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富饒的西沙群島范文1
《富饒的西沙群島》課文按：海水”、“海底”、“海灘”、三個順序，具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。
西沙群島（XishaIslandsorParacelIslands，亦稱帕拉塞爾群島），為中國南海諸島四大群島之一，由永樂群島和宣德群島構成，是中國南海陸地面積最大的群島，北起北礁，南至先驅灘，東起西渡灘，西止于中建島。由海南省三沙市西沙區管轄。
（來源：文章屋網 ）
富饒的西沙群島范文2
——《古詩三首》《富饒的西沙群島》
一、教學目標
1.閱讀單元導語，明確單元主題與主要學習任務。
2.認識兩課中的19個生字，隨文學寫“飲、初、富”3個字，學習多音字“抹、磨、參”。
3.能正確、流利地朗讀古詩和課文，并嘗試背誦古詩。
4.找出文章中心句，了解課文主要寫了什么。
二、教學過程
（一）圖片導入，明確主題
1.欣賞祖國山河的一組圖片，激發學習熱情。
2.朗讀單元導語，明確單元主題與主要學習任務。
3.板書課題：
望天門山
飲湖上初晴后雨（學生隨板書學寫“飲、初”，并猜想：詩人在湖上飲的是什么？）
望洞庭
富饒的西沙群島（指導書寫“富”，說說“富饒”是什么意思）
（二）朗讀課文，整體感知
1.初讀。出示要求，學生自由朗讀課文：
（1）正確朗讀古詩和課文，讀不好的地方多讀幾遍，爭取讀流利。
（2）明確詩人和作者寫了哪里的風景。
2.展示交流。
（1）交流問題：詩人和作者寫了哪里的風景？
天門山、西湖、洞庭湖、西沙群島
（2）指生朗讀古詩，指導學生讀好詩的節奏。
望/天門山
【唐】李白
天門/中斷/楚江開,碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對出,孤帆/一片/日邊來。
飲/湖上/初晴/后雨
【宋】
蘇軾
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
望/
洞庭
【唐】劉禹錫
湖光/秋月/兩/相和，潭面/無風/鏡/未磨。
遙望/洞庭/山水/翠，白銀/盤里/一/青螺。
3.再讀《富饒的西沙群島》，思考：這篇文章主要寫了什么？你能從文中找到一句概括性的話嗎？
板書：風景優美
物產豐富
4.朗讀展示：讀句子，讀準加粗的字詞。
海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。
富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。
（三）書寫指導“淺、挺、鼓”
1.教師板書，學生觀察。
2.重點指導：淺——右邊第一筆和第二筆都是橫
挺——字要寫緊湊，“壬”上面是撇
鼓——左上是“士”字
3.學生練寫，評改。
（四）布置作業，嘗試背誦
嘗試背誦三首古詩。
三、板書設計
望天門山
古詩三首
望洞庭
富饒的西沙群島范文3
教師要在小學語文教學中重現文章的魅力，要做到以下幾點:
(一)要正確解讀文本
要做到正確地解讀文本，就要從其價值取向來把握。首先，根據課程標準提出目標，包括宏觀的目標和微觀的目標，如課后思考、課文的特點、年級目標，等等。其次，以目標為依據，從學生的角度結合課文的特點，確定本節課的教學內容，同時明確重點和難點，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，最后把課文的精髓提煉出來。
(二)要多元化解讀文本
有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個精神的花園，教師帶領學生進入花園，要讓學生感受這里的沒好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態，讓學生多樣地解讀課文。
(三)要超越性解讀文本
讓學生從多角度、多渠道地在書本中積累知識，從而獲得情感體驗，從而達到超越教材的目標，在這個過程中學生的文學素養更深厚，教師的責任是巨大的。超越教材的過程，就是豐富學生涵養、獲得間接人生情感體驗的過程。
二、創設小學語文教學情境，激發學生學習欲望
興趣是人的第一老師。學生一旦對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會極大地激發其學習的積極性，對未知的知識產生強烈的好奇和渴望，會主動地、積極地研究和探索。那么，應該怎么樣激發學生的興趣呢?
(一)精心導入，引起學生的學習興趣
導語是一堂課的開門磚，導語設計的好，就會引起學生對本節課的強烈的學習欲望，好的導語能緊緊抓住學生的注意力，優美的導語設計會為學生創設一種優美的情景，讓學生悄然動容，深入到學生的內心中去，讓學生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學生講授《富饒的西沙群島》一課時，會利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風光和豐富的物產，讓學生在感官上對西沙群島有個初步認識，通過讓學生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產生閱讀和學習本文的欲望。
(二)激情授課，培養學生的學習興趣
教師在進行授課時，自己應該首先滿懷激情。例如，在給學生講解《富饒的西沙群島》一文時，筆者給學生播放了一組西沙群島美麗的畫面，播放了西沙群島各種豐富的動物，從而激發起學生對西沙群島的感性認識，在學生的感情被調動起來之后，再引導學生去朗誦課文，這樣學生的興趣被調動，學習起來積極性就特別的高了。
三、加強學法指導，培養學生的創新能力
富饒的西沙群島范文4
【關鍵詞】網絡；教學；組織者；輔導者；合作者；教育觀念；現代教育技術The tray talks about teacher function teaching under network environment
Wang Xueqing，Liu Juhua
【Abstract】Popularize gradually with the fact that the network depends on school's, the centering on “learning” education pattern takes form in course of , the teacher changes in role in classroom teaching with that. That the teacher is not only unitary knowledge's imparts person, but is the teaching organizer, tutoring that the student studies person, cooperator, the ultimacy change happened in the teacher function.
【Key words】Network; Teaching; Organizer; Tutor person; Cooperator; Educate concept; Modern education technology隨著網絡在學校的逐漸普及，為網上教學提供了豐富的資源和便利的空間，在網絡環境下學生可最大限度地發揮學習者的主動性和積極性，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展，導致了課堂教學的深刻變革。以“學為中心”的教育模式正在形成，教師在課堂教學中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識的傳授者，而是教學的組織者，學生學習的輔導者、合作者，教師的職能發生了根本性的變化。
1. 網絡環境下教學教師是組織者因特網(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。作為一名教師，不但應該為學生打好扎實的基礎，更應該在挖掘學生潛力的過程中著眼于學生一生的發展。“教學生五年，為學生想五十年，為國家民族想五百年”。因此在教學過程中，更要注重學生能力的培養，不僅注重怎么教，更注重怎么學，讓學生獲得終身學習的本領。
交互式的網絡教學環境為培養學生自主學習提供了良好的條件。 交互式教學過程以學生探索為主，把交互性、多樣性、個性化的學習融為一體，學生獲取信息已不僅僅依靠教師，它可通過網絡獲取更為豐富的信息量，為學生獨立自主的發展創造條件，使學生能利用自身優勢，發揮自身潛能，優化自身素質結構，積極主動的得到發展。在這種情況下，教師必須對自己的角色進行重新認識和調整，應不斷更新觀念，更新知識，了解最新的科技成果。教師的功能更應集中體現在如何把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”。教師應該充分發揮網上資源的作用，搜集與教學內容有關的圖象、聲音、視頻、動畫等各種素材，將它們組織起來，做成一個完整的、系統的網絡課件。用課件輔助教學，充分發揮學生的主動性，充分調動學生學習知識的積極性。例如，我在制作《富饒的西沙群島》這個課件時，為了體現西沙群島秀麗的風景，我在網上搜集了西沙群島的風景圖片，為了展示西沙群島海水的“五光十色”我搜集了具有不同顏色的海水風光圖片，為了描寫海底的“珊瑚”、“海參”、“大龍蝦”、“飛虎魚”、“氣鼓魚”和海灘上的“貝殼”、“烏龜蛋”以及島上的鳥和鳥蛋，我也搜集了相關的圖片，然后將它們作成FLASH動畫配上課文朗讀，這樣一個完整的、生動的、真實的西沙群島展顯在學生的面前，學生如臨其景，在游玩中學習了知識掌握了內容。由此看出網絡環境下教學，教師已不再是傳遞信息的工具，教師需要更高層次的教育教學能力，真正體現教師的“教”是為了讓學生“學”的更好的現代教學思想，真正體現出教師作為組織者的重要作用。
富饒的西沙群島范文5
【關鍵詞】語文 優化 教學程序 教學結構 參與實踐 藝術
課堂教學是素質教育的主戰場，要想給學生營造輕松的學習氛圍，讓語文教學充滿活力，這就要求語文教學必須打破傳統的教學模式，教師必須想方設法讓學生參與實踐，讓語文教學成為藝術。下面就從兩個方面談談我在教學中的點滴體會。
1.優化教學程序，引導學生積極參與
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是學習的先導，興趣是發展智能的基礎，是促進學生學習走向成功的動力，是誘發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求的方向。要培養學生學習語文的能力，首先要讓學生產生學習語文的興趣，有了學習語文的興趣，學生會把學好語文看成內心的動力和滿足。因此，老師如果在教學中優化教學程序，注重學習興趣的培養，會收到事半功倍的效果。
我們知道一樣的教學內容采用不同的教學步驟，教學效果也會大不相同。過去我們教學語文總喜歡采用由局部到整體的教學程序，也就是正音釋詞，再分段講解，最后歸納出文章的中心思想。這種教學方法是一、二年級常用的教學模式，這種教學程序由淺入深，從易到難，似乎天經地義。但是，心理學研究表明在形象感知過程中，人們并不把它感知為許多個別的孤立屬性或部分，而總是把它感知為一個統一的整體。久而久之，學生對這種教學方法也麻木了，因此在課堂上很難使學生積極行動起來，投入到有趣的課文討論中。所以，明白了這些問題后，我們就要面對不同的文章采取不同的教法。例如，教學三年級下冊《富饒的西沙群島》一文，第一步我是讓學生自由的朗讀課文，并思考這篇課文主要講了什么內容。學生為了得出結論反復閱讀課文，同桌還互相討論了，我叫起幾個學生回答了問題之后，再叫同學們繼續討論。最后孩子們統一了認識：這篇課文就是緊緊圍繞課題《富饒的西沙群島》講述了西沙群島的豐富的自然資源和美麗的景色。當大屏幕展現成群結隊的魚群在五彩斑斕的珊瑚中來回穿梭時，一下吸引了孩子們的眼球，這對遠離海洋和沒見過大海的孩子們來說，如同進入了夢境一般。有個孩子在看完大屏幕后就高舉著小手要發言：“老師，將來我長大了，要到西沙群島去包一片地搞旅游開發！”班里的同學聽后“嘩”的都笑了，我沒有責備這個學生，反而順勢問他：“以后你承包了西沙群島，搞旅游開發是個不錯的主意，如果老師和同學們去了，你會不會熱情地招待我們，收費貴嗎？”此時此刻，全班同學的注意力都被吸引到課文里了。西沙群島那威武的大龍蝦、成群結隊的魚兒、五顏六色的貝殼和各種海鳥讓他們向往。最后在一曲悠揚的歌曲《西沙，我可愛的家鄉》伴奏下，孩子們又再次齊讀了全文，讀著讀著，就仿佛他們真的置身在富饒的西沙群島一樣。這樣的學習，擴展了學生的知識面，調動了學生學習的積極性。課堂學習氣氛活躍，效果自然不言而喻。這篇課文我采取了“整體—局部—整體”的教學方法，實踐證明，學生在課堂上不再是一個觀眾，不再是一個低著頭默默無聞的聽眾，一堂課下來，學生最后得到的不僅僅是“玉米”，更重要的是獲取得到“玉米”的方法和成功的體驗。在教學中采取這種教學方法能充分的調動學生學習的積極性和主動性，從而取得比較理想的教學效果。
2.優化教學結構，培養學生運用語言的能力
我認為一堂成功的語文課就是一堂有特色的課，而不是一堂面面俱到的課，每篇課文都是一個獨立的例子，只不過每篇課文都有自己的特點而已，抓住文章的特點，教給學生學習課文的方法就可以慢慢地培養他們的理解能力和學習語文的能力。例如，教學四年級上冊《搭石》一課時，課文總寫了《搭石》構成了家鄉的一道風景，局部描寫了人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去必須依靠搭石過小溪，每每遇到老年人來走搭石，年青人總會伏下身子背老人過去。那里的人們把這種現象看做理所當然的事，反映出家鄉勞動人民的善良和淳樸。我把課文第三自然段以詩歌配美圖的形式出現在大屏幕上展現給孩子們看，他們覺得眼前一亮，教室里頓時活躍起來，孩子們興趣大增，如：
每當上工、下工
一行人走搭石的時候
動作時那么的協調有序
前面的抬起腳來
后面的緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波蕩漾、人影綽綽
給人畫一般的美感
搭石，聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們的美好情感。看似平凡普通的事物，字里行間卻洋溢著濃郁的生活氣息，語言淳樸，意境秀美，鄉親們無私的奉獻精神和一心為他人著想的傳統美德強烈的感染著學生的心，激發了學生善良的人性美。
富饒的西沙群島范文6
在新課程改革的要求下，傳統的語文課堂已不能適應如今社會的發展和學生的變化，特別是對于剛剛步入小學的孩子來說，
在低年級打下良好的基礎，才能為他們今后的學習做好鋪墊。那么，趣味教學在提高低年級語文課堂教學的有效性方面又是如何體現的呢？
一、變化多端的導入
良好的開始是成功的一半。對于一節課來說，導入部分起著至關重要的作用。教師應結合教學內容，采用做游戲、變魔術、猜謎語、播放音頻資料等方式吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。譬如，在講授《富饒的西沙群島》這一課時，我煞費苦心地搜集了一段西沙群島景色的視頻，當堂為學生播
放，學生看得目不轉睛，深深地被美麗的景色所吸引。視頻結束后，我繼續巧設疑問：西沙群島美不美？你們喜歡嗎？下面老師帶你們繼續走進西沙群島的世界。這樣，銜接自然而又流暢，絲毫沒有違和之感。
二、朗讀的靈活運用
小學低年級的學生對于字音、字形的把握與理解并不是十分準確，朗讀卻是一種有效的方法。教師應轉換傳統授課單一的教師范讀抑或是齊讀的方式，努力讓每一個學生融入課堂中，讓學生成為課堂真正的主人。譬如，在講授《小柳樹和小棗樹》這一課時，我采取分角色朗讀的方式，學生自告奮勇擔當小柳樹和小棗樹兩個角色，我來擔任旁白，學生的模仿能力極強，讀得惟妙惟肖，引得掌聲連連，也更容易創設課文情境，有利于學生深入理解課文內容。
三、多媒體輔助教學
作為信息時代的產物，多媒體已經走進了課堂，減輕了教師的負擔，將教學內容更加直觀而形象地呈現在學生面前。教師可以利用多媒體技術創設情境，將學生感興趣的卡通人物、童話故事等融入課件中，拉近與學生之間的距離。當然，在使用多媒體輔助教學的同時，教師切忌本末倒置，讓過于豐富多彩的課件分散學生的注意力，這個分寸還需教師在教學過程中多加引導。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”玩是孩子的天性，也是孩子的可愛之處，如果能夠在教學過程中寓教于樂，在活動中展開教學，將興趣轉變為樂趣，陽光教學、快樂學習，可謂是一舉兩得。