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小英雄雨來課堂筆記范文1
關鍵詞：小學語文 自主性 學習能力
“授之以漁而非魚”，語文學科知識浩如煙海，想要依靠教師的傳授來完成是根本不可能的。因此，最重要的是培養學生的自主學習能力，起到“師傅領進門，修行在個人”的作用。
一、培養自主性學習能力的必要性
所謂自主學習，即學習主體自主制定學習目標、監督學習過程、檢查學習效果的一種高效的學習方式，一方面能夠為學生今后的學習打下基礎，另一方面也更加有利于教學活動的順利展開，節約課堂上沒有必要浪費的環節和時間。自主學習能力不僅是當今社會所需要的綜合型人才必備的能力之一，更是新課程標準對學生提出的更高要求，它有利于促進學生的全面發展，充分契合“以生為本”的教學理念，創建以學生為主體、教師為主導的小學語文課堂。
二、如何培養小學語文自主性學習能力
1.創建和諧自由的師生關系是前提?！坝H其師，信其道”，小學生年齡較小，心智尚未成熟，調查顯示，他們更傾向于親和力強的老師，而不是不茍言笑的老師。因為學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，有些學生甚至會產生因為不喜歡某一位老師而開始厭倦這門學科的心理，這樣的現象無論是老師還是家長都不希望看到。因此，教師要勇于放下自己的老師“架子”，淡化角色意識，在學生面前，扮演著朋友、老師、家長的多元化角色。只有拉近與學生之間的距離，才會掃除學生的心理障礙，得到學生的支持和配合，教師的教學活動才得以更加順利地展開，才能夠帶領學生暢游在語文的海洋里。這樣一來，教師幫助學生制定學習目標、指導他們完成自主學習，學生才會積極地響應。
例如，在講授《小白兔和小灰兔》這一課時，我布置學生找出課文中的角色，分角色朗讀課文。因為自主學習的初始階段，學生不知道要做些什么，需要教師進行指導。教師要把握好分寸，避免兩個誤區：一方面不能完全放任自流，另一方面也不能夠全權接管，無法放手。在這節課的處理上，我安排學生分別朗讀小灰兔和小白兔，由我擔任旁白的朗讀，與學生共同完成這篇課文的朗讀任務。這樣一來，于無形中拉近了師生之間的距離，并且為學生今后的自主學習奠定了良好的基礎。
2.教師的正確指導是關鍵。自主學習，并不意味著完全讓學生獨自學習，更何況還在小學階段，學生需要教師進行指導學習方法。在此過程中，教師要充分了解學生的身心發展規律、現有知識水平以及興趣程度，為學生制定符合身心特點的學習方法，讓自主學習的難度處于需要學生通過一定的努力去達成，可以滿足學生小小的成就感，從而充分調動學生繼續學習的積極性。例如，在講授《小英雄雨來》這一課之前，我布置學生進行課前預習：通過教輔書、網絡等多種渠道了解和小英雄的相關資料和故事。有了明確的目標后，學生們的預習做得十分充分。在如今的信息時代，信息資源異常豐富，學生們掌握的資料甚至比老師還多。在這樣的情況下，遵循一如既往的教學模式已經沒有必要了，類似的環節完全可以交給學生獨立完成，既可以培養學生自主學習、搜集資料的能力，又可以為課堂節約時間，教師在課堂上為學生解決學生不理解的部分。在此過程中，教師要充分相信學生的能力，對于學生的表現給予及時的恰當的認同和表揚。
3.學生的主觀努力是保證。新課改實施以來，語文學科受到了越來越高的重視，學生學習語文的重心也從應付考試轉向了回歸生活、服務生活。此外，語文學科是一門綜合性較強的學科，生活中處處有語文，學生具備了一定的自主學習能力之后，更能夠在日常生活中不斷地充實和完善自己。當然，在此期間，最重要的是學生自身具備一定的自制力，并且堅持不懈地為之努力。首先，制定符合自身的學習計劃。只有制定了詳細的學習計劃和步驟，學生的自主學習才能進行得有條不紊。其次，養成記筆記的良好習慣，完成日常積累。語文學習需要日積月累，無論是學習還是生活中，遇到自己喜歡的字詞句，都可以記下來學習和借鑒，好記性不如爛筆頭，要養成記筆記的好習慣并且堅持下去。最后，學習過程中難免會遭遇挫折和困難，教師要鼓勵學生重拾信心，勇攀高峰，和學生一起找出問題根源并解決，幫助學生共同進步。例如，在我的班級里，學生都會有這樣一本“隨筆”，上面記錄著學生摘抄的名人名言、讀后感、自己喜歡的詩句等等，隔一段時間我就會檢查，以此來督促學生將好習慣堅持下去，為作文積累素材。同時，我會設置“最佳字跡獎”、“最佳設計獎”、“勤奮刻苦獎”等多個獎項，去發現學生身上的閃光點，將優點放大，以此來鼓勵學生再接再厲，爭取取得更大程度的進步。
總而言之，在小學階段培養學生的自主性學習能力，猶如教步履蹣跚的孩子走路，需要教師具備足夠的耐心、細心和恒心，不斷了解正在變化發展的課改觀念、學生特點，并快速地進行吸收，調整自己的教學方法和策略。作為小學語文老師，要充分認識到培養學生的自主學習能力的重大意義，為促進學生的個人發展和培養學生的學習能力甘當敲門磚而傾盡全力！
參考文獻：
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語文素質的內涵是非常豐富的，但最突出的表現便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力，無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的。反過來說，能否聽懂別人的話，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言積累為基礎的。因此，激發學生的興趣，引領學生運用自己所積累的語言，清楚表達自己的一些觀點，能注意口頭語言和書面語言的條理性，善于和外界交往并開始注重交往語言表達的技巧及條理性，是當前十分重要的任務。
一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言
現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦娀@一手段我采取了以下三條措施：
1、閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2、增加課本中的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7 篇，共1090 字，平均每天背誦卻不足10 個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4 個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3、每學期補充二十篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?？倳浽L日進，主人問他訪問的結果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風疏雨驟……”這兩例，不正從一個側面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言
博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下三方面的措施：首先是指導學生精心選擇讀物。語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：（1）省編的主題學習叢書與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。（2）訂閱小學生拼音報和紅領巾報。我根據學生的年齡特點推薦了一些優秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。（3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。其次是指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。俗話說：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。再次是給學生展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是（1）每周的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。（2）在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆和俄文題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。著眼點有四方面：
1、練在知能轉換處。如教學《小音樂家揚科》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。
2、練在思維的發散點。如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
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一、使學生在讀中理解，在讀中悟理
新課標指出閱讀行為屬于智力含量很高的操作技能，科學的訓練方法，就是要在單元“導讀”、課文“預習”、“思考和練習”以及“知識短文”的合理穿插中，有計劃地分布閱讀的知識點和能力項目，有意傳授科學的閱讀理念。
例如，我在教《爬天都峰》一課時，引導學生邊讀、邊想、邊畫、邊談，從峭壁和深淵感受山路的危險，從對話和行動中領悟小姑娘和老爺爺探險的志趣，還抓住“在云彩上面”“掛”“發顫”圍繞一個“險”字，理解作者用詞的準確。這樣學會語境定義，意會神攝。
再如，我教《坐井觀天》一課時，立足“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛能和人文價值，重點訓練“分角色有感情地朗讀”和“邊讀邊體會”的閱讀方法，讓學生去感受一個飛遍地球每一個角落，飽覽壯麗山川的小鳥和一個目光短淺的井底之蛙的兩個形象，這樣以讀代講，以讀促解，以讀悟理，以讀動情，使學生在讀中感知，讀中體會，引入進入“得意者越乎語言，司理者超于文字”的境界，真正顯示閱讀課的本色，培養了學生的個性，完成了教學任務。
二、要使學生在閱讀中發現問題
培養思維能力隨著孩子們年齡的增長、知識的增多，掌握了閱讀的方法，到了中高年級，課堂上我都是圍著學生轉，著名教育家陶行知先生早就提出要解放兒童的頭腦，使他們能想，要解放兒童的口，使他們能說能問，作為老師，我們應該鼓勵他們自己去發現，哪怕他們的發現在成人的眼里是那樣幼稚、可笑，甚至是錯誤的。因為這樣做對保護學生的質穎精神和培養學生的探究能力是極為有利的。例如：我在講《小英雄雨來》一課時，在同學們初知課文大意以后，我說：“請大家再讀課文，你喜歡哪一部分，就認真讀哪一部分，并用“______”畫出有關句子或在旁邊寫上批注或寫上你的新發現，可以獨立閱讀思考，也可以兩個同桌商量，還可以四人小組合作?！苯又?，同學們就忙起來了，讀讀寫寫、畫畫圈圈，在全班交流時，有的同學說：“我喜歡第二部從“雨來怕柔壞了，向媽媽要了一塊紅布包了個書皮”，說明雨來是個熱愛學習、熱愛祖國的好孩子，可能他知道，有了知識就能戰勝敵人?！庇械耐瑢W站起來說：第二部分中的“吱扭、哐啷、咕咚咕咚、唔哩哇啦、咔啦這些相聲詞用得好。”有的說“我發現文中的第一部分和最后一部分是照應的，第一部分寫擅長游泳已經為最后一部分打下了基礎……”有的同學提的問題更好，如：從世界地圖上看我們的國土那么遼闊，而日本還沒有我國的一個省大，那時他們為什么那么囂張？并且深入我國內地？讀了這一課，我又想起了那個5月8日，我國駐南斯拉夫大使的事，這是為什么？
三、擴大陣地，自主閱讀
新課標要求提高學生的閱讀能力，不僅要求課內閱讀，還要指導他們將課堂上學到的閱讀知識和方法靈活地遷移到將課堂外閱讀中，使課內外閱讀有機地結合起來，擴大學生學習語文的陣地，以進一步激發學生學習語文的積極性和自覺性，鞏固語文教學的效果，提高學生的自學能力。例如：我講《觀潮》一課時，給學生布置了一個預習作業：找一找有關錢塘江大潮的一些歷史資料，第二天檢查作業時，大部分同學拿出了自己的讀書筆記，最多的有三頁，甲說說，乙讀讀，這樣不知不覺地就把全班同學帶入了觀潮的人群中，他們把課文讀得有聲有色，使人好像看到了那“齊頭并進的千萬匹戰馬”聽到了“震天動地的潮聲”在以后學習《月光曲》、《草船借箭》等
課文時，也受到了同樣的效果。
四、欣賞美文，學會閱讀
閱讀具有娛樂性，也有鑒賞性。引導學生有針對性的閱讀，應將閱讀和寫作素材結合起來，讓學生建立閱讀心得，將優美的文段摘抄下來，早讀時間反復吟誦感受，提高欣賞的能力。在閱讀中不斷提高學生對優美文段的理解與欣賞，使他們慢慢積累，慢慢體會，以提高以后的閱讀能力和寫作能力。
閱讀要從小抓起，老師要多方面宣傳閱讀。老師空洞的講閱讀的好處是缺乏說服力的。應該進行示范朗讀優美的名著片段并加以分析。使學生能感受到名著的魅力，從而激發閱讀興趣。老師也可以通過講故事的形式穿插到課堂教學中去，讓學生有耳目一新的感覺。同時也要給學生推薦書目，講解閱讀的要領，體會名著的特點。
指導學生養成閱讀的習慣?，F在世界上提倡終身學習，怎樣學習保持競爭力？只有閱讀。讓學生養成閱讀的習慣。學生不愿意閱讀，原因是多方面的，請積極研究，靈活處理，不斷調動學生閱讀興趣，使他們既要提高成績，又要有閱讀興趣。
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一、加強閱讀,增強語言文字的積累。
1.落實好閱讀的量
語言的積累總是與一定的讀書量相統一的?！白x書破萬卷,下筆如有神”講的就是這個道理。據資料統計,現行小學語文教材整個小學階段可讀的文章,總量不足50萬字,這樣的閱讀量何以能夠豐富學生語言的積累。因此要“創造一切條件引導學生多讀書”,不斷拓寬學生讀書的渠道,循序漸進、不折不扣地落實好學生課外閱讀的量。讓學生真正在大量閱讀中豐富知識,增強語言積累,便于對學生的讀寫奠定堅實的基礎。
2.把握準閱讀的質
語言的積累離不開文質兼備的書籍。好的書是一種精神食糧,可以陶冶情操,增長見識。如何引導孩子們讀好書,尤為關鍵。那些藝術品位高、故事性強的書籍都可以推薦給學生閱讀。①適合兒童讀的中外文學名著以及詩歌散文等等,借以提高學生的文學素養。②鼓勵學生多接觸優秀的作文選以及與語文課本相配套的《閱讀文選》、《自讀課本》,從閱讀中培養興趣。③指導學生勤翻閱科普類的工具書,讓學生在閱讀中積累語言。
3.指導閱讀的方法
語言文字的積累得益于科學的讀書方法,好的讀書方法學生會受益終生。
(1)課內課外相結合。教學中積極引導將課內學到的積累語言的方法及時遷移到課外閱讀中來。如閱讀課中對語言的感悟理解、品評體味;對詞語的比較推敲、玩味斟酌;對情感的體驗解悟。
(2)精讀與瀏覽相結合。精讀的作品多數是與語文教材有關的文章。如《名家作品精選》、《小學生閱讀文選》、《自讀課本》中所選的文章,也包括篇幅不長的素有定評的作品。瀏覽是對一般讀物較快地閱讀,以便開闊視野,增長知識。因此,這些讀物內容應該廣泛些,不管是天文、地理、動物、植物、歷史、科普,還是報紙、雜志,也不管是國內、國外的都可以讓學生閱讀瀏覽。
(3)強化背誦。背誦是積累語言最重要的手段?？v觀古今中外著名作家,哪一位不在兒時就積累大量的詩文,為自己打下了扎實的語言根基。多年來,語文教學采用的是“以理解為目標,以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹,教師不厭其煩地講,殊不知越講教學效率越低,其主要癥結在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以,我認為,現代語文教學模式應該是“以掌握祖國的語言為目的,以熟讀背誦為手段”。為了強化這一手段可以采取以下3個措施:
1)閱讀教學淡化內容分析,加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下工夫;在記憶常用詞語、名言警句上下工夫;在背誦詩文佳作上下工夫。一本書教完了,通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來,作為教師教學成敗的首要標準。
2)增加課本中的背誦量。就現用的教材來看,不論是寓理于事的寓言故事、意境優美的散文,還是含蓄雋永的詩歌,都是學生語言積累的優秀范文,但教材中要背誦的地方卻為數不多。
3)每學期補充8篇左右的詩文和現代中外名篇,要求學生在粗知大意的基礎上背下來。有計劃地給學生提供一定數量的篇目,讓學生博聞強記。久而久之,學生對語言的運用就得心應手了。
(4)建“源”為“庫”,學會搜集整理資料。①養成寫讀書筆記的習慣。如主要內容的概括,人物個性的總結?；蛱釤捝羁痰牡览?或摘錄警言格句、精彩片斷。還可以結合自己的實際寫心得體會,為寫作做好儲蓄。②學做文摘卡片。課外閱讀時,根據內容,擇需摘錄,并分門別類整理成卡片:如語文知識、人物小傳、成語出處、科普常識等等。作為資料儲備起來,以便寫作時選用。③學會剪貼。學生平時瀏覽報刊雜志,能汲取大量的語文知識,其中一些有價值的資料,教會學生按目標剪輯,歸類整理,剪貼成冊,形成系列。這樣既拓寬了學生學習語文的渠道,又積累了大量的語言資料。
二、聯系生活實際,豐富語言的積累。
小學生作文常常出現“無話可說”的現象,其原因是缺少生活的體驗,缺乏生活語言的積累。生活處處皆學問,實踐活動中老師應讓學生多接觸社會,因地制宜地開展多樣化的課余生活,也包括充實學生在家庭中的生活。學生看得多,聽得多,就會想得多,記得多。這樣就會為寫作積累了豐富的生活材料。
1.訪中厚積
古人云:“讀萬卷書,行萬里路?！奔粗v出了多讀書、多體驗生活的道理。其中“行”就是要走進大自然,走進社會,感受生活,體驗生活,從生活中積累知識,學習語言。實踐活動中,老師有目的、有組織地帶領學生參觀、訪問、游覽,讓他們在生活實踐中積累語言。
2.仿中學積
模仿是孩子的天性,小學生語言總是在積累中模仿,在模仿中借鑒創新。生活中孩子處處在模仿,如模仿電影、電視中的人物,模仿老師,模仿父母。因此,多開展一些模仿性的表演活動,可以豐富學生的語言。
(1)仿秀表演。讓學生模仿自己喜歡的明星、笑星其幽默的對話、詼諧的語言。學生在仿中練習了表達,在仿中積累了語言。
(2)仿家庭生活表演。家庭是學生進行語言實踐的最好場所。因此,經常組織學生演家庭生活劇:如何招待客人、怎樣做客訪友、怎樣處理鄰里關系等等。在“對話”中練習說話得體,在“對話”中豐富自己的語言。另外,活動課中積極組織學生舉行辯論會、智力競賽、即興故事會等活動,讓學生在辯中學機智,賽中長知識,講中練口才,為積累語言打下良好的基礎。
3.觀察善積
觀察是積累語言的重要方式,不會觀察,就不會積累,也就不能寫出內容豐富的文章。怎樣引導學生觀察呢?
(1)學會定向觀察。語文實踐活動中,積極引導學生有目的地對熟悉的人、物進行多方位、較全面、有系統地觀察,如觀察學校的花草樹木,四季變化;觀察家庭中小動物生活習性、植物生長規律。并及時把觀察的內容按一定的順序,有條理地口述出來或記錄下來,為寫作積聚豐厚的素材。
(2)堅持隨機觀察。積極引導學生把目光投向生活空間,要求學生凡遇到新奇的、有趣的、感觸深的事物及時記錄下來,并且長期不斷地堅持,這樣學生發現和捕捉生活素材的能力就會大大加強,頭腦中積累的語言也會更加豐富。
三、增加作文密度,從寫中積累語言。
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息,作文訓練是調動大腦中的語文信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選,從而達到鞏固、運用語言的目的。因此,作文是更高層次地積累語言。要使大腦的語文信息系統靈活自如地運轉,必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生勤練筆,使其像教學練習一樣,課課練、日日練呢?我認為,除了結合單元小練筆作文題指導寫作外,更重要的是恰當地把握課堂練筆的動機。著眼點有三方面:
1.練在知能轉換處
如教《月光曲》,為了讓學生理解聯想的用法,教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子,明確了什么是實在事物和聯想之后,發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式、仿寫篇章結構、仿寫過渡句等,都是屬于知能轉換的訓練。
2.練在思維的發散點
如教《凡卡》最后一段后,為了訓練學生的發散性思維和表達能力,我提出假設:“假如爺爺收到了凡卡的信,將會怎樣呢?請以《爺爺收到信后》為題目寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用。
3.練在情節的空白處