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侃侃而談范文1
@地上有蟲在走路：什么是電容器？
@學霸：度娘說，任何兩個彼此絕緣且相隔很近的導體（包括導線）間都構成一個電容器。
@阿羅有支彩色筆：好的，我表示看不明白……
@林夕木子o0：哈哈，你別說你是我們《求學》編輯部的。
@阿羅有支彩色筆：那么，你來給大家解釋一下什么是“沉默的螺旋”吧！
@林夕木子o0：這是……
@維維寶貝007：要不我們聊聊量子糾纏吧！
@地上有蟲在走路：我A感有人開始要發威了。
@不采蜂蜜的小蜜蜂?。貉Χㄖ@的貓到底死了沒有？
@我是搞笑段子手：懂不懂什么叫斯坦尼斯拉夫斯基體系？
@維維寶貝007：我已經看到有人在網上百度了。
@地上有蟲在走路：完全看不懂你們在說些什么，還能不能好好聊天啦？！
@林夕木子o0：難道以后我們都要一邊百度一邊聊天了嗎？
@我是搞笑段子手：不，我沒有百度，我是信手拈來，脫口而出！
（二）都來講笑話吧
@阿羅有支彩色筆：說說你們最近遇到的搞笑的事情。
@我是搞笑段子手：昨天我和朋友去動物園看老虎，朋友不小心掉了下去，那場面要多嚇人有多嚇人，他當場就砸死了一只老虎，還有一只老虎嚇得跑回了洞里……
@阿羅有支彩色筆：你這笑話太假了，說點真實的事情好嗎？
@地上有蟲在走路：上周末我喝多了，想打車回家，將滴滴快車選成了滴滴代駕。等那哥們來了，我們對望幾十秒后，我問他：“你車呢？”他問我：“你車呢？”
@林夕木子o0：哈哈，叫你喝這么多！
@維維寶貝007：請大家仔細看這個“片”字，仔細看！認真看！像不像奧特曼打怪獸的姿勢？
@不采蜂蜜的小蜜蜂啊：哈哈，還真像！
@阿羅有支彩色筆：你稿子看多了吧……
（三）中西結合
@求學小M：今天我學了幾個有意思的成語。
@不采蜂蜜的小蜜蜂啊：快說來聽聽！
@求學小M：貪生pass、Book思議、半tour廢……
@維維寶貝007：呵呵，你好無聊。
@不采蜂蜜的小蜜蜂啊：沒有啊，我覺得挺好玩的。
@林夕木子o0：那我也來說一個，深藏blue。
@我是搞笑段子手：你還真是深藏不露?。?/p>
侃侃而談范文2
關鍵詞：角色營銷；卡通角色設計；體驗式營銷
采用卡通形象作為商業角色的表現形式，通過簡單的線條、和諧的色彩，體現出鮮明、獨特的個性，給人留下深刻的印象，具有旺盛的生命力。比如可口可樂的“酷兒”，從酷兒在果汁市場上創造的營銷神話，我們可以獲取更多的在市場經濟體驗式經濟條件下的品牌營銷的新規則。
一、準確的、清晰的產品定位
可口可樂公司于1997年推出“酷兒”果汁飲料，首先在日本上市，便獲得巨大成功，產品迅速在東南亞地區走紅，成為新加坡、臺灣、韓國、香港等地飲料行業的新秀。自從“酷兒”自1997年7月在日本成功上市后，通過長時間的市場和消費者的考驗，成為最受歡迎果汁飲料之一，“QOO”這一卡通形象成為最受歡迎卡通形象之一。“酷兒”的成功，首先當然歸功于詳盡的市場分析、恰如其分的市場細分、準確的市場定位和產品定位?？梢哉f，為成為全方位飲料公司，可口可樂公司在推出這款主打果汁產品上做足了功夫，這樣才能在嚴重混戰的果汁飲料市場獨樹一幟，力拔頭籌。
通過對當今存在的飲料品牌的全面、詳細的市場定位，對當前市場上飲料的類別、口味；主要的消費群體及其喜好，消費者的心理特點（比如兒童的），影響飲料消費的主要因素都進行了仔細認真的市場調研。通過充分、踏實的調研，針對果汁類飲料的5—15歲的兒童這一空白市場，可口可樂就將酷兒定位于這一市場。同時準確分析主要的消費對象——兒童的家長，準確地分析家長在為自己的孩子購買果汁飲料時，他們所表現出的理性，抓住家長關注的產品細節，進行了全方位的分析，設計了具有獨特的、鮮明的、個性化的品牌特點，來迎合這類消費人群的消費心理。
在理性方面：“酷兒”強調產品的專業性，并打出了健康牌。無論是推廣還是包裝,“酷兒”強調一個功能利益點：果汁里添加了維他命（維生素）C及鈣。
在感性方面：集中在大部分兒童都有的一個心理上，那就是：快樂、喜好助人但又愛模仿大人。而這個有點兒笨手笨腳、但又不易氣餒的藍色酷兒，恰恰讓小朋友看到酷兒就像是看到自己。”
通過準確、全面、細致的市場定位幫助可口可樂找到了品牌營銷的關鍵點，并成功地從定位出發，有針對性地進行品牌角色的設計。
二、獨特的、鮮明的卡通形象設計
對企業來說，玩偶代言人可以賦予品牌價值，扮演和消費者溝通的橋梁，更可滿足消費者的心靈寄托、情緒宣泄、搜藏需求。可口可樂正是從這一角度出發，針對產品定位和市場定位進行了品牌卡通角色的設計，“酷兒”角色成為消費者識別產品的最有力的、最直接的營銷手段。
“酷兒”這個產品確實就是極受可口可樂公司寵愛和重視的一個“親生兒子”：他有出生證明，有淵源，有性格，有愛好，有伙伴，有外在形象標準，有內在本質內容。
他是一個有真正生命力的可愛小精靈！
為了體現果汁飲料的產品特點，“酷兒”及其朋友均以水果的形態體現，憨態可掬的人物造型，喝過飲料后發出可愛的“QOO”的聲音，通過對日本本土文化的體現，包括肢體語言的夸張的造型設計，使得很多消費者在見到”酷兒“這個卡通形象之后都印象深刻、過目難忘，從而加深對產品本身的好感度，這正是運用卡通角色形象多傳遞出的獨特的品牌的個性。
“酷兒”品牌形象的塑造過程，是對“酷兒”這個有著清晰性格特征的晶牌的塑造過程?！翱醿骸备挥诟腥玖陀H和力的角色形象引導并改變著消費者的消費行為，由此達到了市場營銷的目的。“酷兒”用角色行銷來打造品牌形象，其實是在用心經營一個品牌，力圖讓品牌與目標消費者架起一道有效的溝通橋梁，讓他們在進行品牌消費時，不但得到了產品的直接效益點，同時也得到了一種潛在的心理滿足，一種快樂的感受，而后者，往往是最重要的。
三、卡通品牌角色設計對品牌形象識別的重要意義
企業品牌形象塑造富有親和力的所具有的鮮明的個性特征，能有效地把它與其它企業的品牌區分開來，同時吸引具有相同個性特征的消費者，而品牌的這種功能只能通過創造一種“角色”來實現。企業品牌形象的塑造過程，其實也是一個有清晰性格特征的品牌角色的塑造過程，這一“角色形象”通過性格的感染力和親和力引導和改變著消費者的消費行為，由此達到市場營銷的目的。
相對于階段性的明星代言，卡通角色能夠更長久、更穩定的體現品牌的形象，隨著時代的發展，消費者對于品牌形象的要求、對代言品牌的明星的要求越來越來高，有時甚至難以容忍明星的”小瑕疵“。企業吉祥物設計通過憨態可掬，具有極廣泛的適用性的角色特點，成為品牌樹立品牌形象、幫助產品銷售、拓寬產品宣傳推廣范圍的最有力的營銷手段，從而越來越多的為中國企業所認可，成為品牌視覺形象識別的角色形象的首要表現形式。
結論：
侃侃而談范文3
關鍵詞：低幼兒童；幼兒教育；特長教育
近年來，隨著生活水平的不斷提高以及早期教育理論的廣泛普及，低幼兒童學習各種專長成為一股勢不可擋的時代潮流?！巴映升垺⑴闻渗P”是每個家長的共同心愿，在學習成績這條獨木橋上，不可能人人都名列前茅，因此，在技能培訓上“另辟蹊徑”也就順理成章地得到了重視。舞蹈、體操、音樂、繪畫、書法、棋類、計算機等五花八門的特長培訓班令人眼花繚亂。一般來說，城市里幼兒園的兒童要在家長的陪同下學習各種特長，少則兩三門，多則五六門，而且攀比之風也愈刮愈烈，家長們唯恐自己的孩子輸在起跑線上，一到節假日就帶著孩子穿梭在各種興趣培訓班之間。只是，早期的專長教育真的就能給孩子帶來必然的好處？
一、是否需要培養兒童專長
雖然“教育從0歲開始”的觀點已被人們所接受，但由于對科學的早期教育缺乏足夠的認識，在實踐中也出現了一些無視兒童身心發展的特點和教育規律、盲目進行所謂早期教育的不良情況。比較突出的就是重視兒童的智力開發，對孩子進行不適當的“專長定向培養”，而忽視對其非智力因素的培養，無視兒童的興趣愛好，輕視其體質和品德的健康發展。
所謂專長培養，往往是家長根據自己的需要和期望，而不是根據孩子的實際，自作主張地決定將孩子朝什么方向培養。在現實生活中，表現得最為突出的就是強迫孩子練琴學畫。其實，為了培養孩子的藝術素養或者孩子確有這方面的興趣愛好，教孩子練琴學畫，這本是無可厚非的。問題的關鍵在于，許多孩子對練琴學畫并無什么興趣愛好，或者本身雖有些喜好，但在家長的層層加碼下，原有的樂趣變成了一種負擔，一種包袱。很顯然，這樣的定向培養是不值得提倡的。實踐也證明，這種做法往往有害無益，其結果與家長的愿望背道而馳。
原中國交響樂團團長、中央音樂學院附屬中學副校長陳南崗女士在談到少年音樂教育的體會時說：“對學音樂的孩子不能只注重技巧訓練，而忽視了全面的修養。與國外的琴童相比，我們的孩子童年時期在演奏技巧上要比他們成熟，我們的曲目也艱深得多。但隨著年齡的增長，尤其是到了應該舞臺實踐的時候，中國孩子與外國孩子的差距就拉大了。這主要體現在音樂表現力上?！?/p>
陳南崗認為，原因是我們的孩子接受音樂教育的起步早。孩子3～4歲就開始在父母的“棍棒”下練琴，幾乎所有出色的孩子都挨過打，很多父母幾乎是“全天候陪同”。而一般外國孩子在這一年齡段還到不了這個水平，他們相對晚一些，家長的“監督意識”也淡得多。就在人們盯著技術性問題不放的時候，往往忽視了對孩子音樂素養的培養。良好的樂感需要天生的成分，也需要后天的培養，這就要多聽作品，中國孩子還應該從民族音樂、戲曲、曲藝、民歌當中吸取養分。
二、專長培訓應符合兒童生理特點，興趣為先
有些小孩才兩三歲，家長就急著找教師培訓其鋼琴。其實學鋼琴的適宜年齡是4～5歲，過早開始強度較大的鋼琴練習，會使孩子的手指變形，最終影響孩子將來的發展。特長教育應該以凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信為宗旨，讓其更積極地享受生活。
特長培養必須有兩個前提，即考慮孩子的生理特點和興趣愛好。因為學習每種藝術特長都有一個關鍵期，每個孩子的興趣愛好都不同，如果不能從孩子的角度出發，自作主張地為孩子選擇興趣班，或者強迫孩子學習太多東西，不僅會分散孩子的精力，還會加重孩子的負擔，影響孩子的身心全面發展。
如果以挫傷一個孩子的主動性和自信心為代價去學會一門技藝，那么這樣的技藝不學也罷。對待特長教育，要有好的心態和正確的態度，不能把特長學習和素質教育等同起來，也不能把特長當成孩子贏在起跑線上的“強心針”。
三、拒絕小學化，在游戲中進行專長學習
經?？吹絻扇龤q的小孩子在街上指著廣告牌或者車站站牌念上面的字，而一旁的家長則興奮不已，認為孩子對生字有興趣，應該好好把握這個時機，然后給孩子報了“識字班”，每天背唐詩，規定學習幾個漢字。結果，孩子沒有對識字產生更大的興趣，也沒有認識更多的漢字，反而一看到字卡就哭。
其實兒童自出生起就在日常生活中自發地進行學習，由此獲得經驗并發展自己。剛開始，孩子主要是以這種自然學習的方式獲取知識，隨著年齡的增長、對知識的渴望變強烈，他們的確需要成人的引導教育。但家長“求早”“求快”的教育方式，卻會打斷孩子的自然學習，給孩子造成壓力，影響教育效果。
事實上，兒童自然學習的方式非常有效，家長在給孩子實施教育時，要更多地結合兒童具體、形象的思維特點，模擬他們的自然學習方式，給予他們接觸大自然、聽講童話故事、進行玩耍游戲的機會，這樣他們才能有效運用自己的學習方式獲得經驗，并發展學習能力。
四、讓超常教育“繞道而行”
有些兒童很小的時候就表現出對數字的敏感，這就讓某些家長認定孩子是數學天才，要好好培養，于是趕緊給孩子報了奧數班。漸漸地，孩子的臉上少了天真的微笑，常常垂頭喪氣的，像個萎靡的“小老頭兒”。有關調查表明，超常智力和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆印?/p>
但有近三成的家長把“正?！焙⒆赢敗吧裢薄Ｆ鋵嵑⒆釉诓煌瑫r期對事物的敏感程度是不一樣的，即使孩子確實優于同齡孩子，那也可能是因為個體發展的快慢造成的。另外，超常教育其實不是早期教育，兩者有著本質的區別。超常教育往往是在早期教育獲得成功后繼續實施的教育，是根據孩子的具體情況有選擇地進行教育，不是人人都能夠接受的教育。家長應摒棄虛榮心，接受自己的“正常”孩子，按照孩子的成長規律一步一步踏實地進行早期教育。
侃侃而談范文4
關鍵詞：FDI；碳排放；門檻效應；收入門檻；研發投入門檻；面板數據；節能減排
中圖分類號：F062.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-2101（2016）05-0091-05
一、引言
改革開放以來，外商來我國投資頻繁，近年來環保呼聲高漲，外商直接投資（FDI）對東道國生態環境的多重影響效應逐漸成為學者的研究熱點。我國經濟的快速增長帶來了二氧化碳（CO2）排放量的增加，根據BP統計，我國CO2排放量由1978年的15億噸上升到2008年的69億噸，增加了3.6倍。我國作為世界工廠，出口碳強度高和能耗高的產品，承擔了生產和加工這些產品的全部CO2排放成本。
早期有觀點認為發展中東道國更易成為跨國公司的“污染避難所”。越來越多學者的實證研究表明，FDI可以通過技術外溢效應改善東道國的環境狀況?；诖朔N思路，部分學者對FDI與不同投資地環境之間的關系進行了分類檢驗，研究表明，當投資地在收入水平、人口因素、對外開放和地理環境等方面存在較大差異時，FDI對環境的影響也明顯不同。這表明，FDI對于東道國環境的影響可能存在門檻效應，即隨著東道國經濟、社會的不斷發展，FDI與環境的關系也存在變化。
2009年底，中國政府承諾到2020年單位國內生產總值的二氧化碳排放強度在2005年的基礎上下降40%～45%。當前，我國面臨嚴峻的二氧化碳減排壓力，同時FDI持續高水平流入，FDI對我國的二氧化碳排放是否存在門檻效應？回答這一問題，有待此進一步深入研究。
二、文獻綜述
FDI對于二氧化碳排放是否存在門檻效應的研究較少，筆者將詳細地總結以及梳理現有的FDI對于二氧化碳排放的研究，以分析可能存在門檻效應的傳導機制。
在探討FDI與碳排放關系的研究中，Hoffman 等（2005）認為，在低收入國家，CO2排放水平影響了FDI進入；在中等收入國家，FDI流入導致了CO2排放增加；在高收入國家，沒有發現FDI與CO2排放的因果關系。Song等（2008）在對中國省級區域FDI存量與多種污染物排放的關系研究時也發現，東部沿海地區和中西部地區在FDI與污染物排放關系方面存在較大差異。以上均表明，FDI對于二氧化碳排放的影響可能存在收入門檻效應。
相應的FDI對于東道國技術溢出方面的研究中，FDI存在水平和垂直兩個溢出途徑。水平溢出方面，FDI的溢出效應通過外資企業員工向東道國企業流動實現，即技術外溢伴隨著勞動力轉移。李子豪等（2011）認為，技術影響渠道方面，FDI的人員流動效應的正面影響顯著強于FDI的競爭、示范效應。垂直溢出方面，FDI的溢出效應通過上下游聯動效應實現，如向下游供應高質量的投入品促進下游企業生產技術提高。同時相關實證研究表明，FDI技術溢出效應發生的重要前提是投資地具有一定的吸收能力，吸收能力與該地區的R&D投入密不可分。由文獻分析可以推測，FDI對于東道國的二氧化碳排放的影響會隨著當地吸收能力的不同而產生差異，即存在門檻效應。
此外，Weber等（2008）指出，2005年我國大約有1/3的CO2排放是出口導致的。Wang和Watson（2007）研究得出，2004年我國凈出口導致23%的CO2排放，這主要是由于碳密集型經濟發展模式導致。上述研究均表明，外商來我國投資頻繁，雖然促進了我國經濟的快速增長，同時也帶來了二氧化碳（CO2）排放量的增加。
筆者在借鑒前人研究的基礎上，通過對我國30個省份的面板數據進行分析，基于不同省份收入水平以及研發投入的不同，考察了FDI對我國二氧化碳排放量的門檻效應。
四、結論與啟示
1. 筆者使用1999―2012年全國30個省份的數據實證檢驗了FDI對于二氧化碳排放的收入門檻效應以及研發投入門檻效應。實證結果表明，FDI會增加地區二氧化碳排放量，與此同時也存在顯著的收入門檻效應以及研發投入門檻效應。
2. 收入門檻效應的分析表明，在低收入階段，FDI將促進二氧化碳排放量的增加，這是由于我國經濟發展迅速，伴隨著收入水平提高，外資集中于勞動密集型行業，導致二氧化碳排放增加。而在中等收入以及高收入階段，引入外資會更多地考慮環境問題，并且由于外資企業具有相對更好的節能減排措施，將降低二氧化碳排放。研發投入門檻效應的分析表明，研發投入會顯著地改善二氧化碳的排放，減排效果明顯。但隨著研發投入的增加，減排效果降低也很顯著。
3. 基于本文的結論，筆者做了以下思考：首先，在當前經濟轉型的關鍵時期，我國面臨巨大的國際壓力，節能減排任務艱巨，與此同時我國吸引外資規模逐漸擴大，FDI對二氧化碳排放存在明顯的門檻效應，地方政府應該更好地改變自身的經濟社會發展狀況、環境規制等。其次，FDI對于二氧化碳排放有顯著的收入門檻效應，各地政府在發展經濟、提高居民生活水平的基礎上，應該加大節能減排力度，緩解外資引進對二氧化碳排放的壓力。再次，FDI對于二氧化碳排放也有顯著的研發投入門檻效應，低于門檻值的省份，應該積極擴大環境保護相關的研發投入，加大財政支持，提升本地的研發水平，降低二氧化碳的排放量。
參考文獻：
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[3]袁鵬，程施.中國工業環境效率的庫茲涅茨曲線檢驗[J]. 中國工業經濟，2011，（2）：79-88.
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[6]Hansen B E. Threshold effects in non-dynamic panels：Estimation，testing，and inference[J]. Journal of econometrics，1999，（2）：345-368.
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[8]Matthews H S，Hendrickson C T，Weber C L. The importance of carbon footprint estimation boundaries[J]. Environmental science & technology，2008，（16）：5839-5842.
侃侃而談范文5
Abstract： According to the previous geological data and the site geological investigation results， site detection is done to Piping copper mine through amplitude-frequency induced polarization exploration method. The abnormal distribution and morphology is found out， and the enrichment zone and scale shape are preliminarily concluded which lays foundation for the further work in this area in the future.
關鍵詞： 激電異常；視電阻率；幅頻激電
Key words： IP anomaly；apparent resistivity；amplitude-frequency induced polarization
中圖分類號：P631.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0316-02
0 引言
為確定坯坪銅礦的遠景，粗略估算銅礦儲量，洱源縣坯坪開展1：1000雙頻激電剖面（約15Km），根據以往的地質資料，集合現場的地質調查情況，在磁法物探隊的基礎上進行幅頻激電探測，查明分布范圍及形態，初步推斷礦體的富集帶及規模形狀，為下一步地質工程提供技術資料。
根據公司的工作要求與安排，幅頻激電工作隊伍對實施物探野外測量工作，通過全體工程技術人員及甲方參加本項工作人員的艱苦努力，提前完成全部野外工作。成果表明：此種物探方法在本區的應用效果極好，幅頻激電異常則比較準確地圈定了銅礦的分布。
1 工作任務和技術措施
1.1 地質任務 ①收集測區地質、物探、樣品測試等資料，了解磁測和電測剖面與深部構造等有關的地球物理信息；②結合已有地質工作基礎對測區十八條測線開展幅頻激電測量物性與解釋工作；③查明礦（化）體在工區的地下產狀和控礦構造的空間分布特征。
1.2 電法測量工作 幅頻激電剖面：在磁測掃面區內按每一條剖面都作偶極剖面測量；此外，再在磁測后初步認為有可能存在礦（化）的剖面上作雙頻激電偶極剖面測量，電偶極距都根據探測深度不同進行改變，一般不少于四個深度測量。共作了18條（總長23Km）與4條（總3.9Km）雙頻激電擬斷面，每條剖面測四次（四個深度），按擬斷面長度的四倍計算測線長度，合計13Km。
1.3 測網布設 本次物探幅頻激電工作在高精度磁測確定的異常區范圍內進行。測線如示測線方向為南北向，重點區測線加密，其它區域測線較稀疏。幅頻激電工作測網的網度為100m×20m（200×20m2），測線方位為0°，按100m（200m）的間距依次編寫測線號，測線最長1.1km，按20m的間距依次編寫測點號，具置及編號見幅頻激電工作實際材料圖（圖1）。測網敷設時采用集思寶牌GPS衛星定位儀確定每個測點的位置及高程，并將每個測點的坐標和高程儲存在GPS中。
盡管由于研究區內地形切割程度較高，相對高差較大，懸崖陡壁較多，尤其是山上植被比較發育，為保證電測結果盡可能客觀地反映礦體及其圍巖的特征，工作過程中嚴格按照規則矩形測網布置測點進行觀測。因此，采取了盡可能垂直地質體走向布置測線，以羅盤定向，GPS定距（定向）的方法確定測點。按電測剖面測線基本垂直于地質體的走向的原則，確定電場觀測測線為南北方向，保證了絕大多數電測剖面測量結果（視電阻率ρs與視頻散率曲線）的連續性。本次測線測網工作是根據前期的地質工作基礎，按照設計的測網，野外工作嚴格按照設計測網進行電剖面測量。
為突出異常區電異常特征，作了加密測線電測和激電擬斷面測深。測區角點坐標和各條精測剖面各測點及起點和終點坐標的點位也在圖2所示雙頻激電實際測線位置與磁異常關系圖中標出。
1.4 質量評述 物探幅頻激電測量對各項質量檢查數據均進行誤差統計，統計結果見表1。由表1統計結果可以看出，本次物探工作的檢查工作量和工作質量均滿足《規范》和設計的要求，野外工作的質量可靠，成果數據可作為圖件編制和報告編寫的基礎依據。
2 物探異常特征分析與解釋推斷
坯坪銅礦測區電測視頻散率PS剖面平面圖如圖3，視電阻率ρs剖面平面圖如圖4，從兩圖可見，研究區內視頻散率PS與視電阻率ρs異常具備下列特點：在剖面平面圖上，兩種電性參數均反映出相鄰測線異常曲線的波峰及波谷能夠對比，即反映出電性異常源沿走向（北東-南西）連續性較好；此外，同一條剖面上波峰與波谷間隔距離不大，而且各條測線上的波峰與波谷數量不同，有的多有的少，如8286測線有6個波峰，而7886測線只有2個波峰，而且峰值較小。反映出電性異常源在橫向上的變化較大，可能是電性不均勻所引起，各條測線上的波峰與波谷數量不同則反映在縱向上電性異常源規模不同，波峰與波谷數量少的剖面對應于電性異常源規模較小。按照“從已知到未知”的物探異常解釋推斷原則，本區測得激電異常與在
銅露頭測定得到的視頻散率Ps曲線圖6和視電阻率
ρs剖面平面圖類似，均為單峰高值異常，因此，推斷上述電性異常源為規模大小不同、縱橫方向變化較大的銅礦體。
3 結論
利用綜合地質、高精度磁測（磁測物探隊的資料）、幅頻激電方法尋找坯坪銅礦是有效的，達到了預期的效果，雙頻激電方法在確定隱伏銅礦（化）帶以及推斷隱伏斷裂帶方面，是能夠提供有用的地球物理信息的。
依據工作成果得出如下幾點結論：①在銅礦露頭測定得到的視頻散率PS和視電阻率ρs異常類似，均為單峰高值異常，結合本區銅礦（化）區地質與磁異常特征，綜合推斷本次所測激電異常均為銅礦（化）體引起。②推斷的銅礦（化）帶大多數分布在測區東北部，以區內近東西向的山脊為界，其南側有4個北東走向的銅礦（化）帶，北側有3個走向各異、分布范圍較大、埋深較大的銅礦（化）帶。③在測區東北部，幅頻激電高值異常向東延長的趨勢反映了銅礦（化）分布區向東延長的可能性。
參考文獻：
[1]陳明馳.聯袂應用X熒光與幅頻激電法勘查川西某銅礦，2009-5-28.
[2]李波.2X熒光與幅頻激電法綜合勘查川西北某銅礦，
2009-6-15.
侃侃而談范文6
一、自主講評，提高參與積極性
在孩子心中，無論今天玩的是老師預設的還是自己生成的，都希望在游戲結束時的分享交流中占據一席時間之位置。很多孩子都喜歡講講活動中所發生的事，有的甚至還沉浸在游戲活動中。雖然他們的語言表達不是很連貫、精確，但他們樂意表現自己，表達自己的所見、所聞、所思、所想。
于是，每次活動后我都給幼兒自己講評的時間和空間，讓孩子們來講評自己的活動，如：每次游戲后，娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家：“今天小吃店有新品出現了”、“我們能不能都出去買菜”等等。孩子們對游戲中發生的事很在乎，對這些話題非常感興趣，他們積極的參與討論，發表自己的看法：“如果我是媽媽，我會……”、“如果我是服務員，我會……”等等。在一次次的講評中，孩子們參與的積極性越來越高，參與講評的孩子也越來越多，原本生硬的話語漸漸變得流暢起來，單調的詞匯也漸漸地豐富了，聲音也變得自信而響亮了，孩子們主動地積累了一定的生活經驗，他們真正成為了主人。就這樣，慢慢地，幼兒對學習生活的興趣也會濃烈起來。
二、融合互補，增強生活興趣
因為幼兒無意注意占優勢，有的幼兒剛剛在扮演時還有聲有色，一會到講評時就想不起自己剛才的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了，所以教師可以在當時就介入幼兒游戲。當然只有靈活選用不同方法，融合多種形式，才能發揮互補優勢，增強幼兒學習生活的興趣，使幼兒獲得游戲體驗。
1、直接介入和間接介入
在案例“小吃店”中，博文正獨自忙著配菜，不一會兒，桌上擺滿了塑料筐、碟、盤等用具，盛器里有蛋、面包、果凍、飲料等，我見狀就對他說：“你今天準備在做什么，等會兒我來做客?！辈┪你读艘幌?，重新張羅了起來。不一會兒，博文忙完了工作。只見他手拿一只水壺當喇叭，爬上了原本放塑料筐的空架子，大聲吆喝：“走過、路過，不要錯過，好吃的牛肉串??！”“快來吃，快來買！”我見狀，問到：“你在做什么？”他回答：“賣牛肉串啊?！薄坝惺裁刺貏e的，要這樣招攬顧客？”看他坐在高高的架子上，我就一邊和他說著話，一邊示意他下來，但他沒有聽從我的勸告，仍全身心地投入自己的游戲。過了一會兒他笑著對我說：“我是在學昨天聽到的故事里小狐貍賣東西的樣子，你要吃牛肉串嗎？”我聽了他的話，略作停頓后說：“那好，我就來做你的第一位顧客。”博文縱身跳下，熱情地替我拿牛肉串。
在這個案例中，我在活動中就采用了直接介入和間接介入相結合的方法。第一次和第二次，我采用直接介入，增強了幼兒游戲的有意性。第三次，我則通過間接介入支持幼兒的游戲行為。幼兒對學習如何在游戲中更有效地吸引大家的注意力更加感興趣。
2、情感性鼓勵評價和技藝性幫助
案例：還是這個點心店游戲，幾個孩子坐在桌子邊捏橡皮泥，我在一旁觀察了許久，發現他們什么也沒捏出來。有的孩子開始不耐煩了，流露出沮喪的情緒。這時，我坐了下來，說：“我幫你們捏把水壺好嗎？”他們立刻說：“好。”我邊示范邊講解，孩子們邊聽邊模仿。不一會兒，“水壺”就捏好了，他們高興地玩起了點心店游戲。幾天后，這幾個孩子又玩點心店游戲了，他們依舊要我捏水壺。這時，我把他們的注意力引向一個正在默默地捏橡皮泥的孩子，并鼓勵：“每個人都試一試，相信你們一定會成功的。”我在旁邊仔細觀察幼兒的動作，在他們碰到困難時給予幫助。果然不出所料，他們自己捏出了一把把水壺。
從這個案例中，我們可以看到，由于幼兒細小動作發展還不夠靈敏，在水壺造型方面難以實現自己的愿望。于是，我通過技藝性幫助“操作示范”給幼兒游戲帶來了很大的支持。但第二次游戲時，我更多的是鼓勵幼兒擺脫依賴，大膽嘗試，并將情感性鼓勵和技藝性幫助有機結合，激發幼兒積極參與自己動手學習、感受生活的興趣。
三、表揚鼓勵，強化幼兒情感
《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！薄吧朴诎l現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導?！碑斃蠋熢诩w面前鼓勵、表揚一個孩子時，不僅應該在言辭上充滿感彩，而且應該明確表明自己的態度，指出所肯定的具體內容，使幼兒了解老師表揚的是哪一件事、哪一點，表揚的原因是什么，這樣既給表揚的幼兒以自信，也給其他的幼兒以啟發。如：當小宇在建構區大膽想象，用一個軌道玩出了新的內容，而且運用替代物進行構造游戲。我在講評活動中就讓小宇來介紹，同時還大大的表揚了小宇，并鼓勵其他孩子也去試一試。在以后的活動中，建筑室里有很多的孩子也漸漸的開始以物代物了，游戲的內容也逐漸豐富起來。