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數控專業范文1
論文關鍵詞：高職教育，數控專業，數控編程，教學方案，雙師型教師
對職業院校《數控系統原理》課堂教學如何進行，本人進行了探索。在數控編程技術課程中實施行動導向教學,需要教師轉變觀念,從專業人才培養目標出發,確定學生對數控編程的能力培養目標,從而構建行動導向的知識模塊。在總結過去教學方法的基礎上,希望能不斷創新,不斷改進教學方法和手段,在教育過程中充分發揮學生的主體作用,通過多種方法有針對性地開展教學活動,充分調動學生的學習主動性、創造性,努力提高課堂教學效率?？偨Y多年的教學實踐，我有如下幾點粗淺的體會
一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學好數控技術需要堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，學生獲得理論基礎的主要途徑是課堂教學。而數控技術本身是一門較為枯燥的學科，沒有生動的事例可以講解數控專業，也沒有經典的故事可供引用，傳統的灌輸的方法極易使學生失去學習興趣。如果教師有扎實的功底，同時教學過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動形象的比喻問題：刀具的補償概念是數控編程技術中一個非常重要的概念，而學生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應用時就往往出問題。歸根結底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時可以利用生活中的例子做比喻讓學生不但記住指令而且能夠理解中國知網論文數據庫。通過比喻不但使學生在思想上理解了刀具半徑補償的概念，而且由于更深入的理解也使得實際應用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。 小結：日常生活中有很多事例都可以被引入到數控教學中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時數控系統、數控編程中的很多理論都可以采用計算機動畫的方式進行演示。二、 實現實踐教學與理論教學的融合實踐教學與理論教學的整合并不是簡單的教學合并數控專業，而是從知識體系上的融合，具體根據各個知識模塊教學的需要，設計實踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實訓后開始講授理論，如講授數控加工刀具時，直接在實訓室進行，學生通過理論講解并現場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。實習教學是數控專業的一個重要環節,由于數控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數及編程方面的知識,由于數控設備少,我們可先在普通設備上培訓有關知識,避免一開始就就讓大批學生涌向數量不多的數控機床,等到相關知識準備好了,需要進行程序運行時才上數控機床,這就大大減少了數控機床的工作量,從而緩解了設備不足的壓力。因此,我建議實習應按普通機床加工(如普車、普銑)→仿真模擬訓練→數控機床操作三步進行,其中,普車普銑旨在讓學生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓練其對不同材料,不同零件,采用何種工藝路線,及在不同的工藝路線、不同的主軸轉速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產生的影響。培養學生對切削加工參數和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓練主要是培養學生對編程指令和機床面板的熟練程度,為在數控機床上的操作打下堅實的基礎。避免因指令不熟而損壞數控設備。三、充分利用多媒體教學結合現有的教具進行多元化教學
在講述數控編程時，我們都會給學生準備一些圖紙讓學生進行練習，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點表達的非常的清楚，學生也很難理解所編寫的程序的加工結果到底是個什么東西。如果我們在提供給學生圖紙的同時也提供一個已加工的工件的話數控專業，效果就比較好了。對于初學編程的學生，需要將零件的圖紙和零件結合起來，讓學生了解到程序運行的結果就是這個工件了，即省了很多時間對零件的特點進行講述，又把被動的講述變成讓學生主動的思考。使學生學會能夠根據工件的實際特點確定加工方式，能根據工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進行解決。雖然在這個過程中我們只提供了一個完整的工件，但看似簡單的一個過程卻將學生從被動接受的角色轉換成主動思考的角度了。這一轉換不但提高了學生學習的效率，而且使學生在學習中逐漸掌握了正確的 學習方法，而這一點才是最重要的。
四、師資隊伍的建設,對數控教師進行再培養
教師是課程建設與組織教學實施的主體,其素質高低直接影響課堂教學目標的實現,而數控專業又是一門工程實踐性的學科,且發展很快,對從事數控專業的教師而言,應既是知識的傳播者,也是實踐的示范者。目前,中等職業教育學校的專業教師,大多是從學校到學校,缺乏實踐這一環節的訓練,在動手能力的培養上還有待提高,同時,由于該專業的特點,在理論上還需加強專業學習,把教材鉆深鉆透中國知網論文數據庫。因此,作為數控專業的教師必須加強“雙師型”能力的培養。作到臺上能講,臺下能做,理論聯系實際,才能真正地把這一門課上好。而要做到這些,任課老師積極主動地投入學習,是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠遠不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過渡,學校對教師的關心和培養,更為重要。學校應盡量為教師的理論提高創造必要條件,爭取多讓老師參加社會或高校的理論培訓和學術交流,讓教師能熟悉和了解數控技術的發展、動態和方向。及時掌握最新理論,在實踐上,學校也應鼓勵和支持教師積極參加實踐操作,參加實習指導,為教師提高動手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養將直接影響到數控人才的培養。 職業教育要以就業為導向，以服務生產第一線為目的。數控編程技術是一門應用性很強的實用技術數控專業，能夠讓學生扎實的掌握這門技術，并能夠使用這門技術為生產制造服務，成為一名合格的現代高技能人才。是我們每一位老師的忠實的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業、解惑。隨著機械制造業的發展和更多的新技術的出現，職業學校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學生掌握實用技術、技能，更有效地提高教學效率，是我們永恒的探討主題。
參考文獻
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數控專業范文2
【關鍵詞】淺談；數控專業；學生；培養
什么是樣的數控學生更有發展
適應數控專業發展的學生應該具備以下幾點：（1）有必要的專業理論；（2）具有豐富的實踐經驗和動手能力；（3）能夠綜合運用專業知識解決實際操作難題的能力；（4）有較高的創新能力；（5）良好的敬業精神。在這幾方面中，“有必要的專業理論知識”是培養學生的必備條件；“豐富的實踐經驗”是培養數控學生的關鍵因素；“有較強動手能力并能夠解決實際操作難題”是數控學生培養特色與價值所在；“創新能力”是數控學生達到綜合素質要求和實現持續發展的基本保證；“良好的職業道德”是數控學生實現自身價值、服務社會的前提條件。
二、數控專業學生的現狀分析
1、數控人才短缺現象嚴重
依據相關統計，機械行業現有規模以上企業約4萬個，總資產約25000億元，從業人員總數約1300萬。在現代工業生產中，60%-90%的工業產品需要使用模具，模具工業已經成為工業發展的基礎。根據國際生產技術協會的預測，21世紀機械制造工業零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成。中國模具企業數量很大，目前國內的模具制造企業約20000家，并且以每年10%-15%的速度高速增長，而模具的加工制造需要大量的數控設備和數控技術人才。據統計，目前我國數控機床的操作工短缺60萬多，“月薪6000難聘數控技工”、“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關注的熱點問題。數控人才短缺已引起國家的高度重視，政府及教育部門等社會各界紛紛想點子、出主意以緩解我國勞動力市場數控技能型人才的緊缺狀況。
2、綜合性高技能數控學生數量少
為了適應加工行業的發展，一大批制造業企業引進了大量成套的生產線和高檔數控設備，但由于高技能數控學生嚴重匱乏，大量成套設備被限制，眾多的高性能數控裝備未能充分發揮其應有的作用。據統計，目前我國僅數控機床的操作工每年的缺口就達60多萬。我國沿海經濟發達地區的一批民營、合資、外資企業和一些國有大中型企業，對各層次的數控高技能人才均具有大量需求，會操作、懂維護兼有多項高技能的數控人才更是企業渴求的對象。
三、培養數控專業學生最有效的途徑
1、培養數控高技能人、開展項目化教學改革
在項目教學中，學生作為項目的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機的結合起來，不僅能夠提高理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在技能訓練時應手把手的教學生，對學生要嚴格要求。學生操作訓練要嚴格按照操作規程，同時必須在規定的時間內達到規定的精度。當學生達不到要求時，教師要陪學生一起反復操練。在實習時，教師應與學生一起參加企業項目招標、實地考察，扎實的培養學生的綜合能力。
2、以技能競賽推動數控學生的培養
技能大賽作為我國職業教育的一項重大制度設計與創新，是各職業院校展示其教學成果的重要形式，同時已成為各級教育主管部門評價職業院校教學質量的重要標準?！捌胀ń逃懈呖迹殬I教育有技能大賽”，技能大賽已對職業院校的教學起到了鮮明的導向作用，產生了積極的效應。技能大賽選撥的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術性、應用型。
技能大賽的人才選撥模式促使職業院校根據大賽的要求進行教學改革，逐漸形成了任務驅動、行動導向的理論實踐一體化教學模式。對于學生而言，最初參加技能大賽僅能完成部分操作任務，速度、規范化也不夠，更談不上創新，但隨著技能大賽的深入展開，職業院校將更注重實踐能力的培養，同時又因多年的刻苦訓練以及參賽經驗的日積月累，學生的職業技能將得到跨越式的發展，涌現出一大批能工巧匠。技能大賽能夠促進學生職業技能跨越式的發展，達到以技能競賽推動數控高技能人才培養的目的。
3、加強校企合作
數控學生的的培養不能閉門造車，學校的技能教學往往針對性不強，也日益顯示出其局限性和現實的差距性。實踐表明：高技能人才的培養更應走進企業生產一線，讓學生見多識廣，以提高學生對崗位的針對性和適應能力，只有"校企合作"，才能使高技能人才培養卓見成效。
具體說來，與企業的合作模式有：
（1）實習就業一體化模式。即學生前兩年在校內學習理論與實訓，第三年到企業頂崗實習，這是校企合作最普遍的模式。
（2）冠名訂單培養模式。即專業系與企業簽訂人才培養協議，定向招生，共同制定人才培養計劃，企業參與組織教學，學生畢業后在該企業定向就業。
（3）專業建設模式。以加強專業建設為主要目的的模式。以“企業需要什么人才，就培養什么人才，企業需要什么，我們就教什么”為指導思想，根據企業需求設置專業，共同制定培養方案，成立校企聯合專業指導委員會，共同開發教材，合作建設師資隊伍，互相培訓技術人才，共同進行課程改革，校企合作進入較深層次，實現全面合作。
（4）半工半讀模式。即學院與企業共同制定培養方案，學生交替在企業工作與學校學習。這種模式一般和本區域企業合作，有利于學生將理論和實踐學習相結合，也有利于困難學生順利完成學業。
總之，數控專業學生的培養首先經過學校教育培養，學生具備了基礎的專業技能具有了能勝任職業技術崗位要求的人才素質。通過社會工作實踐，數控專業人才的知識得以豐富、技術能力及綜合能力得到增強、心理更加穩定，其知識、能力、素質的成熟度增加，創新意識逐漸轉變為創新能力，而通過繼續教育與培訓、工作激勵等方式更加促進了高技能人才努力學習與勤勉工作，促進了其知識、能力的進一步增長，并能在工作中形成創新成果。數控高技能人才是在學習-實踐-再學習-再實踐的不斷反復過程中得以成長的。
參考文獻：
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數控專業范文3
關鍵詞：數控專業;教學改革;教學內容
隨著我國制造業的快速發展，我國的而經濟地位不斷提升。數控技術的發展對我國制造業起著舉足輕重的作用。在當前經濟發展的新形勢下，如何培養出與企業發展接軌，與企業需求掛鉤，切實擁有較好技術水平的數控專業技術人才，是學校面臨的一個重要課題，也是數控專業發展面臨的重要任務。因此，在學校的教學改革中，我們應該不斷探索，尋求出一套高效、合理、科學的教學方法，不斷提升數控專業的教學水平。
1數控專業教學現狀
數控專業的發展對于高精專工業技術的發展有著重要的推動作用。數控專業是一門綜合性很強的專業，設計方方面面的知識?，F在加工制造技術更新很快，涉及面廣的數控技術，勢必會對操作人員的技術要求更進一步。操作人員的培養更多要依賴于學校的教學成果，數控專業的教學任務要與時俱進。作為學校，數控專業的教學缺乏深層次，整體性的教學研究，為了能在社會發展中更好的培養高層次的數控人才，需要在教學工作中不斷加強對數控專業的教學改革，在提高教學質量的同時，培養優秀的專業技術人才，進一步滿足社會專業技術的進步和高端制造行業的發展。
2數控專業教學改革的途徑
2.1進一步轉變教學方法，徹底形成理論與實踐的一體化教學
在傳統的教學過程中，始終貫徹著以教師為主體，學生為受體的教學模式，由教師填鴨式的教學，學生被動的接受的方式。在教學改革中，逐步改變著傳統的教學方式。但是依然不能擺脫教師的主體地位。在進一步的教學改革中，應該進一步明確教師與學生的關系。數控專業是一門專業性很強的技術類課程，既需要學生掌握大量的理論知識，有需要學生進行實際操作，屬于理實一體化的專業課程。為了讓學生更好的提升專業技術水平，應該在教學過程中，每一個環節使學生“親力親為”，而不是作為一個旁觀者。教師的任務在于引導，引導學生學習理論，探索操作，激發學生的創造力。面對書本的知識，在確保安全的前提下，將理論知識，運用到設備的操作中，既可以鍛煉學生的動手能力，又可以進一步激發學生的滿足感和成就感。
2.2進一步加強校企合作，確保學有所用，學以致用
數控技術因其專業特點，對每個學生的動手能力有很高的要求。所以在學習過程中，不能僅僅局限于對仿真軟件的操作。學生培養的最終目的是為了適應企業發展的需要，對于沒有實地操作，接觸設備進行生產的學生來說，無疑使紙上談兵，這樣的培養模式，與生產完全脫鉤，不能適應企業的發展需求。為了更加有效的培養數控專業人才，與企業的合作必不可少。合作有三方面的含義。一是要深入企業，了解企業的生產方式，學習企業的生模式，掌握企業的產品，這樣才能對學校的教學起到指導作用。沿著即學即用的方式，對學生開展教學；二是，加強與企業的合作，可以與企業建立合作關系，企業定期安排有經驗，有能力的生產實踐人員，對學生進行技術指導，開展實習課程。讓學生有不一樣的老師。更好的學習專業知識；三是，為了切實保障學生將所學知識運用到實際生產過程中，可以通過生產實習、工學交替、頂崗實習等學習方式，將學生安排在企業進行實習學習。這樣既可以解決企業用工荒的問題，又可以為學校的教學成果提供實習場地，合作共贏，互利互惠。
2.3進一步加強師資隊伍的建設，確保師資水平的提升
師資力量，是一個學校教育好壞的重要體現，師資的建設，是學校發展教學，進行教學改革必不可少的一方面。為了提高教師的執教水平，學?？梢栽谛Ｆ蠛献鞯幕A上，增加教師和企業的技術交流。可以通過合作開發項目的方式，加強教師和企業工程技術人員的合作。也可以將教師安排到企業進行提高。在企業中尋找教學方法改進的措施，提升自己的專業技術水平。除此之外，學校可以通過企業補充自己的教師資源庫，例如可以將企業的高級工程技師人員聘請到學校進行教學指導，作為學校的兼職教師等，這些都可以進一步提高學校的師資隊伍。同時也可以為廣大教師提供一個互相學習，共同進步的平臺。
2.4進一步革新教學方法，提高課堂教學效率
教學方法直接關系到教師與學生之間知識的傳授效率。在新時期的教學過程中，教學方法應該更有利于學生的理解。我們應該在傳統的講授法、任務驅動法等教學方式中尋求突破，開發更加有效的教學方法。“探究性”教學方法和案例引導的教學方法可以為我們的教學工作提供一定的指導?！疤骄啃浴苯虒W法是一種研究性的就學方法，學生是絕對的主體，將學習任務安排給學生，學生自己探究課程中的學習內容，通過自己的理解，將課程內容展示出來，教師在這個過程中，查漏補缺。這種教學方法需要學生獨立的思考解決問題，為學生提供了一種展示自我的平臺。是教學生與學生學的有效統一。案例引導的教學方法，實際上為學生提供了一種。模仿學習的案例。學生通過對已有案例的分析，結合理論知識，將現有的問題進行分析解決。這種教學方法，是讓學生在擁有感性認識的前提下，運用自身的理論知識解決問題。既可以激發學生的學習興趣，又為學生提供了一種分析解決問題的鍛煉平臺。學校承擔著培養專業技術人才的任務，為了適應新時期、新形勢下我國經濟快速發展的趨勢，學校應該進一步深化教學改革，不斷優化教學內容，不斷提高教學質量。從多層次，多角度，為學生提供一個提升的平臺，為社會輸送高技術人數控人才。
作者:陳宏 單位:江蘇省常州技師學院
參考文獻：
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數控專業范文4
政府和社會大力關注和支持職業教育發展的同時，也需要職業學校和職業教育工作者加強“內功”修養，從教育理念、培養目標到教學模式諸方面提檔次、上水平。筆者就數控專業建設，結合學校的專業建設實踐，談三點體會和看法：
一、專業建設需要學校與企業雙方攜手
我們學校的數控實訓基地是中央職業教育示范性數控技術實訓基地?；亟ǔ珊螅瑢W校不斷深化校企合作，依托專業、設備優勢成立了齊河縣科發數控技術有限公司，先后與山東遠大集團、山東精益達模具集團合作，校企共建實習實訓基地，將實訓基地變成一個生產車間。
專業教師梯隊由企業行業工程師、技術人員、學校教師組成，教師在生產中教學，在教學中生產，實現了教學生產一體化。學校還派出數控專業教師深入企業頂崗，掌握真正的實踐操作技能。邀請企業行業有關人員參與專業人才培養方案的修訂和課程設置思路的調整，這是保證所培養的專業人才深受企業行業歡迎的先決條件。因為這種培養計劃具有較強的針對性，能夠注重把勞動部門要求的國家職業技能鑒定標準和聯合辦學企業的企業文化、服務規范、工作流程、產品知識等內容有機融合起來。前兩年主要在校學習理論和進行實習實訓，第三年到合作企業頂崗實習，在企業中完成最后的鍛煉。將頂崗實習結果反饋到教學中，以行業標準不斷調整人才培養目標和能力標準、制定合理的課程體系，根據實際需要安排教學內容、實習實訓。
校企合作、產教結合，校企共建實習實訓基地，共同探討人才培養方案，這樣才能達到人才培養目標與企業人才培養要求的“無縫對接”。
二、專業建設必須重視培養“雙師型”教師
在以往的職業教育中重理論、輕實踐。隨著校企合作程度的加深和人才培養要求的提高，要求專業教師不僅理論水平高，而且特別要有較強的實踐動手能力，教學中能對學生進行現場指導，能和學生一起實踐，應該既具備教師的素質，又具備師傅或技師的素質，既能把理論與實際有機結合，能勝任實踐教學指導工作，又能有效地結合實踐進行理論教學，站在更高層次上做好教學工作。學校積極拓展培訓渠道，對數控學科全體專業課教師實施了多種形式的培訓。
方法一：企業崗位實訓。每年分批組織專業教師到企業頂崗，在實戰崗位的技能操作過程中學真功夫，企業崗位實訓已經成為專業教師業績考核的重要內容。
方法二：師傅傳、幫、帶。學校先后從濟南、青島聘請理論和實踐能力兼備的20多名專業技術人員到校，他們除承擔部分專業理論和校內實習課教學外，主要是帶動、培訓學校專業教師；學校還多次從清華大學、山東巴伐利亞師資培訓中心聘請職教專家到校指導教學。
方法三：外派進修學習。近幾年，學校幾乎所有的專業教師都先后參加過省級和國家級骨干專業教師培訓。
方法四：自己進車間“回爐”。每名專業教師都要走進車間，實際操作，練習“手上功夫”。每學期，專業教師在專業理論過關后，還要參加專業技能操作考核。
三、專業建設需要積極推行理論實踐教學一體化的教學模式
數控專業范文5
【摘 要】為適應數控技術人才崗位群用人需求 發展 ,針對數控技術專業人才培養的特點,對數控技術專業職業能力培養模式進行了深入的研究,制定出既符合數控技術人才發展趨勢,又滿足用人單位需求的特色人才職業能力培養模式。
【關鍵詞】數控技術 職業能力 培養模式 崗位群
目前,制造業已成為我國 經濟 的主要增長點,這也促使數控技術得以廣泛應用,數控人才的嚴重短缺引起了社會的普遍關注。許多高校和培訓機構都開設了數控技術專業,然而從有關部門得知,這一兩年數控專業高職畢業生專業對口的就業率并不很高[1]。一方面是社會對數控加工技術專業高技能人才的大量需求,另一方面是此專業畢業生面對就業的巨大壓力。其原因主要是學校不是按 企業 所需要的人才目標培養畢業生,這說明我們高職 教育 在辦學理念、教學機制、理論課程設置、實踐教學環節等方面都存在與企業需求脫鉤的現象,沒有及時與企業溝通、合作,不能按企業的需求培養人才。
據調查, 企業對數控人才的需求有以下三個層次:一是“基礎層”。要求精通數控加工, 熟練掌握數控機床的操作和手工編程,能夠對數控機床進行簡單維修。此類人員目前市場需求量較大,但由于其知識較單一,其相對比例有所下降,已逐漸不能適應日新月異的數控技術發展的需要。二是“復合層”。一種是掌握數控加工工藝知識,能熟練運用cad/cam等軟件進行數控手工和自動編程的數控編程員;另一種是熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構,清楚數控機床的機械結構和機電聯調,精通數控機床的機械和電氣維修的數控機床維護人員。由于要求知識面廣, 與數控相關的工作的適應能力強, 需要大量實際經驗的積累, 因而培養較困難。由于進口的大量高檔數控加工中心需要既能編程又能熟練操作的“復合層”來掌握, 未來幾年, 我國企業對“復合層”數控人才的需求將明顯增加。 此類人才目前非常缺乏。三是“精英層”。是指精通數控編程、數控操作和數控維護、維修的高層次復合型數控通才。他們具有較高的專業理論水平和豐富的實踐經驗, 是企業的搶手人才。目前, 數控精英型人才在企業中所占比例僅為4.80%,他們將成為數控技術應用、發展與完善的生力軍[2]。
1數控專業就業崗位群和職業能力
高等職業教育實質上是就業教育, 目的就是培養具有較高素質和職業崗位群所需專門知識及能力的技術應用型人才[3]。職業性和實踐性是職業教育最鮮明的特色,因此,以能力為本位,注重綜合職業能力的培養已成為現階段高等職業教育的主要培養模式。職業能力由核心職業能力、行業通用能力和職業特定能力構成。職業能力的培養,對學生順利就業以及較快適應企業職業崗位要求起到顯著作用, 它是當前高等職業教育應著力解決的問題之一。
企業對數控技術專業畢業生需求的主要就業崗位為數控機床操作、數控加工工藝與編程、數控機床維護/維修,次要就業崗位有數控設備營銷與售后服務、機電一體化設備操作、一線生產與技術管理等。由此可見,數控技術專業主要就業崗位群的職業能力為數控加工工藝分析、工藝方案制定和工藝規程設計能力;數控機床操作能力;數控手工及自動編程能力; 質量控制與分析能力;數控機床機械、電氣調試和維修能力等。
2理論課程設置
高職課程的理論教學體系應以應用為宗旨,以職業能力培養為核心,以相對完整的職業技能培養為基本要求,強化職業崗位能力的培養,學以致用。要以職業分析和職業實踐要求為前提,來設置數控技術專業理論課程。在具體設置上要增強理論課程的針對性,及時補充,動態調整,以高職教育的“必要”、“夠用”為尺度,突出教學內容的實用性、先進性和對技術發展的前沿動態的反映。在我校三年的數控技術專業學習過程中理論課堂教學(包括實驗)總課時為75周,我們將理論課程分為公共通識課程、專業基礎課程和專業核心課程三部分,其中公共通識課程、專業基礎課程占整個理論教學的比例為62.8%,專業核心課程所占比例為37.2%。其具體設置見表1所示。
3 實踐環節設置
為了全面提高學生的職業能力和社會適應能力,就必須開展一系列相關的實踐活動。實踐活動中我們采用模塊化漸進式教學方式,分階段、分層次系統地安排實踐環節。三年里安排的實踐教學環節總課時達到了39.5周,具體安排見表2所示。
4校企合作
校企合作是提升學生職業能力的最佳途徑。全方位的校企合作能夠把專業建設、課程建設、師資隊伍建設、教學改革等與技術服務有機地結合起來,能夠為全面實現數控技術專業的培養目標,為培養學生的職業能力奠定堅實的基礎。
實踐性教學,特別是專業核心課程等方面的實踐性教學,必須有實際生產的環境。但是由于資金等條件的限制,每臺數控設備價格昂貴,學校購買的數控設備數量有限,每個學生的獨立動手、實際操作機會很少,因而實踐效果并不好。為此,我們采取與校外實習基地合作的方式,有計劃地組織安排學生到 企業 參觀,進行生產現場講授,跟班頂崗實習,讓學生在企業真實環境下接受訓練,營造職業氛圍,加快了學生職業能力水平提升的速度,為本專業學生順利就業創造了條件。
5結語
幾年來我們明確數控技術專業培養目標,以企業需求為導向,堅持以培養學生職業能力為核心的教學思路,實行人才培養模式多樣化,向培養復合型、精英型數控人才培養方向 發展 ,使數控專業畢業生就業率超過了95%。學生在工作崗位經過短暫的適應期后,可很好得融入到企業氛圍中。
參考 文獻
[1] 程曉峰.論數控技術專業的教學改革. 職業技術[j]. 2009(3): 27
數控專業范文6
關鍵詞 數控技術 專業英語 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Discussion of CNC Technology Professional English Teaching Reform
WANG Jingshu， GONH Haifeng
（School of Mechanical Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）
Abstract CNC technology professional English is a strong practical and professional course， in order to develop professional English proficient CNC technology talent， the need for appropriate reform of teaching quality of teachers in many ways， teaching materials and teaching methods.
Key words CNC technology； professional English； teaching reform
0 引言
隨著國際化進程的加快，高等院校著力于培養既精于專業知識同時又懂英語、與國際接軌的復合型人才，各科專業英語已經是目前高等院校教學中的專業基礎課程之一。數控加工具有其特殊性，是一門實踐性很強的學習內容，并且由于數控加工是從國外先發展起來的，其中很多安裝、編程和調試標準等都以英文為基礎，離不開英文的原版資料。①②③同時，當今工業行業的計算機數字控制化已經成為技術進步的大趨勢，并且隨著我國工業國際化腳步的加快，很多企業引進進口設備，大量的技術資料都是英文原版，學生就業后就要面對這些問題。因此，為了適應工作市場的需求，進行數控技術專業英語課程的學習具有其必要性和可行性。
作為一門與數控技術緊密相關的專業英語課程，數控技術專業英語的教學目的是使學生掌握專業詞匯和表達方式，獲得數控專業英語閱讀理解能力和英漢轉換能力，加深學生對數控專業知識的印象，為學生的終身發展奠定語言基礎和專業基礎。數控技術專業英語的特點是課程涉及知識范圍廣，由于學生缺乏工業背景知識，因此其感性認知少，比較抽象；同時由于專業名詞術語很多，學生會感覺比較枯燥，因而學習方法不易掌握。下面結合教學實踐，就數控技術專業英語的教學改革談談膚淺的認識。
1 教師素質方面
數控技術專業英語是學生在已有基礎英語學習的基礎上開設的一門專業課程，不同于一般的數控專業知識課程，其主要目的是通過專業英語的閱讀和翻譯，使學生增加專業詞匯量，提高專業英語的閱讀和實踐能力。教學側重的是專業詞匯、短語和英語閱讀能力的訓練，將英語作為一種工具與專業應用有機地結合起來。因此，數控技術專業英語教師不僅需要具備扎實的英語基本功、較強的英語閱讀、寫作和聽說能力，還必須有豐富的專業知識和較高的學術造詣。在課堂上，教師必須在數控專業知識術語的中英文之間轉換解釋，靈活穿行雙語教學，結合數控加工相關實例，培養學生學習興趣，提高課堂教學質量。
圖1 三角形零件示例 圖2 各種刀具形狀
以湯彩萍版的《數控技術專業英語》教材為例，學習第三單元中數控編程中的“understanding absolute versus incremental motion”，講解時，教師可以配合一個簡單的三角形零件，如圖1所示，分別用增量式和絕對式坐標對數控加工程序進行講解。
增量式編程方法下程序示例如下：
用實例加以解釋，在授課過程中注重理論與實際相結合，加深學生對incremental mode和absolute mode兩種模式的印象，激發學生對專業英語學習的興趣。這就要求教師同時具有扎實的數控專業功底和流利的英語水平。
2 教學材料方面
數控技術專業英語一般開設在第三學年，在此之前本專業相關課程學生已經基本都接觸過，也就是學生已具備基本的專業理論基礎，但是不熟悉相對應的英文詞匯和短語。因此，在教學實踐中，應該重點選擇數控機床分類、機床結構、數控程序編寫、零件加工流程等學生有一定專業基礎的內容來講解，在提高學生語言能力的同時強化專業基礎知識。數控技術專業英語是一門實用性很強的課程，因此，在教學過程中，教師不能局限于課本，應該調用多樣化的教學材料，包括教材、教學幻燈片、圖片、視頻、機床英文原版說明書等，力圖讓學生更加直觀地了解數控專業詞匯相對應的實體。
例如，在第六單元中，學習如圖2所示的各種機床的刀頭形狀時，可以配合播放各種機床加工過程的英文視頻，然后通過幻燈片展示各種機床以及對應的刀具，再讓學生將各個機床、刀頭與相應的英文詞匯對應到一起，使學生獲得參與課堂的愉快心情，在活躍的課堂氛圍中學習專業詞匯。在進行有關rapid motion / linear interpolation / circular interpolation的相關學習時，可以配合數控機床英文說明書里面關于插補類型的章節進行說明，使課堂更加貼近生產實際，增加教學的多樣性。
3 教學方法方面
在數控技術專業英語的授課過程中，“Wonderful！”和“Any volunteers？”等激勵性的對話應該經常出現在課堂中，激勵學生主動回答問題，這樣既能鍛煉學生的口語表達能力，避免“啞巴英語”的誤區，也能活躍課堂氣氛，增加學生的自信心。同時，對于不會回答的學生，也應該適時地進行鼓勵：“Don’t be nervous， I believe you can do.”或者“Just say your own thought.”不論學生回答得如何，作為教師，都應該給予贊揚，以積極鼓勵的態度對待學生，他們以后的課堂表現會更好，同時也能拉近教師和學生之間的關系。
同時在教師授課前，可以根據學習內容設置各種類型的問題，包含多種形式，如專業詞匯聽寫、詞義連線、句子結構分析、語句翻譯、單元內容針對性問題等，越詳細越好，然后在課堂上根據實際狀況讓學生回答問題，并根據問題讓學生閱讀文章。采用這種方法進行教學能夠培養學生的自主學習能力和閱讀能力，同時也能活躍課堂氣氛，增加師生間的互動。
在教學方法方面，上述的激勵法和互動法應該貫徹整個課堂教學過程，豐富課堂教學內容并增強學生學習專業英語的自信。
4 結束語
當前，我國高等教育正處于高速發展期，數控技術專業英語教學改革的思路和方式也在不斷發展。因此，我們必須立足當前專業的發展形勢，針對社會需求，結合教學過程中的經驗進行數控技術專業英語教學改革，這樣才能提高教學效率，并讓學生掌握更實用的專業知識和技能。
基金項目：重慶市高等教育教學改革重大項目（1310 02），重慶市高等教育學會2013-2014年高等教育科學研究課題（CQGJ13B411）
注釋
① 湯彩萍.數控技術專業英語.電子工業出版社，2009.
