前言：中文期刊網精心挑選了寫人作文指導范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
寫人作文指導范文1
閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）
老鷹獲得了飛行冠軍，鳥兒們紛紛向它祝賀。燕子和云雀要拜老鷹為師，向它學習高飛的本領。老鷹非常高興，欣然收徒。它們刻苦練習，老鷹悉心指導，不長時間，燕子和云雀的飛行技術都有了很大提高。它們見麻雀只能在低空飛行，便勸它讓老鷹指點指點，好飛得高一些。誰知麻雀卻說：“鳥各有志，咱不學老鷹的那一套。”
要求選擇一個角度、一個側面構思作文，立意自定;除詩歌外，文體自選;標題自擬;不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。
思路導航：
該寓言寥寥數語，然可謂言淺意深。從三種鳥兒的不同表現上，可以讀出材料包含的豐富話題，如：學習、追求、理想、個性、借口等。在一定程度上折射出了現實中的一些人和事，反映了不同的觀念、不同的人生、不同的處事態度的碰撞，啟發讀者深思。具體來說，可有以下立意角度：
1.成功要有寬廣的胸襟。（從老鷹欣然收徒、悉心指導切入。）
2.虛心學習，方能進步。（從燕子和云雀拜師，刻苦練習，飛行技術都有了很大提高切入。）
3.人各有志，不能勉強。（從麻雀的“鳥各有志”切入。）
4.不為自甘落后找借口。（從麻雀安于低飛和其有狡辯色彩的言語切入。）
5.甘做一只低飛的鳥兒。（從麻雀的回答切入。燕雀之志何嘗不是一種“知足常樂”的境界。）
【佳作展示一】
傾聽心的聲音
李林柳
小溪不羨慕大海的寬廣，所以它有它的源遠流長;小草不羨慕大樹的茁壯，所以它有自己的頑強;麻雀不盲從老鷹的振翅高飛，所以它有享受低空飛行的樂趣。向他人學習固然重要，可多少人在學習中走向了盲從，失去了本真，讓自己的快樂和幸福消逝在時光的匆匆腳步中。
這是一個彰顯個性的時代，惟有拒絕盲從，傾聽內心的聲音，在興趣的指引下奮力前行，才能讓人生更加絢爛。
拒絕盲從，讓興趣指引自己前進的方向，促使喬布斯走出一條成功的蘋果之路。如果他不是在潮流面前挖掘內心的興趣，也許就不會獲得大批果粉對蘋果產品的瘋狂追求，不會收獲成功的商業奇跡。
喬布斯17歲被父母送進里德大學――全美最昂貴、熱門專業最好的貴族大學。在父母鋪就的“金光大道”上，他硬著頭皮走著，沒有一點興趣。反復斟酌后，他選擇了退學，去旁聽自己感興趣的書法專業課。十年后，他在設計第一款麥金利電腦時，將書法融入電腦文字系統中，讓人類首次用電腦打出漂亮的文字。喬布斯說：“憑著興趣做的事就是為成功播下種子，和潮流走在一起未必能凸顯特色?！闭窃跓衢T專業與自身興趣的權衡中找到支點，聽從了興趣的指示，喬布斯才為自己的未來找準了方向。
拒絕盲從，讓興趣為理想遮風擋雨，正因為此，馬云開創了阿里巴巴，建立了電子商務帝國;李嘉誠成為李氏“輪船”的船長，讓長江集團在波峰浪谷中前行……無數成功的企業家，在回憶起創業之路時，都不約而同地說道――拒絕盲從，遵從內心的興趣。
我們偉大的祖國不也是在拒絕盲從中開創了獨具特色的社會主義道路嗎？不也是在拒絕盲從中變得強大、讓世界越來越關注我們的聲音嗎？
然而，生活中，仍有不少人盲目羨慕他人，似乎只有別人的才是最好的，只有不斷趕超他人才能實現自身的價值。于是，越來越多的家長為了不讓孩子輸在起跑線上而選擇加入各種補習班，也因此催生了許多培訓機構。當這樣的現象席卷而來的時候，孩子的興趣逐漸被抹殺，沒有了童年，沒有了生氣?？蛇@些“好心”真的適合孩子的發展嗎？如果真的適合，為什么會有十三歲神童考上清華卻因生活無法自理而被勸退學？而且這樣的尷尬現象越來越多。這些孩子都過早地丟失了興趣，因而變得平庸至極，在潮流中被磨光了棱角，因此沒有了特色。
學會在繁蕪中傾聽內心的聲音，學會在潮流中拒絕盲從，學會在前行路上發掘自己的興趣。這將讓我們的人生更加輝煌。
內容：本文緊扣“拒絕盲從”這一觀點，以兩個典型的創新人物為例，結合自然界的類似現象，聯系現實中令人擔憂的某些做法，點面結合、正反結合，告訴讀者要“學會在潮流中拒絕盲從”，令人信服。故本項評20分。
表達：文章層次分明，表達自然流暢，開頭排比句式生動形象。故本項評19分。
發展等級：文章對所舉事例不是泛泛而論，而是加以深刻地分析，與文章主旨巧妙自然地結合在一起。故本項評18分。
綜合以上亮點，該作文最后得分：內容20分+表達19分+發展等級18分=57分。
【佳作展示二】
不同，讓世界更美麗
張絮飛
燕子和云雀的飛行功夫本已超群拔俗，但仍然向飛行冠軍老鷹學習高飛的本領，這是它們的自覺追求，也是志存高遠的表現。這不僅無可厚非，而且令人肅然起敬。然而，麻雀堅持著低空飛行，又何嘗不是一種明智的選擇？一種對自我的堅守？正是這樣不同的選擇或者說追求，才讓世界異彩紛呈，更加美麗。因此，這兩種不同的選擇無所謂對錯，誰也不能單純地以它們飛行的高度一判高下。我們反而要感謝這三種鳥兒的選擇，感謝它們的不同選擇讓天空不那么擁擠，呈現出一幅和諧而又美好的景象。
人類社會也如此。在求職率與失業率居高不下的今天，人們往往會一同擁向高薪酬、高福利、體面風光的工作，而忽視那些看似微不足道的工作。可是，工資高的工作畢竟有限，需要付出大量勞動力的工作又必須有人做。有的人眼高手低，大事做不了，小事不肯做，一邊回去“啃老”，一邊還嚷嚷著“我是要干大事的人”。這顯然是錯誤的。
大事需要人做，小事也自然需要人做。人人都應該受到平等的對待。人的才能不同，這也就決定了每個人所選擇的工作也應該不同，只有在自己的崗位有所發揮，有所創造，才算實現了自身的價值，才向應屬于自己的成功又邁近了一步。
生活之中，也因為不同而更加精彩。與朋友交往，因為各自在性格、愛好、生活方式等方面的不同，所以得到了相互學習，相互理解的機會;在與家人相處時，即使會因各自看法不同而產生小摩擦，但卻能讓家人之間更加相愛;與鄰居相處時，因為各自不同的習慣和交往方式，會讓大家更加了解對方而和諧相處。
我們要允許“不同”的存在，要尊重“不同”的存在，要鼓勵“不同”的存在，但前提是這個“不同”要對個人、對社會有利，這才是我們所應提倡和支持的。
通往彼岸的路原本就有多條，每條路都擁有著不同的風景。選擇在于你，堅持走你選擇的那條不同于別人的路，一定會收獲另一番成果。
每個人的時間都是有限的，所以，不要為別人而活，不要被教條所限，不要活在別人的觀念里，不要讓別人的意見左右你的內心。人活于世，最重要的是勇敢地去追隨自己的心聲，并堅定地走下去。
既然高飛不適合自己，為什么一定要邯鄲學步、東施效顰？走好自己的路，哪怕會孤獨。
內容：本文在對材料整體審視的基礎上立意，以一種辯證的態度肯定了“不同”本身就是一種值得肯定的現象。結合個體生命的有限，聯系現實就業的困境，大大增強了文章的針對性。故本項評20分。
表達：文章層層深入、語言警策。故本項評18分。
發展等級：本文論證思路清晰，文筆凝練，觀點深刻。故本項評17分。
綜合以上亮點，該作文最后得分：內容20分+表達18分+發展等級17分=55分。
【同步訓練】
一、閱讀下面的文字，按要求作文。
雨果有句名言：“痛苦能夠孕育靈魂和精神的力量，災難是傲骨的乳娘，禍患則是人杰的乳汁?！?/p>
加拿大物理學家羅伯特在進行環球考察時，來到智利北部的一個十分干旱而又荒涼的小村子，發現了一種奇異的現象。這里除蜘蛛外沒有其他任何生物。蜘蛛在這里四處繁衍，生活得很好。為什么蜘蛛能夠在如此干涸的環境里生存下來呢？羅伯特借助電子顯微鏡，發現這些蜘蛛具有極強的親水性，極易吸收霧氣中的水分。而這些水分正是蜘蛛能在這里生生不息的源泉。
在這個世上，從來沒有真正的絕境，有的只是絕望的思維。只要心靈不干涸，再荒涼的土地，也會變成生機勃勃的綠洲。
要求選擇一個角度、一個側面構思作文，立意自定;除詩歌外，文體自選;標題自擬;不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。
思路導航：
立意時要抓住“世上沒有真正的絕境”這一點，可從“絕境與積極心態”“絕境與生命精彩”等方面展開思考：人處于絕境時，只要憑借堅韌的精神力量，激發自身的內在潛能，就能創造條件，走出原有的困境，開辟新的天地。絕境之所以為絕境，是因為它可以置凡夫庸子于死地，但對那些懷有堅定信念和遠大抱負的人而言，卻是成功路上的一塊墊腳石。
二、閱讀下面的文字，按要求作文。
魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者?！?/p>
歌德在談到積累材料時曾經說過：“一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高。到了最后，他年輕時的財產在面前塊塊都變成了純金?！?/p>
一位歷史學教授對他的學生說：“如果你收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。”
要求選擇一個角度、一個側面構思作文，立意自定;除詩歌外，文體自選;標題自擬;不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。
思路導航：
寫人作文指導范文2
或許人性就是如此，現實就這么殘酷。有些話只適合深埋心中。
人生所經歷的有太多太多！我們無法改變這個世界，這個社會，這種環境。我們唯一能做的只有改變自己。
有些人，太虛偽，在背后說別人壞話的會是什么好人？而聽的人未免太傻，假如都用來說了，那么誰還會用行動證明自己？聽的人不妨好好想想，說別人壞話的會是什么好人？試著用腦子想問題，別老用屁股想問題。
人生之中有太多的無奈，有些事明明能改變，卻不想改變，有些事明明想改變，卻不是自己的能力范圍。正如這世界上有很多事，不是我們努力就能實現的，有的靠緣分，有的靠機遇，有的我們卻只能以看山看水的心境來欣賞。因此，不是自己的不強求，無法得到的必需放下。
在我們前面的路還很漫長，我們不需要在早春摘下花朵來保存到晚冬，因為一路這上還有無數個春夏，花還會繼續盛開。
有些記憶，我們揮之不去，有些回憶卻無法想起。那么我們不妨順其自然，凡事自有天意。不必刻意去逃避，也不必強于去回憶，順應天意，該讓你想起的，總會有解開封印的那天。
寫人作文指導范文3
信息技術的發展給傳統的作文教學注入了新鮮活力。運用多媒體信息技術進行作文教學，學生構思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程。下面筆者以《人性的光輝——寫人要凸顯個性》為例說一說信息技術在作文教學中的運用。
一、教前計劃
學情分析：《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文教材必修1“表達與交流”的內容。高一學生對于寫人物的記敘文的寫作已經有了一定的基礎，也掌握了一些表現人物的方法和技巧，但大多數學生寫作存在塑造人物模式化、臉譜化、平面化，缺乏真實感，表達方式單調，只有平板的敘述，讀來索然無味等問題。
教材分析：指導學生學會分析文學作品中描寫人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫出栩栩如生而富有個性的人物，是課堂教學設計的著力環節。
在課堂教學中，恰當利用信息技術資源，將書本基礎知識與課外拓展知識相結合，文字知識與網絡多媒體資源相結合，加強寫作教學。通過知識點講解，文段討論鑒賞、寫作實踐等途徑，提高學生觀察人物個性，進而寫出有血有肉，飽滿生動的人物形象的能力。因此確定以下教學目標：
1．運用與教學內容相關的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產生形象直觀的效果。
2．運用網絡資源，通過講練結合，讓學生掌握選擇典型事例，對人物進行語言、行動、肖像等方面的個性化描寫，運用生動的細節，多角度刻畫人物的方法。
二、課前準備
教師
1．廣泛收集資料：人物描寫的方法及技巧，人物塑造的典型視頻，經典文學中人物描寫的片段，相關圖片。
2．制作課件
學生
1．自學課文《人性的光輝——寫人要凸顯個性》，掌握文中要點。
2.從網絡上了解人物描寫方法及技巧的知識。
三、實施過程
（一）課前播放小品《家有老爸》視頻，激趣導入
（解說：對作文的畏難情緒，會影響學生寫作的積極性和主動性。根據人物塑造的特點，選擇恰當的影視作品來渲染氣氛，創設鮮活情境，激發學生的興趣和創作熱情。宋小寶作為一位小品演員，其富有個性化的表演得到觀眾的喜愛。上課前播放他的小品《家有老爸》的視頻，容易引發學生的興趣。)
上課后提出問題：許多觀眾都會對演員宋小寶有深刻的印象，大家說一說，他的那些表演最讓你印象深刻呢？
學生說出自己的感受之后，教師引導：宋小寶能夠在眾多的演員中脫穎而出，關鍵在于他塑造了一個與眾不同的富有個性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現地出現在我們的文章中，關鍵在于要寫出人物與眾不同之處，也就是——寫人要凸顯個性。
PPT顯示課題《人性的光輝——寫人要凸顯個性》。
（二）學習“寫人凸顯個性”的方法
提出問題：宋小寶是通過什么方法來表演一個個性化人物形象的呢？
（解說：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來的感官刺激，誘發學生記憶，打開思維的空間。）
師生通過討論，明確宋小寶通過夸張的表情、語言、動作表演來塑造個性化的人物。“他山之石可以攻玉”，在人物描寫中也可以借助肖像、語言、動作等描寫，來顯示人物的獨特個性。
（解說：帶領學生走進教材文本，走進文學大師，研究他們是如何運用多種描寫方法展現人物個性的，引導學生學習“寫人凸顯個性”的方法。）
結合本課特點選取人物塑造的三個經典片段，PPT展示：
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》文字片段；
司馬遷《史記?項羽本紀》“鴻門宴”中關于樊噲的文字片段；
魯迅《記劉和珍君》關于劉和珍神態的細節描寫的文字片段。
（解說：用PPT展示課文片段，內容更加突出，形式更加直觀，利于學生抓住文本的重點，打開思維。）
學生圍繞三部分文字討論、交流，教師進行點撥，歸納出“寫人凸顯個性”的多種方法，PPT展示：
肖像描寫：寫出風度、氣質和神韻。
行動描寫：精選動詞，生動描摹。
語言描寫：揣摩語氣、語態，展示性格特征。
細節描寫：惟妙惟肖。
選取典型事例，彰顯立體形象
（解說：該部分內容的展示，可以幫助學生理清思路，了解每種描寫的不同特點。教師做課件時要考慮到預設和生成，設計成可以隨著課堂變化靈活點擊使用的課件，可以運用PPT中的“動作設置”或者flash動畫來完成。）
（三）課堂練筆
PPT展示寫作要求：“父親”和“母親”都是永恒而神圣的話題。請以“父親”或“母親”為話題，寫一個片段，注意寫出“我”的“父親”或“母親”的個性。
（解說：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學生直觀明確地了解寫作要求，快速調動思維，進入寫作狀態。）
使用視頻展示臺隨機展示學生完成的作品，及時進行生生評議和師生評議，及時進行修改。
（解說：課堂使用視頻展示臺即時展示、評議、修改，更能激發學生興趣，引導學生調動多種感官參與活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學質量就會不斷提高。）
（四）布置作業
寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬，800字左右。
（解說：PPT展示課后作業，讓學生直觀地了解作業的要求，綜合運用課堂學習的凸顯人物個性的方法，學以致用，完成整篇作文。）
四、教學效果及反思
整個課堂教學中，信息技術拉近了學生與文本之間的距離，創設情境，拓展了教學空間，激發了學生的興趣，使學生主動參與探索知識的過程，品嘗到了學習成功的樂趣。
學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的尷尬局面，掌握寫作技巧，這是一場緊張的智力勞動。要讓學生在心理上徹底地放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實踐證明，運用信息技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢：
（一）點燃創作熱情，拓展寫作思路
現代教育信息技術輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的多媒體激活思維，調動學生觀察、思維和聯想等智力因素，以及動機、興趣、情感等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，促使學生視寫作為樂事，充分調動學生學習的積極性和創造性，提高學生思維能力、分析能力。
（二）打破文本限制，促進學以致用
在作文教學中合理運用多媒體再現教材經典作品的片段，實現教材的優化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導學生系統地掌握寫作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解難度，消除了畏難心理，讓學生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學會遷移，更好地學以致用。
（三）直觀互動評改，優化評改途徑
評改，是作文訓練的重要環節。利用多媒體的直觀性和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評議自己改，或學生評議互改等等。直觀互動的評改方式，能夠促使學生獲得分享的自豪和滿足，從而增強自信，激發寫作熱情。在評改過程中，學生的自我評改能力不斷得到提高，在互相學習中既培養了自己表達、分析、判斷的能力，又養成了自覺修改作文的習慣。信息技術讓作文評改事半功倍。
值得強調的是，在作文教學中運用信息技術，教師要正確處理課堂預設與生成的關系。教師要依據學情和教材，充分考慮預設和生成，制作出能夠靈活使用的多媒體課件，方便在課堂上根據實際情況機智靈活地、有取舍地進行操作。
寫人作文指導范文4
一、“回鍋”生活 ，激發學生的創作欲望
著名作家峻青先生在《美來自何處》一文中寫道：“有誰看見過春蠶吐絲嗎？有誰看見過楊柳飛絮嗎？有誰聞過丹桂飄香嗎？有誰聽過大海潮聲嗎？……這一些，全都在大自然中俯拾皆是，到處可見的景物，誰都會經?？吹剑洺Ｂ牭?。可是如果你對時代缺乏敏銳的感受，對生活缺乏深切的熱愛，那么你即使看到、聽到這些也會視而不見、聽而不聞、習以為常、無動于衷的?！?/p>
教師在習作指導時，總有這樣的困惑：即使是那些學生曾積極體驗的內容，在寫作時，卻總是三言兩語就說完了，這是何故？經驗有深切和淺薄之分，作為涉世不深、閱歷尚淺的學生來說，對身邊的事件往往只有知覺型興趣卻無實質性深入，對生活的描摹出現不深不透的現象就不足為奇了。面對這種情況，就需要教師引領學生“回鍋生活”。
所謂“回鍋生活”，即促使學生主動回憶，在腦海中再次回味生活的細節，體會生活的精彩，感悟生活的魅力。“回鍋”機會無處不在：寫作前的師生交流發現粗漏時；寫作過程中學生出現思路不暢、搖筆展紙之態時；作文批閱發現文筆疏松、泛泛空談時……這些時候，我們要不失時機地引導學生對生活進行再次回味。當學生帶著疑問回味整個事情的經過、進行資料的查詢、相互交流乃至二度實踐時，經驗必然實現由淺入深，表達也必然達到由略到詳、由詳到精。經過回味生活這樣一個過程，學生就有了更強烈的創作欲望。
二、“回鍋”作文， 提高學生的創作能力
習作的常規程序是生活體驗――寫作欲望――取材――材――撰稿――修改――評價；或者是主題――構思――取材――組材――撰稿――修改――評價。從表面來看，經歷了這樣一個過程，一次習作似乎就完成了。但實際上通過這種模式加以訓練，學生的習作水平還是很難提高。因此，不妨進行“回鍋作文”的嘗試。
1.同題再作。即同一個題材，經過“指導―習作―修改―評價”之后，根據評價內容進行再次修改。―是把長文寫短，注重內容的精煉，二是把短文寫長，注重文章的翔實。比如，《春游》類文章，小學生最長能寫到1800字左右，更有甚者超過了2000字，這是我們所希望看到的，對于剛剛學習習作的小學生，首先要有話可寫，文章寫得長，是學生寫作能力的一個表現，但寫得長并不代表就寫得好?！盎劐佔魑摹钡牟呗灾痪褪且选伴L文寫短”，讓學生能抓住文章的重點。教師通過習作講評，再次指導學生如何圍繞中心選材。還拿《春游》一文來說，初次習作，學生按照游覽的順序寫了“春游的時間――烈士陵園――唐城遺址――茱萸灣公園――回家――感受”，文章條理清晰，由于面面俱到，使文章失去了重點。因此，再次習作時，應指導學生如何把握重點：在你游玩的過程中，你覺得哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么留下這些印象……
通過引導，有的學生說在烈士陵園看到烈士的遺物時心情異樣悲痛；有的學生說在茱萸灣看海獅表演最精彩；還有的說在游樂場玩得最痛快。學生逐漸懂得了如何抓住自己最深的感受，如何把握寫作的重點。
再次寫作時，單從文題來看就不一樣了：從單一的《記一次春游》演變為《追尋先烈的足跡》、《雨中游茱萸灣》、《您好！海獅小姐》、《動物三劍客――老虎、獅子、熊》、《友誼碰碰車》等。內容更加集中，重點更加突出，細節更加精致，這便是“回鍋”作文帶來的精彩。
2.系列作文。指同一主題的作文，根據不同的訓練重點，分別進行習作指導。比如，寫人的文章是蘇教版五年級習作教學中的一個重點，第四單元都是寫人的文章。因此，在指導學生寫作時，筆者把它當作了一個系列進行練習。首先寫熟悉的人、同齡人，其次寫老師或家長；再次寫陌生的人。
寫人作文指導范文5
一、做一做，營造一種生動有趣的寫作氛圍
大教育家，夸美紐斯曾說過“一切語文從實踐中去學習，比用規則學習來得容易?！弊魑慕虒W中，讓學生先做一做。也就是讓學生先去實踐一下，經歷一次，體驗一番，比空洞地講解效果會更好。這樣可以激發學生參與作文教學的興趣，使之成為學生自己作文的內驅動力。其中的實踐活動形式多，內容廣，可以是游戲、小制作、辯論會、看圖……?；顒舆^程中要靈活地啟發學生去觀察、去思考、去想象、去體驗。例如：《用分解法學寫人物動作》一課，我是結合第九冊第六單元習作訓練設計的一堂作文課。習作要求：寫“一個熟悉的人”平時，同學與同學之間朝夕相處，形影不離，可要寫出同學的特點表達敬佩之情，學生作文時有困難。根據平時的教學體會，學生寫人物的動作、神態往往不夠具體，用詞不豐富，也 不準確。于是，我指導《用分解法學寫人物的動作》。作文課第一個換節：讓學生表演手型游戲。很多同學，把自己的小手做成各種各樣的形狀，放在投影儀上投放出來。大屏幕上呈現的是同學的手模仿而成的栩栩如生的造型。有豎著耳朵蹦蹦跳跳的兔子，有銜著煙斗嘴巴顫動的老頭像。有橫行霸道的螃蟹，有朝頭狂呔的狗，有撲擊長空的雄鷹，有呼嘯而過的飛機……”。聽課的老師驚嘆心靈手巧的學生那超凡的想象力。獨特的表演才能。很多學生都有強烈的自我表演欲望，他們躍躍欲試地爭著表演，有的同學居然相互配合，用手型游戲演繹了《龜兔賽跑》、《驚弓之鳥》的故事。
表演手型游戲這一教學環節，就是引導學生去做一做，激發學生參與課堂教學的興趣，誘導他們進入角色，這時學生的大腦形成了最佳興奮中心，對課堂知識的反映最清晰，思維活動最活躍，最積極，就有效地營造一種寬松、愉悅、生動、有趣的寫作氛圍，將為取得事半功倍的教學效果。
由此可見，作文課中讓學生動手去做做，學生就會體驗到真實的生活。領悟到生活的樂趣，從而認識生活，為寫作積累豐富的教材，改變作文中“空洞無物”的現狀，從而有效地激發了寫作情趣。這正如葉圣陶先生在《文章例話》中所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停，小學生作文也不例外，教師要引導學生關注生活，熱愛生活，有計劃，有組織開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動。
二、說一說，激發學生暢所欲言的表達欲望
在《用解法學寫人物的動作》一課中，我讓學生表演手型游戲時，課堂里頓時沸騰了，同學生躍躍欲試要求表演。這時，我抓住契機，要求會表演的同學充當小老師向同學清晰地介紹： “你是怎樣表演的?”然后我根據每位同學的口述，把主要的動詞板書下來。例下：用分解學寫人物動作：
手型表演方式：老頭像：藏——凸——伸——按——微動——夾右手（大拇指）（中指）（小指）（左手）（紙剪的煙斗）
烏龜：蜷——突出——申直——挪動
兔子：勾——彎曲——貼緊著彎——高高翹
老鷹：交叉勾住——伸直——扇動
狗：翹——伸——握——張合——按住
同學們爭先恐后地上臺表演，各抒己見，有的形象講述動作發生的方式有的娓娓講述動作的全過程，有的還講了動作的力度。說的過程中，老師及時點撥，讓學生有條理地講，抓住動作的方式特點說，學生講得一個比一個號，一次比一次生動，從而老師揭示用分解法學寫人物動作的主要方法：“想：動作的全過程”“寫：描寫每個主要動作”、“連：把每個動作的描寫連成一段生動而具體的人物描寫片斷?！?/p>
綜上所述，“做一做”是“說一說”的前提，“說一說”是“做一做”的發展，學生一做就開心，一說就有勁，學生相互啟發，相互補充，猶如燧石的相互撞擊，不時進發出智慧的火花。這樣，自然而然觸動了學生的寫作觸覺，“情”涌于筆端，達到“不吐不快”的境界，就杜絕了學生作文中那“無話可說”的現象，從而有力地激發了學生的寫作情趣。
三、寫一寫，培養學生一氣呵成的寫作習慣
再用《分解法學些人物動作》一課中，“做”“說”的鋪墊，寫也就成了“水到渠成”的事了。但這使還要激發學生準確表達的欲望，不可掉以輕心，讓積極的寫作情趣淡化。于是，我先口述了“下水文”《丁一，我的好老師》具體寫丁一同學做“老頭像”的過程，把“丁一”同學尊敬為“老師”，流暢的語言，真摯的感情感染了學生。于是學生以情促寫，喚起了強烈的寫作欲望，滿腔的話要傾注于紙。我出示習作要求：“以我的同學”為題，用分解法寫清同學做手型游戲時的動作，表這我對同學生的佩服之情。”
寫人作文指導范文6
【關鍵詞】小學語文，作文教學，有效性
“妙筆生花”是我們寫作向往的一種境界，“妙語連珠”是我們寫作追求的一種愿望，“妙手可得”更是我們厚積而后的薄發。寫作，應該是一種奇妙的語言再創造，然而就算是五、六年級的學生，多數也怕寫作文，覺得作文難。那么如何有效地提高學生的寫作興趣和水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我認為應該立足學生現有作文水平，使教學理論和方法的使用貼近學生生活，通過語言、素材的積累，引領學生對作文產生興趣，在對作文基本方法的總結中得到啟發，尋求寫作水平的提高。通過對五、六年級的作文教學，我覺得應力求從以下幾個方面具體體現作文教學的有效性：
1.引導學生觀察生活，感受生活，從生活中積累材料
在新課標中，要求培養學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。因此作文教學是學生在教師指導下，運用已有的生活材料進行綜合思考和書面表達的一種教學，生活是作文的源泉。離開了生活，特別是學生熟悉的生活，學生的作文一定會無話可說。
葉圣陶先生也說過：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。”要培養學生做生活的有心人，發現生活中的材料，并充分利用生活素材進行寫作。我在雙休日時會布置學生寫日記，可有的學生總是苦于沒有內容可寫，怎么辦？我就啟發學生從以下幾方面去思考：一是觀察家里的人和事，看看家里的親人是什么樣的人，做了些什么樣的事；自己和他們之間有些什么聯系，自己做了什么；家里養了小動物，就看看小動物是什么樣的，有什么樣的生活習性等等；二是觀察學校生活，學校的老師、同學和我們朝夕相處，要善于去找材料；課間活動豐富多彩，同學們喜歡的活動可真不少！三是觀察大自然，看看頭頂上的天、望望腳下的地，藍天、白云、夜幕下的星空、周圍的花草樹木乃至吹來的一絲微風，聽到的一聲鳥叫或許幾聲蟲鳴……大自然給予了我們眾多的素材，同學們可要用心去感受；四是種養植物，如種綠豆、黃豆等，觀察植物的變化，及時記錄下來。這樣，學生日記的內容就充實了，題材也豐富多了，觀察的意識增強起來，觀察能力也逐漸得到培養，作文的興趣也隨之有效地激發起來。同學們慢慢懂得了真實的作文素材就在身邊，從自己的生活寫起，作文沒有那么難！
2.引導學生在閱讀中積累，使其在習作時有材料可用，有效地提高作文水平
《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！备鶕抡n程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中；作文訓練，也要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，我很注意把閱讀中的作文知識有效、合理地滲透，通過課文講解、讀寫指導等訓練，來豐富學生的作文知識。我也深知課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是非常巨大的。想寫好作文，就得有廣泛的閱讀。因此我會鼓勵五、六年級學生多讀有益的課外書報，并充分利用“班級圖書角”，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來交流，還從網絡上搜尋適合學生看的好書，購買回來放到“班級圖書角”，鼓勵學生閱讀，此外在每年的寒暑假我都給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給孩子買一兩本有意義的課外讀物。針對本班孩子的實際，有時還推薦一些書讓他們看，如《細節決定成敗》《生氣不如爭氣》，使家長們把為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過堅持，可供孩子閱讀的書籍多起來，學生的閱讀面拓寬了，語言積累豐富了，見識面也增長起來。同時在閱讀中，我鼓勵學生從中摘錄自己欣賞的好詞好句，并積累起來，每天堅持至少積累5個好詞，一個好句，有余力者還可以多積累，積少成多。鼓勵學生對積累的詞匯加以理解、分類、優化和運用，為了加強合理的指導和監督，避免詞匯積累有其名而無其實，真正做到有效，我還注意做到以下幾點：一是專門給時間閱讀，保證落實閱讀并作指導；二是定期檢查，展示好詞佳句，激發了學生讀書的興趣，樹立了讀書的信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂；三是積累的好詞佳句要讓學生盡量理解，通過讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞句等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養語感。這樣長期堅持，學生對那些優美詞句會不由自主地加以運用，積累的目的就達到了，作文水平就得到有效地提高。
3.重視“說”與“寫”的關系
教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。教師要尊重這一特點，在指導學生進行寫作時，讓學生先說，在說的基礎上再讓學生去寫。
在語文教學中，我有意識地把學生的口頭表達與書面作文聯系起來，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫。比如我在教學六年級學生的習作“介紹你的小伙伴”時，要介紹人物的外貌，我就讓學生先觀察自己的好朋友，長得怎么樣？有些什么特征？在小組內介紹介紹，再挑選出有特色的，在班上說一說，讓其它小組的同學來猜一猜是誰。這時課堂氣氛活躍起來，各個小組的同學都踴躍地起來說，你說我說、你猜我猜，在學生說的過程中，如何介紹人物他們就越來越熟練了。這時我再引導他們總結方法，用外貌描寫的方法描寫人物，如寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來?？傊褪且プ√卣鲗懲饷?。這樣說過之后再寫，學生寫作的難度降低，書面表達就通順了很多。
同時我還充分利用口語交際課，培養學生的口頭表達能力，也珍惜每一次和學生，面對面交流的機會，及時指正學生的口頭表達，指引他們不斷地在日積月累中得到提高，這樣就既鍛煉了學生的膽量又有效地提高了他們的語言表達能力。
所以我認為，重視說與寫的關系，多加訓練，同時要啟發學生在學習中總結經驗、方法，學生的書面表達能力逐漸就會得到提高。
4.善用例文，引導總結
心理學認為，模仿是一種通過觀察榜樣進行學習的過程。在掌握技能的初始階段，模仿有著重要的作用，是發揮創造性的基礎。我們指導學生學習范文，就是一種模仿，即認真領會范文是如何提煉材料、確立意旨的，其內容與形式又是怎樣統一起來的。
因此，作文訓練我認為應當發揮例文的示范作用，啟發學生通過對例文的學習，從中發現規律，總結方法。比如對于寫人的這一類作文，我在五年級下冊第七單元的學習中，利用《人物描寫一組》這一課，學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，引導學生認真閱讀課文，抓住人物動作：“站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳”以及人物的心理：“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿”等，從中研讀“小嘎子”，體會出“小嘎子”的特點，那就是爭強好勝、機敏頑皮、富有心計；抓住“小胖墩兒”的行動：“站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推”來研讀“小胖墩兒”，體會出“小胖墩兒”的特點是沉穩、憨厚老實、以實力勝對手。然后引導學生體會作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫的作用，即用小胖墩兒的沉穩，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。在學習了整個單元的課文后，學生已經有了大量的感性認識，我再適時引導他們總結關于寫人的這一類作文的寫法，學生就容易得出：要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：①寫好人物的形象。一般指寫好人物的外貌、語言、動作、心理活動等，人物的形象就突出、鮮明了。②抓住人物的特點。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。③選用典型事例。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④運用細節描寫，充分表現人物。這時，學生就比較有效地掌握了對于寫人的這一類作文的方法。
