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小英雄雨來讀后感范文1
寒假期間，我與兒子一起閱讀了《小英雄雨來》這本書。兒子是初讀，我是20多年后重讀，重讀的感覺與青少年時代讀的感覺是不一樣的，但我依然被小英雄雨來的天真活潑、靈活敏捷、勇敢不屈的形象所感動。
小雨來乖巧活潑。他住的村子附近有一條河，由于他經常下河洗澡，練就了一身游泳的好本領，憑著這身好水性，他才得以在鬼子的槍口下數次逃生。有一次，他和伙伴們為了救被鬼子追趕的游擊隊交通員李大叔，不幸被鬼子抓住了，鬼子和漢奸對他威逼利誘，想讓雨來說出李大叔的藏身地，但雨來不怕嚴刑拷打，不怕流血犧牲，始終不說，鬼子惱羞成怒，要把他帶到河邊槍斃。危險之際，小雨來靈活機智、聰明敏捷的天性盡顯，他假裝順從，帶著鬼子在河岸上走著，然后趁敵人不備“嗖”地鉆到河里，鬼子反映過來連忙開槍，子彈擊在河里濺起一朵朵水花，過了好一會鬼子才停止射擊。村里的鄉親們聽到槍聲，覺得雨來兇多吉少了，都以為他犧牲了，可是等鬼子走了，村里的人們發現雨來從水中露出了頭，靈活的爬上了河岸，大家都高興得叫了起來“雨來沒有死，雨來沒有死”。
“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，小英雄雨來用自己的勇敢行動詮釋了這兩句話。其實，只要是中國人就永遠不能忘記“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，這是一個中國人最起碼的品德。特別是在當今這個物欲橫流的時代，如果沒有一股愛國之情，是不能以振興中華為己任的，沒有愛國之心，就會迷失方向，失去道德，做出與人民所不恥的事情。
重讀《小英雄雨來》，他機智勇敢的品德，熱愛祖國的情懷，無畏的犧牲精神，依然讓我感動！
小英雄雨來讀后感范文2
讀了小英雄雨來后，讓我知道雨來是怎樣對付日本鬼子，雨來是聰明、機智、勇敢的孩子，雨來用他的聰明、機智、勇敢打敗許多日本鬼子。
如果我生活在雨來的那個年代，我會拿著菜刀當武器，用平底鍋當盾，去殺日本鬼子。
我知道了當時日本鬼子多么猖狂，連雨來這么小的孩子都殺，簡直太沒人性了。雨來為了保護同志，對日本鬼子總說：我不知道！鬼子氣的說吧雨來殺死，但是，憑著雨來一身的游泳本領躲過了鬼子的槍殺，并且成功保護了同志，和他們一起打鬼子。
我一定要保護好我們的家園，而且不會讓外國的人繼續侵略我們中國的。
五年級:張晨
小英雄雨來讀后感范文3
語文素質的內涵是非常豐富的。但最突出的表現便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據為己有。因此，在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。
一、真正意識到“書讀百遍，其義自見”
《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的?！钡v觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就地于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！?/p>
為了強化這一手段可以采取以下三條措施：
1、閱讀教學“淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。
語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2、增加課本中的背誦量
就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我們除了要求教師落實課本的背誦量，每單元還要求挑選3―4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3、每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我們學校有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言
博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我們除了要求教師上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀活動，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。學校主要采取了以下四方面的措施：
1、指導學生精心選擇讀物
語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。
我們可以從三方面引導學生的：一、訂閱少兒刊報。二、結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。三、開展“我愛讀書”系列活動，每學期都要開展一次課外閱讀競賽活動。
2、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣
俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。教師也為學生親自示范：堅持寫“課后反思”及“教學采擷”
3、給學生展示“自我”的機會
在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。具體做法是：一、每周的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。二、在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。三、閱讀后開展讀后感競賽。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫作中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？教者認為，著眼點有四方面：
1、練在知能轉換處
如教學《月光曲》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。
2、練在情感交融處
如《我的心事》，課文教學到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學生就有話可說了。
3、練在思維的發散點
如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
4、練在情節的空白處
如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。
小英雄雨來讀后感范文4
關鍵詞：語文教學；語言積累； 有效途徑
語文是重要的交際工具，語言積累是形成語言能力的基礎。小學語文的教學任務就是培養學生聽說讀寫的能力，厚實的語言積累可以有效促進學生閱讀和寫作能力的進一步發展.“書讀百遍，其義自見。”大量的語言積累可以使學生掌握漢語的語法規則，豐富學生的語感?？梢哉f語言積累是培養和提高學生語文能力的有效途徑。教師在教學中要轉變教學觀念，重視學生語言的積累并通過多種方法引導學生進行語言積累，提高學生的學習效果。
一、通過誦讀積累語言
背誦文質兼美的美文是積累語言的最好途徑。小學階段是記憶力最好的階段，在這個時候通過背誦使學生將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言，對學生的語文學習具有重大意義。但縱觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就地于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取了以下三條措施：
1.閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練
語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2.增加課本中的背誦量
就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3～4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
二、 拓展閱讀范圍增加積累
語文教學是母語教學，有著大量的閱讀資源可供學生使用，因此在教學中，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下四方面的措施：
1.指導學生精心選擇讀物
作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：①《小學業生閱讀文選》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。②訂閱少兒刊報。我根據學生的年齡特點，除要求他們人人訂閱《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優秀作文》外，還推薦了一些優秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。③結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。
2.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣
俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。
3.給學生展示“才華”的機會
在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：①每周星期六的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺?；顒幼T的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。②在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。
三、以寫促積累
積累是為寫作奠定基礎， 寫作是對積累的語言的重組和利用，是更高層次的積累語言過程，寫作和積累相輔相成，寫作促進積累。如何發揮寫作對積累的促進作用呢？
1.練在知能轉換處
如教學《小音樂家揚科》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。
2.練在情感交融處
如《我的心事》，課文教學到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學生就有話可說了。
3.練在思維的發散點
如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
4.練在情節的空白處
如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。
小英雄雨來讀后感范文5
關鍵詞：小學語文 自主性 學習能力
“授之以漁而非魚”，語文學科知識浩如煙海，想要依靠教師的傳授來完成是根本不可能的。因此，最重要的是培養學生的自主學習能力，起到“師傅領進門，修行在個人”的作用。
一、培養自主性學習能力的必要性
所謂自主學習，即學習主體自主制定學習目標、監督學習過程、檢查學習效果的一種高效的學習方式，一方面能夠為學生今后的學習打下基礎，另一方面也更加有利于教學活動的順利展開，節約課堂上沒有必要浪費的環節和時間。自主學習能力不僅是當今社會所需要的綜合型人才必備的能力之一，更是新課程標準對學生提出的更高要求，它有利于促進學生的全面發展，充分契合“以生為本”的教學理念，創建以學生為主體、教師為主導的小學語文課堂。
二、如何培養小學語文自主性學習能力
1.創建和諧自由的師生關系是前提?！坝H其師，信其道”，小學生年齡較小，心智尚未成熟，調查顯示，他們更傾向于親和力強的老師，而不是不茍言笑的老師。因為學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，有些學生甚至會產生因為不喜歡某一位老師而開始厭倦這門學科的心理，這樣的現象無論是老師還是家長都不希望看到。因此，教師要勇于放下自己的老師“架子”，淡化角色意識，在學生面前，扮演著朋友、老師、家長的多元化角色。只有拉近與學生之間的距離，才會掃除學生的心理障礙，得到學生的支持和配合，教師的教學活動才得以更加順利地展開，才能夠帶領學生暢游在語文的海洋里。這樣一來，教師幫助學生制定學習目標、指導他們完成自主學習，學生才會積極地響應。
例如，在講授《小白兔和小灰兔》這一課時，我布置學生找出課文中的角色，分角色朗讀課文。因為自主學習的初始階段，學生不知道要做些什么，需要教師進行指導。教師要把握好分寸，避免兩個誤區：一方面不能完全放任自流，另一方面也不能夠全權接管，無法放手。在這節課的處理上，我安排學生分別朗讀小灰兔和小白兔，由我擔任旁白的朗讀，與學生共同完成這篇課文的朗讀任務。這樣一來，于無形中拉近了師生之間的距離，并且為學生今后的自主學習奠定了良好的基礎。
2.教師的正確指導是關鍵。自主學習，并不意味著完全讓學生獨自學習，更何況還在小學階段，學生需要教師進行指導學習方法。在此過程中，教師要充分了解學生的身心發展規律、現有知識水平以及興趣程度，為學生制定符合身心特點的學習方法，讓自主學習的難度處于需要學生通過一定的努力去達成，可以滿足學生小小的成就感，從而充分調動學生繼續學習的積極性。例如，在講授《小英雄雨來》這一課之前，我布置學生進行課前預習：通過教輔書、網絡等多種渠道了解和小英雄的相關資料和故事。有了明確的目標后，學生們的預習做得十分充分。在如今的信息時代，信息資源異常豐富，學生們掌握的資料甚至比老師還多。在這樣的情況下，遵循一如既往的教學模式已經沒有必要了，類似的環節完全可以交給學生獨立完成，既可以培養學生自主學習、搜集資料的能力，又可以為課堂節約時間，教師在課堂上為學生解決學生不理解的部分。在此過程中，教師要充分相信學生的能力，對于學生的表現給予及時的恰當的認同和表揚。
3.學生的主觀努力是保證。新課改實施以來，語文學科受到了越來越高的重視，學生學習語文的重心也從應付考試轉向了回歸生活、服務生活。此外，語文學科是一門綜合性較強的學科，生活中處處有語文，學生具備了一定的自主學習能力之后，更能夠在日常生活中不斷地充實和完善自己。當然，在此期間，最重要的是學生自身具備一定的自制力，并且堅持不懈地為之努力。首先，制定符合自身的學習計劃。只有制定了詳細的學習計劃和步驟，學生的自主學習才能進行得有條不紊。其次，養成記筆記的良好習慣，完成日常積累。語文學習需要日積月累，無論是學習還是生活中，遇到自己喜歡的字詞句，都可以記下來學習和借鑒，好記性不如爛筆頭，要養成記筆記的好習慣并且堅持下去。最后，學習過程中難免會遭遇挫折和困難，教師要鼓勵學生重拾信心，勇攀高峰，和學生一起找出問題根源并解決，幫助學生共同進步。例如，在我的班級里，學生都會有這樣一本“隨筆”，上面記錄著學生摘抄的名人名言、讀后感、自己喜歡的詩句等等，隔一段時間我就會檢查，以此來督促學生將好習慣堅持下去，為作文積累素材。同時，我會設置“最佳字跡獎”、“最佳設計獎”、“勤奮刻苦獎”等多個獎項，去發現學生身上的閃光點，將優點放大，以此來鼓勵學生再接再厲，爭取取得更大程度的進步。
總而言之，在小學階段培養學生的自主性學習能力，猶如教步履蹣跚的孩子走路，需要教師具備足夠的耐心、細心和恒心，不斷了解正在變化發展的課改觀念、學生特點，并快速地進行吸收，調整自己的教學方法和策略。作為小學語文老師，要充分認識到培養學生的自主學習能力的重大意義，為促進學生的個人發展和培養學生的學習能力甘當敲門磚而傾盡全力！
參考文獻：