必將凄涼。想象如此生動，體現了她對于情人的思念之切和了解之深。此時的月是一段凄美愛情的見證。
四、托月明志
“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”。（《尚書·堯典》）“詩言志”概括地說明了詩歌表現作家思想影響的特點。李白在《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中豪興大發“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，前句寫晴晝秋空，很明顯此句中的“明月”，并非實景，這“攬明月”的看似狂放大膽的想象卻讓讀者分明感覺到詩人對高潔理想境界的向往追求。《步出夏門行·觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他在北征烏桓時所作，這次征戰的決定性勝利，鞏固了他的后方，最終才有了他第二年的揮軍南下，以期實現統一中國的宏愿。這次的烏桓之戰可以說是曹操事業的轉折點?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，這四句則聯系廣闊無垠的宇宙，從大處落筆，描繪了大海的氣勢和威力：茫茫大海與天相接，浩瀚無邊；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。此句中的“月”是作為一種襯托大海的意象而存在。言為心聲，難怪沈德潛評價說曹操詩歌“時露霸氣”呢！