前言：中文期刊網精心挑選了大連幼兒園范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大連幼兒園范文1
幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發幼兒對美的感受與體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。被譽為“浙江綠谷”的秀山麗水，是“全國生態環境第一市”，而醉美蓮都，以蓮唯美，游走在麗水、老竹、富嶺等地，隨處都有蓮俏麗的身影。
教師應根據幼兒年齡特點，選自貼近幼兒生活的事或物，萌發幼兒對美的感受與體驗;引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。這正是教師引導幼兒感受蓮的最好契機，讓幼兒通過各種感官發現蓮的美。為了讓孩子們了解麗水地方特色，培養他們對家鄉的熱愛之情，并感受“蓮”文化牽魂的魅力，因此本設計以麗水地區的特色——蓮花為主題，開展一節大班幼兒水粉教學活動。此次活動讓孩子們通過觀察、討論、創作等方式，讓幼兒進一步感知蓮的美及蓮帶來的樂趣。
二、活動名稱
醉美蓮都——繪蓮
三、活動目標
(一)認知目標
通過觀察蓮花，能說出蓮花的基本特征。
(二)情感目標
喜歡自然界和生活中美的事物。
(三)技能目標
學會大膽用色和基本的水粉畫法，體驗水粉作畫的樂趣。
四、重難點
(一)重點
掌握水粉作畫的活動常規，學會大膽用色。
(二)難點
掌握水粉作畫的基本方法。
五、活動準備
(一)經驗準備
要求家長星期天帶小朋友去蓮花池公園觀看蓮花，對蓮花有初步的認識。
(二)材料準備
顏料、水粉筆、繪畫紙。
(三)課件準備
課件《蓮花》，輕音樂。
六、活動過程
(一)導入環節
伴隨著輕音樂，老師用《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首詩作為導入，激發幼兒的興趣。
通過師生之間的交流討論，引出本次活動的主題繪“蓮花”。
(二)觀察環節
老師將精心準備的《蓮花》課件打開，讓小朋友觀察課件中的蓮花是否跟自己在蓮花公園看到的蓮花一樣，教師引導小朋友仔細觀察蓮花的基本特征并鼓勵幼兒與身邊的小朋友進行交流討論。
老師：小朋友，大家看這朵蓮花有什么特征呢?
(教師引導幼兒從蓮花的顏色、形狀、荷葉、生活的地方等方面進行講述。)
老師：除了這朵蓮花，老師還準備了很多不一樣的蓮花，讓我們一起來欣賞美麗的蓮花吧。
教師小結：簡單小結，讓幼兒學會欣賞并感受每一朵蓮花給人的不同美感。
(三)繪畫環節
1.水粉作畫的常規
老師：剛才我們一起欣賞了千姿百態的蓮花，現在我們把這些美麗的蓮花畫下來，好嗎?畫之前先想一想，你想畫怎樣的蓮花，怎樣才能讓畫面更美麗。(在進行繪畫之前要向幼兒邊講邊示范水粉畫的活動常規：打水倒水的常規，材料放置位置的常規，換色洗筆的常規等。)
2.繪畫過程中的指導
老師：我們剛才觀察到的蓮花是什么形狀的?它是由什么組成的?是什么顏色呢?整朵蓮花上的顏色都是粉色嗎?……(引導幼兒畫出蓮花的整體輪廓，再將水粉畫的基本畫法滲透進去，比如平涂法、底色法等，讓幼兒在繪畫過程中了解和掌握水粉畫的基本畫法。)
3.個別繪畫指導
如果有畫完一朵蓮花就停止畫畫的小朋友，老師可以引導：“一朵蓮花好孤單呀，它們也想像你一樣需要很多好朋友?！币龑麄兪巩嬅娓S富。
引導幼兒：“蓮花生活在哪里呀?池塘里除了蓮花，還會有什么呢?”(促進幼兒作品的整體畫面感，更能培養幼兒的想象力與邏輯思維能力。)
(四)展示環節
教師將小朋友完成的畫裱起來放置在展覽區，組成作品展。
(五)評價環節
幼兒評價：請幼兒互相參觀，介紹自己的作品，在自己覺得最喜歡的作品上貼小紅花。
教師評價：針對每位小朋友的作品教師都給予恰當的評價，教師對獲得小紅花最多的幼兒進行表揚，鼓勵小紅花較少的幼兒，激勵他們再接再厲。
教師小結：每位小朋友畫的蓮花都千姿百態，與眾不同。
七、活動延伸
(一)向幼兒介紹蓮花的品質和用途，豐富幼兒對蓮花的認識
(二)以“蓮花”為主題，組織有關蓮花的語言活動
(三)美工區中可以涉及蓮花的手工制作
八、活動反思與評價
教師事先讓家長帶幼兒去賞蓮花，通過生活中的觀察讓幼兒對蓮花有一個初步認識。教師將蓮花引入美術活動中，這樣他們在活動中表現欲望就顯得特別強，也能促進幼兒想象力和口頭表達能力的發展。
通過精美的課件制作，教師引導幼兒觀察蓮花的特征，為接下來的繪畫做準備。如果僅限于一朵蓮花，對于幼兒的視覺沖擊感不是特別強，為此教師為幼兒帶來了各種姿態的蓮花，更激發幼兒的繪畫興趣。
繪畫環節，教師鼓勵幼兒大膽想象，創造出千姿百態的花來，給予幼兒寬松、自由的繪畫氛圍。除此之外，教師的步步引導激發幼兒的整體畫面感，促進幼兒的想象能力和邏輯思維能力;展示環節將幼兒的作品放置在展覽區，滿足幼兒的成就感;評價環節教師利用給最美作品貼紅花的方式，給予幼兒自主評價的機會，提高幼兒的語言表達能力和欣賞能力;最后的延伸環節豐富了幼兒對“蓮花”的已有認識。
大連幼兒園范文2
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、西師大版小學數學二年級下冊《有余數的除法》練習題
(共9題；共85分)
1.
（5分）用豎式計算。
（1）43÷6=
（2）55÷7=
（3）70÷8=
2.
（20分）列式計算。
（1）9的3倍是多少?
（2）把64平均分成9份，每份是幾，還余幾?
（3）把72每8個一份，可以分成幾份?
3.
（5分）送小兔子回家。(連一連)
4.
（5分）把6朵花平均分給3個小朋友。哪種分法對?在對的
里畫“√”。
5.
（5分）下面哪種分法是平均分?在括號里畫“√”。
6.
（5分）學校買來36個
。
（1）每個班分4個，可以分給幾個班？
（2）平均分給9個班，每個班分到幾個？
7.
（15分）兔媽媽買來14根蘿卜。要平均分給4個兔寶寶，每人分幾根？還剩幾根？
8.
（5分）
按照上面的規律穿一串珠子，第26顆珠子應該是什么顏色？
9.
（20分）小猴爬竿摘蘋果。
參考答案
一、西師大版小學數學二年級下冊《有余數的除法》練習題
(共9題；共85分)
1-1、
1-2、
1-3、
2-1、
2-2、
2-3、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
7-1、
大連幼兒園范文3
[關鍵詞] 幼兒園教師；主觀幸福感；綜述
幼兒園教師主觀幸福感即幼兒園教師這一群體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價。幼兒園教師是一類特殊的群體，其主觀幸福感不僅關系到自身的生活質量，還關系到幼兒的健康成長乃至學校的整體發展。因此，研究幼兒園教師的主觀幸福感具有重要意義。
一、幼兒園教師主觀幸福感的影響因素
1、幼兒園教師主觀幸福感的外部影響因素
研究者對于幼兒園教師主觀幸福感影響因素的研究，大多從外部因素和內部因素兩個方面進行探討。外部因素主要指人口統計學變量，包括年齡、教齡、收入、婚姻狀況等，內部因素主要包括教學動機、職業倦怠、自我概念等。
幼兒園教師主觀幸福感的的外部影響主要包括：年齡、教齡、收入、婚姻狀況、文化程度、園所性質。年齡方面，李悠[1]對農村幼兒園教師的研究發現，農村幼兒園教師在主觀幸福感31～40歲的農村幼兒園教師主觀幸福感得分顯著高于21～25歲和大于40歲的農村幼兒園教師。在教齡對幼兒園教師主觀幸福感的影響方面，李悠[1]和徐莎莎[2]的研究一致表明，教齡11～15年的幼兒園教師，其主觀幸福感和生活滿意度得分顯著高于其他組幼兒園教師。在收入上，徐莎莎[2]與張欣玲[3]的研究一致表明，不同收入水平的幼兒教師在總體主觀幸福感、生活滿意度上存在顯著性差異，工資越高其總體主觀幸福感與生活滿意度就越高。在婚姻狀況對幼兒園教師主觀幸福感的影響方面，陳華奇等人[4]的研究發現，已婚幼兒教師的主觀幸福感顯著高于未婚幼兒教師。
2、幼兒園教師主觀幸福感的內部影響因素
1.教學動機
王琪[6]對大連市210名幼兒園教師進行問卷調查，研究結果表明大連市幼兒園教師主觀幸福感與教學動機之間存在顯著性正相關。進一步研究發現，幼兒園教師主觀幸福感與教學內部動機之間存在極其顯著的正相關，與外部動機之間也存在相關，但不顯著。
2.職業倦怠
李悠[1]研究發現，幼兒園教師職業倦怠總分及各維度得分與主觀幸福感總分及各維度得分均呈顯著負相關，即農村幼兒園教師職業倦怠越高，其主觀幸福感越低。通過進一步研究顯示，農村幼兒園教師的職業倦怠，尤其是情緒衰竭和個人成就感降低，能夠顯著預測其主觀幸福感。
3.自我概念
張欣玲[3]對幼兒園教師主觀幸福感與自我概念進行相關分析，研究結果顯示，幼兒園教師的主觀幸福感與自我概念是呈顯著相關的，即自我概念水平越高，正向情感越強，幸福感也就越高。
二、幼兒園教師主觀幸福感研究的不足
近年來，幼兒園教師主觀幸福感研究逐漸受到重視，在研究工具及其影響因素方面已取得了初步的研究成果，但仍存在一些問題：
1、缺乏權威的測量工具
目前，我國還沒有專門用來測量幼兒園教師主觀幸福感的量表。大多學者采用國外幸福感量表，但這些量表僅僅是在國外特定的文化背景下編制而成，在我國幼兒園教師主觀幸福感研究中，是否可以直接用來測量還未得到驗證
2、忽視內部因素對幼兒園教師主觀幸福感的影響
已有的研究主要集中在人口統計學變量對幼兒園教師主觀幸福感的影響上。但國外研究結果表明，人口統計學變量對幸福感解釋力極為有限。雖然有少數學者從內部因素上對幼兒園教師主觀幸福感進行了分析研究，但研究都是采用相關分析，未能深入探討影響幼兒園教師主觀幸福感的內在機制。
3、研究方法多采用橫向研究
現有的研究大多采用“橫斷面式”的研究，即研究某一時期幼兒園教師主觀幸福感的狀況，而很少采用縱向研究，對幼兒園教師主觀幸福感的影響因素及其總體狀況進行追蹤研究。只有采用跨時間的縱向研究，再輔之以訪談法、投射法等多種方法進行綜合研究，才能深入研究幼兒園教師主觀幸福感的內部心理機制。
三、幼兒園教師主觀幸福感研究的展望
幼兒園教師主觀幸福感的研究是一個長期不斷深化的過程。首先應編制出適合中國本土化的幼兒園教師主觀幸福感量表。其次，要采用動態的追蹤調查進行縱向研究，深入探討幼兒園教師個體的內部因素對其主觀幸福感的影響，從而發現提升幼兒園教師主觀幸福感的切實可行的方法，發揮幼兒園教師主觀幸福感的研究價值。
參考文獻：
[1]李悠.農村幼兒教師職業倦怠的特點及其與主觀幸福感的關系[D].山東師范大學，2012.
[2]徐莎莎.幼兒教師主觀幸福感與社會支持關系研究[D].河南大學，2011.
[3]張欣玲.幼兒教師主觀幸福感與自我概念的相關研究――以濟南市歷下區為例[D].山東師范大學，2010.
[4]陳華奇，阮溶明等.幼兒教師人口學變量、工作投入與主觀幸福感的關系[J].健康研究，2012（05）.
[5]曾玲娟.論南寧市幼兒教師的幸福感及其特點[J].湖南工業大學學報（社會科學版），2009（01）.
大連幼兒園范文4
關鍵詞：師資隊伍 民辦幼兒園 現狀 問題 對策
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0209-01
幼兒園是對3～6周歲幼兒集中進行保育和教育機構。近年來，入園難已成為一種社會普遍存在的現象。民辦幼兒園作為國家機構以外承辦的學前教育機構，也在不斷發展壯大，并且改變了以“政府包辦教育”的傳統模式，成為學前教育的補充。然后，幼兒教師隊伍建設，依然是民辦幼兒園建設必須面對和解決的問題。
1 民辦幼兒園教師隊伍現狀及問題
1.1 教師專業混雜
大多數教師并非公辦幼兒園要求的那種幼師、學前教育、心理學、音樂、舞蹈等相關專業的畢業學生，而是一些并不相關的專業。在一些經濟不發達地區，民辦幼兒園教師?？茖W歷和高中階段畢業為主現象依然突出。只有在一些收費比較昂貴的“貴族幼兒園”，才有個別本科以上的老師點綴其間，不但比例少而且與學前教育專業不對口，教師隊伍專業素質不同程度存在先天不足。
1.2 教學模式傳統
受制于硬件設施的影響，民辦幼兒園的教學，還主要以講授為主，要求學生在安靜、聽話，好好坐在教室，聽老師講故事，跟老師學唱兒歌，與小朋友做室內游戲等。開展活動較少，幼兒的戶外活動時間達不到要求。更談不上幼兒能有活動選擇的機會或者開展多種游戲的機會。
1.3 溝通處于被動
溝通是加強教學有效性的重要渠道。然而，民辦幼兒園教師無論在與家長還是幼兒溝通中都處于被動地位。在與家長溝通中，更多愿意傾聽家長多給孩子教點知識，把孩子培養成聽話的孩子的模式。在與孩子溝通中，更多是聽任孩子、溺愛孩子，失去了作為教師引導家長樹立正確的育兒觀念和保護孩子天性、嚴格管教孩子的職責，導致在溝通中的被動地位。
1.4 發展渠道受限
作為學校教育的一部分，職稱評定在公辦學校都存在，然而，在民辦幼兒園，還有待改善。有些民辦幼兒園教師沒有參加職稱評定的機會，在一定程度上削弱了民辦幼兒園教師尋找專業成長的動力。同時，很多民辦幼兒教師把工作僅僅看成工作過渡而非是事業組成，自己不主動要求參加各種學習培養，也不積極申請，更有的民辦幼兒園教師幾乎沒有參加專業進修學習的機會。
2 促進民辦幼兒園教師隊伍發展的策略
針對民辦幼兒園教師隊伍發展的問題，及時采取針對性措施，促進民辦幼兒園教師隊伍建設已顯得刻不容緩。
2.1 加大政府對民辦幼兒園的投入
與發達國家相比，無論是財力還是物力還是監管指導的精力上，我國在民辦幼兒園的投入上還是有相當大的精力的，還有相當大的差距。國外經驗表明，只有政府不斷加大對民辦幼兒園的投入，加強政府對民辦幼兒園的監管，真正把民辦幼兒園質量抓起來，教師隊伍才能真正穩定下來，有穩定才有發展，才有提高。
2.2 提高民辦幼兒園教師工資待遇
工資待遇低是導致民辦幼兒園教師流失的一個重要原因。相對較低的工資收入，也是民辦幼兒園教師流動性相當大。有的民辦幼兒園老師甚至愿意去飯店當服務員，只是為了謀求一份更好的收入。因此，民辦幼兒園也要采取激勵辦法，以調動各方辦園的積極性。只有當工資收入在社會上具有相對競爭力的時候，幼兒園老師的位置才具有吸引力。
2.3 提供幼兒園教師平等發展機會
無論是政府，還是民辦幼兒園管理者都應該想方設法為民辦幼兒園教師提供各種專業進修機會。因為只有教師專業性獲得了發展，他們才能更好地進行幼兒園的教育教學活動，而且各種與專業相關的進修學習，也能加強民辦幼兒教師的專業認同感，增強其職業幸福感。并且要加強幼兒教師職后培訓，建立以骨干教師為核心的培訓網，鼓勵教師參加幼師專業學歷教育等。
2.4 有差異推進幼兒園教師隊伍發展
對幼兒園教師的素質要求，除了需要公共基礎之外，還需要有特點和特長的老師，以促進幼兒園的特色發展。有差異培訓民辦幼兒園老師隊伍，主要還是應該在提高教師的專業技能上，比如，彈琴、聲樂、手工、電腦、舞蹈、繪畫等，既能有效推進教師隊伍個體素質發展，也能整體推動隊伍素質的提高，也能夠在短時間內保證民辦幼兒園的教育水平有效促進。
3 結語
總之，對民辦幼兒園教師的成長，不能僅僅只關注教師個人發展，更重要的是關注影響教師自身能控制外部不利民辦幼兒園老師隊伍發展的客面外部因素，從全面宏觀的角度，多主體、多元素、多層面的來加以思考和研究，需要通過多方面工作來配合和支撐。如果沒有教師主體性的穩定，民辦幼兒園的發展就會成為一句空話。
參考文獻
[1] 楊興志.大連金州新區學前教育發展研究[D].大連理工大學，2012.
[2] 林海萍.農村民辦幼兒園教師頻繁流動的原因與對策[J].寧波教育學院學報，2011（4）：91-94.
大連幼兒園范文5
【關鍵詞】兒童 齲病 口腔衛生
中圖分類號：R179 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2010）12-360-02
為了解大連開發區學齡前兒童齲病流行情況，以進一步指導口腔衛生教育工作，我科于2009年10～12月期間到大連開發區6個幼兒園隨機抽查360名學齡前兒童進行齲病及口腔衛生的調查分析，現報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
2009年10～12月期間到大連開發區6個幼兒園隨機抽查360名3-5歲學齡前兒童其中，男160名，女200名。
1.2 方法
本調查大連市開發區醫院口腔科醫師實施，采用第二次全國口腔健康流行病學調查方采用第三次全國口腔健康流行病學調查方案的標準，在自然光下采用口鏡、5號探針進行口腔檢查，輔以問診。參加調查的醫生在調查之前先進行培訓，一致性檢驗kappa值>0.8，可靠度優。
1.3 檢查內容
1.3.1 患齲情況 指標為齲均、患齲率。
1.3.2 口腔衛生調查 采用問卷調查方式詢問受檢兒童及其家長并填調查表，包括刷牙習慣及方式、飲食習慣、牙齒治療就診記錄
2 結果
2.1 患齲情況 360名學齡前兒童，患齲病者226名，總患齲率為 62.77% ，齲均3.14 （見表1)。
表1 齲病與年齡及性別的關系
2.2 齲齒患兒及家長的問卷結果
360名患齲病兒童中90名兒童無刷牙習慣，所占比例為25% ；在飲食習慣方面，360名兒童中有120名兒童每天有飲酸性飲料或含糖飲料，所占比例為33.33 %。
3 討論
齲病是人類廣泛流行的一種慢性疾病，不分民族、地區、年齡、性別均可發病，齲病不僅使牙體硬組織崩解，破壞牙體的完整性，如再向縱深發展，尚可引起牙髓病，根尖周病以及頜面部一系列病變，對人體健康危害甚大。對于3～6歲兒童而言，口腔衛生保健無法得到保障，難以形成良好的衛生習慣。在飲食習慣方面，酸性飲料及含糖飲料的致齲作用在孫雷華和饒美如的《飲料、牙酸蝕與齲病》中做過研究，其對牙齒造成的危害不容忽視，因此，在我們開展的愛牙運動和口腔衛生宣傳及齲病防治工作中，要加強對此宣傳與指導。
從本組調查結果顯示，齲病也是本地區兒童時期最常見的口腔疾病[1]。在兒童不同性別之間的齲病發作無明顯差異性。本組調查中平均患齲率為62.77%；齲均為3.14 。與資料的調查結果:患齲率為71.29%,齲均為3.88相比[3]，患齲率、齲均明顯下降。這可能與近幾年來隨著生活水平的提高，加強了口腔衛生宣教，提高了家長和兒童的口腔保健意識，增強自我保健意識等有關。
我們在幼兒中用臨床檢查區分出齲病的高危組和低危組，并結合問卷調查，了解生活習慣和飲食結構中存在的問題，為每個兒童建立口腔保健卡，制定口腔衛生保健的指導計劃，采取相應的防齲措施；對需要治療的兒童選擇合適的治療方法、確定定期檢查的間隔時間和要求，得到了良好反應。
從口腔衛生狀況與患齲率的關系來看，口腔衛生良好者患齲率明顯低于口腔衛生一般（p
針對學齡前兒童患齲較早、患齲較高的狀況,應強調盡早采取防治措施,因為3歲年齡組患齲率和齲均已經較高,應重點做好以下幾個方面的工作:（1）家長應重視兒童乳牙齲病。學齡前兒童的口腔健康是影響兒童健康成長的關鍵因素之一,今后應加強對家長的口腔健康教育,使其認識到乳牙齲病的危害,從思想上重視兒童的口腔健康。齲病高危人群的控制。（2）應在幼兒園開展齲病篩檢,針對高危人群,開展積極的防治措施,控制這些高危人群,則能較大程度減少齲病的發生,從而較大幅度地降低齲均。（3）氟化物的應用，氟化物與齲病的關系現已明確,可在幼兒園定期對學齡前兒童開展涂氟等局部或全身應用氟化物措施。
本次調查結果提示,兒童乳牙齲應該成為今后口腔預防工作的重點。應加強對兒童以及家長關于乳牙齲知、信、行的教育,加強健康教育項目的監測與評估;提供更多更好的能為廣大家長和兒童普遍接受的保健項目,尤其是在衛生服務較為落后的農村地區,做到早期檢查、早期預防和早期治療,控制兒童齲病的流行,提高兒童的生活質量。
參考文獻
[1]全國牙病防治指導組.第二次全國口腔健康流行病學抽樣調查[M].北京:人民衛生出版社,1999:93-168.
[2]周春泉,梅銀娥,盧秀蘭.623名學齡前兒童齲病調查報告[J].臨床口腔醫學雜志,2005,21(9):573.
大連幼兒園范文6
一、依靠電視平臺,充分展示地方特色文化的藝術魅力。
地方特色文化是地方電視節目本土化、特色化的源泉,不僅為地方電視臺提供了廣闊的表現領域和較大的創新空間,而且由此帶來的差異性賦予了地方電視獨特的風格和內涵。地方電視節目給地方文化以新的表現形式和傳播方式,是地方文化的繼承和發展。
大連市金州區原是遼南金州的政治、經濟、軍事中心,有兩千多年的歷史,轄區內居住著31個民族,是我國首批文化先進地區。為了充分展示金州特色文化的藝術魅力,金州電視臺幾年前開設了《古城風情》欄目,堅持在“地域性、故事性、文化性”上進行嘗試。記者深入鄉村街道,遍訪名人、能人,探尋重點人物和普通民眾的心路歷程,通過感動自己,繼而感動觀眾,在充分挖掘歷史文化內涵的基礎上,賦予其現代意義,滿足人們的文化需求。以此讓金州的特色文化進入更多觀眾的視野,讓更多人為家鄉的深厚積淀而驕傲和自豪。因為《古城風情》反映的是家鄉人、身邊事,與廣大觀眾有著極強的親近感,大家愛看,并且百看不厭。層出不窮的好節目、新節目,也為該欄目增添了別樣風采。
二、促進地方特色文化繁榮與發展,滿足觀眾文化需要。
地方電視節目和地方文化之間有著相互依存、密不可分的關系。地方電視和地方文化融為一體不但可以滿足本地觀眾的需要,而且還能引導觀眾的審美情趣,促進地方文化的繁榮發展。
金州區的群眾性文化活動紅紅火火,“百花會”連續舉辦了26屆,周末乘涼晚會也堅持了二十多年,但是,這些活動基本上都是群眾自娛自樂,參演人員及節目的影響力均有一定局限。金州電視臺在通過《金州新聞》對這些群眾文化活動進行宣傳的同時,還利用《古城風情》等欄目進行連續報道,讓更多人了解這些活動,并且積極地參與進來,帶動了全區文化活動的繁榮與發展。如今,不但“百花會”已經發展成為金州區春節前后的系列節目,而且群眾文化活動也由城市普及到了農村。光明街道南山村的獅舞《群獅爭艷》2003年曾獲中國舞獅大賽銀獎,還先后7次出國演出;二十里堡街道韓家村由100多名農家婦女組成的單鼓表演隊,大魏家街道連豐村的民間秧歌表演隊等也都是傳統文化活動的精品項目。這樣又為電視臺的地方文化節目提供了素材。
三、潛移默化地影響觀眾,激發他們保護、傳承地方特色文化的熱情。
長期以來,地方特色文化傳承靠的都是言傳身教。電視的介入打破了這種傳統,解決了長期存在的“藝在人身,藝隨人走”的難題。電視節目能把老藝人的一舉手一投足,都清清楚楚地展現出來,不但是很好的教材,而且也是極具價值的檔案資料,原生文化由此得以保存其真性情、真趣味,也讓觀眾從更深的層面上認識了本地特色文化所具有的非凡意義和歷史價值,進而喜愛它、學習它,從而潛移默化地達到傳承的目的。
已有120多年歷史的金州龍舞,曾在國內外獲獎無數。然而,如今曾經風光無限的金州龍舞卻面臨著失傳的尷尬。為了讓它重現昔日輝煌,金州電視臺通過自辦欄目做重點介紹,利用臺里主辦的各種晚會,給金州龍以足夠的展示空間,并在大連國際櫻桃節及“百花會”等系列節目做重點推介,讓更多的人了解這門古老藝術的獨特魅力。2008年,金州龍舞因其重要的民族文化傳承價值而進入全國非物質文化遺產名錄,引起區委、區政府的高度重視,每年撥出專項資金,建立起有效的保護傳承機制。同時,金州區第二幼兒園被選定為金州龍舞的傳教基地。幼兒園在這方面也是下足了功夫,不但派專人找舞龍老藝人拜師學藝,而且經常請金州龍舞的名家到幼兒園手把手教授。金州龍舞不但因此在金州區第二幼兒園里生了根,而且長大離園的孩子們,更是把他們學會的龍舞走到哪里帶到哪里。
