前言：中文期刊網精心挑選了作文素材大全范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
作文素材大全范文1
大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！赌钆珛沙啾趹压拧?蘇軾
星垂平野闊，月涌大江流 杜甫《旅夜抒懷》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 杜甫《登高》
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流 李白《送孟浩然至廣陵》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回 李白《望天門山》
山隨平野盡，江入大江流 （李白《渡荊門送別》
2.黃河
1.君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。 李白《將進酒》
2.黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 李白《贈裴十四》
3.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 王之渙《涼州詞》
4.白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5.大漠孤煙直，長河落日圓。 王維《使至塞上》
3.桂林
桂林山水甲天下
舟行碧波上，人在畫中游《桂林山水》
漢碑看山東，唐碑看西安，宋碑看桂林（俗語）
4.杭州
描寫杭州的詩詞多是圍繞西湖的：
如 “水光瀲艷晴方好，山色空雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
描寫西湖的平湖秋月：萬頃湖平長似鏡，四時月好最宜秋
【木蘭花慢】（別西湖兩詩僧）
嫩寒催客棹，載酒去、載詩歸。正紅葉漫山，清泉漱石，多少心期。三生溪
橋話別，悵薜蘿、猶惹翠云衣。不似今番醉夢，帝城幾度斜暉。 鴻飛。煙水
彌彌?；厥滋?，只君知。念吳江鷺憶，孤山鶴怨，依舊東西。高峰夢醒云起，是
瘦吟、窗底憶君時。何日還尋后約，為余先寄梅枝。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
這是寫白堤的江南憶&bull
;憶江南
憶江南(白居易)
江 南 好，
風 景 舊 曾 諳。
日 出 江 花 紅 勝 火，
春 來 江 水 綠 如 藍。
能 不 憶 江 南？
江南憶，
最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，
郡亭枕上看潮頭。
何日更重游？
江南憶，
其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，
吳娃雙舞醉芙蓉。
早晚復相逢。
【西湖十詠】（探春 蘇堤春曉）
上苑烏啼，中洲鷺起，疏鐘才度云窈。篆冷香篝，燈微塵幌，殘夢猶吟芳草。
搔首卷簾看，認何處、六橋煙柳。翠橈才艤西泠，趁取過湖人少。 掠水風花
繚繞。還暗憶年時，旗亭歌酒。隱約春聲，鈿車寶勒，次第鳳城開了。惟有踏青
心，縱早起、不嫌寒峭。畫闌閑立東風，舊紅誰掃。
〖送客之杭〗選自:《全唐詩》 作者:牟融
西風吹冷透貂裘，行色匆匆不暫留。帆帶夕陽投越浦，
作文素材大全范文2
——題記
吵架要積累詞匯。寫作文要素材，才能下筆如有神。各位多多的積累吵架必用詞匯，多多閱讀《吵架大全》，《中學生吵架必會》《英語吵架大全》等等。如果沒有，請帶上菜籃子買菜去。與久經“吵場”的小販，講上N(N大于3次)場，保證你的級別升得比火箭還快。吵架時讓你不斷蹦?出讓人吐血而亡的詞匯。
肺活量大。你想啊，如果肺活量不大你光有詞匯有什么用。吵兩句歇一下？行，您就等著被別人的唾沫星子淹死吧！要練肺活量呵，方法可多了哦。跑步，游泳，你愛咋地就咋地。沒有你做不到的，只有你想不到的。
臉皮厚。額，我可不是開玩笑哦。如果臉皮不厚，你好意思和別人吵嗎？吵一句，臉就紅了。Oh，my God！您想拿諾貝爾和平獎嗎？真是“出口”未捷先死，被人還以為你軟柿子好捏勒。臉皮厚，是你實現不被人欺負的重要條件。不管他(她)是男是女，是蠻橫是驕橫，保管他(她)臣服于你。
要懂得知難而退。如果對方彪悍得很，你要學會三十六計——走為上計。
作文素材大全范文3
一、寫作素材個性化
寫作素材的積累，就是籌備建筑材料。近幾年，一些專家學者書商，為了豐富考生的寫作素材可謂八仙過海，各顯神通，絞盡腦汁。像“方寸之間”“素材積累大全”“寫作周計劃”“高考作文一本全”等等，花樣翻新，層出不窮，應該說有一些成效。但議論文寫作素材的積累宜專不宜泛，宜精不宜廣，宜熟不宜生。
首先，我們的素材要極具個性化?？梢赃x擇那些能夠揭示人生靈魂大主題、展示穿越時空大境界、表現見解獨特大智慧、描寫宏偉壯麗大意象、頌揚英雄壯烈大精神，使作文具有大氣象的國內國際大題材，增強厚重感和現實感。讓同學們根據自己的特點，盡量關注自己熟悉的素材，構建自己方便駕馭的題材庫。然后熟記最典型的人物的名言，牢記他的典型事例，了解他的鮮為人知的故事。其次，可為屈原、司馬遷、蘇武、陶淵明、李白、蘇軾等人們耳熟能詳的名人找替身。比如，能用屈原的地方，而用諸葛亮、文天祥、馮唐、李廣等人代替；能用司馬遷的地方，卻用蔡倫、鄭和、卞和一類的人代替。盡量用“新人”代替“故人”，用陌生代替熟悉，用典型代替普通。此外，還可以讓學生根據學科或行業類別分類整理素材。比如按文學家、數學家、翻譯家、物理學家、化學家、生物學家、地理學家、歷史學家、政治學家、書法家、美術家、音樂家、舞蹈家、科學家等類別去整理名言和典型事例。同時照顧到古今中外的典型事例。這樣，就能讓學生多角度、多層次地構建起立體的素材庫。
二、寫作結構簡單化
如何根據現有的材料建一座房子，這就要巧安排。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真?！边@是說閱讀文章要理清作者思路，遵循思路把握文章的“真諦”（主旨）。同樣，寫作也要有明晰的思路，盡管作者的思路一般是隱性的，但在考場上要盡量將之顯性化。不然，閱者就不易很快地準確把握。為了便于操作，我們可以借鑒楊初春老師議論文快速作文口訣：“提論點，闡釋清；講道理，事例證；正面講，反面論；到結尾，再照應。”例如，一學生根據“沉香與木炭”材料所寫的《堅信自我》一文中一上來就提出我們應該“堅信自己”的觀點；然后簡要闡釋“堅信自己，就是堅信自己的立場，堅信自己的道路，堅信自己的力量，堅信自己終有一天會像沉香一樣發出自己的芳香”；接著舉出李白、辛棄疾、、達爾文和林肯的事例作為正面例子進行論證；再用材料中年輕人的失敗的事實作為反面論據；最后照應開頭重申論點“請堅信自己，相信是金子終有一天會發出光芒”。首尾圓合，渾然一體。
三、寫作語言精美化
語言表達的作用恐怕就是黏合和裝飾。墻體正不正，墻面平不平，色調美不美，特色明不明，直接影響到房子的外觀效果。因此，考場議論文的語言成了成敗的又一關鍵。
首先，要有個漂亮的開頭。通常在開頭宜采用引用、對偶、比喻、排比、反問等手法抓住閱者眼球。如2009年陜西考生的滿分作文《西安的無奈》開頭寫道：“兔子棄長補短，以它的弱項代替擅長的奔跑，不禁令人啞然失笑。你又何嘗不是如此呢？我的西安！巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏；淙淙的護城河是你歷經千辛卻依然盈盈的眼波；蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅硬的骨骼；秦朝磅礴的兵馬俑是你卓爾不群的身姿；唐朝宏大的石經是你閃爍的思想?！弊髡呔瓦\用了比喻、反問和排比等多種手法，使人眼前一亮。
其次，要有個有力的結尾。結尾可以對論點進行另一種表述，或者用有點文采的語句來煞尾。要盡量高度概括，特色鮮明。如一高考滿分作文《用心雕琢真誠》的結尾“世界本應春暖花開”就非常簡潔有力。
作文素材大全范文4
關鍵詞：主題閱讀；文化底蘊；教學
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0162-02
語文課程標準指出語文是人類文化的重要組成部分，工具性的前提下還強調人文性。這就要求語文教學要致力于學生語文素養的形成和發展，在此指導下語文教材的文本充分重視了文學、文化特點，重視了語文的熏陶感染作用。但語文素養的提高，僅靠教材文本是不夠的，作為語文教師要把教材學習與課外閱讀結合起來，既讓學生在課堂上把教材學得扎扎實實，又讓學生在更廣闊的課外閱讀中學語文。那么主題閱讀教學無疑是實現語文教育文化底蘊的一個平臺。
一、主題閱讀的特點
“主題閱讀”就是學生某一階段課外閱讀時圍繞一個主題進行，這種閱讀活動有明確的中心，具有專題性和統一性。在教師的指導下每一個學期為一個階段，每個階段中確立一個或幾個主題，主題的確立并不是漫無目的，而是以教材為基礎，是對教材的拓展。比如七年上冊第一單元五篇課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《生命?搖生命》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》都是對于人生的憧憬、體驗和思考，據此，我們可確定“體味人生，關愛生命”的主題。當然主題的確定應靈活多樣，可根據一個單元，也可根據幾個單元，甚至教師可根據學生實際情況自行確定主題，總之，一切都不拘泥，考慮到學生年齡，接受能力切實可行即可。
然后由老師提供參考書目，學生根據老師提供的書目，在學校閱覽室查找有關閱讀書籍，或利用自家收藏書籍，老師也可印發某方面資料發給學生。學生在每周的閱讀課上或回家的閱讀時間，必須閱讀規定的書目，并在閱讀結束后，寫出對讀物的評論或讀后感。這樣學生在相對集中的時間里閱讀規定的內容，使自己的閱讀課有實際價值，真正豐富了語言的積累，培養了語感，發展了思維，提高了審美情趣，從而積淀了文化底蘊，語文素養隨之提升。
二、主題閱讀教學改變了“嘈嘈切切錯雜彈”的現象
語文教學擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任，沒有文化底蘊的語文教學是不完整的教學，教學中注意學生文化底蘊的培養，有利于全面提高學生的語文素質，有利于學生個體全面和諧的發展。要有文化底蘊就要讓學生多看多讀，老師不能在課堂上一味地講，分析得再透徹，歸納得再條理也提高不了學生的閱讀能力。只有學生自己多讀，從中悟出其中的道理，才能提高理解閱讀能力，寫作水平也相應提高。現在大多數老師都明白這一點，因而主張學生大量閱讀。每周的閱讀課把學生往閱覽室一帶，或在教室里自由讀吧，有的學生讀《少年文萃》，有的學生讀《青年文摘》，有的學生讀《童話大全》，有的學生讀《電腦大全》，有的學生讀《影視明星》……真是嘈嘈切切錯雜彈，但是整體層次較低。當然我們承認這些讀物也有它的積極性，但是一上閱讀課學生就由著性子隨意讀，一方面不能擴大知識面拓展思維，另一方面也不能提高閱讀理解能力，寫作水平更不用說?，F階段學生的生活閱歷使他們還不知道有更豐富多彩、更有價值的讀物，這就需要老師的引導。主題閱讀教學很好地解決了這個問題，教師根據每學期教材的編排，確定一個階段的閱讀主題，這樣避免了盲目雜亂性。學生一個學期乃至整個初中讀了那些書，看了那些文章，心中會有一個清晰的目錄。這對于提高學生的文化底蘊無疑是一條終南捷徑。
三、主題閱讀教學——“柳暗花明又一村”
近幾年來語文教學改革越來越深入，作文教學也日漸成為教改的重要課題。很多老師已共識作文教學是提高學生語文素養，培養創新意識的主要途徑。但是作文教學沒有特定的、行之有效的統一模式讓每一位老師遵循。老師覺得作文難教，學生覺得作文難寫。一上作文課同學們就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。為什么學生這么怕作文，因為大多數同學是在進行無米之炊。我們知道寫作能力并不是一朝一夕可以練就的，它是一項長期工程，需要多方面綜合能力，像想象能力、思維能力、語言表達能力、謀篇布局能力等。但首先要讓學生有米下鍋。主題閱讀教學在迷茫中，給了我們指路燈塔，真是柳暗花明又一村。
主題閱讀教學老師確定了主題，也就限制了閱讀的內容和范圍，再給學生提供閱讀書目，這樣學生閱讀就能在有限的時間內獲得最大最有效的收益。一改學生為了看熱鬧、圖新鮮、滿足好奇心而讀書的毛??；二改看書層次低下的現象。老師把學生引進有效閱讀的大門，讓學生獲取有利于寫作的素材。學生看的多了，讀的多了，潛移默化之中想象能力、思維能力、語言表達能力、寫作水平自然而然也就提高了。學生由原來的不會讀書到現在的會讀書；由原來的怕作文到現在的愛作文。這其中的變化都獲益于恰當的課外閱讀方法，這不正是作文教學的曙光嗎？
四、主題閱讀教學——“錦江春色來天地”
創新教育是現代教育改革的主要理念，培養學生的創新能力，是當今語文教育最基本、最重要的任務之一。但創新是有條件的，創新的前提是傳承文化。主題閱讀教學每學期在教師的引導下，依據不同的主題閱讀相關書目，主題的多樣性，使學生涉獵自然科學，人文科學等多方面知識，從而拓寬了知識面，形成廣而博的知識結構。學生每周有充足的時間生活在這語言文化環境中，不能不受它的浸染。厚實的基礎知識和良好的基本素質慢慢就會形成，而這又是學生創新能力形成的基石，拋開文化的基奠去奢談創新，那只是空中樓閣。
作文素材大全范文5
我終于戰勝了 初中600字作文素材一
人的一生中，會遇到許多困難，雖然有的困難我們很難克服，但是只要我們肯做，用心做，努力做，就一定會戰勝所有的困難，而在所有的困難當中，最難戰勝的就是自己。
——題記
從小到大，我最大的毛病就是不自信，別看我平時大大咧咧的，一副天不怕地不怕的樣子，但是無認你讓我在眾人面前做什么事，我都很緊張。爸爸媽媽為了培養我的自信心，從小就送我去學唱歌跳舞，并且也有所成就，拿了許多獎，爸爸和媽媽常常在親戚朋友面前夸我，他們一聽，就讓我唱歌或者跳舞給他們看，看著這些陌生卻又熟悉的面孔，我就緊張的無所適從，渾身冒汗，根本就不敢表現自己，弄得周圍的人都很尷尬，自己也很尷尬。
在我得知我初中是在容閎學校上的時候，我很樂意，但是當我知道容閎學校是采用自主教學法之后，我就膽怯了，并和媽媽說不想上容閎學校，媽媽堅決地回答我：“不行!你現在這么膽小，連在眾人面前唱個歌，跳個舞都怕，以后到了社會上會吃虧的，容閎這個學校很適合你這種學生，就是要讓你去練練膽量，以后才不至于有才華也不敢表現出來!”母命難違，我只好乖乖的回房間了。
七月，我去上容閎學校專門為七年級新生準備的夏令營，“授人以漁”因為夏令營的時間很短，所以我們馬上開始了正規的學習。三十分鐘預習;五分鐘討論;五分鐘板書;一節課展示;一節課反饋。
一節課很快就過了，下一節課就輪到我展示了，我緊張的頭皮發麻，坐立不安，全身冒冷汗……“DOREMIFASO，FAMIREDOSI，……”我硬著頭皮走到黑板前，看著面前一堆同學，我張著嘴想說點什么卻什么也說不出來。突然我見到了老師的眼睛，充滿了期待和信任，似乎在鼓勵我“相信自己，你能做得到!”，于是，我鼓足勇氣，“同學們，接下來有我為大家講……”漸漸地我不再害怕，不再發抖，開始正視同學們。講完后，我深深給大家鞠了一躬，儼然一副老師的樣子走下講臺，同學們以熱烈的掌聲回應了我，我便在這掌聲中陶醉了……
我終于戰勝了自己，戰勝了心中的陰影，讓老師們、同學們都對我刮目相看。 我要感謝媽媽，感謝容閎學校，感謝“授人以漁”夏令營。是容閎給了我們一個很好的找回自信，戰勝自己的平臺。我相信，通過在容閎三年初中階段的學習，我一定會更自信，我一定會到達成功的彼岸!
我終于戰勝了 初中600字作文素材二
“學會欣賞自己”，這是媽媽告訴我的。正因為我欣賞自己，所以才戰勝了自卑。
我沒有橫溢的才華，也沒有過人的長處。于是小時候，我認為自己是丑小鴨，而且永遠也變不成白天鵝。所以從小到大我一直很自卑，媽媽對此十分著急。
由于自卑，我放棄了班干部，放棄了榮譽，甚至放棄了友情……
自卑讓我失去了這么多——回首往事，我猛然醒了。這時媽媽告訴我：“孩子，沒有才華不要緊，可是不要不自信。學會欣賞自己，你會發現你生活的色彩斑斕……”
有一天，老師突然給我布置了一個任務：講一道題。“不，老師，我不行。”我哀求著，“您換別人吧!”，“不行，快去準備一下。”老師的語氣很堅決。
被迫無奈的我只好硬著頭皮走上講臺，我的額頭開始冒汗，兩眼不敢直視同學們，“同……同學們……”，“哈……”，教室里開鍋了。我的眼淚都快流出來了。突然我看到了老師的眼睛，充滿了期待和信任。“欣賞自己!”我鼓起勇氣，“同學們，我們……”漸漸地我不再害怕了，不再發拌了，開始正視著同學們那充滿鼓勵、羨慕的眼睛。我滔滔不絕地講了下去。甚至連自己都驚異：“我哪來這樣好的口才?”
講完后，教室里爆發出熱烈的掌聲，我便在這掌聲中陶醉了……
從此我變得愛說愛笑了，不再自卑，成了班里各項活動的“活躍分子”。“欣賞自己”也成了我的座右銘。看到現在的我，誰會想到以前那個自卑到了極點的小孩呢?現在想想，那節課好像是老師刻意為我安排的吧。
我終于戰勝了自卑，戰勝了心中的陰影。朋友如果你像我一樣自卑、怯懦，只要學會欣賞自己，你就一定會到達成功的彼岸!
我終于戰勝了 初中600字作文素材三
從前，我是一個害怕困難的人，父母經常批評我，于是，我決定挑戰自己。
有一次，我和家人一起登山。起初，我勁頭十足，趕過了幾個小伙伴。但隨著山路越來越陡，我的沖勁漸漸小了。走了不一會兒，我已汗流浹背，“呼哧、呼哧”地直喘氣。于是就在山腰上的亭子里歇了下來。
坐在涼亭里，山風陣陣吹來，我感到特別涼爽、舒適。亭子里還有許多人，有的人擦把汗、喝口水或吃點干糧，又毫不猶豫地登山了;有的人仰望山巔，面呈難色，原地徘徊著;有的人望著山巔嘆著氣，搖著頭，溜了下山。
我仰望頂峰，它仍然隱現在云霧深處。到頂峰還有多少路?我想打退堂鼓了。我想“只有登上山巔才能眺望群山大川，縱觀風云變幻，照相留念，那才不枉此行。”于是我鼓足勁兒往上爬。但走了不到十來步，就一屁股坐在地上，我實在走不動了。
“這么快就走不動了?”爸爸問道。“讓我再休息一會兒。”我說。這時，發軟的腿和自身的惰性沉重地羈絆著我。我猶豫著，上山的路是那樣的陡峭、曲折。而下山的路，既省力又順溜。但是如果不繼續攀登不是半途而廢了嗎?
這時，一股要克服困難的決心鼓勵著我，我向自己發出了警告：做事一定要堅持到底，絕不能半途而廢!
經過一番努力，我終于登上了頂峰。在這里耳聽松濤和流泉，極目遠眺，一幅廣闊迷人的圖畫盡收眼底。群山連綿起伏，好似奔騰的綠色涌浪，而那涌得最高的浪頭被棉花般的白云包圍著，若隱若現。美麗極了!
我終于戰勝了自己，這使我明白到：做事一定要堅持到底，如果半途而廢，最終還會一事無成。
我終于戰勝了 初中600字作文素材相關文章：
1.我戰勝了恐懼600字初中作文素材
2.我進步了初中作文600字素材
3.剛上初中作文素材600字
4.初中我想讓 更 作文素材600字
作文素材大全范文6
一.不讀“有用”的書
“不看‘有用’的書，不是說不給孩子選好書，而是在選擇中以孩子的興趣為核心要素，不以‘有用’為選擇標準?！保ㄒɡ颍?/p>
暑假伊始，走進書店、超市，滿眼都是《作文素材大全》《優秀作文300篇》《滿分作文》，一本本厚厚的大書，鮮有不受誘惑的家長。但仔細想想，除了老師或編輯，沒事兒時有幾個人愛看作文選？我就給孩子買過幾本作文選，很遺憾，不到老師布置作文的時候她一般是不會看的，一本作文選兩年她都沒讀完，一套14冊的《笑貓日記》只7天就看完了，《笑貓日記》實在比作文選更能吸引她的注意力。
再看閱讀課。每一位語文教師都知道閱讀很重要，所以每周通常都會拿出一兩節課來閱讀。我們一般這樣操作：老師精選資料，如妙語警句、典型論據、滿分作文等，印發給學生，要求學生邊讀邊做筆記――不動筆墨不讀書嘛！閱讀課結束后筆記收齊交由老師批出等級。學生都愛閱讀，但每次閱讀都有附加條件，讀不到自己愛讀的，還要完成老師的任務，戴著鐐銬跳舞，不能隨心所欲，不能盡興，挺好的一件事，以別扭收場了。
“寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事。閱讀的意義不僅僅在于讓孩子具有良好的語言文字能力，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平?！?/p>
我們經常批評學生作文不深刻，文章中的“深刻”是一個人思想認識水平的刻度，如果學生只是依樣畫瓢地積累了好詞好句、典型事例，而未能從書籍中分享前人的社會生活經驗、他人的思想成果，以他的年齡水平又怎么可能做到深刻呢？那些心靈蒼白、思想空洞、沒有成熟價值觀的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒能力擺弄出有靈魂的作品來。
從這個意義上說，尹老師倡導不讀“有用”的書是很值得我們思考的。
二.“好”閱讀與“壞”閱讀
尹老師以孩子的口吻把閱讀分作“好閱讀”與“壞閱讀”。她對閱讀好壞的界定有兩點很吸引我。
1.好閱讀要求快快度，壞閱讀要求慢慢讀。
尹老師認為，一些家長和老師最常犯的錯誤是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀。她認為這是對閱讀材料的肢解，她建議孩子讀長篇小說，讓孩子帶著對故事情節的渴望，快快讀，而且不要一遇到生字就要求孩子查字典，這是對閱讀的不斷打擾。所以她的觀點是：一字一句讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，“一目十行”的最好，它表明人的閱讀已達到一種熟練自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大。速度取決于量的積累，在提高閱讀速度上，不需要人為地去做什么，只要保證孩子足夠的閱讀量就可以。
這個觀點挑戰著傳統閱讀方式，我們常做的與她提倡的恰好相反。我個人認為，倒不必把這種閱讀方式定性為“壞閱讀”，在高中生在校的現有條件下，慢讀細品的方式也是途徑之一，但同時我們也該意識到，長期的零碎的局部閱讀，確實不利于學生整體思維與語感的培養，不利于良好閱讀習慣的養成。
2.好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少。
尹老師談到一件事。她說許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”。
有個很有代表性的例子：有位家長聽了別人的建議讓孩子讀課外書，孩子剛讀了第一本小說，家長就迫不及待地要孩子復述這個故事，背會其中的“優美段落”，要孩子在寫作中用上小說中的一些詞語和素材，甚至還要求孩子寫讀后感。到孩子讀第二本小說時，她就責怪孩子把第一本小說中的故事情節和人物忘得差不多了，認為前一本書白讀了。
這反映了兩個問題：一是不理解閱讀，二是功利心太切。沒人愿意戴著鐐銬跳舞，面對一本書，當孩子意識到讀完后會有一串任務在等著他時，他就不會再想去讀書。破壞興趣等于扼殺閱讀。
很欣賞尹老師的話：閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現出來。事實是，家長或老師越少對孩子提出不適當的記憶與背誦要求，孩子通過閱讀掌握的知識就越多。
