前言：中文期刊網精心挑選了高一化學第一章范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高一化學第一章范文1
老師們、同學們，大家早上好！
一年一度秋風勁，又是丹桂飄香時。我們剛剛度過了一個安全、充實、愉快、有意義的暑假，又回到了放飛夢想收獲希望的校園，開始了新的學習生活。今天適逢中國人民勝利70周年前夕，我們舉行新學期第一次升旗儀式顯得尤為意義重大，在此，我代表全體師生向在中為民族的獨立解放作出重大犧牲的英雄們表示崇高的敬意！同時衷心祝愿各位老師和同學在新的學期，身體健康，工作愉快，學習進步！
今天，參加升旗儀式的既有新初二、新高二、新高三的同學們，也有剛剛入學的新高一、新初一的同學，在此我首先代表校委會和全體教職工對高一初一的新同學表示熱烈歡迎，歡迎你們加入到巨鹿中學這個大家庭！
剛剛過去的一學期，在各級領導和社會各界關心支持下，我校全體教職工解放思想、開拓創新、團結協作、銳意進取，以教學為中心，以教師為根本，以學生為主體，以管理為主線，以提高教學成績為目的，在教學改革、精細化管理、團隊建設等方面取得了明顯成效，在社會上贏得了良好的聲譽。
今年我校高考成績實現了歷史性飛躍，本一上線人數增加45%;尼杰碩同學以理科678分名列全市各縣第一名，袁春蕾同學以文科633分名列全市各縣第二名，雙雙被清華大學錄取，書寫了邢臺市縣級中學的新傳奇，受到邢臺市教育局和縣領導的祝賀和表揚。高一、高二在全市聯考中，文理科特優生、優秀生排名均位居全市前列。在此我代表校委會對一學年來辛勤耕耘無私奉獻的全體師生表示熱烈祝賀和由衷地感謝！
為了給同學們提供更好的學習生活環境，我校多方籌措資金，利用暑假期間對校園破損路面鋪設了青石板、對餐廳內外進行了精美實用的升級改造、建設了黃金園、新建了學生飲水電鍋爐、洗衣房、改建了部分宿舍、為高三教學樓安裝了空調，所有這些極大地改善了同學們的學習生活條件。我們有理由相信，同學們在享受這些設施帶來便利的同時，也會對它們倍加愛護。
同學們，當今學校之間的競爭日趨激烈。新的形勢和挑戰需要我們要敢于競爭，勇于競爭，善于競爭。在競爭中求生存，在競爭中求發展，在競爭中求突破。雖然取得了一些成績，但我們不能有絲毫的懈怠，因為我們知道，教育的發展永無止境，學校發展永無止境，社會各界對優質教育的要求永無止境。新的學期我們要進一步加強學校管理，在實現學校管理的科學化、規范化、精細化、人文化的基礎上，進一步把學校管理引向深入，實現管理的數字化、目標化、績效化、獎懲化。落實好"日報、周清、月結、學期評"精細化管理模式。在學生管理中，充分體現"嚴、細、實、恒"的管理理念，落實好五條高壓線和常規量化管理總要求，把學生的安全放在首位，落實好安全責任制和安全員制度。要充分認識學生管理在學校管理中的核心作用，以"真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴"工作作風，切實抓好學生管理。實現以管理樹形象，以形象贏聲譽，以聲譽促發展。
以提高教學質量為目標，探索學案教學新模式，貫徹"管理上嚴、課堂上練、工作上實、思想上疏、勁頭上鼓"的總要求，改革課堂教學模式，提高課堂教學效果，打造生命課堂、興趣課堂、激情課堂和高效課堂。向40分鐘要成績、要名牌。希望廣大師生，凝心聚力，真抓實干。為把我校建設成為學生向往，家長放心，社會滿意的一流學校而不懈努力！
高三的同學們，本學期是你們實現人生夢想的關鍵時期，希望你們高度自信，保持良好的心態，制定合理的復習計劃，尋找最佳學習方法，把基礎知識抓實抓細，把課本中的知識理解深刻透徹，珍惜時間，奮勇拼搏，以優異的成績回報老師，回報父母！
初一、初二、高一、高二的同學們，你們是學校的未來，在新學期中，我對你們提出三點要求：
1、明確學習目標。只有明確自己的學習目標，才能主動把握住自己，找到實現目標的方法途徑，堅持不懈地追求。
2、嚴格要求自己。在生活上勤儉節約，不攀比；在學習中刻苦勤奮，勤思考；要提前預習，認真聽課，及時復習，認真做作業，查漏補缺，經常反思總結。在行為上，嚴要求，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，做一名愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強的好學生。
高一化學第一章范文2
2017年就這樣悄無聲息地過去了，2018年也就這樣悄無聲息地來了。對于2017年，我們學校在高考中取得了輝煌的成績，讓我們找回了學校昔日的雄心；對于2018年，我們在新高一的招生中，取得了難得的好成績，讓我們找回了學校昔日的自信。對于2018年，我想利用這次國旗下的講話，和大家聊聊，對于我們學校的學子，應該以什么樣的形象來面對2018年，因為這一年是特殊的一年。同學們，今年是原高中部遷校重建二十周年，是高級中學掛牌成立二十周年，你們準備以什么樣的形象，來回報我們的學校，來回報我們的線校，來回報我們的大學校？你們為此又準備好了嗎？
同學們，學校的學子應該是斗志昂揚的，你們說是不是？姑且不論我們在高考中能夠取得什么樣的成績，但至少在意志上我們就要能夠戰勝自己。高中三年對我們的挑戰，遠不只是知識的挑戰，更是意志的挑戰，沒有堅持不懈的意志，沒有不可戰勝的意志，就不可能出成績。因此，我親愛的同學們，當我們跑操時手還放在口袋里，當我們晚自習時還在聊天，當我們上課時還在睡覺，這些似乎并不應該是**學子的形象，**不需要這樣的學生，我們也不忍心看到我們的學生有這份模樣。你們要有你們自己的精神，你們要有你們自己的意志，這可能和我們不一樣，但你得有精神，你得有意志，否則大家就會瞧不起你。同學們，我們需要有個性的學生，但我們不需要頹廢的學生。
同學們，**的學子應該是善于學習的，你們說是不是？我們不一定聰明，但說實話，**最優秀的學生就站在我的面前，即使你們說自己不聰明，連我都不相信。要是你們不聰明，你們告訴我，誰比你們更聰明呢？而且，即使我們并不聰明，但在**這樣的氛圍里，我們也可以用科學的學習方法，良好的學習氛圍，來讓我們變得更加的聰明。我們常說勤能補拙，這是不可能的，勤只能補態度，并不能補拙，但方法可以補拙。所以，我的同學們，在做完老師布置的作業之余，你們會不會主動地向難題進軍呢；在做完作業之余，你們會不會對自己的學習過程進行反思，對自己的學習方法進行總結呢？同學們，學歸是自己的事，而且學習是一輩子的事，今天有老師來幫助你，甚至來替代你，但當你上了大學，當你工作之后，要是你還不會學習，那你未來的路又在何方呢？
同學們，**的學子應該有遠大理想的，你們說是不是？同學們，并不是每個人都可以上清華北大的，這一點我也相信，因為我也沒有上過清華北大的；但是，那怕我們上不了清華北大，不等于我們就不能沒有遠大理想。我是華東師大畢業的，但淘寶的老板馬云是杭師院畢業的，我就覺得他比我更有理想，事實上他還把自己的理想付諸現實了?？墒牵覀兊耐瑢W們，你們遠大理想是什么呢？你可以考試成績不好，但你得告訴我，你哪個方面好呢？同學們，只要你告訴我們，而且我們覺得你這個理想是有遠大前程的，學校就會想法設法地幫助你實現自己的遠大理想。但如果你的理想只是混混日子，那我今天要提醒你了，**并不是混日子的地方，**是孕育夢想，培養理想的地方。
高一化學第一章范文3
（一）老師集體備課，形成導綱（二）完成導綱（三）二次備課（四）當堂檢測，巡回答疑（五）自主學習互助小組
20+20教學模式實施幾年來，我在化學課堂的教學實踐過程中，通過具體運用，獲得了一些粗淺的經驗，與大家共享。
首先，要真正地貫徹“20+20”，做到以“學生為主體、教師為主導”培養學生的“自主、合作、探究”能力，培養學生的問題意識。第一步編制學習導綱就是工作開展的關鍵步驟。怎樣形成高質量的預習導綱？針對不同的課型編制什么類型的導綱才更具效率？這是教師要面臨的重大課題。一年級的學生自主學習的能力與二年級、三年級肯定不同，甚至可以說學生自主學習的能力幾乎就是在一年級完成的，那么同樣的課型針對不同年級段的學生教學方法也應有所區別。具體地說，一年級階段學生基本上是依賴教師階段，這一階段的主要目的是引導學生明確如何進行有效的學習，怎樣利用高一化學教材一步一步引導學生學會自學，學會自主、合作、探究。高一化學第一章“認識化學科學”為開篇章，教師應該把每節課教學的任務分解轉化為一個個連貫的具體的教學目標，比如第二節“研究物質性質的方法和程序”導綱應重在引導學生步步設疑、步步探疑，通過討論、合作、探究完成學習鈉、氯氣的性質。而第三節“化學中常用的物理量--物質的量”的教學導綱編寫則要求教師以概念的內涵和外延為中心，循序漸進地逐步引導學生接受理解新的計量方法“物質的量”及四個重要的計算公式和公式使用的范圍。課堂上教師以編制的導綱循序善誘引導學生按教學目標閱讀教材、啟發思維和進行印證性實驗，逐步培養學生自學的基本能力。一個月左右的時間學生由一個初中生過渡成為一個能適應高中學習的高中生。之后，導綱的編制應慢慢轉化為以教材的內容為切入點，設置具體的思考題，引導學生思與辯的能力，培養學生的問題意識，比如第二章第一節“元素與物質的分類”導綱應該引導學生思考：1、為什么要進行分類學習？2、以元素化合物為例說明進行分類學習有哪些優點？3、根據不同的分類標準我們可以從不同的角度對同一個物質有哪些方面的理解？4、結合酸性氧化物、堿性氧化物的分類標準，理解二氧化碳與堿溶液反應的本質，解釋二氧化碳與氫氧化鈉、氫氧化鈣混合溶液反應的先后順序是什么？5、按照在水溶液和融化狀態下是否導電的標準把化合物分為電解質與非電解質之后，對理解酸、堿、鹽在水溶液中進行的反應有哪些幫助？反應的實質是什么？結果兩個星期左右的練習學生基本上建立了問題意識，學會提出問題，并能分析問題和解決問題，吃透教材，教師以答疑為主，節約課堂時間，課堂效率大大提高，完美地完成了初中生以老師為主到高中生以學生為主的華麗轉身。
高一化學第一章范文4
高一化學趣味記憶法 趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。下面給大家分享一些關于高一化學趣味記憶法，希望對大家有所幫助。
高一化學趣味記憶法一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”
三、會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
四、聯想記憶法
聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯系的產物。在化學教學過程中應抓住問題特征，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，對比聯想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。
對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為：“紙(織)上染了肥油”。
五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為;“檢、裝、夾、點、收、移、熄?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。
六、猜謎記憶法
猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是：”左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃?！?/p>
七、形象比喻記憶法
如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。再如有機化學烯烴中有雙鍵，易發生加成反應和聚合反應，乙烯發生聚合反應時生成聚乙烯，可形象地運用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，這樣較易記?？傊の队洃浀姆椒ê芏?，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。
高一化學教學中如何培養學生良好意志品質1.榜樣策略
從初中升入高中，也是學生樹立正確的世界觀，養成良好行為習慣和學習習慣的關鍵時期，而這些因素受周圍環境的影響較大。因此，模范作用在培養學生的意志品質上占有主導地位，于是，我從以下三方面著手，使學生學有榜樣：
(1)教學時注意自己的儀表、談吐、教態、教法等方面的規范。高一化學第一章是氧化還原反應和離子反應，概念比較多，實驗少，內容較枯躁。上課時我力爭語言簡潔、板書整齊、操作細致、遇到問題不輕易放過。端正的教態，嚴謹的教風，為學生樹立求實認真的良好風范，慢慢地就感染了學生，使他們自覺性得到培養。
(2)請學習成績較好或取得較大進步的學生談學習體會，介紹成功的學習經驗或方法，重點闡述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成績，使學生感受“失敗是成功之母”的道理。
(3)適當向學生介紹一些化學上的著名人物，如居里夫婦、侯德邦等的事跡。教育學生以他們為榜樣，具備刻苦鉆研，在困難面前不低頭的意志品質。同時，讓學生感受到作為二十一世紀的接班人所肩負的重大責任，培養學生的時代責任感和使命感。
2.愛心策略
理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”而“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效作用”。目前，有許多高一學生是首次離開父母，學習、生活及心理上還很不協調，特別是自費生，心理狀態更不穩定。所以，非常需要老師通過情感培養來達成認知目標及智能目標，同時形成良好的意志品質，其渠道可分課內與課外。
(1)課內：在化學教學活動中運用充滿信任、期待、親切的話語去感動、振動他們，創設“人人愛動腦，個個樂回答”的氛圍，當學生對問題茫無所知時，就適時啟迪;當學生對問題爭論不休時，就切中要害開拓;當學生思路受阻時，就引路搭橋;當學生有一絲“閃光點”時，就充分肯定。同時，面向全體學生，對學生一視同仁，達到師生間情與情交融，從而使師生間配合達到最佳狀態。
(2)課外：有許多高一新生，由于學習基礎差，往往羞于見到老師。這時，教師應進行正確誘導，接近——融洽——共鳴，在幫助他們尋找學習中的不足之前，首先要讓學生看到自身的優點，同時切實關心學生生活和內心世界，使他們感受老師的愛，從而產生“親其師，信其道”的良好效應，進而樹立把化學學好的信心，樹立“我能行”的自信心理。
3.目標策略
學生的積極性有了提高，教師應適時為他們指出追求目標：
(1)對每一道題，教師要學生明確知道本題的訓練目的是什么，解決的方法是什么，要求學生通過做這道題，學會解這一類題的方法，更重要的是通過歸納總結，要學生具備從知識的形成過程及縱橫聯系上加強知識的理解記憶和靈活運用，甚至有所創新的能力。
(2)對每一堂課，教師要求學生明確學習目的，使學生明確通過本節課的學習，應了解什么知識，理解并掌握哪些技能，會解決什么問題，避免犯什么錯誤，在哪些方面還可以進行拓展、創新等。
4.激勵策略
興趣是最好的老師，興趣的力量是極大的，“可以使達爾文把甲蟲放進嘴巴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸……”。然而，進入高中后，化學基本概念多，知識較零碎，理論較難理解，于是部分學生產生了畏難情緒，漸漸地對化學學習失去了興趣，堅持性受挫。為此，我充分利用教材內外事例，調動學生學習興趣。如發現學生在困難面前一撅不振時，我給學生講了諾貝爾的故事：“諾貝爾為發明炸藥，整整四年廢寢忘食，做了幾百次實驗，最后一次，他一動不動地盯著燃燒的導火線，一聲巨響，周圍的人們驚呼：“諾貝爾完了!”可是，諾貝爾從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了!”同學們一個個聽得聚精會神，我覺察到了成功的激勵效果。
5.挫折策略
受挫就是意志教育的好方法。高一學生在初中階段的班集體中學習成績一般處于優勢，受挫經歷少。因此，在高一化學教學中，我經常借助教材巧妙設計一些“坎坷”，以致于學生受挫。例如：在分析一定條件下硝酸銨分解3NH4NO3= N2O3 + 2N2 +6H2O，問反應中被氧化與被還原的氮原子個數之比，高一學生普遍認為題難，實際上認真分析后很簡單。當然，讓學生受挫不是目的，目的是教育學生在受挫后不要氣餒，而要冷靜分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，為了不至于挫傷學生的學習自信心，教學時我盡量將問題設計成一系列子問題，使學生沿著一個個臺階步步深入，從而使思維逐步趨于完善，使意志品質得到培養。
高一化學六大塊的學習方法1.基本概念“塊”。
這一塊包括物質組成和分類線，性質變化線，化學用語線，分散系統線，化學量線等五條知識線(或小系統)。
2.基礎理論“塊”。
這塊包括結構理論(原子結構，分子即化學鍵理論，晶體結構理論)和元素周期律，同期表線，電解質溶液(含氧化-還原理論)線，化學反應速度和化學平衡理論線。理論塊是化學的靈魂。
3.元素及其化合物知識“塊”。
這一塊是化學的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統一在周期系中。
4.有機物“塊”。
這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點是結構和化學性質，而結構又是官能團和與官能團直接相關的化學鍵。
5.計算“塊”。
這一塊縱貫化學各部分，要掌握基本類型、解題規律和解題技巧。
6.基本實驗“塊”。
高一化學第一章范文5
關鍵詞： 高中化學課程 “自學―引導”教學 教學方法
新的高中化學課程理念強調通過化學教學激發學生學習化學的興趣，強調科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在教學中培養學生自學能力、提問題的能力是新課標的要求，“自學―引導”式教學則是達到這一要求行之有效的方法。但是，要一下子完全改變以往教學模式是不可能的，只能有計劃有步驟地逐步適應。
一、“自學―引導”教學方法步驟
我認為可分為三個階段進行。
1.初步學會獨立解決問題階段。
高一學生在初中階段以后習慣了傳統的聽講、練習、教師校對和學生改錯的教學模式。學生大都處于一種被動接受的狀態，面對問題時習慣于聽老師講解，久而久之，形成一種以教師為中心的學習模式，過分依賴教師，學習缺乏主動性，更談不上創新?；谝陨戏治?，我認為“自學―引導”教學方法在化學新課教學中實施，高一年級上學期的前幾個星期應著重于學生自學能力的培養，教師可在課前把每節的教學目標以問題的形式給學生，要求學生在課前做好預習并解決所提問題。
2.簡單模仿提問階段。
高一第一學期的一個月后，學生已具有一定的自學能力，教師除了在課前把每節的教學目標以問題的形式給出，要求學生在課前做好預習并解決所提問題外，還可要求學生學習提出問題。為了促進學生做好預習，課前要求每個學生都把預習所碰到的問題寫在作業本上，上課前交上來作為平時成績。對于學生所提問題，教師在作業本上給予簡單提示，對于比較有代表性的問題可以拿到課堂上給大家討論。
3.深入鉆研階段。
到了高一年級第一學期的下半期，學生已經具有較好的自學能力和提問能力，對于較簡單的章節，老師可以把問題拿到課堂上讓學生自己通過討論解決問題，最后老師做總結，給出正確答案。
二、“自學―引導”教學方法在化學新課程教學中的初步實施
我在高一化學教學中實施“自學―引導”教學方法已經取得較好的教學效果。根據本學科的特點，我嘗試了以下幾個方面培養學生獨立解決問題、發現問題的能力。
1.給出問題引導學生做好課前預習。
在課前把每節的教學目標以問題的形式給學生，要求學生在課前做好預習并解決所提問題外，還可要求學生學習提出問題。為了促進學生做好預習，課前要求每個學生都把預習所碰到的問題寫在作業本上，上課前交上來作為平時成績。對于學生所提問題，教師在作業本上給予簡單提示。
案例一：《化學1》第一章第一節《化學試驗基本方法》，課前設計了以下預習問題。
（1）實驗安全注意事項有哪些？
（2）化學實驗過程中意外事故應如何處理？
（3）混合物分離和提純的常用方法和適用范圍是什么？
（4）除去可溶性雜質的試驗原理是什么？
學生通過預習，對本節的主要內容已初步掌握，基本能解決老師所提問題。這樣在課堂上對老師所講的知識可以有選擇地對自己不懂的問題認真記錄，提高學習效率。開始的兩三個星期提問題的學生寥寥無幾。通過鼓勵，提問題的同學逐漸多了起來，課堂氣氛也越來越好。
2.鼓勵學生根據預習的情況提出問題。
在實施本教學方法的前幾個星期，學生仍然習慣于回答問題，提問題的同學寥寥無幾，為了鼓勵他們提出問題，對部分提出問題的同學給以肯定，并把提出的問題拿到課堂上。
案例二：《化學1》第二章第一節《物質的分類》的預習作業中，有同學提出：課本中的“科學探究”中，為什么制Fe(OH)膠體時要用蒸餾水，而不用自來水？能不能用自來水代替？為什么？
通過預習，學生能大膽探索、敢于質疑。通過學生提出的問題，我能更清楚他們哪些不明白，哪些是他們想了解的，從而大大提高教學質量。
3.引導學生積極參與課堂教學、深入鉆研問題。
為了培養學生大膽探索、敢于質疑的精神，我除了要求學習根據預習的情況提出相關問題外，還鼓勵他們在課堂上自發站起來討論問題。為了調動學生參與課堂的積極性，我采取課堂記錄的方式，即對提出問題的同學記A，對于自發站起來回答問題的同學記B，假如有的問題還沒同學回答則指定學生回答并記C，如不會回答的不予記錄，期末對課堂記錄進行統計，并作為總評成績的依據。
案例三：《化學1》第一章第一節《化學試驗基本方法》課本中第7頁中的“思考與交流”：（1）如果要除去粗鹽中的可溶性雜質CaCl 、MgCl及一些硫酸鹽，應加入什么試劑？（2）在實際操作中還要考慮所加試劑的先后順序、試劑用量及試劑過量后如何處理等。你設計的除去雜質的方法中有沒有引入其他的離子？想一想可用什么方法把它們除去？在解決這些問題的時候，我讓一位學生到講臺上講出自己的方案，并鼓勵其他學生對其提出疑問，最終達成共識，得到正確的答案。
通過課堂討論得到正確的答案，學生嘗到了成功的喜悅，增強了自信心，調動了學習的積極性。
4.查閱資料，撰寫小論文。
每上完一章，布置研究性學習議題，每位同學都選擇一個議題，相同議題的同學組成小組協同研究。在收集資料的過程中，小組成員可以充分發揮分工合作的精神，有的跑圖書館，有的上網，等等，然后把資料匯總，通過討論得出結論。這樣能學會調查研究的方法，鍛煉獨立解決問題、發現問題的能力。
高一化學第一章范文6
認真研究教材結構，我們不難發現人教版必修一第一章主要是實驗。本章以粗鹽提純為線，講解了過濾、蒸發、蒸餾、萃取等實驗方法以及化學計量在實驗中的應用，系統性和單一性較強，與初中學習幾乎無多大區別，大多數學生能夠接受。但進入第二章以后，難度加大，學生普遍反映有困難。
根據個人教學經驗，本文試以第二章的第一課時“物質的分類”為突破口，指導學生如何進行高中化學學習。在物質分類的教學中應避免就知識點講知識點，因為在初中復習時初中老師講了好多遍了，如果還是一味的單一去講，可能會造成學生認知的疲勞。所以，我想以這節課為契機，通過物質的分類，將學生初中所學的元素、化合物知識及理論串聯起來，并賦予一定的理解能力。這節課我是這樣處理的：先給學生講解學習的分類思想，把以前初中學習的零散的知識進行分類整理、強化理解并予以拓寬。不只是物質的分類，還有物質性質的分類，物質反應的分類，物質反應的原理分類，以及最大限度地由“認識的有限物質性質與反應”推及“不認識的物質性質與反應”。其實這節課就是整理初中學生已有的化學知識以及探究今后學習化學的方法方式。從教材表面看只是一頁紙內容，正常情況下可能一堂課不到就講完了，可是我安排了3至4節課。在我的歸納和鼓勵下，學生從以前不敢寫方程式到按照題目要求書寫化學方程式，根據物質一些結構能說物質具有的性質等?，F略舉一、二例來說明教學構想。
1 利用交叉分類法，認識物質的二重性
一般來說，物質分類的角度不同，分類就不同，物質的交叉分類可以使學生從不同的角度認識同一物質不同的性質，不同的物質具有相同的性質，從而達到對物質性質的熟練掌握。
如鹽酸溶液的性質，從HCl組成上可知：（1）鹽酸具有H+的一切通性，能使酸堿指示劑變色、能與堿反應生成鹽和水、能與活潑金屬反應的生成氫氣......
（2）具有Cl-的性質，能與 Ag+生成白色沉淀
再如：HCl與NaCl雖是不同的物質，但它們有共同的Cl-的性質，能與 Ag+生成白色沉淀。
例1：如何對于NaCl、Na2SO4、NH4Cl、（NH4）2SO4進行分類有？
根據交叉分類，可以進行以下四種分類：（1）將NaCl、Na2SO4分為鈉鹽，他們的共性是有鈉離子，即焰色反應均為黃色；不同點是陰離子一為Cl-，一陰離子為SO42-；（2）NaCl與NH4Cl一樣有屬于氯化物，均能與硝酸銀反應生成白色沉淀，不同的是陽離子不同；（3）Na2SO4與（NH4）2SO4一樣屬于硫酸鹽，能與鋇離子生成白色沉淀，陽離子不同；（4）NH4Cl、（NH4）2SO4分為銨鹽，均能與堿反應產生氨氣，陰離子不同。
進行分類以后，就順勢對分類的思想進行應用。于是就提出以下問題。
例2：如何用一種試劑鑒別NaCl、Na2SO4、NH4Cl、（NH4）2SO4
根據分類思想上述物質有兩種陽離子：Na+、NH4+分別為鈉鹽和銨鹽，這兩種陽離子的化學性質的區別是NH4+能與堿反應產生刺激性氣體，而Na+性質高中只有焰色反應來鑒定，無法用藥品鑒別出來。
上述物質有兩種陰離子：Cl-、SO42-分別為氯化物和硫酸鹽，這兩種陰離子化學性質區別為Cl-可以 Ag+生成白色沉淀，考慮Ag2SO4微溶物作為生成物即為沉淀，所以無法區別，從SO42-角度可以用Ba2+進行區別。
綜合上述，鑒別陽離子需選用含OH-物質，鑒別陰離子需選用含Ba2+物質，結合兩種離子構成的物質，故選用試劑為Ba（OH）2
2 利用樹狀分類法理解化學反應關系
在講到酸堿鹽時，對酸的分類其中之一為一元酸、二元酸、多元酸等；對堿的分類其中之一為一元堿、二元堿、多元堿等；對于鹽的認識酸堿中和的產物，為分類正鹽、酸式鹽、堿式鹽等。在闡釋這些分類的原理之后，就趁熱打鐵對酸堿反應及產物的關系進行理順。
例1：CO2與氫氧化鈉反應
首先，CO2+H2O=H2CO3，H2CO3是二元酸，NaOH是一元堿，所以當二者反應時要注意量的關系，如果通入的二氧化碳量少，則H2CO3的H+被完全中和，生成碳酸鈉；如果通入的二氧化碳量多，NaOH量少OH-不足量，則H2CO3的H+被部分中和，生成碳酸氫鈉。
故有：2NaOH + CO2（少量）=Na2CO3+H2O
NaOH + CO2（過量）=NaHCO3
在講了上例后，馬上引導學生對酸式鹽性質的理解和應用
例2：NaHCO3能與鹽酸反應？能否與氫氧化鈉反應？
根據NaHCO3中的HCO3-的形成認識，是因為堿的量不足，可以繼續與OH-反應；又因為碳酸為弱酸，強酸可以制取弱酸，故NaHCO3可以鹽酸反應。即：
NaHCO3+NaOH=Na2CO3+ H2O （中和反應）
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2 （強酸制取弱酸）
從而引導學生初步認識量的關系對化學反應的產物影響，故不能死記硬背化學方程式。也加強了學生對酸式鹽、堿式鹽的組成、結構的理解，也加強了學生對物質性質的判斷。
從而不難理解：Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3
進一步拓寬：
例3：水中為什么不能存在O2-？
