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搞笑打油詩范文1
植物精油，作為這些（綠色植物）綠色生命的花、果實、葉根的高度萃取物，它被尊稱為“植物的荷爾蒙”，也因它的取之不易，被稱為“液體黃金”，這不但說明了她高貴的出生，更曠釋了她神奇的意識治療效用。
精油與洗發水到底怎么調配？
用精油來洗發時，需要搭配無香料的洗發乳，究竟怎么調配呢？原則是：每一次的用量，總共不要超過5滴，先將需要的幾種精油混合，再加入洗發乳調勻就可以使用啦。
精油護發SPA怎么做？
選好合適的精油，將頭發先分區，在分區后的頭皮上先按摩一下，然后將精油在掌心搓至發熱，再把它按在頭皮上，進行常規頭皮按摩即可。時間以20-30分鐘為宜，通過精油的滲透，能將植物活性成分帶入頭皮深層，有效幫助毛囊排除毒素，喚回秀發健康活力。
用精油請先做皮膚測試
精油雖好，但專家提醒，精油濃度很高，能很快經由皮膚滲透進人體內，進入血液循環，而每個人的體質是有差異的，使用精油之前可先將欲測試的精油滴一滴于手肘關節彎曲處，測試個人的適應度。
精油護發功效參照表：
其實每次洗發時，你都可以嘗試不同的組合，天竺葵、薰衣草或是迭迭香……
尤加利精油：擁有超贊的護發功能，可平衡頭皮油脂，尤其適合在盛夏使用。
How to use：讓頭發活力彈性再生，香氣迷人，會讓秀發看上去更具動感魅力。
檀香精油：不僅能舒緩頭部神經，還促進細胞再生，對消滅頭屑效果顯著。
How to use：陽剛味十足，不妨讓你的男朋友嘗試一下。
迷迭香精油：可以治療神經痛、頭皮屑，皮炎、 濕疹等，能幫助頭發生長，調節
皮脂分泌。
How to use：脫發、頭皮屑、頭發稀疏者適用。
葡萄柚精油： 提神醒腦，舒緩抑郁，促進血液循環、減低頭皮過敏，均衡油脂分泌。
How to use：能促進頭發生長，預防毛囊發炎和發質過油。很適合在粘膩的夏季使用。
薰衣草精油：具有廣效性護發清潔功效，能促進細胞再生，并且平衡皮脂分泌。同
時能安撫神經，舒緩你的緊張情緒。
How to use：恬靜清香，每次使用少量可促進睡眠，讓你在夜晚擁有美麗身心。
玫瑰精油：能凈化、滋養，強化細胞再生，對腦細胞與腦部皮膚給予充分養護。
How to use： 對干性、敏感性及老化頭部皮膚有超好的溫和療效，能及時喚醒秀發活力。
松木精油：具有抗菌、排毒功效，還能促進血液循環，激發毛發再生，滋養頭皮。
How to use：能抑制發質過油，油性發質者可使用。
佛手柑精油：可以舒緩頭部神經，能促進細胞再生，對禿頭和掉發有很好的幫助。
How to use：適用于發質偏油，緊張焦慮的人。
搞笑打油詩范文2
[關鍵詞]精細化管理 采油時率 經濟效益
中圖分類號：F422 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0380-01
一、前言
隨著油田開發程度的不斷深化，地質工作難度越來越大，增油水平越來越低，為了更大程度提高經濟效益，我們對采油時率的提高越來越重視，對地面管理水平越來越關注。設備的保養、地面故障的處理等等工作都為提高采油時率，然而這些復雜因素也在制約著油井連續生產，同樣一口正常生產的油井，管理者水平的高低差異直接影響著采油時率的高低，針對我隊油井管理的現狀，我們進行了全面分析和深入研究，認為推行精細化管理，有效提高采油時率，這對我站原油產量的完成，工作人員現場管理水平的提高及上產意識的增強具有十分重要的意義。
二、影響采油時率的因素分析
從統計表和餅狀圖可以看出，設備的保養所占用的停井時間在停井因素中所占的比例最小，影響產量最少。故障停井時間最長，特別是高壓故障占了故障的大部分。通過認真分析，一致認為在科學管理的前提下，合理和并工作量并不單單起到節約設備保養的時間，還將很大程度上減少其它因素的停井影響。
為了進一步論證分析的正確性，我們對部分單井進行了停井分析。例如留107-28井。
單井停井上可看出井口、例檢工作量完全可以合并，一口油水井完全可以提出一個月只停井一次的設想，從而達到合并停井工作和提高保養質量。
把抽油機的例檢和抽油機的保養列出計劃，在計劃范圍內可以提前和推遲。在每一個月里，如果有其它因素停井的情況下，不得有因為例檢或保養而出現第二次停井，如果有則證明停井工作不科學合理。
1、造成抽油機停井影響采油時率的原因系統圖分析
通過系統圖可以清楚的看出，影響采油時率的停井因素主要是計劃停井和非計劃停井，其中計劃停井有例檢、例保等15項主要停井工作量；非計劃停井有電路故障、管線破等9項主要停井工作量。
2、分析結論
通過分析，許多非計劃停井是計劃停井的延誤所造成，只要計劃停井到位，非計劃停井就可以減少。如非計劃停井中的皮帶斷，實際就是計劃停井中換皮帶不及時的結果。計劃停井因素多，合理合并計劃停井是我們小組努力的目標。如何把握停井工作，如何合并計劃工作，我們小組必須對每口井的情況非常熟悉，提前預測。
三、加強精細化管理，提高采油時率的途徑和措施
1、控制非計劃停井時間
（1）減少故障停井，把計劃停井放在非計劃停井的前面，動用預警監控系統，找出加密巡查點，發現小隱患，及時排出計劃，動用計劃停井減除預警。計劃停井一般要比故障停井時間短，而且治理了小隱患就減少了非計劃停井，從而提高采油時率。
（2）利用故障停井，把計劃停井提到非計劃停井，從而合并。既然故障停井已不可避免，在快速解除故障的同時，把計劃停井提到故障停井上來，除了合并了停井提高采油時率還減少了故障停井的頻率。
2、控制計劃停井時間
（1）合并計劃停井工作量，把一個月內每口井要停井的次數原因歸在一起，找出最合理的時間，在僅停一次井的情況下，干完幾個計劃工作量。
（2）利用|量評價卡和責任卡，不斷提高職工的技能和實質，有效控制停井時間。
（3）優化計劃停井工作量，通過日常工作制定出最合理的停井時間。
3、找停井規律建臺帳控制停井時間
自活動開展以來，我們建立了每一口單井的停井明顯，通過長時間的規律摸索，得出最佳的停井計劃。譬如某口單井換盤根的周期在18天到22天，那么把換盤根的計劃排在18天是最合適的。
4、執行故障停井分析
對每一次故障停井都進行故障停井分析，找出故障停井的原因，分析故障產生的責任人，提出建議和措施。通過故障分析，把故障停井工作做細，杜絕同一故障的頻繁發生，譬如留107-25井的破管線，留107-16井的破管線都得到治理，并杜絕了它們的再次發生。
四、效果評價
自活動開展以來，對比2015年，我站采油時率有了明顯的提高。
1、從采油時率對比表可以看出，2016年比2015年精細化管理水平的提高取得了非常理想的效果，采油時率得到了有效的提高。
2、經濟效益評價：
2015年6月與2016年6月對比采油時率由94.27%上升到94.84%，同期對比上升了0.57%。我站年配產6.9萬噸，年增油：6.9*0.57%*10000=393.3噸，每噸原油按2500元計，合計創收：393.3*2500=983250元。
參考文獻
[1] 鄒艷霞.采油工藝技術.石油工業出版社.
搞笑打油詩范文3
本學期我校開展了向鳳城六中學習，打造“高效課堂”學習的有效教學的模式。通過學習與教研活動，我們充分認識到“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，做好“還權”和“放手”，才能激發學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能得以極大的提升。
高效課堂向我們展示了“一切以學生為中心，以快樂為根本”新課程下的課堂教學新模式。著名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展?！?/p>
我從以下幾個方面來談談怎樣打造高效課堂：
一、教師要處理好角色的轉變
教師角色轉變是關鍵。教師應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者。在這個學習過程中，教師要以學生為本，學生可以用自己的心靈去領悟感受，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他、你喜歡他，才能得到學生的信任，你講的話才有感召力，他們才會隨著你走，你的愿望才能得以實現。因此要多利用課余時間，盡量去了解學生，去和他們溝通，走進他們的心靈。
二、高效課堂需要充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分利用好這四十分鐘，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適度。就跟摘東西一樣，東西放得太高學生再怎么努力也摘不著，自然就喪失了信心，喪失了斗志；而東西放得太低了，學生就會輕而易舉地拿到，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上90%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，從而提高學習成績。
三、高效課堂需要活躍的課堂氣氛
教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。作為課堂的組織者、參與者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的興趣。
四、高效課堂需要科學的學法指導
授之以魚，不如授之以漁。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”養成勤于思考的習慣。
五、高效課堂離不開學生的有效合作
搞笑打油詩范文4
所謂“互動式”教學，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程.在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學.
互動教學正是在時代的呼喚下、在對傳統教育的反思中，著眼于現實與未來兩個維度的理性思考的產物.作為一名小班環境下的物理教師，必須充分利用小班優勢，改變過去教師“滿堂灌”，學生被動接受的單一的教學傳遞方式，在教學活動中，通過師生的認知互動、情感互動、實踐活動互動等促成師生、生生間的互動局面，以改善課堂教學人際關系，開發課堂交往局面，從而實現學生的主動發展、實現高效物理課堂.
從形式上看，有學生與教師之間的互動、學生與學生之間的互動、個人與小組之間的互動、小組與小組之間的互動、小組與教師之間的互動.從內容上看，有情感上的互動、智力上的互動、思維上的互動、認知上的互動.從現代教育信息論的角度來看，教學中的互動方式大致呈現為四種類型:一是單向型，視教學為教師把信息傳遞給學生的過程，教師是信息發出者，學生是信息接受者；二是雙向型，視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調雙邊互動，及時反饋；三是多向型，視教學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調多邊互動，共同掌握知識；四是成員型，視教學為師生平等參與和互動的過程，強調教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當惟一的信息源.這種基于活動的教學方式會使整個課堂教學呈現出組織性、非確定性，成為一個復雜的、非線性的開放系統，使教學過程生動活潑，充滿活力，從而遠離單調、沉悶和程式化.
2搭建有效互動平臺的價值意義
2.1提高學生的主體性
主體性教育是時展的要求.提高學生的主體性是教育要達到培養學生的創造性這一最終目的的有效途徑和中介.德國心理學家卡西爾說過：“人性本不是一種實體性的東西，而是人自我塑造的一種過程，真正的人性無非就是人的無限創造活動.”從中，我們可以領略到這樣一種觀點：人的創造性就是在人的主動的自我選擇、自我塑造中得到培養的.在傳統的物理課堂教學中，教師一直是課堂的主體，學生處于被動學習地位，久而久之，學生就容易產生厭學情緒，無主體性可言，更無創造性的發揮.而“師生互動”的課堂教學卻能克服這一缺點，使學生和教師互相“動”起來，讓學生感到自己有自，主動參與教學過程，在一系列活動中，發展了他們的個性，發揮了他們的潛能.
2.2培養學生終身學習的能力
高中物理新課標在培養目標上，要求學生具有終身學習的愿望和能力.“師生互動”教學培養了學生的動手、動腦能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導，使他們的思維更加開闊，表達能力更強，應變能力、分析能力、創新思維能力漸趨完善.使他們掌握了適應時展需要的基礎知識和基本技能，有利于形成收集、判斷和處理信息的能力，有利于培養他們基本的人文素養、環境意識、創新精神和實踐能力.
2.3促進教師業務水平的提高
“師生互動”教學對教師提出了更高的要求.首先教師要適應新課程改革的要求，主動鉆研教育教學理論，積極轉變觀念，樹立課堂教學應“以學為中心”而不是“以教為中心”的新理念；其次要在教學實踐――備課和上課中狠下功夫, 對課堂教學的每一環節，都要充分體現“互動”的特色.故教師不僅要認真鉆研教材，了解學生，從學生的實際出發，周密考慮課堂教學設計，同時要分析和估計學生在“互動”中可能出現的問題，以及對問題教師又該做、怎樣的解決等等.這要求教師不僅具有較廣的知識面和扎實的基礎知識，而且要具有較強的應變能力，以便及時解決學生提出的各種各樣的問題和及時調控教學內容.因此備課所花的時間比一般教學要多得多, 課也比一般教法的課堂難于駕馭、調控.但是，我們又將體會到課堂氣氛活躍了，學生的學習積極性也調動起來了.這對于自己不斷改進教學方法，提高教學業務水平是一個很大的促進.
3搭建互動教學方式策略
學時，教師應通過語言、情感、動作等使教學充滿感染力、影響力.“感人心者，莫乎于情”.在課堂教學中，我們要誠于衷而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，使學生感受到教師愛物理、愛教學、愛學生的熱情，從而使學生對物理產生興趣.
3.3注重與學生進行情感的溝通
我們面對的學生是具有情感的生命個體，課堂是一群鮮活的生命在一起彼此對話、彼此碰撞、彼此分享的陣地.因此，教師要善于傾聽學生的見解，并及時地表達自己的想法.當學生發現教師認真傾聽并認可自己那些可能是幼稚甚至錯誤的想法時，他們就與教師建立了更深一層的交往關系――思想上的交往.這樣的環境能讓學生心悅誠服，促使學生產生積極的情緒體驗，激發學生的潛能，使學生變得更聰明、更活躍，課堂也就更有效.在《光的衍射》教學中出現了這樣一個突況，某同學在探究過程中發現實驗圖樣與教材圖樣不太一樣，實際實驗圖樣中的亮斑發白，范圍較大.于是他立即舉手提出質疑，筆者沒有制止該學生的發言，而是認真傾聽他的表述，然后在肯定了他的細致觀察后，告訴大家這其實是圓孔中的“艾里斑”現象，在高中教學中并不做要求，如有興趣可課后查閱相關資料并與老師討論.
以上只是個人對實施物理探究性實驗有效教學的幾點粗淺的想法和感悟，要想更好地提高物理探究性實驗教學，促進實驗教學的改觀，還需要我們結合物理實驗教學實踐進行更深入的探討和研究.
3.1建立良好師生關系，提供有效互動保障
古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價.一個教師如果從學期開始就與學生快速建立了良好的師生關系，這就為今后教學工作的順利展開奠定了基礎.小班化教學為教師快速記住全班同學的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關系奠定了基礎.課堂學習的過程就是師生之間、生生之間通過教材實現思想交流的過程，營造民主平等的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的師生關系，是促進學生提高學習效率的基本保證.心理學家也告訴我們：人的心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的.因此，實現高效的課堂互動，還必須為學生創設師生互動的最佳氛圍，通過創設一種民主平等的師生氣氛來陶冶感染學生，倡導學生能主動參與課堂、樂于探究、勤于動手動腦，培養學生的解決與分析問題的能力，形成創新意識，以培養學生學會創造、學會學習，學會合作，最大限度地激發學生積極主動參與教學的全過程，挖掘學生創造潛能的直接因素.
因此，教師建立良好師生關系，學生積極互動，不斷接受和反饋課堂中產生的信息，并給學生充分展示他們想象的機會.學生敢問、敢想、敢說、敢評，完全融入了學習活動，這樣的師生互動，學生學得愉快、學得扎實，從而提高物理課堂效率.
3.2創造形象教學情境，提供互動探究時空
在物理小班教育中，教師留給學生談、思、議、做等主動探索、自主學習活動所必備的時間和空間，不要“獨占”，創造一些情境，鼓勵和支持學生提出問題，引導班中的每一位學生討論并根據問題情境教給學生解決問題的策略，幫助學生不斷提高創造性地解決問題的能力.物理源于生活，在教學中，我們如果能從學生身邊的日常生活現象創造一些形象教學情境引入課堂，，學生將會感到十分的親切，拉近生活與物理的距離，既給學生提供參與有效互動的時空 ，又可培養學生的觀察能力、激發學生的學習內驅力.每個學生都不感覺物理深奧、枯燥，都會積極參與到課堂中來，班級人數較少，在互動學習中，每個學生都有平等的機會在小組內討論和解決問題，每天都能輕松愉快地學習，并促使廣大師生平時留心觀察身邊的所見所聞，力求用所學的物理知識加以解釋，自覺地施行社會調查和社會實踐，充分體驗和感?，F實生活.
例如：在講物體的運動與靜止這一內容時，我舉了一個例子：某人坐在行駛的汽車中，觀察路兩旁的樹木，請學生判斷樹林是運動的還是靜止.有學生認為樹木是運動的，又有學生認為樹木應該是靜止的，樹木到底是運動的還是靜止的呢？學生們議論紛紛，情緒激昂，都迫不急待地想知道結果，當問題解決后，學生特別是思考正確的學生好奇心和求知欲得到了滿足，更方要的是這種心理滿足是通過學生自己思考、探索獲得，其意義也就不同了，而另一部學生也躍躍欲試，爭取下一個問題大顯身手.在教學中類似這樣的情況很多，如果我們采取創設問題情景，設置懸念，引導學探問題、解決問題的方法，便可大大激發學生濃厚的學習的積極性，以完善教學目標，實現高效物理課堂.
3.3關注不同層次學生，實現全員有效互動
高中物理的確有一定的難度，不同的學生掌握程度不一樣.在課堂教學中，教師要尊重、熱愛、信賴每一位學生，讓每位學生都感到自己是被重視的、被關注的，要以平等、和藹的態度對待學生.我們的教學互動，絕不能只僅限于與個別學生，特別是成績比較好的、喜歡發言的的學生的互動.教育心理學認為，學習困難的學生同樣有進取心.因此，在課堂教學中，我們要關注不同層次的學生，設計不同層次的問題，讓每個學生都能有互動的機會，設法讓他們獲得成功，增強進步的信心和勇氣.這樣，不僅可以使每位學生看到自己的潛力，還可以激起他們對更大成功的追求，使學生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學活動中去.
因此，教師在組織師生互動時，必須關注學生間客觀存在的差異，盡量引導不同層面的學生積極參與互動，從而有利于調動各個層面學生的學習積極性.
3.4激勵多樣化教學活動，擴大互動參與程度
學生的創造性不一定都是邏輯思維迸發出的創新火花，不少是由具有直覺思維激發出來的靈感，是在熱烈的互動氛圍中和相互議論的啟迪下產生出來的，因而是一種群體共生效應的產物.因此，在小班物理課堂教學中，要緊緊抓住物理學科的特點，實施活動教學，使學生學習物理知識的智力活動多樣化：視、聽、談、思、議、練.使教學進程能夠順應學生學習的心理流程，切合學生的發現思路，實現耳、眼、口、手、腦的協調，形成識記、理解、應用、分析、綜合、反饋、調控的適時交叉、穿插滲透的“立體式”課堂教學結構，盡可能使學生的大腦皮層處于積極的興奮狀態，讓每個學生都有成功的希望，都有獲得成功的體驗.為此，教師在課堂上必須做到：(1)留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動談、主動說、主動做；(2)教給學生“動”的方法，欲使學生會談、會議、會操作，只有授之以法，才能促之以動；(3)要善于在學生“動”的過程中靈活點撥、啟發、指導，使教師的導與學生的學緊密結合；(4)有計劃地結合物理課堂教學內容開展創造思維訓練，引導學生不滿足于解決物理問題的常規思考方法，善于從不同方面、不同角度去觀察物理現象、做好物理實驗尋求不同思路.
3.5嘗試角色的轉變，構建新型導師制
在全渠道型交往模式中，教師與學生之間、學生與學生之間都有多向度交往，教師不處于核心地位，……但師生關系親密，課堂氣分活躍，以這種交往模式的小班化教學要求教師“微笑、活動、鼓勵、幽默”.教師運用各種策略方式和途徑來引發和激勵所有學生主動參與到教學中來.教師可以是“導演”，也可以是“演員”.
搞笑打油詩范文5
一、分清主次
實施素質教育后，大部分時間還給了學生，課時少了、內容沒少，這就需要老師精“講”，分清主次。不要老覺得哪個題沒講到，學生可能就不會，越不放心，講的越多，學生聽進去的、能消化掉的反而越少。長久下去，學生思維懶惰，成為消極被動地接受知識的“容器”，不利于培養學生的自主學習能力和創新思維能力。這可能就應了我們常掛在嘴邊的一句話：“這個地方、這個題型我已經講了好幾遍了，怎么還出錯？”，真是講多少是老師的事，可懂多少那可是學生的事。所以，老師該講的地方一定要講清楚、講透徹，要注意提高講評的針對性和時效性，千萬不能“流水賬”式的從頭講到尾。應重點放在：①“講”學生不易理解或容易理解錯誤的地方；②“講”學生似懂非懂容易被忽視的地方；③“講”學生只知其一不知其二的“二”上；④“講”試卷反映出來的知識缺陷和思維阻礙點，特別是學生對概念、規律的片面認識和理解，讓學生有一種“柳暗花明又一村”的感覺。
二、展示思路。
講評中盡量少把現成的思路直接呈現給學生，應多啟發、引導，讓學生自己得出結論。如“地球運動”方面的題目，有些難度較大、還較抽象，學生不好理解，易出錯，老師常認為學生一點不會，上來就按自己的思路一步步的去灌輸給學生，學生被動接受、效果很差。因此講前可先讓學生展示出自己的思路，即使不對，教師也可發現問題究竟出在哪兒，加強講解的針對性和有效性。
三、變式訓練。
據試題所含的知識點，適當加以變化。如：講有關“地轉偏向力”的題目時，可提出若地球自轉方向與現在相反，地球表面水平運動物體的偏向將如何變化？講有關“黃赤交角”的試題時，可提出若黃赤交角為0、或變大、或變小時，將會帶來哪些現象的一系列變化？講河口地區地轉偏向力對河岸形態的影響時，可提出在河的彎道環流處，造成凹岸侵蝕、凸岸堆積現象的還是因為地轉偏向力嗎？等問題，通過變式訓練，大大激發了學生的求異思維能力。
四、引伸拓寬。
講評中以考題的知識點為基礎、適當延伸展開。如講閉合等高線數值變化規律“大于大的、小于小的”時，可將其延伸到等壓線、等溫線、等降水量線、等潛水位線等知識中，以此來提高學生的知識遷移和運用能力。
五、聯系生活。
教師據試題的知識點提出問題，要求學生運用所學的地理知識、對現實生活中的某些地理現象進行分析和解讀。如：講了有關“正午太陽高度角”的試題后，可讓學生結合樓高、樓間距等來分析我們當地樓房建設中的采光問題；講有關“大氣受熱過程"的試題后，可讓學生解釋生活中”農民用人造煙幕防御霜凍"的原理；講了“熱力環流”的題目后，可讓學生思考：“如在城郊布局有大氣污染的工廠時，應注意什么問題？”講到“區時計算”等試題，可讓學生即時算出東京、紐約、倫敦等城市的區時，問此時我們與他們電話聯系合適嗎？為什么？以上做法讓學生充分感受到“學習有用的地理知識”，可以大大提高學生學習的興趣和主動性。
五、據題補缺
搞笑打油詩范文6
【關鍵詞】有效管理 高中數學 數學學習 高效課堂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.078
新形勢下的高中數學教育，要求教師必須要尋找更加有效的教學新視角，一味的墨守成規，不僅對教師的職業生涯發展不利，而且對學生的發展也會帶來障礙。我們談及管理，很多教師可能都沒有意識到管理與數學的關系，表面看二者是兩個完全不同的學科，實則相互滲透，教師要有超前的眼光，將有效管理引入數學教學之中。
一、解放思想，學習管理學知識
目前對有效管理高中數學課堂教學質量的提升產生的巨大促進作用，雖然展開研究的人并不多，但是一些十分有創新思想的教師已經進行了相關的科研活動。在實踐中及已有的科研結果中我們不難發現，有效管理對高質量數學課堂的筑建產生極大的促進作用。鑒于此，一些專家學科就呼吁高中數學教師要將管理與教學結合起來，而就本人實際的經驗來看，有效管理與數學課堂的有效結合，并想要達到提升教學質量的目的，中間需要一個過程，而在這一過程中教師需要做的一件重要事情，就是提升自身的管理理論水平。
目前一個不可否認的事實是，廣大高中數學教師的管理理論欠缺，管理實踐經驗不豐富，導致即使教師能夠意識到管理能夠對課堂教學產生強大的推動力，而力不從心。因此，目前繼續做好的一項工作，就是提高教師的管理理論水平，掌握豐富的管理知識，這樣才能為實踐提供指導。
當然，管理學的很多思想與數學存在較大的差異性。因此，教師在學習管理學知識及形成相應的管理理念時會遇到一些困難，這就要求教師能夠耐心的思考與領會，終將掌握豐富的管理知識，為實戰提供指導。
二、通過教師進行自我管理打造高效高中數學課堂
教師為了提升高中數學課堂教學質量而進行的管理，已經涉及到較為廣泛的范圍，而并不是我們簡單理解的教師對課堂紀律的控制。俗話說：管人先管己，說的就是要現正己身，而后才能正人。高中數學教師開展的管理活動也是如此。教師作為教學中的一個重要角色，其狀況如何勢必會帶來完全不同的課堂效果。雖然我們都將教師作為學生學習的典范，但是，我們不可不承認的一個現實就是，教師在自我管理方面也存在一些不盡人意之處。例如：一些教師備課階段不認真，在對學生進行知識點講解過程中心浮氣躁，在幫助學生結合學習中出現的困難時責任心不強等，都影響了教學質量及學生的學習質量。
教師要嚴格的進行自我管理，結合本人親身的實踐，本人認為教師可以在以下幾個較為突出的方面做好自我管理工作：1.備課環節。教師一定要管理好自己的卸櫳睦恚在備課階段有較強的責任心，備課對高中數學教師教學的影響不言而喻，而往往一些教師在備課階段難以進行有效的自我管理，導致經驗注意的蔓延，而教師的一些經驗已經與實際教學相脫節，最終由于備課階段做得不到位，影響了整個課堂教學的有效性。2.對個人在教學過程中的行為舉止進行管理。課堂上教師與學生親密接觸，表面看教師對學生傳授的是知識，實際上教師無形中對學生的很多方面都產生了影響。教師一定要能夠對自己的言行舉止進行嚴格管理，為人師表，為學生樹立好榜樣，尤其教師不能將不良的情緒傳遞給學生，教師的不良情緒不僅會影響整節課學生的學習狀況，還會影響到學生性格的形成，教師要對情緒進行有效管理，將最陽光、積極的一面呈現給學生。
教師在進行自我管理的過程中，應該從大處著眼，同時又要注意細節，為高效數學課堂的打造提供師資保障。
三、對學生的學習情況進行管理
教師在認真的進行自我管理之后，就要對學生的學情進行管理。就目前高中學生在數學課堂上的學情來看，雖然學生學習的積極性可嘉，但是也出現了不少的問題，尤其出現了一些新的問題，這些都需要教師能夠創新性的進行管理，克服傳統教學中從未出現過的這些新情況。例如，學生在課堂上玩手機，就是高中數學課堂新出現的一個紀律問題。傳統教學中學生的紀律問題往往出現在說悄悄話、注意力轉移等方面，而目前學生玩手機的情況對學生的學習造成了嚴重的不良影響。尤其是一些數學成績較差，陷入玩手機的泥潭，更是讓學生逐漸喪失了學好數學的信心。針對這種情況，教師要及時通過管理的角度對學生加以指引。本人在課堂上采取的措施是徹底斷絕學生玩手機的念想，使學生全身心地投入到知識點的學習中去，在上課之前，每一個學生都要上交手機，這樣學生就能夠安心聽講，等到下課之后，學生才能領回自己的手機。當然，諸如此類的新生課堂紀律問題有很多，同時一些傳統的課堂紀律問題也依然存在，無疑對教師的管理水平提出了新的挑戰，教師要更加深入地研究管理學的相關理念，使學生管理更具藝術性也更具時效性。
四、對教學內容進行科學管理
我們提及對教學內容進行管理，很多教師出現了不解的情況，認為就教學內容而言，只要教師掌握知識的水平提升了，自然能夠產生好的教學效果，實際上卻并非如此，教學內容不僅考量學生的知識水平，更是考量教師的管理水平，高中數學教師一定要能夠站在管理的視角去看待教學內容的設計。
