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熱愛祖國詩歌范文1
在人的一生中愛國主義是最強烈的，那什么是愛國主義呢？。每個人每個階段都有自己不同的愛國方式，作為學生的我們應怎樣熱愛祖國呢？
在秋風徐徐中，祖國度過了60華誕?？粗鴩鴳c大閱兵，我的心情是多么的激動，多么的自豪！列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的情感！”心想著祖國已經從落后走向富強，成為了世界矚目的經濟大國。那我是多么的幸福，生活在社會經濟快速發展的二十一世紀。并暗下決心要好好學，將來成為祖國的棟梁，報效祖國。
當然這還只是一個理想，現在對于我來說最實際的熱愛祖國的方法就是認真學習，積極地關注祖國的發展。如果面對某些人說出或做出有損國家榮譽或利益的事情，要有勇氣站出來反駁并且教育他們應該熱愛自己的祖國。就像大仲馬說的：“為祖國而死，那是最美的命運?！?/p>
當我在黑板前朗誦屈原的詩歌；當我唱著義勇軍進行曲行走在大街上；當我在烈士陵園戴上紅領巾……
熱愛祖國詩歌范文2
為弘揚中國夢，傳播正能量，在廣大未成年人中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，共青團花溪區委、區教育局和區文聯在花溪區孟關鄉中心完小舉行了花溪區2014年“祖國好?家鄉美”暨“中國夢?我的夢”書畫大賽活動啟動儀式。
此次活動既是啟動儀式，也是花溪區孟關鄉中心完小的校內賽?；顒庸卜置P書法、硬筆書法、繪畫三個比賽種類，還邀請了40余名來自花溪區城區中小學的毛筆書法愛好者到現場與鄉鎮的同學做了交流。
活動現場創作氣氛濃烈，毛筆書法組學生在各位家長的輔助下完成了一幅幅剛勁有力的毛筆書法創作；硬筆書法學生寫作了詩歌、短文等工整的鋼筆字；繪畫組學生展現了水墨、素描、水彩等多形式的繪畫風格。同學們都盡情發揮想象，運用自身所學知識，完成最美的創作。
此次活動充分貼近青少年，引導他們勤奮學習、快樂生活、健康成長，為培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出貢獻，為建設更美麗和諧的家園做出努力！
晴隆縣：
花貢小學舉辦“祖國好?家鄉美”文藝匯演
5月23日，晴隆縣花貢小學舉辦“祖國好?家鄉美暨六一”文藝匯演?；ㄘ曅W11個班的同學精心排練，共評選出15個節目參加匯演。 匯演中，六（2）班的合唱《少年，少年，祖國的春天》、一（2）班的雙人舞《中國范》、五（1）班的舞蹈《化蝶飛》分別獲得一、二、三等獎，一二三等獎獲獎節目將與獲得第四名的三（1）班的手語舞蹈《感恩的心》、三（2）班的腰鼓舞一起參加全鎮的文藝匯演。匯演活動的開展，發掘了學生的文藝特長，讓學生成為“六?一”活動的主角，進一步激發了他們熱愛家鄉、熱愛祖國的熱情。
平壩縣：
“祖國好?家鄉美”系列活動啟動
熱愛祖國詩歌范文3
最好的是自己給予自己的定位準確,把自己放在不和任何人比較，不和任何潮流比較，也不和自己周圍其他人比較的前提干著自己想干的事情，其實是十分快樂的。
比如寫詩，生在上個世紀五六十年代，你不要和舒婷比，也不要和顧城比，更不要和北島比。舒婷寫舒婷的，顧城寫顧城的，北島寫北島的，你寫你的。他們與你何干？他們與你的詩歌何干？他們進了文學史，是他們的事情，我們不進文學史是我們的事情。再晚一點出生的人，不要和西川比，不要和多多比，他們的詩歌翻譯到國外，就讓他們翻譯去吧！我們的詩歌抒寫我們的生活，抒寫我們的心靈，抒寫我們的家鄉，抒寫我們的炊煙和土地，抒寫我們的父母和妻子，不是也其樂融融嗎？
李海龍青年時代喜歡寫詩歌，一直喜歡到今天，恐怕在西峽在南陽在河南甚至在全國，也是不多的。因為李海龍在寫詩的過程中，沒有從體制內得到任何利益，也沒有從體制外得到任何利益，更沒有在詩歌界得到利益。他像一個古代遺落在鄉村的秀才，自己寫詩自己讀讀，從這個過程里得到自己的快樂，也是一個鄉村詩人最高的境界。他喜歡寫詩，就像是有的人喜歡種樹。寫詩的快樂，種樹的不能理解，種樹的快樂，寫詩的不能理解，都是十分正常的事情。
李海龍的詩歌，與其說是詩，而不如說是歌。他是一個歌者，在自己生活的時代，默默地歌唱著。溫總理來到西峽，地方志會記憶，地方的報紙會記憶，那是官方的記憶，而李海龍的詩歌也會記憶，那是民間的記憶和歌者的記憶。官方和民間共同的記憶，就是歷史，就是時間的片段，在很長的時間里也不會消失。就像李海龍在自己的詩歌前面寫的話：謹以此書獻給熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛新生活的人們一樣，李海龍的詩歌是他摯愛祖國、摯愛家鄉、摯愛新生活的寫照。你走進他的詩歌，就可以看到一個生活在民間的中國人，并不因為他生活在民間，而減少他的熱情和激情，甚至比許多生活優越的人閑適的人更熾熱更澎湃。
熱愛祖國詩歌范文4
推廣普通話演講稿-中國人要說中國話
大家好！
“熱愛祖國語言”，當聽到這幾個字時，不知你想到了什么呢？而我，腦子里又浮現了這件往事。
那是我讀師范三年級的暑假，老師叫我參加一個香港旅行團的普通話培訓班，當一個輔導員。當我們好奇地向他們提出為什么要來這里學普通話時，一位中年女教師向我們敘述了她的一段特殊經歷。幾年前，她到英國的某所大學探望一個中國的朋友，兩人久別重逢，坐在校園的草地上有說有笑。這時，兩位英國大學生興奮地向她們走來，熱情地向她們倆問好，還不停地說話。但遺憾的是，這對中國朋友一句也聽不懂。是她們不會英語嗎？不，是因為兩個英國大學生說的是普通話。后來通過英語交談后才知道，兩位大學生在校進修中文，看到她倆滿以為是一個實踐的好機會，卻沒想到遇上了既不會聽也不會說普通話的中國人。英國大學生沒趣地走了，只扔下一句話：中國人也不會說普通話。
這個故事，讓當時在場的每一個人都震撼了，我也不例外。對啊，當今由于各種因素而促使了中國出現“英語過熱”的現象，大大小小的英語培訓班、英文學校等，還有不少的孩子沖著到外國學英語，甚至有的幾歲就到外國學習。所有擺在我們面前的這些活生生的事實，不能不-一站在手,寫作無憂!讓我們每一個中國人思考：長此以往，中國人還會說中國話嗎？
當這個培訓班結束時，中年女教師意味深長地對我說：“我真羨慕你，能和祖國語言一起成長?！?/p>
是啊，與她相比我真的感到幸運，但同時她的話卻又喚起了我的另一段記憶。
記得小學三年級的時候，在一節語文課上，語文老師給予了我一個贊美：你的朗讀真好。這時，身邊的同學都向我投來了羨慕的眼光。從此以后，我不斷地練習普通話。就這樣，掌聲和鮮花一直陪伴著我，直到升上師范學校的那一年。
當時我參加學校舉行的一個朗誦比賽，選取了臺灣詩人舒婷的一首著名的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國！》。練習了幾遍后，憑著我的基礎，自以為一定行了。當輔導老師檢查時，我行云流水般念完，正得意洋洋時，老師說話了：“字音很準，如果能領會詩中的精粹，一定能讀得更好?！蔽毅蹲×耍趾孟竺靼琢诵┦裁?。第二天，我便鉆進圖書館，查閱了這首詩歌的時代背景，凡是詩中我不懂的詞語都一一翻閱。慢慢地，我仿佛看到了神秘的飛天舞；仿佛看到了一個名叫“中國”的巨人正一步一步地艱辛地向前走；仿佛聽到了作者在竭力地吶喊：祖國啊，我親愛的祖國、、、、、、、后來，我知道的比我想像中的還要多。當我重新捧起詩歌一次又一次誦讀時，每一次都有新的領悟，每一次都有不同的收獲。我深深地領會到祖國語言文字蘊涵著豐富的歷史文化，蘊藏了勞動人民智慧的結晶，她是一本永遠讀不完的書。她以她頑強的生命力生存了五千多年，她以她獨特的魅力征服了世世代代的中國人，甚至全世界。
終于朗誦比賽開始了，我用我的理解飽含激情地朗誦了這首詩，我又再一次獲得了熱烈的掌聲。但隨著掌聲走下舞臺的時候，我知道：我和我熱愛的祖國語言已經系上了一個永遠解不開的情結。
憑著這個結，今天我考取了普通話的一級乙等水平，我感謝我的老師。但讓我更慶幸的是，現在的我是一名小學語文教師，當看著孩子們，我像看到了自己在祖國語言陪伴下成長的經歷。我能為祖國做些什么？我不同樣能讓孩子們熱愛祖國的語言嗎？
于是，我以此鞭策自己。上學期，當學校要求每位老師公開自己的教育教學座右銘時，我毫不猶豫地寫上了一句話：愿與我的孩子們共同感受祖國語言的魅力！
每一節語文課，我都和孩子們沉浸在優美的祖國語言當中，與孩子們同喜同悲。我要讓我的學生知道就像課文《最后一課》一樣，當一個國家失去了自己的語言時，就等于失去了尊嚴，讓他們把祖國的語言一代一代地傳承下去，讓祖國語言永遠地放射耀眼的光輝！
朋友們，讓我們都從自己做起，講好普通話，到那時，我們就能大聲地宣布：中國人都會說中國話！
熱愛祖國詩歌范文5
關鍵詞：古詩教學 春夜喜雨 導學設計
導學理念：本課導學是按照古代詩歌的特點和詩歌教學的要求，主要引導學生通過各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時進行真情體驗和閱讀想象相結合，讓學生在自主合作學習中提高閱讀能力、培養學生的感情、讀中發揮自己的想象力，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情。有節奏的朗讀詩歌感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學生愛美的情懷。結合課本的注釋理解詩句的大意，體會這場春雨給詩人（人們）的喜悅之情。
導學目標：1.理解字詞及詩句的意思，積累古詩文的語言并感悟詩情體會意境。2.有感情的朗讀并背誦這首詩。3、理解詩歌內容，感受大自然和語言文字的美，陶冶愛美的情趣，提高欣賞美的能力。
導學重點難點：結合注釋理解詩句的意思，體會春雨給詩人（人們）的喜悅之情。
學具準備：A.學生準備：1.通過各種途徑搜集描寫春雨的詩句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有關資料，給杜甫建立一個“詩人資料袋”。B.教師準備：1.圖片（春雨、春雨后景色的圖片）2.歌曲《小雨》3.課件（制作寫雨詩句的課件）
導學過程：
一.春之激情。1.談話激情。邊播放《小雨》的曲子邊說：同學們，當我們走進春天懷抱里的時候，沐浴著細細的春雨、和煦的春風，傾聽著潺潺的流水聲、時而傳來了婉轉的鳥鳴。這是一個多么美麗的季節啊！春雨，預示著新事物的誕生。你看畫家用優美的線條和美麗的色彩贊美它；歌唱家用美妙的歌聲贊美它；詩人用許多膾炙人口的詩來贊美它。同學們，你能用自己喜歡的方式也來贊美它嗎？2.贊美春雨體驗情感。（舉行“春雨之贊”的比賽，）學生把把事自制的春雨卡片在實物投影儀中展示，帶著對春雨的贊美之情朗誦，再說一說哪些內容讓你體會到了春雨帶來的喜悅之情。
二.自主學習，探究詩意。1.板書課題，齊讀課題并引導學生釋題。2.你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？誰來給大家介紹一下詩人？（讓學生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當的地方教師做適當的補充。）3.真棒啊！大家查找的資料真豐富，可見同學們已經掌握了學習的方法。請大家利用以前學習古詩文的方法繼續自學這首詩。4.自悟詩意。（學生參照注釋自讀古詩，邊讀邊思考，揣摩出詩意。）5.小組內相互說一說詩句的意思。（不要求統一，大概意思一樣即可）6.小老師講詩意。（教師用投影呈現這首詩的字幕，請一“小老師”上臺講解這首詩。講的過程中有不恰當之處教師適時點撥。）7.看著圖片齊聲朗誦這首詩（出示投影儀春雨的圖片）。
三.體會意境，感悟深化。1.想像這首詩展示的是一場春雨之后怎樣的春天景象呢？（出示古詩）讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩，想一想，詩中的哪些內容給你提供了春雨帶來了喜悅。2.學生反復讀古詩后回答。3.出示春雨春景圖片讓學生欣賞。4.教師引導學生用語言描述詩歌的意境。5.談體會到的詩情（自由反復讀這首詩，讀出自己獨特的感受來。）該怎樣朗讀才能表達出喜悅之情來。6.配上音樂，指名有感情地朗讀。
四.細讀古詩品味語言，描繪畫春雨寄托春之情。1.你覺的這首詩中哪句給你的印象最深？為什么？2.老師想看看誰是小畫家？（根據后兩句意思，發揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達喜雨之情。）3.（展示學生的繪畫作品）誰來評價小畫家的作品？（圍繞春夜喜雨的詩句來自由評價。）4.利用“想畫面背誦的方法）讓學生試看著畫面背誦古詩。
五.拓展延伸。
1.請同學們欣賞蒲四蘭寫的小詩《春雨》
饗贛
淅淅瀝瀝
濕潤了黃土的肌膚
細雨蒙蒙
輕輕柔柔
網住我散亂的思緒
2.想象雨中的景物練習說話。（把自己想象成春雨中的花草樹木等，然后用自己的語言表達出對春雨的喜愛和贊美之情來）。
3.誰來給大家說一說，春雨只是給人們帶來了喜悅之情嗎？為什么喜悅呢？（聯系上一環節，還有自然界中的花草樹木，個別小動物等。）
六.作業。
1.（教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩句）讀寫雨的詩句兒，再說說分別寫了什么季節的雨。課外自己搜集寫雨的詩句，注明寫什么季節的雨，看誰搜集的最多做的最好。
草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》
山中一夜雨，樹杪百重泉。――王維《送梓州李使君》
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》
熱愛祖國詩歌范文6
1 利用詩歌教學，加強學生的思想品德教育
詩歌音韻和諧，內涵極為豐寓，是對學生進行思想品德教育的最佳媒介之一。我們知道，詩歌在很大程度上是對人生和生命的探索和理解。在詩歌創作中，一個人對生活的認識和感悟，對題材、意象的選擇和喜好，或是他在詩作中流露出來的思想情趣。可以說都是其人生觀、世界觀、價值觀的外現。因此，適時的、有針對性的通過詩歌這一載體對學生進行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀是詩歌教學的重要目的之一。在教學中應把詩歌誦讀和寫作作為培養學生高尚情操和健全人格的重要步驟，讓學生在吟誦中熏染，在吟誦中感悟，在吟誦中積淀、升華。讓他們在吟詠中感受“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的愛國本色；感受“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志；感受“海內存知己，天涯若比鄰”的礦達和真摯；感受“好雨知時節，當春乃發生”的驚喜和期盼；感受“興，面姓苦，亡，百姓苦”的沉重和悲哀；感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美和雄奇；感受“盛年不再來，一日難再晨”的懊悔和理智；感受《賣炭翁》中勞動人民的艱辛和疾苦……總之，通過詩歌教學讓學生認識生活的酸甜苦辣和人生的喜怒哀樂，提高他們感悟生活的能力，鑄就他們百折不撓的意志，幫助他們形成愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義的精神氣質，從而達到加強思想品德教育的目的。
2 利用詩歌教學，喚起學生的愛國主義情感
愛國主義教育既是思想道德教育的核心所在。也是培養社會主義“四有”新人的核心所在。而詩歌的“教化”功能，可以說是加強愛國主義教育的重要手段之一。從“捐軀赴國難。視死忽如歸”、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戊輪臺”、“祖國如有難，汝應作先鋒”、“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”這些流傳千古的詩歌名篇中，我們感受到的不僅是作者忘身報國的高尚情操，更重要的是激蕩在我們心中的澎湃洶涌的愛國主義情懷。正是基于這樣的認識，我們應該始終如：一地把詩歌教學和愛圍主義教育結合起來，用詩教這一簡練、明快的獨有活動形式來培養學生的愛國主義情操，增強他們熱愛祖國、建設祖周、保衛祖國的信心和決心。
3 利用詩歌教學，提升學生的審美情趣和審美能力
中學階段是學生審美意識和審美能力趨向成熟的時期。在這一階段的教育中，應始終滲透著美育成分。新世紀語文課程標準也首次彰顯了中學語文課程注重審美的基本理念。和其他學科相比較，語文學科的獨特與唯一體現在它與藝術的接壤和交融上。而藝術的第一特質即是審美特質。那么，語文教學理所當然就應開辟出一片美的天地，在這片天地中，詩歌鑒賞應該是其中最明媚的一處風景。當“大漠孤煙煙，長河落日圓”珠磯般的語言在唇齒間縈回的時候，當“綠樹村邊合，青山郭外斜”的無限風光在眼前若隱若功的時候，當“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的節奏在耳鏗鏘回響的時候，我們無法否認，其極富藝術美感的語言會讓學生獲得難以言傳的審美體驗。遺憾的是，當今的中學生似乎更熱衷于時尚、娛樂新聞、球賽勝負、明星私人生活；熱衷于流行音樂、網絡游戲；熱衷于諸如情人節、愚人節、圣誕節等西方節日，而對中華民族積淀了幾千年的傳統文化卻不屑一顧。正是緣于這樣的現狀。我們更應該通過語文教學特別是詩歌教學來讓學生接受高層次、高品位的文化熏陶，讓他們充分領略我周傳統文化中的精髓和中國古典詩歌中體現的生活美、自然美、藝術美，并在此基礎上逐步提升學生的審美能力。
4 利用詩歌教學，增添學生學習語文的興趣
編入現行中學語文教材中的古典詩歌數量之。題材之廣，作家之事，前所未有。從《詩經》到《離騷》，從漢樂府到新樂府，從“建安七子”到“初唐四杰”，從陶淵明到王維、孟浩然，從李白、杜甫、白居易到歐陽修、“三蘇”、王安石，還有陸游、辛棄疾、李清照……基本上展示了中國古典詩歌的全貌。而且所選作品都是千古絕唱，讀后讓人不禁擊節叫好，拍案叫絕!其富有美感的語言，其抑場頓挫的節拍，其寓含哲理的佳句，其色彩明朗的畫面，其發人深省的人生感悟，其直沖云霄的萬丈豪情，其樂觀曠達的博襟……無不折射出中國古典詩歌的無窮魅力。因此，我們在詩歌教學中要有意識引導學生認識到學習詩歌并不僅限于熟讀成誦，更重要的是要領略其中的人文性，感受詩歌作為語文教學中央一片天地的無窮奧妙，引導他們進入一個充滿詩情畫意的美的世界，從而達到增舔學生學習語文的興趣的目的。
5 利用詩歌教學，激發學生的創作熱情
