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大學教育范文1
近年來，大學改革最熱門話題之一就是通識教育。有些大學，新生一年級不分文理，入校后先進行一年通識教育。理由是這樣可以擴大學生眼界，避免一進大學就一頭扎進狹窄的專業里。另外，很多學生填寫志愿的時候，受家長支配的情況很多，所選擇的專業未必真是自己感興趣喜歡的，經過一年的通識教育，學生對學科情況有了更多了解，可以對專業作出更好的選擇。
這種為學生著想的改革思路是值得鼓勵和肯定的，但是還是沒有改到關鍵點和根本點上。中國高等教育的最大弊端不在專業劃分的過分狹窄，而是過于重視現成知識的灌輸和傳播。教育部至今沒想明白，讓學生掌握現有現成的知識固然重要，但是更加重要的是前人是如何取得這種成果的。只有把前人取得成果的經驗和能為學到手，培養出有能力的人，才是大學的根本之道。這也就是俗話所說的“授人以魚，不如授人以漁?！边z憾的是，到目前為止，中國定學教育基本上是以喂學生吃魚為主，并沒有轉變到教學生如何打漁。在喂學生吃的魚中，也少有鮮活的，多半都是死魚甚至是爛魚臭魚。這種教育的結果就可想而知了。大學剛畢業在人們的心目中就等同于無經驗無能力。
在中國土地上，被張貼的最多的語錄之一就是培根的“知識就是力量”。我猜想，申國高等教育把灌輸傳播知識當作根本目的，是否與過分渲染這句口號有關。培根在中世紀末期喊出這句口號是有強烈的針對性的。歐洲中世紀教會為了維護自己的專制統治實行愚民政策，禁止動搖教會統治的科學知識傳播，正是針對這種情況，培根喊“知識就是力量”。如今，在信息化時代，平均每十年知識總量就要翻一番，電腦處理現有知識的能力遠遠超過人的大腦，把人的主要精力用在記憶知識上，既疲于奔命也得不償失。
知識爆炸時代更加凸顯了人的能力重要。因此大學教育改革，最重要最主要的就是要改革以傳播知識為主的教育體制和教育方式，把大學教育轉變到以培養學生能力為宗旨的方向上來。我們必須清楚明確地認識到：已有的知識只是培養能力的手段，它不是大學教育的最終目的。大學教育要以“能力才是力量”來取代“知識就是力量”。
大學教育如何做到以培養能力為目標呢?能力培養的基本標準是什么呢?
首要的是把學習作為學生精神快樂的源泉來開發，使得學生形成以學習為樂的心理和精神需求。
大學生在校園里為了分數為了畢業證被迫苦讀，出了校門就扔掉了書本，對學習再也不敢興趣。有了一官半職，寧可在酒席上猜拳劃令虛擲光陰也不愿繼續學習。這是大學教育的最大失敗。因此，大學教育最基本的目標就是培養和開發學生學習的樂趣。經過大學教育的人，學習成為他快樂的源泉之一，養成了終身學習的愛好和習慣。那么我們可以說大學教育在這個學生身上基本成功。
在此基礎上，學生能力的培養劃分為三大方面：思考力，表達力和實踐力。
思考力主要由這幾種能力合成：記憶力、理解力、分析力、判斷力、綜合力。
表達力分為兩大方面：口頭表達能力和文字表達能力?？陬^表達又分為演講能力，辯論能力，個別交談能力以及外語表達能力。這四種口頭表達能力又再分為公眾話語表達能力和專業話語表達能力；文字表達能力主要是掌握各類體裁如書信、報告、論文以及虛構類文字的基本格式和要求，文字表達的屬性基本上劃分為抒情、說理、紀實和虛構四大類。當然落實到教材還需要進一步細分，如書信就分為家書，情書，公務等，這里不必贅述。
大學教育范文2
（一）教學過程中的質量保證
通過對我國近十年的開放教育的質量研究我們可以發現，研究的重點一直集中在教學的過程，最常見的研究大多數是對教學過程的研究，詞頻甚至達到了46．徐皓在對我國的教學過程進行研究之后發現，我國開放性教育在本體性上實現了很大的轉變，開放性教育得到了長足的發展，教育方式出現了“超體量”的趨勢，在嚴冰的研究中指出，開放性的教育體系對教學過程的研究不斷加深，數量的不斷擴張開始向著質量的提高發展，教育的本源性開始出現回歸趨勢，開放性的教育更多的將目光集中在教學的過程上來，所以當前我國的開放性教育不在是單純的靜態教育模式，而是開始轉向動態模式發展，教學質量不斷得到提升，在實際的教學體系中得到了廣泛的體現。因此，在實際的教學過程中保證教學過程的質量問題，在很大程度上為我國教育體制改革、教學模式的轉變提供了新的方向和指導意義。轉型期的質量保證，必須從自身的實際情況出發，要根據自身的特色制定相應的方針政策，保證自身教育的質量問題。隨著教學體系的不斷深化，為了提高辦學質量，手段是非常多的，體現出多元化趨勢。當前“人才培養模式”的頻次是5，“開放教育試點”的頻次為2，這都顯示出我國在轉型期進行質量保證已經開始進入到國家開放性的大學階段。
（二）質量的本體性研究
在研究包括“質量”因子詞項的70個關鍵詞之后，發現9為“質量”詞頻，在質量本體性研究占據的比例為12．86％，和開放教育存在和進步相比占據了份額很大，葛道凱（2004）著重認為“提高質量”非常重要，2為它的詞頻，在該范疇研究中占據的比例為2．22％，從另一方面得出2004年之前過多的強調質量，而對質量保證的關注度持續降低，“質量觀”促進了開放教育的實踐，直接左右了質量標準的建立?？墒菍|量觀的重視并沒加大，詞頻6，比例為詞頻6，“質量保證”和“質量管理”相比，詞頻13，兩者相差無幾。“質量管理”屬于質量干預，“質量保證”屬于內發性和自動性的效能意識。兩者旗鼓相當，這就代表了轉型期開放教育的質量保證開始了舍棄了被動管理，轉為主動維護，辦學質量也開始不自覺的發生了變化，內部主動保障代替了被動的監督管理。
（三）剩余維度
通過上述的分析我們可以發現，教學過程的質量保證和大學的轉型期質量保證將教育體系的本體性完全顯示出來，一共包含了13個維度。但是在整個教育體系中，維度一般是21個，所以還有8個維度沒有納入研究陣容，這些都被歸為剩余維度，其中包括了以下幾方面的內容：王赫和藍斌對于如何構建教學過程的保證體系進行了探討，戴國良和陸海云對于教育資源的質量保證進行深入分析，對于一些現實性的問題進行探討；時錦雯從我國當前的開放性教育實際情況出發，對質量體系的構建進行了分析，對于一些延伸性的問題進行了更深層次的探討，對于如何構建開放性的質量體系和評估方法進行了實證性的研究；陳信、鄧幸濤、王正東等對于國內外的開放性教育體系建設進行對比分析，為我國開放大學質量的相關問題提供了良好的指導依據。
二、討論和思考
大學教育范文3
關鍵詞：閑暇時間；大學生；休閑教育；全面發展
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0189-02
一、休閑教育的含義
系統的休閑教育在美國已有上百年的歷史。而在我國，休閑教育尚處于起步階段。1995年，我國開始實行每周5天工作制。自新的工作制實施起，當代著名學者、思想家于光遠先生就意識到關乎每個人的休閑問題的重要性，并較早地對這一問題進行了研究。在于光遠、馬惠娣等諸多學者的推動下，我國的休閑研究逐漸開展起來，作為休閑研究內容之一的休閑教育也開始進入教育界的視域。
中外學者對于休閑教育的概念，尚未達成共識。就國內研究情況而言，對休閑教育進行研究往往是從時間角度出發的，因而許多學者都將其命名為“閑暇教育”，即在閑暇時間之內所進行的各種教育活動。此種界說未免失之偏頗，似乎休閑教育僅僅限定于閑暇時間內，此外，則無所謂休閑教育。美國休閑教育家曼蒂指出，休閑教育是提高個人生活品質、提升個人休閑價值、態度與目的的一種整體性活動和過程，是培養人的休閑活動選擇與價值判斷能力的一種基礎教育，是現代國家服務公眾的一種重要途徑，同時也是“育化人”的一種基本手段[1]。美國休閑研究學者布賴特比爾強調，休閑教育是一個漸進的過程，故應該盡量讓人們較早地參與到家庭、學校與社區的各類休閑活動中來，在活動中幫助他們培養休閑技巧，提高休閑鑒賞力，以促進人們對于日益增加的自由時間的充分利用[2]。
本文認為，作為終身教育重要組成部分的休閑教育，可以界定為這樣一種教育過程或活動：通過動態而持續的教育，使受教育者獲得充足的休閑信息和選擇多樣化休閑活動的機會，能夠評估自我休閑需求、訓練休閑技能、增進休閑認知、改變休閑態度、累積休閑能力，最后達到自我了解、自我肯定、自我實現的目標[3]。
二、大學休閑教育的現狀
（一）大學生休閑生活狀況不容樂觀
據不完全統計，當代大學生一年的在校時間大約有280天左右，而其中的雙休日加上法定節假日達90天之多。此外，每學年的正常教學活動安排往往隨年級的增高而逐漸減少。以本科生為例，文科類專業學生總課時的60%都安排在第一、二學年，每天的授課時間約為4小時左右；理科類專業學生總課時的68%也都安排在第一、二學年，每天的授課時間約為5小時左右。絕大多數的本科生在第三、四學年的課程安排都很少，有的幾乎一個學年內也沒有安排什么課程[4]。大量的閑暇時間使休閑活動成為大學生活的重要組成部分。但是，由于大學生對休閑認知不夠，對閑暇時間缺乏合理安排，所以休閑的目的性和計劃性并不強，休閑活動基本處于盲目或放任自流狀態。對大學生而言，休閑活動一般有兩個傾向：一是大量的時間和精力用于看電影、看電視、逛街、上網、玩游戲、打撲克等相對消極的休閑活動，而聽講座、看展覽等高層次的休閑活動很少涉足；二是在商業化社會所推崇的娛樂和享受的價值觀渲染下，不少大學生對經過商業炒作、包裝出來的各種令人眼花繚亂的流行與時尚、歌星與影星極度崇拜?？梢?，當代大學生休閑生活狀況令人擔憂，其中存在著很多不利于大學生健康成長的消極因素。
（二）大學休閑教育嚴重缺失
大學生自制力較弱、社會風氣影響等是造成大學生休閑生活質量較差的重要因素，而休閑教育的嚴重缺失則是造成上述問題的根本原因。長期以來，各大學主要圍繞就業這一功利性目標進行教育教學活動，休閑教育則很少開展甚至毫不涉及。
1.休閑教育觀念淡薄。在大學擴招、學生就業壓力日漸增加的現實條件下，各大學都把主要精力放在正常的教學活動和開拓學生就業渠道上，特別是對后者，幾乎傾力而為，對休閑教育則漠不關心，也沒有更多精力關注這一問題，甚至把休閑教育看作一種額外負擔，對大學生的休閑活動總體上持一種聽之任之的態度，致使很多學生把大量的閑暇時間浪費在各種娛樂場所。
2.休閑教育組織渙散。發達國家的大學大體上都建立起了相對完善的各類休閑教育組織或機構。相對于國外大學而言，我國的大學基本上沒有設立專門的休閑教育機構和組織，學生的休閑活動一般由各級團委及下屬的學生社團自發組織，如各種體育活動、文藝活動、書畫展覽、演講比賽、辯論賽等，但大多都是零碎的或臨時性的，缺乏組織性和持久性，教育效果不明顯。
3.休閑教育內容空洞。當前絕大多數大學由于沒有設立專門的休閑教育機構，從而缺乏對大學生休閑活動的方向性指引，致使大學生休閑活動缺乏計劃性，難以實現休閑教育目標。從實際情況來看，盡管大學生休閑活動形式有所體現，但休閑活動更偏重于娛樂性，教育特色體現不足，教育內容空洞、形式單調，往往是豐富多彩有余，引導激勵不足，致使休閑教育與休閑活動嚴重脫節。
三、大學休閑教育的意義
當代大學生因其閑暇時間充足而成為擁有閑暇時間最多的群體之一。怎樣充分有效地利用閑暇時間，開展積極向上的休閑活動，關乎大學生的身心健康和全面發展，因而卓有成效的休閑教育對于大學生的健康成長，對于素質教育在大學的實施推進，都具有重要的現實意義。
（一）有助于大學生正確休閑價值觀的樹立
對大學生而言，大學期間正是其個體社會化的關鍵階段，在此階段所形成的休閑價值觀將會直接影響其未來的生活。具體來說，休閑價值觀的主要內容包括：怎樣安排使用閑暇時間，怎樣認知休閑活動與能力發展之間的關系，怎樣認知休閑活動與個體社會化之間的關系，怎樣認知休閑活動與人格完善之間的關系，怎樣認知休閑活動與生活品質之間的關系等。通過休閑教育，能夠幫助大學生樹立正確的休閑價值觀，進而在此指引下，開展健康有益的各類休閑活動，不斷提升休閑生活品質。
（二）有助于大學生的自我知識建構
知識的自我建構過程發生于課堂內外。英國教育學家麥克?揚認為，教師與學生之間存在著兩種知識形態，即書本知識和日常社會知識，而后者對于學生的未來生活是必不可少的，“在閑暇活動中，我們產生了對日后生活的判斷標準”[5]。通過參加各類活動，學生不但把課堂教學中獲得的知識結合實踐，由此檢驗所學知識的有效性，而且獲得海量的觀點新穎、意識形態多元的新知識，這是一般書本知識所不能比擬的。大學生正處于身心素養逐漸成熟期，已具備較強的判斷與選擇能力。因此大學生知識的獲得更應提倡自我建構，尤其應注重課堂外休閑活動中的知識獲取。
（三）有助于大學生綜合能力的培養
重視書本知識學習，輕視實踐能力培養，是我國教育界長期存在的痼疾之一。姑且不論廣大中小學生身陷應試教育的藩籬而不能兼顧能力發展，即便是已大體脫離應試教育藩籬的大學生，其能力水平也不能令人滿意。各類機構的相關調查表明，多數用人單位認為應屆大學畢業生普遍存在職業技能、社交能力、協調能力、寫作能力不足等問題。作為瞬息萬變的當今時代的大學生，理應具備較強的創新思維能力、心理調適能力、人際交往能力、學習判斷能力等等，而這些能力的發展與其參加的各種活動特別是休閑活動密切相關。正確指導大學生開展休閑活動正是大學休閑教育的一個主要任務。休閑教育可對大學生產生巨大的無形影響。通過休閑教育，能夠幫助大學生通過各類休閑活動的有效開展，培養其社交能力、創造能力、選擇能力等，為將來盡快適應工作崗位、融入社會生活創造條件。
（四）有助于大學生的身心健康
美國休閑研究資深學者杰弗瑞?戈比認為，“休閑是從文化環境和物質環境的外在壓力中解脫出來的一種相對自由的生活，它使個體能夠以自己所喜愛的、本能地感到有價值的方式，在內心之愛的驅動下行動，并為信仰提供一個基礎?！盵6]休閑活動在緩解大學生學習、生活、就業壓力方面，具有減壓閥的作用。通過休閑教育的開展，有助于大學生充分合理利用閑暇時間，培養良好的休閑習慣，積極參加學校的各類社團活動、體育鍛煉、社會實踐等，從而在緊張的學習中得到放松，愉悅身心，快樂成長。
（五）有助于大學素質教育的實施
雖然素質教育的口號已提出多年，但在真正的實施層面迄今也沒有取得明顯進展。就大學而言，當前大學生的整體素質明顯落后于時代的要求，其中的根本原因在于，大學教育在以就業為中心的功利主義目標導向下，既忽視學生德、智、體、美、勞各方面的全面發展，也忽視學生知、情、意、行各層面的平衡發展。人的各項素質主要形成于閑暇時間，其全面發展也主要實現于閑暇時間。當前大學生存在的各種素質缺陷，例如高分低能、人格不健全、交際能力較差等，都和休閑教育缺失有密切關系。休閑教育是提升大學生全面素養的基礎，因而成為大學實施素質教育的路徑選擇。
四、大學休閑教育的推進
休閑教育對于大學生的素質提升、健康成長和全面發展具有重要的促進作用，因而對休閑教育普遍缺失的現狀應引起高度重視，切實采取多種措施積極推進休閑教育在大學的深入開展。
（一）制定系統休閑教育計劃
應當明確休閑教育乃是大學教育的一個必要組成部分。眾所周知，大學專業教育是在嚴格的教學計劃指導下進行的，同樣，大學休閑教育也需制定相應的系統完備的教育計劃，根據計劃有條不紊地開展。大學休閑教育計劃應立足于大學育人方向、大學生人格完善和社會發展的需要，明確大學生的發展方向，據此確定計劃的基本架構。休閑教育計劃應在明確休閑教育目標的前提下確定其具體的教育內容、教育方式及教育效果評價機制。
（二）建立休閑教育教師隊伍
休閑教育不同于一般的專業教育，而是有其特定的教育內容及方法，因此需要專門的教師從事該工作才能達到休閑教育的目的，然而目前各大學能專門開展休閑教育活動的師資力量非常薄弱，因而建立一支專業素養高、創新能力強、實踐經驗豐富、梯次結構合理的休閑教育教師隊伍就成為大學休閑教育得以有效實施的基本保障。
（三）開設休閑教育課程
這是實施休閑教育的中心內容。應根據學校自身的教育資源狀況與大學生發展的實際需要，開設真正可行的休閑教育課程。休閑教育課程應滿足三個要求：一是目標明確，即指導大學生樹立正確的休閑價值觀并培養提升其休閑能力，以促進大學生的全面發展；二是內容豐富、針對性強，即力求涉及大學生休閑活動的諸多領域，并有針對性地設計相關課程內容，使之符合大學生的認知特征；三是體現自主性和實踐性，因為休閑教育的目標歸根結底要在大學生的休閑活動中實現，單純依靠課堂教學是無法達到的，所以必須注重教育活動自主性與實踐性的統一。
（四）發揮學生社團導向作用
大學學生社團具有類型多樣、內容豐富、形式靈活等特點，因而也是大學開展休閑教育的重要載體，應充分發揮其在休閑教育中的導向作用。為此，學生社團需要做到以下幾點：第一，社團活動須健康向上，并保證社團活動能夠連續開展，避免形式主義；第二，社團活動策劃應具有一定的層次性，并重點培養一批能力突出、有一技之長的成員，做到廣泛普及與重點選拔的有機結合；第三，社團活動要創意突出、特色鮮明，以吸引更多學生參與其中。
（五）完善休閑活動空間
休閑活動總是在一定的時空中發生的。休閑活動空間既包括表現為各種設施的硬環境，也包括體現為人文精神的軟環境。大學的圖書館、運動場、網絡機房、展覽館等能滿足大學生學習、體育、娛樂活動的場所，是休閑活動空間中的硬環境。正確的價值取向、高雅的藝術氛圍、濃厚的學術氣氛則是休閑活動空間中的軟環境。完備的休閑活動空間能對活動于其中的大學生產生潛移默化的影響，使其有意無意地在思想觀念、價值取向、行為方式等方面與休閑教育目標達到一致。因此，完善休閑活動空間也是促進休閑教育目標實現的重要環節。
參考文獻：
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大學教育范文4
一、當代大學生戀愛與性觀念的現狀
當代大學生在戀愛的觀念態度和行為方式上具有如下特點:
1.具有強烈的戀愛愿望，戀愛動機多樣化。掙脫了高考壓力的青年大學生往往有著強烈的與異性親近并與自己傾慕的異性談戀愛的心理需要。然而，多項研究發現，大學生所持有的戀愛目的與動機并不清晰，且具有多樣化的特點。有些人確實是出于彼此的欣賞與心動而戀愛的，但也有相當比例的人是出于其他一些“非愛情因素”的考慮而涉入愛河，這些因素包括生理需要、排解孤獨感、尋找精神寄托、從眾心理、證明自己的魅力等。
2.自主性強，非理性觀念濃厚。大學生作為特殊的青年群體，具有文化層次高、思想開放、獨立意識強等特點，因而他們在戀愛問題上往往具有很強的自主性，不甘受傳統習俗的約束。此外，他們又常常以較為沖動的方式對待愛情，表現出許多非理性的觀念。例如，沒有愛情的大學生活是失敗的;擇偶是自己的事，無需聽取父母和周圍人的意見;愛是緣分也是感覺，愛不需要理由;愛情是至高無上的，戀人是完美的;你若愛我就應該為我而改變;為了愛情可以不惜犧牲一切;不求天長地久，只求曾經擁有;等等。
3•心理不成熟，感情不穩定。當前不少大學生一進校甚至在進校前就確定了戀愛關系，但由于社會閱歷淺，對社會、家庭、自我缺乏足夠的認識，且對干自己的人生目標和需要還沒有一個很清楚的觀念，造成在戀愛問題上呈現出不成熟的特點。具體表現在:在擇偶標準上，往往重外表形象、輕內在素質，或對戀愛對象的選擇漂泊不定，頻繁更換戀愛對象;在戀愛方式上，往往重形式、輕內容，將浪漫等同干愛情，沉溺于花前月下，缺乏彼此深刻的相互了解和思想交流;在戀愛進程中，易沖動，建立戀愛關系的時間縮短，“速食愛情”、“速配主義”的觀念與做法盛行。
4.缺乏自控力，耐挫力較弱。不少大學生是在被過分呵護的環境下成長起來的，很少經受生活的挫折，因而在人格特征上常常表現出自由任性、缺乏自控力、對挫折的承受能力差等特點。這些人格特征也必然體現在大學生的兩性關系中。有些學生不分場合，舉止輕浮;有的把愛情視為一種“生活消遣”，做出“多元性戀愛”等違背社會道德的行為;還有些學生對戀愛對象過分依賴，稍有波折就痛苦萬分，無法自拔，從而對學習、生活造成嚴重影響，甚至在戀愛受挫后還會走上無情報復的犯罪道路或者看破紅塵走上絕路。
5.非婚姻取向性突出，不愿意承擔過多的責任和義務。不少大學生在戀愛時只注重戀愛過程，輕視戀愛結果，重視享樂，輕視責任，缺乏對自己、對對方的責任意識。由于大學生就學期間在經濟上沒有獨立，將來的職業去向前途未卜，使得他們很難確定自己將來的生活方式與情感發展趨勢，因而結婚對他們來說常常是很不實際也無需考慮的問題。筆者在某高校所做的調查發現，多數學生把戀愛的目的描述為“被對方吸引”和“體驗幸福，充實大學生活”，只有少數學生表示戀愛是為了“將來結婚成家”。當問及正在戀愛的學生是否認為在大學里談戀愛與婚姻掛鉤時，選擇“未來有太多的變數，順其自然”的學生達75，69%;進一步問他們到畢業時“是否有信心將大學戀情延續下去，和自己的愛人走入婚姻”時，回答有信心的僅占24.29%。這種逃避一方面反映出當代大學生由于對于未來的不確定性沒有承擔責任的基礎，另一方面也折射出部分大學生責任感的缺失。
6.性觀念開放，對的寬容度增加。已有研究發現，大學生的性觀念正在悄然發生變化，傳統觀念認為，情侶首先結婚，然后才會住在一起。但如今，不少大學生認為，只要雙方相愛就可以發生性關系，同居是個人的權利，不存在對錯，很多住在一起的情侶甚至根本沒有結婚的打算。“浙江都市網”經過對2000多名大學生的網上調查，得出的結果是:42%的大學生對未婚同居表示理解和認同，還有一部分大學生承認自己已加入同居行列。只有不到三分之一的大學生對此表示反對，認為是不道德的。川筆者的調查也發現，只有15.29%的學生堅決反對同居或婚前;62.75%的學生表示盡管自己不會這么做，但并不反對這一行為;而21.%%的學生則明確表示“很正常，也許自己也會這么做”。當進一步問及大學生覺得發生性關系后是否一定要結婚時，只有14.12%的學生明確表示要結婚，78.04%的學生認為視情況而定，還有7.84%的學生明確表示不要結婚。大學生在生理上已經發育成熟，可是在心理上還不具備成熟的思考問題和承擔責任的能力，很多時候寬容的兩性觀念所引發的一系列不良后果是大學生們無力承擔的。
二、由大學生戀愛與性現狀所引發的思考
每個人都有“愛與歸屬”的內心需要，大學校園為大學生發展愛情提供了良好的客觀環境，滿足了他們愛與被愛的愿望，有利于消除他們內心的寂寞孤獨感，豐富感情生活;也有助于他們獲得寶貴的人生體驗，進一步認識自我，提高交往能力，促進自我完善與成熟;同時還可以增強自信與樂觀，激發活力與創造力。但另一方面，如果沒有較好的心理準備，盲目建立戀愛關系也存在一定的弊端。例如，“自由度”下降，社交范圍縮小，容易與周圍同學和朋友疏遠;思慮和煩惱增多，分散精力，影響學業和才能發展;等等。為了增加戀愛之“利”，減少戀愛之“弊”，開展戀愛與性教育具有重要的現實意義。
思考之一:由當代大學生的身心特點看戀愛與性教育的重要性。大學生的性生理發育已經完成，而心理成熟與社會成熟卻未能達到相應的水平，生理成熟與社會成熟兩者之間日漸增大的差異造成了一個洋溢生機又充滿危機的過渡期。一方面，大學生的成人感逐漸確立，使得他們追求愛侶的心理需要在這個階段變得從未有過的強烈。而另一方面，他們尚缺乏獨立的生活能力、完整的社會經驗以及穩定成熟的道德評價和選擇能力，這使得他們易陷入迷茫，情感處理失當，由此埋下一些戀愛與性方面的成長危機。此外，不少大學生對自我的權利也缺乏足夠的保護意識。全國高校曾發生多起宿舍留宿異性的事例，同居現象在當前大學校園已不再羞羞答答，學子們坦然面對，甚至把它當作一種時尚的生活方式。然而，因為一時沖動而發生婚前，易給自身身心健康造成不利的影響，甚至潛埋下婚后沖突的種子。因而，學校與社會各方面應研究當代大學生戀愛與性心理的發展趨勢，加強相應的教育，引導他們樹立正確的戀愛觀及性觀念，學會愛并對自己負責，妥善處理好愛情與性的相互關系。#p#分頁標題#e#
思考之二:由當今時代與社會特點看大學生戀愛與性教育的必要性。在市場經濟蓬勃發展的社會轉型時期，多元價值觀念和生活態度的沖擊以及人文精神的失勢對愛情的神圣性與傳統的道德規范提出了空前的挑戰，個人主義、功利主義、情感主義、享樂主義、實用主義等種種思想對大學生的影響十分劇烈，其中的不健康成分更是嚴重地侵蝕了傳統的情愛觀念。當代大學生已經不再對傳統的愛情理念頂禮膜拜，不同的信念、思想、人生觀和心理素質產生了不同類型的戀愛動機，并導致不少大學生在戀愛方面產生一些誤區，如至上戀愛、從眾戀愛、攀比戀愛、填空戀愛、匆忙戀愛以及癡迷性戀愛等。
思考之三:由家庭與學校教育的缺失看大學生戀愛與性教育的緊迫性。家庭理應是學生情感的最早啟蒙者，學校也有責任和義務引導他們建構健康的戀愛與性觀念，但由于長久以來重智輕德的傳統，忽略人性關懷，使得家庭與學校普遍缺乏對學生內心情感的了解和關注，未能正視甚至壓抑他們的情愛渴望和需求，更談不上引導他們妥善處理情愛方面的問題。僅有的一些戀愛與性教育一直遮遮掩掩，在內容上也存在“過期”之嫌。這種戀愛與性教育近乎空白的狀態，造成當代大學生在面對戀愛中的具體問題時時常感到迷茫和無助。有調查顯示，大學生現有的愛情、婚姻、家庭和性等情愛道德知識主要來源于書籍、雜志以及影視等大眾媒體，占被調查學生的42.73%;其次是來源于朋友和同學，占31.70%;而通過學校和家庭途徑獲得的最少，分別僅占n.42%和14.14%。在兩性態度方面，52.77%的大學生主要受書籍等大眾媒體的影響，27.40%的大學生主要受朋友的影響，17.21%的大學生主要受家庭的影響，只有2.62%的大學生主要受老師的影響。121可見，目前大學生獲取戀愛與性相關知識的主要途徑仍是書報雜志、網絡媒體、同學和朋友等。一個人對待戀愛與婚姻的態度和觀念，以及與異往等能力，常常是在大學階段形成和發展起來的。國外研究表明，以學校為基礎的戀愛與性教育可以減少青少年中較早和較多的，高質量的教育有助于推遲的發生。[3J因而，在大學生戀愛與性心理的形成、變化和發展的過程中，學校、家庭和社會教育應扮演不可替代的角色。因此，如何讓大學生的婚戀觀更加符合社會與時展的需要，怎樣為當代年輕人提供指引，促進社會和諧與穩定，就成為擺在高校德育工作者面前迫在眉睫的一個重要課題。
三、提高大學生戀愛與性教育實效性的教育對策
對于高校德育工作者來說，對于當前大學生婚戀與性觀念復雜多樣的情況，關鍵的問題不是去討論他們該不該戀愛，可不可以發生，而是通過合適的引導與教育，幫助他們樹立正確的婚戀觀和性觀念，進而產生合適的行為反應。
1.在觀念層面上，引導大學生樹立正確的戀愛價值觀
當代大學生一方面思想活躍、情感豐富，且站在新時代思想陣地的最前沿，其戀愛價值觀沖突處于碰撞最激烈、變動最活躍、表現最突出的狀態。另一方面，由于他們的思想尚未定型，生活閱歷也不豐富，對事物的判斷容易簡單化，因而在面臨各種價值觀念沖撞過程中，相當一部分大學生處于迷茫、不知所措的狀態。如何消除價值沖突所造成的消極影響，保證他們戀愛與的良性發展，是當前教育要面對的重大問題。擺正愛情的位置，是樹立正確的戀愛觀的首要問題。戀愛是一對男女之間基于一定的客觀物質基礎和共同生活理想，在各自內心形成的最真摯仰慕，并渴望對方成為自己生活伴侶的情感。愛情的本質是承擔責任、勇于奉獻。不重視戀愛的前景和結局，只重視過程中的歡悅，這是缺乏責任感的表現。真正的愛需要尊重所愛的人，幫助對方積極發展自我，并共同創造美好的未來。因而，高校應積極引導大學生樹立健康理性、文明和諧的戀愛價值觀，使他們認識到愛不僅是一種權利，更是一種責任和義務，應該以高度負責的態度對待戀愛。盡管真愛可以使人獲得力量和幸福，然而愛情并不是人生的全部內容。愛是一種自我成長，做最好的自己是愛的前提，拋開學業談戀愛的做法，不僅有礙成就事業，也難以獲得長久幸福的愛情。教育者還需要引導正處于學習黃金階段的大學生正確處理愛情與學業的關系，用愛情中的積極因素來促進學習，奠定事業基礎。培養自制力和意志力，也是樹立正確愛情觀的重要內容。不少大學生在自我發展中沒有明確的方向感，很容易為感情挫折所擊倒，或因不良外部影響而誤人歧途。因此，要培養大學生自我判斷、自我評價、自我監督、自我控制和自我教育的能力，努力去克服挫折和抵制外部不良誘因的影響。
2.在道德層面上，著力培養大學生合適的戀愛道德觀
人不同于動物，人的社會性決定了戀愛必須遵循一定的道德規范。道德有助于大學生形成正確的擇偶觀，有助于他們在理智的準則下發展愛情。正確的戀愛道德觀念應包括對戀愛道德重要概念和基本規范的認識、科學的戀愛道德知識，以及對愛情、性、婚姻以及家庭各方面關系的理性把握等。因而，高校在開展戀愛與性教育過程中，必須堅持適宜、適時、適度的道德教育。具體來說，可包括如下內容:第一，讓大學生明確什么樣的戀愛觀、性意識與是符合社會道德標準的。例如，在戀愛關系中，要自尊、自愛、自重，并尊重對方的情感和人格;以誠相待、忠貞專一;愛護對方，彼此負責;文明端莊，持之以度等。第二，讓大學生明白對自身、對他人、對社會的責任和義務，懂得男女之間的戀愛關系總是與應盡義務聯系在一起的，從而培養大學生良好的情感，養成健康的道德自我意識，學會調節和控制自己的情感和行為。第三，教育大學生慎重對待性問題。對來自體內的性沖動，要理智地加以克制;對來自社會的性刺激、性騷擾能潔身自好，不隨波逐流;不要輕易做出“預支”，更不可把視為兒戲。
3.在生理層面上，加強性知識教育，讓大學生學會自我保護
性教育專家索爾•戈登曾指出，使少女懷孕的少年中，幾乎有百分之九十都把女方拋棄，還有專家認為，大量的婚前，隱藏著青年人不懂得處理兩性關系，企圖以換愛情的想法。因而，教育者可以針對大學生身體發育所處的階段，圍繞青春期所發生的性生理、性心理的變化有選擇地介紹性科學知識，教育他們知道如何避孕、意外懷孕后該如何處理、怎樣應對性騷擾和害;還要使她們認識到早孕對身體健康和生殖健康的危害，提高自我保護意識，以確保身白健康得到持續發展。#p#分頁標題#e#
4，在心理層面上，推進心理健康教育，塑造健康的戀愛心理
當愛情到來的時候，一味壓抑是不可能且無必要的，但如何去愛卻是可以學習的。正如美國學者弗羅姆所認為的，愛不是“一個人偶然幸運地體驗并‘陶醉’的一種純粹的，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術”。[’]因而，愛情的問題不僅是“對象”的問題，更是“能力”的問題。愛是一種可以習得的能力，教育者應培養他們迎接或拒絕愛的能力、發展愛的能力以及承受失戀的能力。具體來說，在大學生戀愛與性教育中，可以引導他們學會如何看待異性好感，把握自己的情感，掌握異往中來往和拒絕的技巧;促使他們領悟什么是真正的愛，了解怎樣選擇婚戀對象，如何顧及對方的感受，維持良好的愛情關系、解決沖突，如何避免在戀愛中迷失自我;“起飛之前，先學降落”，只有具備對失戀的承受能力，才適宜開始戀情，等等。總之，直面大學生的戀愛問題，了解他們的想法與情緒并正確加以引導，就能變被動解決為主動預防，及早發現問題、解決問題，有效疏導大學生戀愛中的一些不良傾向和有害心理，幫助他們妥善處理愛情與學業、愛情與友誼、愛情與婚姻的相互關系，理智而健康地對待愛情和自己的未來。
大學教育范文5
英文名稱：Research On Education Tsinghua University
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：清華大學
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-4519
國內刊號：11-1610/G4
郵發代號：
發行范圍：
創刊時間：1980
期刊收錄：
中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《清華大學教育研究》（雙月刊）創刊于1985年，是中華人民共和國教育部主管，清華大學主辦的綜合性教育刊物。辦刊宗旨：百花齊放，百家爭鳴、理論與實踐相結合。
大學教育范文6
大學生安全教育常識1
一、大學生應如何防盜
大學生的物品被盜事件時有發生，被盜物品一般是學生的生活費、學習用具、衣物及較貴重的財物。大學生的經濟來源多是父母供給，財物一旦被盜，將給學生的生活、學習和心理帶來不良的影響。大學生防盜應著重從以下兩個方面加以注意。 1 、宿舍防盜：
學生宿舍是盜竊分子行竊的主要場所。特別是學生缺乏警惕性，互不關心，經常不鎖門或門鎖被破壞，隨意留宿外人或借出鑰匙的宿舍，最容易發生盜竊事件。校園內的盜竊案件以內盜為主，針對盜竊案件的特點，我們認為學生宿舍防盜應做到：
( 1 )思想上高度重視，保護好自己及室友的財物，同學之間互相關心、照顧; ( 2 )保管好現金及貴重物品?，F金最好的保管辦法是存入銀行并加上密碼。密碼復雜些為好，不要設置六位相同數字的密碼，不要用自己的生日、學號以及通訊工具的號碼作為密碼，密碼不要讓其他人知道。貴重物品如手機、錄音機、照相機、手提電腦等，不用時最好鎖到柜子里或箱子里;住底樓的同學離開寢室及睡覺前應將現金或貴重物品鎖好、放好，以免被人鉤走;
( 3 )保管好身份證、存折以及匯款單。同學們要有意識的把身份證與存折、匯款單分開保管，以免同時被盜后被人用身份證冒領存款及匯款。也要避免將銀行卡借他人使用或委托他人代存、取款;
( 4 )學生宿舍都是集體住宿，人員流動頻繁，學生短時間離開宿舍不鎖門引發的溜門入室盜竊案件發生率最高。同學們一定要養成隨手關門，宿舍鑰匙不離身，不外借鑰匙的習慣。在離開宿舍時隨手鎖門，哪怕是離開幾分鐘也不例外。最后一個離開宿舍的同學一定要把門鎖好。樓層低的同學還要養成離開宿舍時關窗的好習慣;
( 5 )不在寢室留宿他人。學校明文規定學生寢室不能留宿他人，這是由于留宿他人會帶來一些不安全因素，很多宿舍被盜就是由于某些同學 “ 引狼入室 ” 。而且，學生宿舍要做到換人換鎖，防止鑰匙失控，宿舍被盜;
( 6 )對形跡可疑的陌生人應提高警惕。如果在宿舍區遇到四處走動、東張西望、形跡可疑的陌生人，同學們要多盤問并提高警惕，及時向舍管員或學校門衛報告; 發現宿舍被盜后，首先要保護好現場，并及時向學校保衛處報告或打電話報警，積極配合調查偵破工作，提供可靠線索。另外，如存折或信用卡被盜，要盡快去銀行辦理掛失手續。 2 、校內公共場所防盜：
在學校圖書館、食堂、教室等人員密集的地方，要留心自己的財物。不要把貴重物品帶入浴室洗澡。
大學生安全教育常識2
二、大學生如何防騙
隨著社會治安的日趨復雜，形形的犯罪分子往往在我們年輕幼稚、思想單純的大學生身上打主意，借結交之機、推銷或招聘之名，變換手法，施展騙術，引誘學生上當。主要方式有：
( 1 )偽裝身份，騙取錢財。一些騙子把自己偽裝成學校領導、本校師生、名校學生或遭遇不幸者等，直接騙取學生的信任或同情，索要錢財;或以發生意外需要接收匯款為名借用學生的手機，借用學生的存折、信用卡并套問密碼，以達到騙財的目的;
( 2 )投其所好，引誘上鉤。常有騙子以幫助辦理出國手續、介紹工作等手法為誘餌，達到行騙的目的;
( 3 )利用關系，尋機騙錢、盜竊。在學生宿舍里，常有一些前來尋訪同學、老鄉之類的人，其中有的是真，有的是假，有些同學思想單純，缺乏經驗，輕易相信別人，結果被
騙子輕易騙去錢財;
( 4 )用假手機詐騙，伎倆主要有以假換真、低價賤賣、抵押借款。這種案件的發生率很高，同學們要引起高度的重視;
同學們在生活中一定要提高安全意識，在平時的交往中要注意防范別人，遇到疑問要多方了解，不要輕易相信他人。一旦遇到麻煩應立即向學?？倓仗幓驅W工處反映，并注意保留證據，提供線索，協助有關部門的調查，盡量使損失減少到最小。
大學生安全教育常識3
三、大學生如何防人身侵害
近年來，大學生的人身侵害事件頻繁發生，引起了大家的高度關注。其起因各不相同，發生地點校內校外都有，情形不能一一列舉。這里提幾點建議供同學們參考：
1 、回家或者外出時，要結伴而行，避免單獨行走。
2 、請不要輕信他人引誘，加入“幫派組織”尋求保護或敲詐勒索他人，以身試法，貽誤一生。
3 、請不要為一時沖動而與人爭吵、斗毆，更不要出于“哥們義氣”參與打群架。 4 、偷盜是違法犯罪行為。不得趁人不備“順手牽羊”拿同學手機、現金等物品。 5 、請不要沉浸于網吧和打游戲機，玩物喪志，以免傷害父母感情，影響學習。
6 、不要輕信陌生人說的話，不要與陌生人外出吃飯、玩樂等，防止被綁架、勒索。 7 、不要輕易接受他人的食品、飲料，防止別有用心的人利用實施拐騙、搶劫等。 8 、不要告訴陌生人自己的家庭住址。家門鑰匙要妥善保管，不要給陌生人。
9 、當自身安全受到威脅時或遇到其他緊急情況時要沉著機警及時撥打報警電話。 女生如何防身?——要做到“五不要”：
( 1 )不要與相識的男性有過分親昵的舉動;
( 2 )不要獨自去男性的辦公室、家中或宿舍;
( 3 )不要穿過分暴露的衣服;
