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科學實驗室范文1
一、指導思想
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。
二、主要任務、目標按課程設置標準開齊、開足、開好實驗課，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施
1、實驗室工作由校長及分管領導直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標
(1)、實驗員必須擬定科學實驗計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)、在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(3)、在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;
(4)、指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的自然觀和相應的實驗能力;
(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》。
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(1)、每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱。
(2)、在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求。
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)、材料(實驗器材)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄。
(2)、每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，儀器的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。
5、其他相關工作
(1)、作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作。
(2)、不足之處，另行補充。
四、進度安排
九月份：
1、制定工作計劃
2、 打掃實驗室、儀器保管室的衛生。
3、整理實驗室
十月份：
1、組織學生做好實驗
2、對實驗儀器去塵、清洗
十一月份：
1、進行一次實驗操作競賽
2、做好儀器借出登記
十二月份：
1、 學生試做一些簡單的教具
2、查看各種儀器是否完整
一月份：
1、做好假期安排
2、催還各種借出的儀器
3、實驗室工作總結
小學科學實驗室工作計劃范文二
一、指導思想
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。
二、主要任務及目標
按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施
1、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標;
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;
(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的科學觀和相應的實驗能力;
(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求;
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)材料(實驗器材)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄;
(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作;
(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。
5、其他相關工作
科學實驗室范文2
科學實驗室的建設是提高科學教學有效性的重要途徑。科學教學以探究為核心，一個完善的實驗室能有效地促進學生的科學探究學習，并在科學探究的過程中，使學生體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。因此，在小學科學教學中，科學實驗室的建設顯得十分重要。
杭州市聞濤小學成立于2004年，是區內辦學條件較好的一所學校。學校開設科學課的3～6年級共有24個班，每班人數40人左右，已配備科學專職老師5人。學校把綜合樓二樓5間教室設置為4間科學教室和1間儀器室，每間實驗室的面積大小約為70平方米。實驗室的類型比較多，有傳統簡單型的實驗室、有不適合日常教學的探究性實驗室、有新型的多功能實驗室等。在實驗室建設過程中，我們借鑒了許多學校經驗，形成了基于學校實際情況的實驗室建設經驗。從而大大改善了科學教學環境，有力地促進了科學教學。
1 科學實驗室的設計類型
小學科學主要分生命世界、物質世界、地球與宇宙、技術與設計四大領域。因此我們把四個實驗室設置為生命世界實驗室、物質世界實驗室、地球與宇宙實驗室、技術與設計實驗室。
1.1 生命世界實驗室
設計要點：以綠色為整個教室的色調，強化生物角建設。設立大型水族箱，種植各種與教學相關的盆栽植物。天花板為藍天白云設計。墻面上有關生物的墻繪和成果展示區域。
儀器設備：教師演示臺1個，教師椅1把，學生實驗臺（長條形）8張，學生凳48張，儀器資料柜4個，矮柜10米、水槽5個。多媒體系統1套、數據采集系統1套、電腦1臺。除常規器材外，選配《浙江省小學科學探究實驗室配置方案》中生命科學系列儀器。設立圖書角，配備書籍、雜志與各種光碟等。
1.2 物質世界實驗室
設計要點：以淺紅色為整個教室的色調，天花板為幾何形塊狀。有較多的探究性器材可以選配。墻面上有關電、光的圖片和成果展示區域。
儀器設備：教師演示臺1個，教師椅1把，學生實驗臺（正六邊形）12張，學生凳48張，儀器資料柜4個，矮柜20米，水槽5個。多媒體系統1套、數據采集系統1套，電腦1臺。除常規定器材外，選配《浙江省小學科學探究實驗室配置方案》中有關光學、電學、能量轉化等系列的器材。設立圖書角，配備書籍、雜志與各種光碟等。
1.3 地球與宇宙實驗室
設計要點：以淺藍色為整個教室的色調，在天花板上設置大型星空圖，方便學生觀察。要充分展示各種標本，充分使用信息技術，讓學生更好的建構有關地球與宇宙的科學概念。窗簾要求遮光性非常好。墻面上有關地球地形的圖片和成果展示區域。
儀器設備：教師演示臺1個，教師椅1把，學生實驗臺（圓形）8張，學生凳48張，儀器資料柜4個，矮柜10米，水槽5個。多媒體系統1套、數據采集系統1套，教師電腦1臺，學生電腦10臺。除常規性器材外，選配《浙江省小學科學探究實驗室配置方案》中地球、空間科學系列儀器。設立圖書角，配備書籍、雜志與各種光碟等。
1.4 技術與設計實驗室
設計特點：以原木色為整個教室的色調，配備一定的制作工具如鉆頭、機床、工具箱等能為學生的動手制作提供支撐。墻面上有關模型、工作的圖片和成果展示區域。
儀器設備：教師演示臺1個，教師椅1把，學生實驗臺（方形）10張，學生凳48張，儀器資料柜4個，矮柜15米，水槽2個。多媒體系統1套，數據采集系統1套，電腦1臺。除常規性器材外，選配《浙江省小學科學探究實驗室配置方案》中有關地球空間系列的器材。另外配備大量的制作工具及輔助材料。設立圖書角，配備書籍、雜志與各種光碟等。
2 科學實驗室的功能區域
2.1 講臺與信息查詢區
科學實驗室的電腦都可以上網，因此我們把教師講臺也開放給學生，在課堂需要時能讓學生通過電腦網絡查詢收集各種信息。學校配置了高清度的電子白板與視頻展示系統，更好地為教學服務。
2.2 水源與清洗區
實驗教室基本都設置了5個水槽，鋪設亞克力人造石臺面，配備了毛巾、洗滌劑、各類刷子等清洗工具，便于學生實驗時使用。
2.3 成果展示區
成果展示區主要分成兩個區域，一是通過墻面的軟木板區域進行平面展示，主要是學生的小報、觀察日記、對學生的評價等。另外是通過展柜展示，我們制作了很多的矮柜或高柜，展示空間很充足。
2.4 學生活動區
學生活動區主要由課桌椅組成。我們改變了以前秧田式的方式課桌，使用圓形、梯形等形狀的實驗桌，島式排列，便于學生圍在一起討論探究。同時把凳子改為圓形的，便于學生靈活地轉動。地面統一為地膠毯。
2.5 材料準備區
在矮柜一端設置為材料準備區，把上課用的材料統一準備在材料區內，上課時學生派代表去領取，下課后歸還。這樣也利于老師下一節課的材料準備。
2.6 科普展示區
通過墻壁上的軟木區域，定期的進行科普知識的宣傳，豐富學生的科學知識，拓展學生的科學視野。
2.7 探究器材活動區
科學實驗室配備一定科學探究器材，這些器材平時存放在柜子中，在有需求時擺放于矮柜上，便于學生應用。
2.8 作業整理區
每個教室黑板的右側墻壁處都有一個帶四層抽屜和一個開門的矮柜。這是學生作業上交、教師批改的區域，也是老師整理存放一些教學資料的區域。
2.9 圖書資料區
每個教室的資料整理區上面都有一個長條形的書柜。書柜里存放一些與科學學習有關的書籍、CD或其他的科普資料，便于學生拓展學習。
3 科學實驗室建設的基本原則
3.1 實驗室建設具有系統性
科學實驗室建設是一個系統工程。實驗室建設必須符合課程改革的要求，符合中小學實驗室建設標準。同時也應該是先進的教育思想、完善的教育功能和先進的科學技術的完美結合，必須對現有的科學資源進行一個有效的整合，使之符合學校及教學的發展。
3.2 實驗室建設要以生為本
建設實驗室時要認真研究學生的學科學習特征、規律和現狀，根據學生經驗和課程標準的要求去建設。多從學生的角度出發，盡可能避免以教師的立場和視角代替學生的立場和視角。多一些兒童的元素，讓實驗室環境更新穎有趣，讓實驗器材更富有趣味，充分激發學生的興趣，吸引學生參與科學探究。
3.3 實驗室建設要以教學為導向
科學實驗室的建設不能機械地照搬或套用現成的內容，而要真正研究教學和學生學科學習的現實需求。教師要充分發揮自身的積極性和主動性，尋找學科課程中鮮活的信息，并通過老師的創造性工作，與學生學習的個性化需求結合起來。讓科學實驗室真正發揮出該有的作用。各種設施的設置要考慮到方便教師教學，方便學生學習使用，能真正為提高學生的科學素養服務。
3.4 實驗室建設要提高教師水平
科學實驗室的建設更多的是對老師提出了要求，要求老師教學思想要及時轉變，教學水平要不斷提高。如果配備了新的實驗室，教師還是停留在以前的狀態，那么這些器材則成為一種擺設，起不到提高學生探究能力的作用。因此，教師要不斷提高自己的業務能力，用心設計探究教學活動，建立有效的管理機制，確保探究教學活動的實效。
3.5 實驗室建設要體現學校價值追求
科學實驗室范文3
一、上海高中常見的三類實驗室
隨著社會對教育重視程度的加大，對基礎教育的投入也是逐年增加，上海高中的硬件條件得到了加強。由于對實驗在學生能力培養中所起作用的肯定，高中生命科學的實驗室建設也得到了重視?，F在上海高中的生命科學實驗室基本有以下三類。
1.基本基礎實驗室
這類實驗室的功能主要是滿足生命科學日常實驗教學的需求。各類驗證實驗、演示實驗都可以在這類實驗室完成。它的布局和學生日常學習的教室基本一致，這是一類最常見的實驗室。高中生命科學教學中的大部分實驗如“食物中主要營養成分的鑒定”“蠶豆葉表皮的觀察”“脊髓功能的觀察”“洋蔥根尖有絲分裂的觀察”等都可以在這類實驗室中進行。
2.研究性實驗室
這類實驗室的設備和基礎性實驗室有所不同，它主要配備了計算機，并開通了上網功能以及交互網絡的功能，另外將計算機和顯微鏡進行了連接，使整個教室構成了信息溝通的整體，大大加強了師生之間的互動，能做到點與面、點與點之間的交流。教室的布置也與其他實驗室不同，主要是以小組圓桌式分布。這類實驗室主要是滿足探究類實驗教學需求，它強調的是師生、生生之間的互動與交流。高中生命科學教學中的一些實驗如“影響光合作用因素的探究”等可以在這類實驗室中進行。
3.探究拓展性實驗室
分子實驗室、組培實驗室、微生物實驗室等均屬于這類實驗室。這類實驗室根據功能定位的不同，配置的實驗儀器可能有比較大的差異，但目的是一致的，就是滿足學生探究生命科學問題開展一些拓展研究的需求。
對現在高中生命科學實驗室的利用情況的一些調查發現，這三類實驗室的利用率差異較大，基礎實驗室基本處于滿負荷運轉的狀態，而研究性實驗室和探究拓展性實驗室利用率很低，有的實驗室甚至處于空置的狀態。如何把這些實驗室利用起來，讓這些設備發揮應有的價值？帶著這樣的問題，筆者通過幾年的實驗教學實踐活動，發現通過遞進式實驗教學可以在一定程度上有效地解決這個問題，這也為培養中學生的創新思維、創新能力找到了一條可行的路徑。
二、高中生命科學的遞進式實驗教學
通過大量的實踐活動，以及學生創新思維和創新能力形成的特點，基于創新能力培養的高中生命科學的實驗教學可以分三個層次來遞進式實施。
第一層次：基礎性實驗教學階段。這一階段實驗教學以教材實驗的學習、分析過程為主要內容，以夯實學生的基礎知識和技能。
通過教材規定的實驗教學過程，可以使學生了解和理解與實驗有關的概念和實驗原理，能規范地使用相關實驗儀器設備，熟練掌握實驗的操作技能，并能靈活地運用實驗的方法，也可以使學生學會觀察、解釋和分析實驗的現象和結果。這樣一來學生在掌握了科學性和規律性的知識之后，創新能力的獲得也有了堅實的基礎。
第二層次：提高性實驗教學階段。提高實驗階段就是教師從基礎實驗的材料、實驗方法等角度，采用合理移植、聯想擴充等方法激發學生思考問題的廣度和深度，并通過對實驗的思考、分析和設計過程，培養學生的創新思維和創新能力。
創新是一個循序漸進的過程。因此在基礎性實驗基礎上，教師從實驗材料和實驗方法這兩方面去引導學生。教師可以利用實驗材料的內在聯系和直觀聯系，把現有知識成果引入新的領域，引導學生用新的眼光、新的角度去發現新的事實，最終產生新的成果。這個過程教師可以采用合理移植法、疊加法、原型啟發法和聯想擴充法等手段，或者更直接地采用臺灣學者陳龍安關于啟發創造思考的原則，采用改一改、變一變、換一換、搬一搬、替一替等教學方法來激發學生的研究熱情和研究意識，從而有效激發學生的創造意識和創新思維。
第三層次：研究性實驗教學階段。學生通過把已學實驗知識、技能和生活問題結合起來，開展更深入的探究，進一步拓展學生的創新思維和創新能力。
生命科學本身研究的就是生命世界、人類的生活。研究性實驗教學過程鼓勵學生仔細觀察自身周圍發生的一切，發現問題，把自己在之前的實驗中學到的知識和技能與生活中發現的問題相結合，把學生從課堂引向生活，從課堂中無關痛癢的問題引向生活中實實在在的問題，從被動的學習轉向主動的探究。創新思維、創新能力在學生的思考中、討論中、實踐中得以擴展提升。從“規定動作”到“自選動作”，這是一名學生在已有知識的基礎上經過自己的思考，通過實踐重新創造的過程。
如何實現這樣的一個培養過程呢？在這個過程中，就要充分利用學校已有的三類實驗室。
三、《食物中主要營養成分的鑒定》的遞進式實驗教學促進了三類實驗室的利用率
《食物中主要營養成分的鑒定》這個實驗是上海版高中生命科學教材第二章中的一個基礎實驗。
第一層次：基礎性實驗教學階段。在基礎實驗室，通過常規的驗證性實驗教學過程，學生學會利用各類有機化合物與相應化學試劑的反應顯示出的特殊顏色，掌握各類有機化合物的鑒定方法，為提高性實驗提供知識和技能基礎。
第二層次：探究性實驗教學階段。影響學生學習興趣的因素很多，實驗研究內容就是其中一個最重要的影響因素，所以在這個層次，通過實驗研究內容或方法的改變，激發學生的學習興趣，學生就能發揮學習的主動性。從實驗材料來看，由于實驗的時間不同，實驗的材料會有所不同；由于做實驗的學生來自不同的地方，他們接觸的、熟悉的材料也會有所不同。因此可利用這些不同，在原來的基礎上進行更廣泛的研究。在這個階段，學生提出了許多問題：蘋果中有脂肪嗎？提出了《蘋果中營養成分的鑒定》課題。茶葉中含有哪些成分？提出了《“毛峰”成分的測量》課題。有什么辦法能鑒定橘子中的維生素？提出了《橘子中VC的鑒定》課題。由于未知知識的存在，學生們一段時間以來經常穿梭在三類實驗室之間，查資料、討論設計方案、反復嘗試，三類實驗室到處是學生的身影。
第三層次：研究性實驗教學階段。在小試牛刀獲得的成功體驗大大激發了學生的研究欲望后，生活中的問題又把學生引向了更廣闊的研究天地。生活中的問題成了學生的研究對象：什么品種的蘋果最甜？提出了《紅富士、冰糖心、蛇果中糖分含量的比較》課題。不同的儲藏方法對蘋果的甜度有影響嗎？提出了《不同儲藏條件對蘋果含糖量的影響》的課題。蘋果紅的地方甜還是其他地方甜？提出了《果皮顏色和糖分含量關系的研究》課題。喝綠茶能減肥嗎？能降血脂嗎？提出了《綠茶減脂效果的研究》的課題。有人說辣椒VC含量很高，那么紅辣椒和綠辣椒VC含量有區別嗎？提出了《紅辣椒和綠辣椒VC含量比較》課題。青菜在霜打后會變甜，提出了《淀粉轉變為葡萄糖機制的研究》課題。這些研究課題，使我們的實驗室儀器和設備頻頻亮起了紅燈，請購單一張接著一張，在實在沒有辦法的情況下，我們的學生只能尋求社會科研機構的幫助。
這些新的研究又促進了學生的自主學習和研究，真正使學生形成創新的思維和創新的能力，使學生建立起能夠獨立地、綜合地運用已有的知識去發現新的知識、觀點和方法的能力，掌握研究過程的規律性知識和技能，并學會把它運用于解決實際問題。這樣一個有坡度、有層次的遞進式實驗教學方法對培養學生創新思維和創新能力是可行的、有效的。
四、高中生命科學開展創新性遞進式實驗教學活動的收獲
在生命科學實驗教學中開展創新性實驗教學一段時間以來，在學生身上出現了許多值得關注和研究的變化：
1.學生的探究欲望明顯增強
在《食物中主要營養成分的鑒定》實驗結束后，每個班級提出的問題、想研究的問題內容十分廣泛，從蔬菜到各色水果，從成分的探究到儲藏的方法，從含量的有無到含量的比較。方法更是別出心裁，同樣是提取蘋果中物質，有的用研磨法，有的用粉碎法，有的用擠壓法，有的用浸泡法，八仙過海各顯神通。同樣是顏色滴定，有的是果汁滴定高錳酸鉀溶液，有的是高錳酸鉀溶液滴定果汁，有的是分成不同的濃度梯度再來滴定等。高昂的興致和研究的熱情到處可見。
2.生命科學實驗室成了學生課余活動的又一個中心
問題，把學生吸引到了生命科學實驗室；共同的興趣，把他們聚攏到了生命科學實驗室。生命科學實驗室成了學生研究問題的活動中心，這里面流動著濃濃的學術氣氛，也孕育著未來的科學探索者。
參考文獻
科學實驗室范文4
一、當前學?？茖W實驗課存在的問題
目前，科學實驗課往往存在著教師不進行分組實驗、減少實驗數量、錯誤修改實驗過程，甚至連演示實驗都沒有等多種問題，科學實驗變成了學生在頭腦中跟著教師的描述而進行的想象，使學生享受不到實驗的樂趣，至于其中原因，筆者認為有以下三點。
一是師資配備不足。多數學校專職科學教師不夠，主要由語、數、英教師兼任。因教師實驗操作能力有限，故產生“與其在學生面前出丑，不如不做實驗”的心態。另外，科學實驗常常用到玻璃器皿、酒精燈等帶有一定危險性的實驗器材，教師害怕出安全事故，于是實驗就被取消了。
二是硬件條件缺乏。不少學校沒有足夠的實驗室供學生開展實驗，有些學校根本就沒有單獨的實驗室和實驗準備室。同時，科學實驗需要―些專業的器材設備，因許多地方沒有這些專業實驗器材的銷售點，使得學校器材越用越少，最終導致實驗無法正常開展。
三是準備工作繁瑣。大家都知道，一節實驗課需要大量的準備工作和實驗后的整理工作，而專職科學教師往往會課時較多且兼有其他任務，兼職科學教師又將大部分精力都放在了主科教學上，故沒有足夠的時間做實驗準備。
二、如何將科學實驗教學課正常開展
針對目前科學實驗教學的實際情況，迫切需要解決的問題是如何將科學實驗課正常開展起來，讓學生能動手、動腦參與實驗，至少讓教師能進行實驗演示，讓學生有機會觀察到真實的實驗過程和實驗.現象。
1.教學管理要結合本校校情
要解決好這個問題，我們首先應該從管理上要質量，給承擔科學實驗任務的教師解除體制上的刺縛。
一是專職教師與兼職教師任務要分工。目前小學三至六年級開設科學課，可以將專職科學教師和科學教學業務能力較強的教師，相對平均地分配到各個年級，以起到帶頭引領和監督管理的作用。另外，也可以對專職科學教師和兼職科學教師的教學任務進行分工，比如同一個班級的科學課中，實驗教學部分由專職教師任教，理論知識部分則由兼職教師任教。這樣，因專職教師擁有較強的實驗組織能力和實驗操作能力，故可以讓學生更好地參與實驗，而兼職科學教師具備理化生等自然學科方面的基礎知識，對于理論教學則是可以勝任的。
二是演示實驗與分組實驗場地要分開。演示實驗完全可以在教室里進行。演示實驗所用器材一般不復雜，品種也不多，教師可以把本周要用的器材領到辦公室，上課時帶去教室里即可，方便陜捷。而對于分組實驗，學生可以輪流到實驗室進行。學校教務部門可結合本學期或者近兩周科學課程中各年級分組實驗的要求，合理安排相關班級輪流使用實驗室。這樣就充分發揮了現有的實驗室功能，解決了實驗室數量不足的問題。
_二是“大課”教學與“小課”教學配合使用。實驗室往往設在功能樓上。學生從教學樓走到功能樓需要一段時間，實驗準備與器材整理也需要花費一定時間。如果希望學生能充分地進行實驗探索，往往40分鐘的課堂是完成不了教學任務的。為了避免教師簡簡單單做“走過場”式的實驗，學?？梢愿鶕嶒炓?，設置兩節連上的科學課，我們姑且稱之為“大課”。這樣，學生實驗時間就更充分了，使得學生的探索過程具有連續性，思維更有連貫性。而理論陛知識就可以用正常的40分鐘“小課”來完成。
2.專職教師要發揮引領作用
專職教師要在科學實驗課程中扮演引領示范的角色，既要把自己的“一畝三分責任田”耕種好，更要成為兼職科學實驗教師的教學榜樣。
一是教學設計要面向兼職教師。筆者嘗試改變傳統的教學設計編寫方法，以活動、實驗串起整節課，編寫成活動簡案提供給兼職教師。比如，在三年級“金屬”這一課，其簡案流程為：（1）說說身邊的金屬物品；（2）你知道哪幾種金屬；（3）用砂紙磨生銹的鐵釘，觀察現象；（4）用火燒鐵釘尖，摸鐵釘帽；（5）用鐵錘敲打鐵釘，觀察現象；（6）了解常見金屬的性質。這樣，兼職教師就更能明白科學課堂的組成結構，知道將實驗串成整節課了，學生的學習興趣便更濃厚了。
二是專業培訓要指導兼職教師。學校應建立正常的教研例會制度。在教研活動上，由專職科學教師向兼職教師演示接下來一段時間里將要教學的實驗及操作注意事項。培訓還應具有針對性，兼職教師只需學習與自己相關的實驗內容。培訓內容不宜太多，一兩周的實驗內容足矣，這樣就便于兼職教師接受并模仿操作。也可以由專職科學教師錄制實驗操作的微視頻，便于兼職教師學習和教學使用，比如酒精燈的正確使用方法，就可以錄成視頻讓兼職教師學習。
三是器材準備要服務兼職教師。在保持同一年級教學進度一致的情況下，周五可以準備好下周所需的實驗器材。演示實驗器材一般較少，專職教師可以用水槽等容器將下周的實驗器材準備好，交給兼職教師；分組實驗還可以將器材準備好后放進儀器車。這樣，―周只需要準備一次的器材就可以了，大大提高了實驗準備與器材整理的效率。
四是實驗修改要方便兼職教師。由于實驗過程較為復雜，器材較難準備，往往導致實驗開設率較低，而合理修改實驗方法可以使實驗的可行性增強。比如在“做酸奶”一課，讓學生體驗細菌繁殖的速度這一活動環節，教材中是讓學生往紙杯里放豆子，這個過程較為繁瑣，學生操作難度較大。筆者則改為讓學生在實驗記錄單上畫小圓圈代替擺豆子，實驗過程就變得簡單而易操作了。
另外，選擇在身邊容易找到的材料做實驗，也會大大提高實驗教學的開設率。比如在“不同的聲音”一課的自制樂器這個活動環節，書中是在7個相同的牛奶瓶中，放不同量的水做成不同音調的樂器。筆者則改用7根一樣的試管來代替之，小巧輕便而且效果好。
科學實驗室范文5
關鍵詞：科學實驗課；困惑；應對措施
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0124-02
我是一位普普通通的農村小學教師，說起小學科學實驗課，我覺得有千言萬語想要說。關于這方面的話題、見解及分析，很多專家在各類的報刊、雜志上也有了很多真知灼見。作為在一線教學工作的我，打心里也想發表一些自己的粗淺認識。
去年九月份，校領導又把我們學校兩個班的科學課交給了我。這已經是我所代的科學課的第幾個年頭了，我也記不清了。既然任務來了，咱就得好好完成。但是，說起來容易，做起來難，我們農村小學科學實驗課的現狀我是最清楚不過了。說以前吧，教育太窮，別說什么實驗室了，就連我們最常用的材料、儀器也配備不齊?，F在，國家富裕了，教育條件也有了很大改善，實驗室建立起來了，各種材料、儀器的配備也都逐步完善了。但是，新的問題又隨之顯露出來，在各種硬件條件跟上去的同時，我們的軟件出現了問題――教學思路、教學形式及方法沒能及時跟進。說白了，我們教師的教學跟不上時代前進的步伐了。我們這兒的許多科學實驗課都存在課堂教學低效的現象。我大致分析了一下幾個層面：教師純粹地講，學生純粹地聽，師生不能有效結合；一個班雖為一個集體，不去分工，只是圖個熱熱鬧鬧的課堂；或者也去分工了，但只會是流于形式，不去合作；在實驗操作中，只動手，不動腦；分工不明確，導致學生各行其是，儀器、材料等雜亂無序等。表面看去去熱熱鬧鬧的科學課，真正通過動手實驗獲得真知的學生有多少呢？現狀肯定是不容樂觀的，這些現象導致了小學科學探究的低效性，淡化了科學教學目標的落實，降低了科學課課堂教學的效率。
在200年度下學期，我曾執教過青島版四年級下冊的《認識光》一課，當時聽課的是我們縣教研室的人員、鎮教研室人員、所有科學課教師。這節課有分工、有合作、既有學生動手，又有教師動手，一節課忙得不亦樂乎，課堂氣氛很是活躍。課后評課，自以為很優秀的這節課沒曾想到被評為中課。在交流時，評委的肯定與表揚是有的，但最多的還是給出了意見和建議。這節課目標定位模糊，課堂雖熱鬧，但比較低效。課下評委問了很多同學，這節課你到底學會了什么知識，大多數同學只是搖頭不知道。還真有這么巧的事，在時隔幾年后的今天，我看了《山東教育》上的一節課，幾乎和我那節課如出一轍，課題雖不一樣，但結果是一樣的：目標未落實，效率不高。說到底，以上狀況直接導致了小學生較弱的動手操作能力。小學科學《課程標準》明確指出：小學科學是以實驗為基礎探究為核心的學科。實驗中千變萬化的現象最能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，進面調動學習的積極性，因此，實驗是提高學科教學質量和學生科學素養的重要環節，學生的動手操作能力對課程的實施起著關鍵性的作用。
科學課上為了讓學生通過實驗揭示自然規律，就必須加強學生動手、動腦、操作的能力。作為傳授知識的教育工作者的我們就不要怕麻煩，耐心指導學生做，分小組做，并且達到人人會做的目標。我認為應著力做好以下幾點。
一、實驗應當突出它的實踐性，培養學生的創新能力
科學課這門課的特點就是實驗教學，而科學實驗是學生獲取科學基礎知識，發展科學能力的很重要的有效途徑，也是學生所從事的學習活動，說到底就是讓學生“把手動起來”。因此，實驗應當突出實踐性，培養他們的創新能力。
1.要拓展實驗的內容。選擇學生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學的系列實驗或補充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。
2.要拓展實驗的空間。拓展實驗的空間實際上就是把實驗由課堂向課外、教室向家庭、學校向社會延伸，它的形式有課外興趣小組活動，開放實驗室，建立家庭小實驗角等。課外興趣小組活動，時間比較充分，形式又多樣化，又有學生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養學生的創新能力。開放實驗室就是在規定時間將實驗室向樂于開展科學小實驗的學生開放，提供相關的實驗器材，放手讓學生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學生便可以自主發展，并能在寬松自如的氣氛中積極自主地進行動手實驗了，也許創新的火花就在這不知不覺中點燃了。建立家庭小實驗角就是鼓勵一些有條件的學生在家中添置少量的儀器或準備一些實驗的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設計的小實驗，讓這些學生也能像科學家那樣去實驗、去創新。
二、創設比較良好的實驗環境，讓每一個學生都能動起手來，每一個學生都能有事可做
1.讓學生在實驗室中，就好像在家中、在學校里、在課堂上一樣。創造一個安全、舒適、溫馨的實驗環境，讓學生樂于其中，也在樂中學到了知識，增長了見識。
2.將動手操作進行完整，要形成書面文字，讓同學們做好記錄。為此，每一次實際動手操作之后，都要形成書面文字，比方說今天做了什么實驗，哪些同學合作參加了，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現象發生，結果又是怎樣的，都要詳細地記錄下來，最后還要寫下自己的感受，文字不需要寫得太多，但最主要的還是要寫上自己的真實想法
3.不要為操作而操作，而是通過操作，讓同學們對科學產生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。操作要有一定的目標性，盲目而雜亂的課堂實驗教學嚴重挫傷了學生的學習積極性，降低了課堂效率。
三、在培養學生實驗操作能力時，教師要組織學生先進行一番討論，讓學生對同一個問題進行猜測和假設
把同一個猜測、假設的同學分為一組，讓學生明白做這個實驗的目的，是為了驗證什么問題而做。在實驗操作的過程中，我們要不要記錄，要注意哪些事項。在實驗的過程中可能會出現什么結果，怎樣操作實驗會更準確等問題。經過這番討論、研究，讓學生明白科學是一件很嚴肅的事，在探究過程中要細心、認真，并懂得科學探究實驗是有趣而新奇但又嚴肅的事，容不得半點馬虎。這時學生的注意力會很集中，就會有計劃，有目的去動手操作，以此，慢慢地就提高了他們動手操作的能力，也鼓勵了學生自由探究。學生能獲得更準確的科學知識，同時，也培養了自己動手操作實驗的能力。
四、在培養學生實驗操作能力時，教師要給每組學生一個明確的分工或者讓學生自己給自己分工
為了強化學生的小組意識，我對學生的評價都是以小組為單位的，讓小組成員一榮俱榮。所有的活動都是以小組為單位開展的。小組成員之間要有不同的分工，明確自己的任務。雖然科學小組成員的學習水平是不同的，但經過特別的加強訓練，學生之間就會形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛圍，從而提高小組合作學習的質量。還有一點，我沒有把它當做第五點，也沒放在第一點，我把它單獨列出來，也表明了我對它的重視?？茖W實驗課的創設情境，提出問題這一步，實際上也就是我們以前所說的導入新課這一步，我認為這是極其重要的。有很多人總認為小學語文、數學、英語課的導入新課尤為重要，而對于常識課，尤其對科學實驗課的導入新課并不重視。我認為持這種說法的教師可能沒有親臨教學第一線，或者說親臨第一線但沒代過這門課程。這樣說可能有些過重，但在我的教學歷程中，我發現科學實驗課導入的重要性絲毫不遜色于語、數、英。創設情境，提出問題的順利進行能為科學實驗課打下堅實的基礎。
科學實驗室范文6
一、演示好實驗
（一）明確目的
教學中，演示實驗是新課導入的重要方法之一。整個實驗要目的性明確，環環緊扣，步步深入，這樣學生必定會有很強的感性認識，從而輕松地掌握本節的內容。
例如：講“摩擦力”這一節，我們可以用引導提示法指出我們要解決的問題和目的。如“摩擦力的大小與哪些因素有關系呢？”，為了研究這個問題，我們調整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌面上做勻速直線運動，這時繩子對木塊的拉力就等于木塊與桌面間的滑動摩擦力。然后在木塊上加一個重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時發現，必須增加吊盤上的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運動?？梢娫龃竽緣K與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的滑動摩擦力也增大。學生就很自然地得出“兩個物體間的滑動摩擦力f的大小跟這兩個物體之間的壓力N大小成正比”的結論，然后改變滑動面的接觸材料（粗糙程度），進一步得出滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。
（二）要力保成功
課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會貽誤時間，而且會引起對所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。
（三）要有啟發性
演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發性上下工夫。例如，慣性現象實驗中，當木板由于彈簧片的彈力作用而飛出去時，木板上的雞蛋并沒有跟著飛出去，而是在原地落入了杯中。面對這一奇怪的現象，學生的求知欲必將被激發。
二、注重趣味性，引導學生探究
（一）實驗游戲化
“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中科學教材比以往科學教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。
（二）科學歷史趣聞
科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中科學的教學對象是少年兒童特點十分鮮明的初中學生，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，可以多收集些科學歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等。從而激發學生的學習興趣。
三、發揮實驗教學的主體性，保證實驗效果
學生對實驗甚至對科學學科的興趣，可能源于最初對幾個實驗現象的好奇心理，隨著時間推移，實驗現象的新異性總是有限的，一些學習態度不太明確的學生就會逐漸推動對科學學習的興趣，對實驗更是抱著好玩，無所謂的態度，這是需要引起教師特別關注的一種現象。
1.要堅決服從教師的指導和指令，嚴格遵守實驗室紀律，進實驗室后應該進一步熟悉實驗內容與操作方法，聽清教師的講解，對給出的儀器、藥品只能目檢，禁止一走進教室就東摸西瞧、胡亂操作、喧嘩吵鬧，這些行為擾亂了實驗氣氛，從態度上講是極不嚴肅的。
2.養成思維先行、操作跟上的習慣。關于操作，多屬動作記憶，聯想記憶里的東西，但也具有操作方法依附的認識基礎，操作時要先思考清楚該怎么做，為什么這樣做，才去做。操作服務于實驗所要達到的目的，具有一定的整體性、連貫性，需要思維將其整理成一個適合的程序。
3.鼓勵學生在規范操作、安全操作的前提下，配合教學內容，自我設計，完成一些新的、探索性的實驗。
四、養成學生的科學態度
實驗中，遵守實驗紀律，愛護實驗儀器，對有毒氣體的制備充分考慮到有毒氣體的防護處理，充分體現了學生的思想道德素質；在課堂中穿插中國科學史的介紹，如蔡倫發明造紙、候氏制堿法、結晶牛胰島素的發現等等，可以激發學生的愛國主義熱情。針對目前人們對環保意識的加強，不失時機介紹酸雨的形成過程、赤潮水華現象、溫室效應、綠色食品、無鉛汽油、核輻射對人類的災難，培養學生學會生存、學會關心他人、關心愛護我們生活的環境。
科學實驗教學在整個初中科學教學中占有舉足輕重的地位，實驗教學的成功與否，直接關系到科學教學的成敗。因此，如何有效開展初中科學實驗教學，是擺在我們所有科學教師面前的一項重要課題。我想只要我們在平時的教學教研活動中刻苦鉆研、悉心準備、勤思考、多交流總結，有效開展初中科學實驗教學就可以實現。
參考文獻：
