前言：中文期刊網精心挑選了小英雄的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小英雄的故事范文1
林浩是汶川縣小學二年級學生，汶川大地震發生時，林浩和很多同學被壓在廢墟下。當他艱難的爬出廢墟后，他選擇的不是離開，而是不顧自己的生命安危，折回廢墟把另外兩名同學救了出來。后來有記者問林浩為什么要去救人，林浩撓撓腦袋，說：“我是班長！”今年6月，林浩被評為抗震救災優秀少年他是汶川大地震中年齡最小的救人小英雄。
2008年8月8日晚8時，是我國奧運會舉辦的日子，精彩的節目表演完后，204個國家和地區的1000多名運動員入場亮相，晚11時15分，中國奧運會代表隊在全場入潮水般的掌聲中閃亮登場，小巨人姚明是中國代表隊的一大亮點，而最讓人們驚喜的，是姚明旁的那個災區小英雄林浩。林浩穿著一件白色體恤，手上拿著一面五星紅旗，一面奧運五環旗幟，林浩微笑著向觀眾們揮手致謝，絲毫沒有怯場。
笑容是如此的親切，他右邊腦袋上還有一小撮頭發沒有張出來，“是小英雄林浩！”當場的觀眾驚喜地歡呼起來，“這算是奧運會開幕式帶給我們的又一大歡喜！”
中國隊出場，繞場走時，姚明不能牽著林浩，林浩是拽著姚明的運動褲。他拿著兩面小紅旗飛舞著，微笑著回報會場上熱烈的掌聲，這時候，姚明突然俯下身子說：“林浩你多吃點飯吧，爭取以后和我一樣高！”林浩愣了一下說：“我要考上清華大學！”
林浩你真了不起，我一定向你學習。
小英雄的故事范文2
學習抗震小英雄的心得體會
李家沱實驗小學 六年級四班 何明睿
5.12特大地震，震出了不少的感人故事，也涌現出許多的抗震小英雄。他們的感人事跡和英雄壯舉給我留下了深刻的印象。
九歲的林浩在那地動山搖、山崩地裂的時候，他在自救后，發現有倆個同學還在教學樓里，其中一名同學已昏迷，他先把這名已昏迷的同學背出廢墟，又毅然重返廢墟，再次背出另一名被廢墟掩埋的同學。在他救這位同學的時候，他已經被震塌的磚瓦砸傷了，但是他忍著痛、咬著牙堅持背著同學沖出教學樓交給校長。他說，他是班長，如果同學都死了他這個班長還有什么用。11歲的張吉萬背著3歲的妹妹，在地震發生后，道路被滾落的巖石損壞，還缺水斷糧地的情況下,他背著妹妹走了十二個多小時，終于帶著妹妹到達綿陽安置點……
在他們這些小英雄的故事中，我看見了：在災難來臨的生死瞬間，他們沒有被災難和悲傷壓倒，而是沉著、冷靜的面對，用他們稚嫩的肩膀抗起了巨大的責任。面對家園的破碎、面對親人的離去，他們有堅強、勇敢、樂觀和善良與災難搏斗，與死亡較量。他們那種舍己救人、不懼犧牲的精神讓我欽佩。讓我由衷地說：“你們不愧是當代的英雄， 我們學習的榜樣?！?/p>
小英雄的故事范文3
一、初讀課文，整體感知內容
1?郾鋪墊激疑。學生大多閱讀過與敵斗爭的小英雄的故事，這是課文閱讀、人物感受的基礎，可這樣導入：古今中外，在與敵斗爭中，無數勇士拋頭顱，為戰斗的勝利獻出了寶貴生命，人們永遠懷念他們。而一些小英雄，為了戰斗的勝利，也扮演著許多重要的角色，人們永遠記著他們。請說說你所知道的小英雄，并用兩三句話說說他們的故事?！龑Я信e，簡述故事；知道這些小英雄的共同特點嗎？——引導歸納，把握特點。接著揭示課題，由題激疑：《夜鶯的歌聲》寫的也是一個小英雄的故事，他是怎樣的小英雄，課文寫他怎樣的故事，故事與“夜鶯的歌聲”有怎樣的聯系呢？——學生速讀課文，思考上述問題。
2?郾概括內容。本文篇幅較長，故事性又強，可借此進行概括能力的訓練。速讀后，讓學生再次瀏覽課文，試著用三五句話說說主要內容，注意引導把話說完整，把內容說連貫，并提示學生用不同方法概括內容。
以段意為依據概括：夜鶯的歌聲吸引了敵人，敵人要男孩帶路；小男孩巧妙地借歌聲傳遞消息，游擊隊做好了戰斗準備；到了密林中，孩子轉眼消失，敵人全軍覆沒。第二天，歌聲再次響起，小男孩迎接新的戰斗。
以歌聲為線索概括：小男孩用歌聲吸引敵人，敵人讓其為他們帶路；小男孩用歌聲為游擊隊傳遞情報，游擊隊據此做好了準備；全殲敵人后，小男孩又在唱歌，開始了新的戰斗。
以地點為線索概括：河岸邊，小男孩用歌聲引來敵人，敵人要他帶路；在路上，小男孩用歌聲傳遞情報；密林處，游擊隊員做好了戰斗準備；空地上，游擊隊全殲敵人；村子里，“小夜鶯”迎接新的戰斗。
以人物為線索概括：敵人發現小男孩并要小男孩為他們帶路；小男孩借助歌聲傳遞消息，把敵人帶到游擊隊的埋伏圈；游擊隊全殲敵人，小男孩開始了新的戰斗。
3?郾初知特點。學生整體感知課文后，讓他們談談小男孩給自己留下的印象，說說自己的見解，初步感知小男孩的特點。
二、自讀深思，感受人物特點
小男孩巧妙地利用自己年幼的優勢，以“天真稚氣”為掩護，讓敵人服服帖帖地聽從指揮，把情報順順當當地傳遞出去，而敵人絲毫沒有覺察。對此，須引導細讀深思，由男孩的外表透視其內心世界，由男孩的言行感受他的精神品質。
可出示下列問題：①你從小男孩的哪些行動和語言感受到了他的勇敢機智，你怎樣理解“勇敢”？又怎樣理解“機智”？②“夜鶯的歌聲”在全文出現了幾次？每次的含義是什么？你從中感受到了什么？讓學生讀讀（讀課文）、畫畫（畫句子）、思思（想問題）、寫寫（寫感受）。
自讀后，讓學生與同桌交流閱讀所得，感受潛藏于“人物言行”中的心靈語言和“夜鶯歌聲”的豐富內涵。
三、合作探究，理解人物品質
學生細讀深思，小組互相交流后，組織全班交流，老師注意對理解的重點和難點，相機點撥。
1?郾從語言中感受。軍官步步逼問，男孩臉不變色心不跳，沉著面對，機智應答。敵人一無所獲，又遭到痛罵，還自愿上鉤，讓小男孩帶路。這是課文重點，須抓住男孩個性化的語言引導學生細細咀嚼，慢慢品味：
①“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”——小男孩不懂鬼子問話的意思嗎？那他為什么這樣回答？（故意東拉西扯，迷惑敵人，消除他們的顧慮，不讓其有絲毫懷疑，足見男孩的機智。）
②“人哪？戰爭一開始，這里就沒有人了。”小男孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話中的“野獸”在這里指誰？小男孩為什么如此膽大？（既指桑罵槐，又讓敵人啞巴吃黃連——有苦說不出。有膽量當面痛罵敵人，這是勇敢；罵了敵人，又讓敵人啞口無言，這是一種智慧。）
③“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮?。小男孩說的“蘑菇”是敵人說的“游擊隊”嗎？小男孩不知道嗎？為什么如此說呢？（小男孩故裝不懂，答非所問，目的在于迷惑敵人，給敵人以這樣的假象：這是個不諳世事、不明事理的頑童，跟他無話可說。這就集中表現了男孩的智慧。）
2?郾從行動中透視。在對人物行動的解讀中，可抓住下列句子引導學生具體理解蘊涵其中的勇敢和智慧：
①孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。小男孩一連串的動作，給敵人的感覺是什么？給你的感覺呢？（在敵人看來，這是個天真稚氣的孩子，顯得純真而無知；在我們看來，他是一個機智勇敢的孩子，從“掏出”、“遞給”和“望著”，可以看出他的不慌不忙，漫不經心和并不膽怯。他巧妙地利用自己的年幼“無知”，讓敵人毫無戒備。）
②小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。這也是寫人物動作，為什么寫得這么細呢？你從中看出了什么？（從“一甩一甩”、“彎下腰”、“用腳把球果踢起來”感受男孩的無憂無慮和無拘無束，體會他的勇敢。而正是這些富有孩子氣的動作，才使敵人放松了對他的警惕，讓他能順利地完成任務，足見他的智慧。）
3?郾從歌聲中體會。歌聲是這篇課文的線索，它既是引誘敵人、傳遞情報的工具，又是迷惑敵人、保護自己的武器。對歌聲的描寫，集中反映了小男孩的靈性，突出了他的勇敢和機智，應重點引導學生感受。可讓學生再次讀讀寫歌聲的句子，邊讀邊想：每次小男孩是在什么情況下唱歌的？歌聲的含義是什么？為什么多次對歌聲進行描寫？學生深入體會后，讓學生充當小男孩，教師借助下列問題隨機“采訪”，進一步明晰歌聲的內涵：
①小朋友，你為什么要用夜鶯的歌聲打破夏日的沉寂？為什么歌聲停了一會兒，你又用一股新的勁頭唱起來呢？（借助歌聲，讓敵人上鉤；敵人不上鉤，就得唱下去。）——體會歌聲對敵人的誘惑作用。
②敵人已經上鉤了，為什么還要不停地唱呢？為什么要學杜鵑唱呢？（借助歌聲傳遞消息；事先已有約定，夜鶯叫的次數是鬼子的人數，杜鵑叫的次數是機關槍的挺數。）——體會歌聲對情報的傳遞作用。
③游擊隊已經知道了情報，你還這么唱不是多此一舉嗎？（不知他們有沒有聽到歌聲，我要不停地唱，即使游擊隊員已經知道，我也要不停地唱，不讓敵人有絲毫懷疑。）——體會歌聲對敵人的迷惑作用。
④敵人已被全部殲滅，為什么你又唱歌了？（昨天的任務已經完成，今天的任務剛剛開始，不把侵略者全部趕出去，歌聲一天也不會停止。）——體會歌聲對小男孩心靈的展示作用。
⑤你唱歌是為了引誘敵人，為什么總是穿著那件跟樹葉顏色差不多的綠衣服呢？（借歌聲把敵人引來，借衣服把敵人甩開。）——體會衣服對襯托小男孩機智的作用，感受文章照應的周到。
四、感情朗讀，體會文章感情
要把朗讀作為感受情境、感受人物、品味語言的重要途徑。朗讀的重點是第一部分，可讓學生分角色朗讀對話，朗讀時，要促使學生進入情境，進入角色。從男孩的“童聲稚氣”、“天真活潑”、“話中有話”中體會他的“勇敢和機智”；還可要求學生配以自然的動作、得體的表情朗讀，讓男孩的形象活靈活現地呈現出來；還要借助鬼子“盤問”中的“狡詐”、“陰冷”和“無奈”的展示，以凸顯小男孩的機智。
小英雄的故事范文4
燕子長大了，總要離開媽媽的懷抱，去創造屬于自己的一片天空；孩子長大了總要自己去面對生活的酸甜苦辣。正如諺語所說：花盆里栽不出蒼松翠柏，鳥籠里飛不出雄鷹。
我有一個媽媽，她是一全能的好媽媽：早晨讓我早起溫書，給我吃核桃，中午做色香味具全的飯菜，晚上讓我喝牛奶，督促我按時睡覺，可我想幫她解決問題，她卻一一否定了——說我太小 。
有一次，我趁媽媽不在家，就想自己做飯。于是，我選中最容易做的蛋炒飯。過了幾分鐘，蛋炒飯做成功。也就在這時候，媽媽回來了她驚詫地望著桌上的飯并問我這是你做的？我開心地點頭。媽媽邊微笑邊看著我，我高興極了！
我本以為 這件事能改變媽媽對我的看法，但我錯了。
有一天，媽媽 出去買黃瓜分我也想去，可媽媽說我小，不讓我去。我只好偷偷去另一菜場，決定自己買。我看見一老奶奶
在賣，上前問：“奶氖，黃瓜一斤多少錢？”不過去
奶奶見我小，和藹地說：“一元六角一斤?！蔽屹I了黃瓜，便匆匆忙忙回家。媽媽看著我手里黃瓜，便嘮叨一番，什么被人騙等等，我聽后不服氣，說出我的價錢，媽媽感到極困惑，原來她的價錢比我貴，這一天的時間，媽媽都在責怪自己。看著媽媽憂愁的面容，我安慰她：“媽媽，我長大了，你的事情可以讓我分擔一些， 還記得幼兒時的兒歌嗎？‘媽媽，你別說我小，我會穿衣和刷牙……’”聽了我的話，媽媽開心地笑了。
小英雄的故事范文5
“牛兒還在山上吃草，放牛的卻不知哪兒去了……。”聽著這首優美而熟悉的歌曲，你一定會想起抗日小英雄王二小的動人故事吧，但你知道他是哪里人嗎？讓我揭開這個謎吧！他原來與我是同鄉。
王二小原名閻福華，河北省平山縣宅北鄉南滾龍溝村人，在家排行老二，村里人都叫他閻二小。1941年9月16日，二小在一個大山坡上放牛，日軍300余人向南滾龍溝襲來，當日軍兇狠地用刀逼著二小為他們帶路抓八路時，二小非常清楚《晉察冀日報》報社的工作人員和戰士就在四面的山上隱藏著。他牽著牛機智地領著鬼子在三道壕慢慢地轉，從上午9點多轉到了下午3點多。在二道泉山頂，他猛地抱住一個鬼子廝打，想與鬼子跳崖同歸于盡，不料被另一個鬼子用刺刀從背后刺穿了胸膛。這時埋伏在轎頂山的報社武裝梯隊發起了攻擊，一舉殲滅了這股敵人。
住在兩界蜂的西北戰地服務團記者方冰對此事進行了采訪，并結合他平時采訪的其他故事，與作曲家劫夫合作了歌曲《歌唱二小放牛郎》，發表在1942年的《晉察冀日報》元旦副刊《老百姓》上。后來，王二小的故事被編進了小學課本，二小成了千千萬萬兒童心目中的英雄。
今天，我們唱起《歌唱二小放牛郎》，重溫那段歷史故事，在緬懷抗日小英雄的同時，一定要不忘國恥，發奮圖強，學好本領，將來報效祖國，振興我中華，不讓歷史重演。
小英雄的故事范文6
就是這樣一個少年
白洋淀中一匹桀驁的小野馬
在鬼不靈戰斗中創下英勇的神話
在荷花淀中躥來躥去英姿颯颯
小小年紀
和我們一樣如花的年華
可是他憑那聰明的腦袋瓜
早已在硝煙戰火中摸爬滾打
這個可愛的嘎小子
溫順地伏在老鐘叔腿下
出神地聽著一個個戰斗故事
眼睛里卻閃耀著希望的淚花
這個真誠的好朋友
把友情看得比天大
甚至送出心愛的寶貝木槍疙瘩
還在淀水中和活潑的魚兒一同戲耍
這個可敬的小英雄
哪怕硝煙再濃也毫不懼怕
對敵人的憤恨就像是眼中釘
對戰斗英雄的崇敬卻像是一朵圣潔的雪蓮花
我心中的小兵張嘎
天不怕地不怕
就怕當不成小八路
不能為人民將熱血潑灑
我心中的小兵張嘎
就像春日里的竹筍
綴成一幅生機勃勃的風景畫
我那躍動的心臟就是綠色的家
我心中的小兵張嘎
就像夏日里的荷花
將自己所有的熱情
都奉獻在飄揚的黨旗下
我心中的小兵張嘎
就像秋日里輕柔的涼風
在黑夜里拂去我心頭的懼怕
哪怕人生的旅途中還有多少風吹雨打
我心中的小兵張嘎
就像風雪中永不低頭的臘梅花
不管困難有多大
只知傲然挺立不肯將脊背彎下
可愛的小兵張嘎
你的音容笑貌在我腦中永遠不會褪去光華
你的一顰一語在我心中深深把根扎下
原來，你的靈魂一直在說話
可敬的小兵張嘎
你的頑強不屈是對成功的回答
你英雄的豐碑時時在我眼前鞭撻
原來，你舍身殺敵的舉動并不傻
或許
你的影子在我們這一代已漸漸退化
但你可曾知道
你的精神和我的心已經在一起融化
要是誰問我
你最敬佩的人是誰