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人們相互關愛的作文范文1
葉圣陶先生指出："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。"縱觀人教版教材，主要采用"主題單元，讀寫捆綁"的編排體例，習作基本與主題統一，目的是讓學生能從讀學寫?？上?，許多教師忽略了閱讀教學中豐富的習作資源，把閱讀與寫作指導人為地分開，違背了從讀學寫的語文學習規律，耗時低效。
筆者在教學中用教材教會學生習作，效果良好，現以人教版六年級上冊第三單元為例談談自己的嘗試。
1.閱讀教材，尋找習作指導的落腳點
閱讀教學中，教師一般指導學生從人物情感，含義深刻的詞、句，文中空白處的想象等進行品讀感悟。
如第三單元"人間真情"單元閱讀目標主要是引導學生從字里行間感受人與人之間的關愛，以及作者表現人物情感的方法，單元習作要求是"寫一寫體現人們相互關愛的事情，寫前想一想事情發生在怎樣的環境里，事情的發展變化的過程怎樣，寫時注意人物的語言、動作、心理活動等"。前者注重感悟作者的寫作方法，后者則是把獲得的寫作方法運用到自己的習作中。
因此，教師要從教材中找準習作指導的落腳點，把習作目標分步實施到閱讀教學中，讓學生在讀中感悟作者的語言表現方式。
2.鉆研教材，實現內化
教材是教師教學的主要憑借和依據，教學的成功與否，在很大程度上取決于教師對教材的熟悉、理解和把握的程度。教師在教學前，要把主要的時間和精力花在熟悉和研究教材上。對于教材，教師必須"明"：明確教材內容重點、難點、關鍵；明確知識的前后聯系；明確教材與學生生活的接觸點等。同時，又必須"化"：把教材內化為自己的東西，把加工好的教材系統納入自己的認知系統，做到心中有書，成竹在胸。
教師使用教材，但不能迷信教材，要用自己的慧眼發現教材中的問題，做到教學前心中有數。例如，《月亮上有飛碟嗎？》一文，說的是美國宇航員在登月的時候，看到月球上排列著很多飛碟，而且那些飛碟還在起飛，宇航員拍了20多張照片。這到底是真是假？教師必須清楚。事實上，這個說法不是事實，美國宇航局都澄清過了，宇航員拍到的照片不是真實的，而是經過處理的。對于這些內容，教師教學前必須適當拓展，做到心中有數。
3.重視閱讀教材，進行說話訓練
語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行聽說訓練的材料。我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解課文內容思想教育以及課后的"思考、練習"結合起來，創設口語交際情景。同時在語文教學中抓住教材的空白處，給學生創造機會讓學生進行補說，必定能為提高學生的交際能力服務。
4.如何從教材中挖掘學生寫作的例子
目前，新課標語文教材的入選范文總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。這就為在閱讀教學中進行作文教學、運用范文向學生提供寫作素材、幫助學生積累寫作資料方面提供了極為有利的條件。
人們相互關愛的作文范文2
生活中，無時無刻都有人需要幫忙和扶持。給遭遇不幸、經歷磨難的人奉獻小小的一片愛心，人與人之間的距離就會拉得更近。共同閱讀讓愛心傳遞演講2020，請您閱讀!
讓愛心傳遞演講1生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼睛。
尚先生遺失在出租車上的手機被一個年輕小伙撿走，經過多次聯系終于終于打算用兩千元買回時，小伙卻主動歸還手機并轉身離去。在接受記者采訪時小伙說：“我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心。我也要想尚先生那樣多一些真誠和友善。”的確如此，有愛就有真誠，但在今天我們不僅要有愛心，更要將愛心傳遞下去。
有句歌詞唱到：“只要人人都充滿愛，世界將會變成美好人間?！睈坌木蛻撊缤柟庖话?，溫暖每個人的心房，照亮世界的每一個角落。
邵逸夫，一個對于我們來說并不陌生的名字。作為香港廣播有限公司的榮譽主席，作為邵氏兄弟電影創辦人之一的他，雖然不是香港最有錢的富豪，但他確實香港首屈一指的大慈善家。他創辦了“邵氏基金”，多年來捐贈了數以千計的款項。除此以外，他在國外也巨額捐款，他在古今捐資助學史上堪稱第一人。作為一個學生，我覺得邵逸夫先生此舉是偉大的，是值得我們景仰，敬佩的。邵逸夫先生用自己博大的愛心換取了我們的敬佩，用博大的愛心將他所做的善事是我們銘記。邵逸夫先生，一位偉大的慈善事業家，用愛心感染我們，我們或許也應該像他一般，將愛心融入內心，并將它傳遞下去。
在現實生活中，也許我們會常?？吹揭恍┎挥褠鄣漠嬅?。如公交車上看到老人，小孩，孕婦不讓座的行為，甚至大人還和小孩搶座?？吹嚼先怂さ箾]有要上前扶的想法等等此類。也許我們曾有過某些想法，但看到別人冷漠的態度，我們也就熟視無睹。用內心的冷漠將心中殘存的的一點愛心光亮遮住。處在現實社會中，我們每一個人都應該常常懷有一顆愛之心，用真誠，用友愛去對待每個人，將愛心傳遞給每一個人。
“贈人玫瑰，手留余香?！备冻鲆稽c愛，其實自己也會收獲不少。彼此之間友愛，豈不是人人都會開心，快樂。彼此傳播一點愛，世界就會更多愛，有愛的世界會更加絢麗多彩。傳遞愛心，讓愛心的種子播撒在世界的每一個角落。
讓愛心傳遞演講2尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《用責任與愛心擁抱夢想》。
帶著夢想，帶著期待，1996年的夏天，我來到了黟縣宏潭這個偏僻的地方，開始了我的教師生涯。正如當時一位同事所說：我兩手空空而來，懷著滿腔赤誠而來。當我意氣風發、豪情萬丈站在講臺上，我深深感覺到了作為教師的那份愛心和責任!
是啊!既然選擇了教師這個職業，我們就要用愛心與責任去關心每個學生，就要用愛在教育的原野上塑造一座豐碑!
正是愛與責任，最美麗的教師張麗莉在危急之下，奮不顧身將學生推向一旁，自己卻不幸被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危。她用柔弱的身軀譜寫了一曲英勇奉獻的大愛之歌，感動了全中國!更深深感動和激勵著我。
正是愛與責任，一個個癡情教育、愛生如子、以校為家的大愛無聲的事跡，讓我明白，偉大并不是一個空洞的詞。它是千千萬萬個無私奉獻的老師用汗水、用淚甚至用血抒寫的崇高名字!只有偉大的靈魂才能像一汪大海，把愛拳拳傾注于每一塊等待滋潤的心田。只有無言的大愛，才能在生與死的瞬間化為一種精神的永恒!他們用青春和生命譜寫著最無怨無悔的詩篇。
也正是這份愛與責任，讓我無悔于自己的選擇。
從教十六載，八載班主任，特別是美溪支教經歷，它讓我對師德的內涵有了更深刻地認識與感悟。一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責任，就需奉獻愛心。支教的生活是清苦的，也是快樂的。當我走上講臺的時候，當我檢查寢室的時候，當我進行家訪的時候，我奉獻著，我是快樂的;當我解開學生心結的時候，當我收到學生來信的時候，當學生來看我的時候，我收獲著，我是幸福的。為了山里學生能全面發展，我利用課余時間千方百計培優補差;為了他們能共同進步，我經常與他們促膝談心;為了能形成家校合力，我不厭其煩地與家長溝通，甚至遭受一時不解。但教會學生掌握知識是我的責任，培養他們健全的人格和良好的品質則更需要愛心。也正是因為這份愛和責任，我無悔于自己的決擇!
我用智慧打開學生的求學之門，用愛心開啟學生的心靈之鎖。我不敢自詡是春蠶，是蠟燭，是人類靈魂的工程師，但我可以自豪的說：我無愧我的學生，我無悔我的選擇。因為誠實做人，踏實做事，嚴謹執教，是我一貫的準則。這么多年的教學生涯，讓我更深地體驗到：敬業奉獻是為師之本，愛心責任是師德之魂;責任與愛心是擁抱夢想的不竭動力!
還是這份愛與責任，讓我贏得了縣優秀班主任、市優秀德育工作者等諸多榮譽，近五年來多篇教學論文、德育論文榮獲省市一等獎，本人指導學生在各類比賽中更是屢獲佳績，從教以來的教學成績在全縣評比中屢屢名列前茅。
桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生來了又走了，我卻還堅守在這兒，守著我的精神家園。在這三尺講臺上，我將繼續勇擔責任，奉獻愛心，為黟縣的教育事業貢獻自己的青春。因為這份愛與責任，是我不變的情懷!
讓愛心傳遞演講3尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
行走在我們的校園內，到處可見各種明言警句，它們無時無刻不在提醒著我們奮發向上，積極進取，也告訴我們許多人生哲理。其中，對我影響最大的是"愛人者，人恒愛之：敬人者，人恒敬之。"是這句話，讓我明白了人與人之間相處的關鍵，那就是相互關愛。
生活中，關愛無處不在。你以一臉微笑示人，他人也會報以甜蜜的微笑;你送他人一句輕聲的問候，他人對你噓寒問暖;你以一片真心對待他人，換來的是知己朋友。
在生活中，有很多的時候我們在抱怨，自己為什么沒有知心朋友，而我們恰恰忘了自己有沒有用真心去關愛他人，用真心去換取珍貴的友情呢?所以，我們只有真正用新關愛他人，才會收獲美好。
__的反對種族歧視者__是最受__人民喜愛戴的人，有一次，在坐火車時，他的一只鞋掉到了鐵軌旁，此時，火車已經開動，鞋子再也無法撿回，于是，他急忙把腳上的另一只鞋子也扔了出去，一位乘客不解的問他，為什么這樣做，__笑著回答："這樣一來，看到鐵軌旁鞋子的人就能得到一雙鞋子了。"正是由于他對人民的偉大的愛，才贏得了廣大__乃至全世界人的愛。社會需要愛心，人類需要幫助，也許只是一根小小的木樁，就可救活一個溺水的人;也許只是一條薄薄的毯子，就可以溫暖一個凍僵的人;也許只是一句話，一只溫暖的手，就可以喚回失望者的希望。
愛心大使__的事跡更讓我們領悟到愛的真諦，__資助了__個貧困兒童繼續他們的學業。為了賺更多的錢，他辛苦奔波演唱，不幸患上了胃癌。愛心是一束射在冬日的陽光，它使貧病交迫的人感到了溫暖，愛心是一泓出現在沙漠的泉水，是瀕臨絕境的人看到了生的希望。
親愛的同學們，我們生活在這個美好的世界，周圍到處彌漫著愛的芬芳，讓我們牢記"愛人者，人恒愛之：敬人者，人恒敬之"，讓愛的芬芳傳播開去，彌漫開來，讓關愛溫暖每一個人，讓世界充滿愛!
讓愛心傳遞演講4尊敬的各位領導，老師們，大家好!
很高興能夠在這里，和大家一起分享我對愛心與奉獻的一些感觸和思考。我演講的題目是《把愛種在孩子的心田》，獲得諾貝爾和平獎，受全球敬仰的德蘭修女說過這樣的一句話：“我們都不是偉大的人，但是我們可以用偉大的愛來做生活中每一件最平凡的事?！边@句話叫人深思。
是的，和平年代，你、我、他，我們都很平凡。我們所做的事情也是平凡和瑣碎的，但我們心中有愛，愛像藍天和鴿子一樣純潔，愛像水晶一樣澄澈透明，愛是人間的春風，愛是生命的源泉!愛是偉大的!
20__年的夏天，我離開了朝夕相處的母校，開始的一年的畢業實習，初次站上講臺的我，面對著那五十多張陌生的小臉蛋，顯得格外緊張，第一次接手班主任工作讓毫無經驗的我急的焦頭爛額，為了每天能上好課，前一天晚上必須認認真真，仔仔細細的檢查教案，日復一日，我開始懷疑自己選擇了不喜歡的職業。但后來當我看到孩子們開心的從我這獲得知識，當我得到其他老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪。漸漸地，我發現孩子們變得越來越可愛，我也慢慢地喜歡上了這個工作?，F在我最喜歡孩子們親切地叫我一聲“老師”，這簡單的兩個字構成了我所喜歡的神圣而又繁瑣的事業——人民教師，這兩個字就是愛心，就是責任，就是奉獻。
我曾聽過這樣一個故事，名字叫《特殊》，一個小男孩語文考了59分，全班就他一人不及格，他媽媽對他要求十分嚴格，成績不理想，就打他。小男孩十分害怕，于是他乞求他的語文老師秦老師給他的作文加上一分，“加分?這不好，作文打分得嚴格按照評分標準。”語文老師搖搖頭，面帶歉意地回絕了小男孩。小男孩傷心地哭了，邊哭邊說：“我媽會打我”。小男孩的哭聲觸動了語文老師心底最柔軟的地方，秦老師忽然靈機一動對小男孩說：“我在你的總成績里給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末要以一還十，怎么樣?”小男孩回答道：“行，期末還你?！?/p>
正因為惦記著秦老師這十分的，此后小男孩的學習十分刻苦，期末小男孩語文考了98分，扣去10分，還剩88分，于是學校給他頒發了一張獎狀，這是三年來小男孩第一次獲得獎狀，他緊緊地抱著獎狀，發現秦老師正溫和地對著自己微笑，平時挨媽媽竹編都不哭的小男孩，此時竟熱淚盈眶。
幾年后，小男孩以優異的成績考上了中學，上了大學，成了村里第一個大學生。每年回家鄉，小男孩都會去看望當年的語文老師，因為他知道，是當年的語文老師借給他一份，改變了他的一生。
小男孩的語文老師不但有愛心、責任心，而且富有教育智慧，更是我們學習的榜樣。
作為教師，我們工作的對象是一顆顆純潔的心靈，奉獻就是一個播種愛的過程!應該說沒有愛就不會有真正的奉獻!說到奉獻，人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“來比喻教師的奉獻，但我不同意這種說法!我不認為奉獻是油盡燈枯，自我犧牲式的悲壯，我認為愛的奉獻應該是快樂的!就好比一棵想把綠色奉獻給春天的樹，它在播撒綠蔭的同時也壯大和豐富著自己，每當我們獻出一份愛，我們的心靈就會增加一份滿足和快樂，我們的生命之樹就會越加蒼翠豐茂!
在這一年的實習工作中，我發現身邊的許多老師都在默默地奉獻著，在學校里，時時能看到他們批改作業，給孩子輔導的身影，在他們的身上，我看到了：奉獻不是套話、也不是大話、奉獻是每一次勤勤懇懇認真備課的專注，奉獻是每一次踏踏實實批閱作業的細致，奉獻就是每天風雨無阻的早出晚歸!我想，如果沒有對孩子們真誠的關愛，他們不可能把這些瑣碎的事情做得這樣任勞任怨，平靜而從容。我很高興能在這樣的一個集體里和這樣的同事一起工作，我愿和他們一起努力，用我們的愛帶給孩子們一個快樂的童年。
親愛的同事們，讓我們把愛種在孩子的心田吧!讓愛在和諧的氛圍中蔓延，擴散，滋潤著每一方純凈的心田，讓我們攜起手來，共唱奉獻的旋律，用我們的愛心、細心、責任心，去喚起孩子的開心，家長的放心，祖國的振興吧!
讓愛心傳遞演講5尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好!
我們生活中有各種各樣的節日。有傳統佳節如：中秋節，春節……也有為紀念某件事而設立的節日如：國慶節，建軍節……我希望設立一個愛心節，并把這個節日放在每年的5月20日，五二零諧音“我愛你”很有寓意吧!
你知道我為什么想設立這個節日嗎?因為我在電視和報紙上常常看到許多因天災人禍受難的人們，他們因失去親人，無家可歸，身心受到嚴重傷害，非常痛苦!所以我希望能通過愛心節讓更多有愛心，有能力的人們關注他們，為他們奉獻愛心。
人們相互關愛的作文范文3
選文1
滲滲泉
佚 名
《古蘭經》典籍中有一個著名的關于滲滲泉的故事。
溫柔善良的女子哈吉爾一個人帶著幼小的兒子伊斯瑪儀留在了麥加山谷。當時的麥加山谷是個渺無人煙的荒蕪之地，沒有草木、糧食和水源。幾天之后，哈吉爾母子耗盡了有限的食品和清水。起先哈吉爾還能用乳汁哺養兒子，用眼淚滋潤兒子干裂的嘴唇，后來奶汁干了，連眼淚也哭干了，母子倆已經瀕臨絕境。
為了孩子，哈吉爾決定在茫?；哪袑ふ宜春凸麡?。她爬上了堆滿了沙土與石塊的撒法山，站在高高的山丘上四處遙望，看見北邊不遠處有一條清澈的小河，河邊有一排排掛滿累累果實的樹木?？僧敼獱枬M懷喜悅、不顧一切地向前奔跑，又爬上一座沙丘遙望時，她看到的只有起伏的沙地和毒辣的陽光，果樹與河流消失得無影無蹤。
傷心的哈吉爾又跑回到撒法山，回頭一看，小河、樹木居然又清清楚楚地出現了。
此時，遠處傳來讓母親錐心疼痛的小兒的哭聲。哈吉爾知道是自己的孩子在哭泣，便再次向北邊的山丘跑去，可依然是一無所有。她只能垂頭喪氣地又一次折回撒法山，奇怪的是前面的幻象再度出現，而孩子的哭聲也再一次刺入母親的心田……
哈吉爾來來回回在兩座沙丘之間奔跑了七趟，連一滴水一棵草也沒有找到。她已經筋疲力盡，而兒子也已生命垂危了。正當哈吉爾為生命垂危的兒子伊斯瑪儀痛心疾首的時候，只見兒子揮動雙手，用幼小的雙足在沙地上蹬出一個著小小石子的沙坑，驀然間，居然有清澈的泉水涌溢而出，母子倆終于獲救了。
清澈的泉水被人們稱為滲滲泉，日夜噴涌的珍珠泉水是對愛心和信念的嘉獎，是對真情的回報。后來，哈吉爾母子不僅頑強地活了下來，而且無私地把滲滲泉甘甜的泉水奉獻給每一個途經此地的旅人，讓一汪清泉惠及普天之下的蕓蕓眾生。同時，母子倆也得到了別人的幫助，一些人把食品贈送給他們，一些人移居到麥加山谷，與他們一道開發荒蕪的野地，為后來麥加的繁榮奠定了基礎。麥加也最終成為了穆斯林世界人們心目中的圣地。
美點賞析
古老的故事告訴我們，無論何時何地，愛心和信念都是不可或缺的，無論在怎樣艱難困苦的逆境中，也不能放棄對真愛的求索，因為愛心和信念是生命的源泉。同時，多一點愛心，多給別人一些饋贈和幫助是一種美德，因為一口清純甘冽的滲滲泉就是真愛的靈泉??！滲滲泉所折射出的光芒是十分耀眼的，滲滲泉的意義在于倡導人類的相互關愛和扶助。
選文2
沒有一種草不是花朵
李雪峰
那時我們還居住在深山里的鄉下，我還是個十五六歲的孩子。春天，小草剛被融雪洗出它們嫩嫩的芽尖時，老師告訴我們，學校準備組織我們搭車到百里外的縣城去參加作文競賽。我們一聽，又興奮又擔憂：興奮的是我們能夠坐上大汽車去縣城里看看，擔憂的是，我們這群山里的孩子，作文能賽過城里的學生嗎？
頭發花白的老校長看出了我們的憂慮，他就說：“你們常常上山下田，誰能說出一種不會開花的草？”
不會開花的草？蒲公英是會開花的，它的花朵金黃金黃的，秋天時結滿了降落傘似的小絨球；汪汪的狗尾草也是會開花的，它的尾巴似的綠穗穗就是它的花朵；就連那些麥田里的薺薺草也是會開花的，它的花潔白潔白的，有米粒那么大，像早晨被太陽照亮的一顆顆晶瑩的露珠。我們想來想去，把每一種草都想遍了，可是誰也沒有想出有哪一種草是不會開花的。我們想了半天，都搖搖頭說：“老師，沒有一種草是不開花的，所有的草都會開出自己的花朵。”
老校長笑了，說：“是的，孩子們，每一種草都是一種花，栽在精美花盆里的花都是一種草，而生長在田地邊和山野里的草也是一種花啊。不論生活在哪里，你們和其他人一樣，都是一種草，也都是一種花。記住，沒有一種草是不會開花的，再美的花朵也是一種草！”
幾十年過去了，當我從深山里的鄉下走進都市里的大學，當我從鄉下青年成為城市繽紛社會的一員，當我面對一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴般的掌聲時，我從不自卑，也沒有浮躁過。我總會想起老校長的那句話――沒有一種草是不會開花的，而每一種花朵也是一種草。
美點賞析
作品中的“老校長”簡直是位智者，一個通俗形象的比喻，就消除了孩子們心中的顧慮和畏懼，并讓“我”受益終生。
造物主給予每個人的愛都是同樣多的，因此，沒有一種草不是花朵，沒有一個孩子不是造物主的希望！無論身居深山僻野還是繁華都市，大家都是平等的，都是值得自豪的。只要努力，只要拼搏，雞窩里照樣能飛出金鳳凰，丑小鴨也能變成白天鵝！只是我們要問：你努力了嗎？【唐惠忠】
選文3
生命的養料
明飛龍
一個小男孩認為自己幾乎是世界上最不幸的孩子，因為他患脊髓灰質炎而留下了瘸腿和參差不齊的牙齒。他很少與同學們游戲和玩耍，老師叫他回答問題時，他也總是低著頭，一言不發。
在一個平常的春天，小男孩的父親從鄰居家討了些樹苗，他想把它們栽在房前。他叫他的孩子們每人栽一棵。父親對孩子們說，誰栽的樹苗長得最好，就給誰買一件他（她）最喜歡的禮物。小男孩也想得到父親的禮物，但看到兄妹那蹦蹦跳跳提水澆樹的身影，不知怎么的，小男孩萌生出一種陰冷的想法：希望自己栽的那棵樹早日死去。因此澆過一兩次水后，他再也沒去搭理它。
幾天后，小男孩再去看他種的那棵樹時，驚奇地發現它不僅沒有枯萎，而且還長出了幾片新葉子，與兄妹們種的樹相比，顯得更嫩綠，更有生氣。父親兌現了他的諾言，為小男孩買了一件他最喜愛的禮物，并對他說，從他栽的樹來看，他長大后一定能成為一個出色的植物學家。
從那以后，小男孩慢慢地變得樂觀向上起來。
一天晚上，小男孩躺在床上睡不著，看著窗外那皎潔的月光，忽然想起生物老師曾說過的話：植物一般都在晚上生長。何不去看看自己種的那棵小樹？當他輕手輕腳來到院子里時，卻看見父親用勺子在向自己栽種的那棵樹下潑灑著什么。頓時，一切他都明白了，原來父親一直在偷偷地為自己栽種的那棵小樹施肥！他返回房間，任憑淚水肆意地奔流……
幾十年過去了，那個瘸腿的小男孩盡管沒有成為一個植物學家，但他卻成為了美國總統，他的名字叫富蘭克林?羅斯福。
美點賞析
愛是生命中最好的養料，也許那棵樹是那樣的平凡，不起眼；也許那棵樹是如此的瘦小，甚至還有些枯萎，但只要有這養料的澆灌，它就能長得枝繁葉茂，甚至會長成參天大樹。正是父親的愛，才使富蘭克林?羅斯福從自卑的陰影中走出來，最終成為美國著名的總統。
選文4
種植春天
喬 葉
這是一則日本的童話。
從前，有一位國王，性情冷酷。他的國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴盼春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。
這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。
可憐的少女在肆虐的風雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農夫。農夫急忙把她扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當他把面包和湯端到少女面前時，才發現少女已經死了。
農夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現了；盡管其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墳墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花――這里的春天來了！
原來，這個女孩便是春天。農夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，于是也便享受了她。
人們相互關愛的作文范文4
[關鍵詞]非智力因素；培養；語文教學
一直以來，語文教學效率的低下眾所周知的，大學畢業生連封信都寫不好已算不上什么新聞了。為什么教師花費了無數時間、精力在語文教育上卻收效甚微？在很長的一段時間里，教師總是從智力方面尋找原因，教師和家長總是強調對學生智力的培養，把對學生的教育簡單地等同于對其智力的開發，而忽視對非智力因素的發掘、培養；在語文教學中，往往只重視認知目標的實現，片面強調語文的技能、技巧，而忽視了語文課程本身對學生思想感情熏陶感染的文化功能，忽視了語文課程傳承民族文化、文明的功能。這有悖于語文教學的本質，直接影響了語文的教學的效果。筆者試圖以教育心理學理論為指導，探討語文教學與非智力因素的關系以及如何在語文教學中重建非智力因素的重要地位。
一、非智力因素在語文教學中的重要意義
所謂“非智力因素”是相對“智力因素”而言的，從廣義上講，非智力因素是指人們在進行各種活動時影響活動效率的除智力以外的其他心理因素；從狹義上說，則主要有動機、興趣、情感、意志和性格等基本因素組成。本文中所涉及的非智力因素主要是從狹義的角度來論述的。
心理學的研究證實，人類的任何智慧行為，歸結起來都有兩種心理因素參與：一種是包括感知、記憶、思維、想象等方面的智力因素；另一種是包括動機、興趣、意志、性格等方面的非智力因素。成才的過程正是智力因素與非智力因素相互影響的，又以非智力因素起決定作用的過程。
影響學生學習狀況的因素是多方面的，其中最主要的是學生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起決定性作用的。正常的智力、正確的學習動機、積極健康的情緒情感、頑強的意志等非智力因素是學生學好語文的重要條件。美國心理學家特爾曼和麗文斯，曾對1528名智力超常的小學生的成就情況進行了研究，持續五十年，獲得了大量數據。研究表明，這些智力相當的學生，由于各自的非智力因素的不同，成人以后在事業上的成就差異懸殊。那些成就顯著的人之所以成功，是因為比起智力同樣超常的學生來，有很強的進取精神，熱愛自己的事業，做事認真，意志堅強，不屈不撓，堅持到底……一句話，他們的非智力因素也超群。
二、非智力因素與智力因素關系
非智力因素與智力因素是既區別又互相聯系、相輔相成地在統一交織的過程中形成和發展的。它們的關系非常密切：首先，非智力因素必須以一定的智力因素為基礎，沒有一定的客觀智力因素的話，非智力因素的培養將只能是一句空話。例如一個頭腦不正常的瘋子，哪怕是特級教師也無法培養他的所謂非智力因素，只有瘋人院的醫生才能有辦法應付他。但反過來，在正常的情況下，非智力因素也同樣影響著智力因素，非智力因素能促進個體智力因素的發展。非智力因素參與個體的智力活動，使個體產生動機和興趣，并利用意志和情感使個體對所從事的活動始終保持高度熱情并堅持下去，最后取得成功，從而促進個體智力的發展。非智力因素能夠彌補智力因素的某些缺陷?！氨盔B先飛”“勤能補拙是良訓，九分學力一分才” “天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，這些名言名句就是最好的例證。
當然，若能在語文教學中把智力因素和非智力因素二者有效結合起來則是最理想的。有研究證明，語文教學的最佳效果是在師生雙方的智力因素和非智力因素及其相互關系處于最佳狀態時取得的，但是，這種教師和學生同步的“高峰體驗時刻”是很少或很難出現，原因就在于智力因素或非智力因素中的一方往往存在著缺陷。
三、在語文學習中培養學生的非智力因素
非智力因素與各項活動有著密切的關系，起著重要的作用，那么它與語文學習又有什么關系呢？非智力因素在其中起著什么重要作用呢？應該怎樣來培養學生的非智力因素呢？下面就以非智力因素的各主要組成要素與語文學習分別來談談。
1.動機是語文學習的方向
心理學認為，學習動機是直接推動人的學習的一種內部動因或力量，它表現為學習意向、愿望、興趣等形式。對于學生來說，一般表現為學生對某門功課有特殊的興趣和進行學習的迫切需要，從根本上調起學生的學習熱情，并且由此而來的行為是穩定的、積極的、持續的。激發學生的學習動機，是保證學習的前提條件。在語文教學的過程中，教師應該怎樣來激發學生的動機呢？
教師要結合學生實際，讓學生做學習的主人，了解學習語文的價值，使學生有了初步的求知欲，以此誘發和深化語文學習動機，并及時地對學生的學習效果進行反饋。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體；語文學科是基礎的基礎，是百科之母。教師要讓學生明白這一價值，誘發學生的語文學生動機。如教師在上《鳥的天堂》時，學生在讀“一棵大樹”時重音落在“大”字，讓學生再結合課文五、六自然段體會體會，再讀一讀。有學生讀時重音放在“一”字了。這種領悟比第一種讀法又進了一個層次了；在放手讓學生朗讀的時候，充分調動學生的生活體驗、學習積累，發表自己的見解。一般而言，學生學習的理想模式是不平衡——平衡——不平衡。要實現不平衡到平衡的前提是教師的指導，而從平衡向不平衡過渡則是因為在教師指導下學生學到了新知識，水平得到發展后就會產生追求更高水平表現的動機。對學習的強烈需要和愛好是取得成就的重要因素。學生有強烈的學習動機，就會有一個迫切的學習愿望，就能主動去學習，在困難和挫折面前也不會退縮，而是千方百計去取得成功。
2.興趣是語文學習的動力
興趣是指個體力求認識某種事物某項活動的心理傾向，表現為其對活動的選擇性態度和積極的情緒反應。對于學生來說，它是能促進學生集中精力去獲得知識的強大動力?，F代的教育實踐表明，培養良好的興趣是減輕學生的負擔、促進學生人格健全發展的重要環節。教學中有一個常見的現象：如果一個學生對某門功課感興趣，那么他的這門課也將學得特別好。這是教學中的普遍規律，學生往往樂于學習自己感興趣的東西。就拿語文這一科來說，如對語文興趣濃厚的學生，可能喜歡語文方面的課外書，積極參加語文課外活動，如對語文不感興趣的學生，就會視語文為畏途，把學語文當成苦差事。興趣確實是最好的老師，濃厚的興趣能產生積極的學習效果。
在語文學習中如何培養學生的興趣，教師談幾點愚見：第一，在教學中巧設問題，激發學生的興趣。要讓學生說出真切的感受，需要不斷地設疑引導。在上課開始就要想方法讓學生的注意力集中起來，運用巧妙的設疑辦法，激起學生的學習欲望和興趣。例如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，教師在學生讀完課題之后設疑：從課題中，你發現了什么？學生個個躍躍欲試。第二，在教學中經常開展一些豐富多彩的語文活動，如背誦比賽、演講比賽、故事會、書法比賽、作文比賽等，培養學生的學習興趣。第三，充分利用小學語文課中生動、形象的語言特點，就可成為培養學生學習語文興趣極有利的條件。例如，教師教古詩《游園不值》時，教師可先收集了一些有關春天的圖片、準備有關春天景色的課件讓學生欣賞，這樣學生對詩句內容就產生了興趣，等教師講完他們已經會背了。第四，尊重學生的自尊心，凡事盡量從學生的角度去考慮問題，去理解他們的所作所為，去想他們所想。
3.情感是語文學習的催化劑
從心理學的角度講，情感是指人對客觀事物的態度的體驗，是由一定的客觀事物所引起的；情感還是一股強大的動力，對人的認識和行為有調節推動作用。
在語文教學中，教師充分重視情感教育，對學生進行情感誘導，發揮情感的教育的功能，學生語文學習的熱情就會得到極大的提高。在語文學習的過程中，情感因素始終扮演著不可或缺的角色。如在閱讀與寫作教學中滲入情感因素，學生體會文章的思想情感，“觸景生情”“身臨其境”，并加以仿效借鑒寫出好文章。人們最初的寫作能力都是這樣培養的。教學還是個雙向的過程，教師和學生之間存在著相互間的情感影響作用。教師的情感往往具有感化的作用，能激起學生學習的欲望和興趣。實踐證明，教師一句關愛的話，一個溫暖的擁抱，都能激起學生學習語文的積極性和自信心。
另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的基礎。學生只要有了一定的情感體驗，才能正確理解課文，準確地表達自己的感情，寫出聲情并茂的文章來。培養良好的情感，可以充分利用教材，適時進行情感教育。所以，教師在教學中要多正面鼓勵少負面批評；要能站在學生的角度看問題，提出的要求符合學生特定階段的心理特點；授課時盡量做到以情動人，以情育人，以理服人。教師只有多角度，多方面對學生進行情感教育的滲入，把學生語文學習的熱情充分激發出來，語文教學及學習的效果才會得到意料之中的提升。
4.意志是語文學習的重要保證
意志也是高效的語文學習必不可少的一個非智力因素。意志是指人們自覺地確定目標，并根據目標的支配，調節自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實現目標的心理活動。
俄國教育家烏申斯基也曾指出“學習如果只以興趣為基礎，不可能鞏固學生的自制力和意志，因為一切學習并非都是興趣的，并且有許多事物必須借助于意志力量始能獲得” （《人是教育的對象》）。意志的作用就在于能對行為做出積極能動的調節，使人能夠堅持下去，不斷地克服困難并取得成功。學生在語文學習過程中總會遇到各種各樣的困難，沒有意志的支撐就不可能克服這些困難。而一旦克服了這些困難，學生通過語文學習擴大知識面，增長見識，漸漸進入語文學習佳境，就會發現學習語文是一件快樂的事，語文學習就會收到事半功倍的效果。所以說，語文學科是一個鍛煉學生意志的學科。
面對困難，教師要恰于其分地引導學生，給學生鼓勵與信心；提出的困難問題，教師要把握好難易程度，使學生經過努力后基本能觖決；困難解決后，要及時對學生予以恰當的肯定，真誠的贊揚，使他們切實的樹立“教師能行”的自信心，從而開足馬力繼續堅持向前沖，達到在整個語文學習中良性循環的好效果。
5.氣質是語文學習的獨特本質
氣質根據神經系統的強弱和神經過程的平衡性可分為膽汁質，多血質，粘液質和抑郁質。在文學作品中，教師不難找到每種氣質類型的典型代表人物，如膽汁質的張飛，多血質的王熙鳳，粘液質的林沖，還有抑郁質的林黛玉。學生當中同樣如此。這就要求教師要“因材施教”，了解每個學生的特性，在教學過程中制訂相應的方案，發揚積極面，克服消極面?！皩Χ嘌|的學生不能放松要求，重在學習中讓他們養成扎實、專一和克服困難的精神；對膽汁質的學生要耐心啟發，重在幫助他們養成自制的習慣；對粘液質的學生要熱情關懷，不能操之過急，要允許他們有考慮問題和作出反應的足夠時間，對抑郁質的學生要特別耐心，切忌傷害他們的自尊心。
對學習而言，內化是一個非常重要的因素，內化是學習過程中的重要一步。一般而言，一個學生的學習過程應該包括接觸知識，接受知識（內化）和運用知識。在這樣一個過程中，內化的“承前啟后”作用十分明顯。一個人一生所接觸到的知識是不計其數的，但如果從不注意去消化吸收之，把它內化為自己的東西，那么這樣就永遠達不到學習的真正目的。知識只有在內化為自身的一部分的時候才能說完成學習。相同的教育環境（教師、課堂）、相仿的年齡、相似的發展程度，但成績卻有優劣之分，教師認為關鍵就在于內化這一關節點上。優生往往是勤于思考、善于總結的，所以能夠更好地消化所學的知識；后進生則剛好相反，他們在整個學習過程只側重于接觸知識，而且在聽課時注意力不集中，課后又不會主動即時地去鞏固，這樣勢必影響學習效果。知識只有轉化為自己的，才能更深刻地記憶之，從而能更有效地運用之。當然，實現知識的內化最關鍵的還是要找準新舊知識之間的聯系點，用新知識去充實原有的知識，或使新知識自成體系，這樣知識總量就會不斷遞增。
語文課重在把學生引入課文內容，融入故事情節和美麗的風景中去，對課文理解更為透徹，這樣學生的暢所欲言與老師的引導渾然一體，這就是一種語文氣質。但教師作為語文老師，要知道教師不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生，讓學生在獨有的語文情趣中感悟知識、體驗人生。所以，教師在平時也要注意培養自己的語文氣質。
在當下小學語文教學中，既要重視學生智力的開發，豐富和充實學生的文化知識素養；又注意非智力因素的滲入與運用，使學生身心得到健康發展，提升學生健康的思想品格與靈動的思維能力。這就要求教師在教學中不僅要有非智力因素滲入的意識也要有非智力因素滲入的能力，不斷地提高自己的教學藝術和業務水平。兩者共同作用，才能把國家素質教育的政策落到實處，培養出真正素質較高的學生。
參考文獻
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