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搞笑名言名句范文1
老師、同學們：
大家上午好！今天我演講的題目是《珍愛生命 拒絕暴力》
燕子走了，又在來的時候，楊柳枯了有再青的時候，花兒謝了有再開的時候，但生命對每個人只有一次，每個生命的誕生都來之不易，每個生命的成長，都要經歷許多風風雨雨，我們不僅要珍愛自己的生命，也要像珍愛自己的生命一樣去愛護他人的生命，不侵犯別人的安全和健康，這是對生命的敬畏和尊重。
同學們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方校園，這里承載著我們的夢想。然而，近來，校園暴力事件時有發生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。人們不無憂慮地發現，原本應該用美好、純真等詞來形容的花季少年，卻越來越多地與暴力、喋血、行兇等詞聯系在一起，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊！
“欺凌、暴力”，它不但可以摧殘你的肉體；還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全。可是，在當今社會，本應清凈的校園里，卻不時傳來有關欺凌、暴力傷害的消息：學生們互相斗毆，在校外聚眾鬧事，因幾句不入耳的話便出手打人……一起起校園暴力、欺凌事件不僅讓人觸目驚心，更為學生自身的安全打上了一個大大的問號。
然而暴力的腳步并沒有停下來，因暴力而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續?，F在已經毋庸置疑，暴力不僅僅是一個社會問題，也是一個校園問題，甚至成為每位師生必須思考的問題。今年兩會上“校園暴力”就成為熱議話題，代表們提出要著手修訂未成年人保護法、刑法等相關法律，對校園安全的內容予以明確具體化，把遏制校園暴力納入校園安全范疇；對校園侵害情節惡劣者依法判處嚴刑，對于輕微的違法犯罪行為，法律也要做出更細化的規定，便于各地司法機關在懲治該類行為時有統一標準；適當提前刑事責任年齡”等。
調查顯示，媒體報道的校園暴力事件中，有75.%發生在中學生之間。在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.%的比例居首。實際上，大多數校園暴力、欺凌事件的起因都只是一點點的小事，有的甚至并沒有什么直接原因，通常是買飯插隊、搶占座位、無意碰撞、出言不遜、別人一個無意的眼神等等微不足道的小事，應該說，在幾千人的學校，發生一些小摩擦是難免的，自然的。如果自身有一定的道德修養和自控能力，就不致于小題大作，大動干戈。然而，斗毆學生中，相當一部分同學缺乏起碼的道德修養，唯我獨尊，盛氣凌人，凡事不能吃虧，氣量較小，一來二往，很快“戰事”升級，甚至釀成校園血案。校園，本該是一方凈土，是文明的殿堂，發生在這些花季少年身上的暴力傾向，害人又害己，令人擔憂，它嚴重擾亂正常的教育教學順序，危害校園人身安全，給受害者帶來長時間的恐懼和痛苦。
同學們是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。對同學們來說，讓“暴力”遠離校園，應該做好下面兩方面：
一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現。陽光是什么，陽光就是學校的正氣，就是全校同學的正氣，這就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。
另一方面，在發現校園暴力、欺凌事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地和老師、家長、警察取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。發生事情后要學會用法律保護自己，要大膽揭發壞人壞事，不要姑息養奸。
搞笑名言名句范文2
一、反應快捷，用幽默之語點撥
幽默不同于搞笑，它是智慧的結晶，課堂幽默也一樣，以教育為目的，充分展示教者的教育機智，能起到點石成金的效果。曾經聽過一次市級公開課，教學李煜的《虞美人》時，一位葉姓教師開課不久的范讀環節中就出現了意外：剛剛和著配樂朗誦結束全詞，他就請學生評點一下他讀得怎么樣。學生說：“我覺得你讀得抑揚頓挫、很有感情，就是我聽了渾身起雞皮疙瘩?！比嗪逄么笮?。在百十位老師聽課的情形下，尷尬難免出現了。然而這位老師語調夸張地說：“古人云，‘凡音之起，由人心生也’，可見聲音和心靈有直接的關系，當你聽到動情處，就起雞皮疙瘩?！比嗤瑢W又大笑，氣氛隨即輕松起來，后續的課堂問題推進特別順利，師生的配合就更融洽了。這位老師的成功之處在于善于調侃，絕處逢生，調動學生，讓他們在笑聲中將興趣轉移?？焖俜磻挠哪Z，起到了“四兩撥千斤”的效果，帶動了整節課學生的敏捷思維。把握好幽默的時機，并注意有機地結合教學內容，課堂中的小小尷尬反而能夠讓學生在笑聲中獲得啟迪。如果碰到尷尬時只是愣在當場或者一味回避，那么課堂效果也肯定會大打折扣。所以，我們教師要不斷提高自己的幽默智慧和魅力，形成個人獨特的教學風格，讓語文課堂的幽默風格煥發出獨特的藝術生命力。
二、引導恰當，讓智慧火花閃現
在平時的語文教學中，我們完全可以用另外一種視角，對課程做多維度、多方向的拓展和延伸。學生可能會犯一些不經意的錯誤，如果一帶而過，下次他還可能再犯，而小題大做，抓住這些問題做文章很有意義，學生可以印象深刻而不再犯同樣的錯誤。有一回，筆者執教研究課《岳陽樓記》，在臨近下課的課堂反饋環節中，筆者請一位同學在黑板上默寫名句，他竟將其中的“憂讒畏譏”寫成了“憂饞畏饑”。反饋環節出現的錯誤不可一帶而過，因為能反應出本節課的教學效果。我靈機一動，遂問學生：“范仲淹的人生理想是什么？”生答曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“那么范仲淹的追求主要側重于什么方面？”“精神方面?！薄澳悄隳瑢懼械姆妒厦院孟裰恢匚镔|，尤其對吃的東西感興趣??！”全班同學都笑起來。那位學生明白過來了。這樣，學生印象深了，問題也迎刃而解。對錯誤進行深入的發掘、解讀，看到別人沒有看到的意義，這樣的創造是很有意義和價值的。分析給我們的學生聽，這樣記憶就更加深刻。我們要根據自己對課文的認識，根據學生的錯誤，靈活地進行創造。引導恰當，往往事半功倍。
三、虛懷示拙，讓真誠之花盛開
搞笑名言名句范文3
【關鍵詞】新課改；語文教學；策略
當前我國初中各學科正在進行大刀闊斧的教學改革，新課改理念充盈各學科，其中語文教學不論是在教學理念還是教學方法上都有較大改進。初中語文新課標強調：語文教師必須改變傳統的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，創設溫馨和諧的教學情境，不斷培養學生的求異思維?？梢姡抡n改意識到傳統的語文教學方式過分強調傳授理論知識，而忽視了對學生能力的培養，從而鉗制了學生創新思維的發展。因此，在新課改教學觀念中尤為注重培養學生的求異思維。筆者認為在初中語文教學中必須注重發展學生的思維能力，尤其是求異思維，這是當前語文教學適應新課改的極佳舉措?，F筆者將對此進行相關探究。
一、實施質疑教學法
在語文教學中要培養學生的求異思維，就必須培養其善于質疑的精神。正所謂：“多思出俊才，質疑能創新”。質疑是多思的結果，它能有效培養學生的求異思維。而傳統的初中語文教學在這方面存在很大缺陷，以教師講述為主，學生完全處于附屬地位，逐漸養成了只聽不思的陋習，導致求異思維能力的發展停滯不前。在具體的教學實踐中筆者曾問過很多學生是否還有尚未理解的問題，他們總以“沒有”來回答，可是一到考試卻漏洞百出，成績不夠理想；另外還有些學生平時書籍看得多，可是寫作時還是不能做到“下筆如有神”。究其原因，完全是因為不少學生從表面上雖然記住了很多理論知識和一些經典的名言名句，可是蘊含其中的意義卻不是很理解，所以在實踐中還是不能對語文知識靈活運用。記得一位哲學家曾經說過：只有理解的東西才是最深刻的。此語一語中的，沒有理解，就沒有印象，沒有印象還談得上什么運用呢？而不能在實踐中運用，學習語文的求異思維從何而來呢？因而，要培養學生的求異思維就必須激發學生質疑的潛能，把教學目的轉化為學生的求知欲，讓他們養成喜歡思考、善于思考的良好習慣，引導其在學習過程中不斷發現問題、提出問題、解決問題，從而達到培養其求異思維的目的。譬如在教學《皇帝的新裝》一課時，我精心制作了極富動感的FLSAH課件，極大地調動了學生的積極性，此時我趁熱打鐵引導學生用“哄騙”二字概括全文的主要內容，學生在我的啟發下總結了皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩與“騙”的內在關系。之后我把上述人物之間的關系制作成一把扇形的板書通過多媒體展示出來，新穎別致的板書調動了學生的積極性，就此我又繼續引導學生，大家對這把扇子中的“內容”還存在什么問題嗎？如果有請提出來，此時很多學生思如泉涌提出了不少問題：是什么力量把這把扇子搖動的，這些人為什么會上當受騙呢？這些人受騙的原因是什么呢？小孩子為什么敢講真話呢？。就學生提出的這些問題，我創設了合作交流的情境，引導他們相互討論，最終由學生歸納出結果：《皇帝的新裝》中的人物之所以上當完全是因為他們都很自私，私欲往往會令人失去理智，而只有無私才能做到真正意義上的無畏?？梢?，在語文教學中一定要改變包辦代替的傳統教學模式，不斷啟發學生對所學知識提出質疑，從而達到培養學生求異思維的目的，這也正是當前初中語文教學適應新課改的可行途徑。
二、實施“扮演”教學法
面對新課改下的初中語文教學，教師一定要樹立與新課改理念一脈相承的教學理念，以培養學生求異思維為核心，不斷改進教學模式，用新穎獨特的教學法在傳授學生語文知識的同時，注重培養學生的思維能力。這就要求教師在教學時要善于打破常規教學方式，“想人之未想、思人之未思”，用創新式的教學法去培養學生的求異思維。而“扮演”教學法則是一種新穎獨特的教學法，不但能激發興趣，調動主觀能動性，更能培養思維能力，尤其是求異思維。此教學法在新課改的語文教學中已顯示出獨特的優勢，目前已成為語文教學適應新課改的典型代表。筆者在教學《孔乙己》一課時，就運用了這種新穎獨特的教學模式。該文主要塑造了孔乙己這一人物形象，為了提高學生興趣，培養其求異思維，我選擇三位同學分別扮演“孔乙己”的形象，尤其是讓他們表演孔乙己的經典動作：“排出九文大錢”和“摸出九文錢”，并且還要求他們模仿孔乙己當時的表情。這三位同學都興致勃勃地扮演了孔乙己，表演了孔乙己的動作和表情，很多觀看的學生都熱情高漲，通過這種搞笑式的表演不但活躍了課堂氣氛，而且也讓全班同學對孔乙己迂腐、清高、寒酸的形象留下了非常深刻的印象。更為重要的是這種教學法激發了學生的思維，在表演之后當即就有不少同學提出問題：為什么孔乙己會有這樣的言行舉止？孔乙己這種怪異的言行舉止是什么原因造成的？在現代社會中有這樣的人嗎？孔乙己是真迂腐還是裝糊涂？學生提出的這些問題都是較為獨特的，具有很高的思考價值，課堂上我針對這些問題又引導學生進行討論，思考，讓他們探討結論?？梢姡ㄟ^扮演教學法可迎合初中生獵奇的心理，活躍其思維，培養他們在語文方面的縱深理解力，可見這是一種與新課改理念一脈相承的教學法。
三、結語
綜上所述，在知識經濟時代廣大初中語文教師應立足新課改理念，拋棄傳統的教學觀念，堅持以人為本的教學原則，根據學生情況實施新穎獨特的教學法，不斷發展學生的思維能力。
參考文獻：
