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高效學習方法和技巧范文1
一、充分重視學法指導在語文教學中的作用
學法指導與新課程改革提出的“培養學生自主學習能力，促進學生語文綜合素養提升”目標相一致，對教學成效的提升具有積極的促進作用。
一是有利于學生養成良好的學習習慣。良好學習習慣的養成在于平時的訓練。教師在對學生進行學法指導的過程中，也要重視學生學習習慣的培養。學生在教師的幫助下不僅可以掌握學習技巧，而且能夠糾正不良的學習習慣，逐步養成科學的學習習慣，這一點對于教學活動的有效開展具有重要的價值。
二是有利于學生自主高效地開展學習。給予學生科學、高效的學習方法，尤其是給予學生自主學習方面的技巧，學生能夠在課前、課堂以及課后進行有效的學習。學生除了與教師進行互動之外，獨立思考與合作研究也使學習活動更加高效。
三是有利于提高學生學習語文的興趣。許多學生語文學習興趣不足與自己缺乏學習技巧、學習效率低下等方面有關，停滯不前的學習效率導致學生語文學習興趣降低。有學法指導作為支撐，學生的學習能力將會得到極大提升，學習效率也會明顯提高，有助于學生重獲自信、提高學習興趣。
二、緊扣教學重點流程與環節，充分發揮學法指導促進作用
在初中語文教學中強化對學生的學法指導，應當與教學設計緊密結合起來，將之有機滲透到教學的各個環節，有效發揮對學生語文學習的促進作用。教師可從以下幾個方面著手強化學法指導。
一是強化預習方法指導。首先指導學生明確預習內容，要將字詞基礎知識以及文學常識等作為基礎性預習內容，且必須在課前掌握。其次，指導學生擬定預習提綱，側重于對課文內容方面的思考分析，利用課前預習時間初步熟悉教材內容。另外，筆者指導學生注意預習成果的積累，每一次預習活動之后，都將預習活動中無法解決的內容整理出來，在課堂學習中和其他學生交流討論，作為質疑的內容。預習中總結出來的學習經驗也注意積累下來，通過這樣的方式逐步提高學生的預習能力。
二是強化合作學習技巧指導。首先為每一個小組明確一名語文學習成績較好的學生作為小組長，牽頭負責本小組的合作學習活動。其次，筆者要求每一個小組在開展探究的時候，既要分工協作，又要獨立思考，在自己思考的基礎上表達觀點，其他成員可以進行補充，遇到不一致的方面可以進一步的研究分析。這樣的學習方式既能夠體現獨立思考，又能夠相互協作、集聚集體智慧，提高學習成果的有效性。
三是強化記憶技巧指導。筆者重點向學生推薦了形象記憶法、聯動記憶法、輪次記憶法等先進的記憶技巧。形象記憶法側重于將枯燥的學習內容與形象的實物聯系起來，如將唐宋家的姓氏連起來編成一句順口溜，提高了記憶的形象性。聯動記憶法是將學生以前學過的知識與新授知識聯系起來，在腦海中形成前后連貫、框架結構的知識體系，牽一發而動全身，對一個知識點的學習記憶會聯動鞏固多個知識點，這樣的記憶技巧對于復習環節更為有效。輪次記憶法則是按照艾賓浩斯遺忘曲線的規律，指導學生分輪次開展知識的復習鞏固，加深記憶的牢固程度。
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【關鍵詞】初中生物；學習；方法
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等觀點。
學習是一個復雜的行為方式，學習本身也是一種復雜的心理活動，獲得知識只是學習的一個目的，是否能將知識轉化為智慧，才是學習的真正目的。學習方法不是學習技巧的簡單羅列，也沒有能適合于每一個人的一個具體方法，它是貫穿于整個學習、思維、實踐的一系列心理活動。學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
最適合于學生的方法就是學生的最佳學習方法。每個人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質、個性、意識傾向性和發展需求，不盡相同，這就決定了每個人的學習方法，存在很大的差異。學習方法：是指在學習中所采用的方式、方法和技巧，為了達到學習目的而采取的途徑、步驟、手段等。
1.從最容易的開始
一般說來，你的哪一個或哪幾個智力中心比較發達，學習這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。他們只知一味的學習，根本沒有注意到智慧類型與學習能力的內在關系，不過這也沒關系，你只要從你最容易學好的課程入手，建立學習方法，你的學習就會逐步提高。
2.遷移與借鑒當你已經掌握某一門功課的學習方法后
你就應該以這種學習方法為基礎，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學習方法，這里重點要說明的是：“各門功課的學習方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過各自又有自己的特點。
3.重點與分解重點
重點在哪里：什么是重點呢？一般來說，重點是――是什么；為什么是這個呢？――是解釋。比如說：鳥為什么會飛呢？我們知道，羽毛，翅膀，呼吸為雙重呼吸，沒有膀胱，直腸很短.所以鳥會飛。是重點.數學、物理和化學中的定理、公式和概念是重點，對定理、公式和概念的說明、解釋是幫助你理解這些重點內容。而語言學中的字義、詞義、語序和語言習慣是重點。
分解重點：你首先要明白重點說的是什么？是對一個歷史事件的說明？是一個定理？是一個化學反應方程式？還是一種語法現象？接下來，你就要分析作者是如何說明這個問題的。在分析這個問題時，你不但要搞清楚作者是如何說明這個問題的，你還應該提出自己的說明、解釋，也可以懷疑他的說明是否正確？甚至提出相反的解釋。
當然，你或許在學習中能找到更好的學習方法，那是再好也不過了。
4.“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識要點
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
5.掌握正確的記憶方法能做到事半功倍的效果
5.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
5.2 聯想記憶法。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
5.3 對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
5.4 綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
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一、選擇性注意的培養
選擇性注意是指學習者，將注意集中于有關學習信息或重要信息上，抑制干擾或無關信息，對學習材料保持高度的覺醒或警覺狀態。高效學習者對分心物抑制能力強，所以在對目標作出反應時，不被龐雜的信息、枝節問題、次要概念所迷惑，善于選擇吸收有用信息，能夠區分重要性、熟悉程度不同的材料，即使是首次接觸的新材料，也能迅速識別并專注于材料的重要部分、陌生部分和具有實質關系部分。同時，高效學習者對可能要被測驗的內容往往能進行預期，給予較多的注意。
培養學習者的選擇性注意能力可以從以下幾方面入手：
1．區別。教師應有意識地培養學生區別重要信息與次要信息的能力，選擇重要信息的前提是判斷重要信息。例如小學數學應用題中，具體內容是“分蘋果”或“分梨子”，具體數字是“6”還是“8”等無關緊要，與解題無實質關系，可以棄之不管，而應用題中已知條件的數量關系，及要求的問題才是必須把握的重要信息。
2．專注。教給學生專注于重要信息的策略，比如：畫線或標著重號，寫摘錄、摘要或列大標題、小標題，督促學生關注出錯的信息，并要求找出錯誤原因，以加深印象，避免再錯。
3．引導。以問題為導向，教師要引導學習者對重要信息加以注意。對學習的重、難點內容，教師可通過前置問題的設計，激發學習者的注意。同時，也可通過問題類型的變化，引導學習者注意的轉換。
4．吸引。巧妙運用刺激物的特點，吸引選擇性注意。如在學生喧鬧時，教師講課聲戛然而止；或夸大事物的特征，或加大刺激物與背景的對比，突出差異；或給教學內容增加一點模糊性、復雜性。
二、元認知能力的培養
元認知與學業成就之間相關顯著，對多種認知活動都有著廣泛的影響，包括三方面的內容：元認知知識，即個體關于自己的認知活動過程、結果的知識；元認知體驗，即伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感體驗；元認知監控，即個體在認知活動中，根據學習材料的特點、課題的要求、個人的特點，計劃學習過程、選擇合適的學習策略，對自己的認知活動積極進行監控，評價操作的有效性，并對操作性方式進行調整，以達到預定的學習目標。
高效學習者在有關學習的元認知方面發展水平較高，他們有豐富的元認知知識，并善于通過這種知識監控自己的學習過程，靈活運用各種策略，迅捷有效地達到學習目標。完善高效學習者的元認知，是培養高效學習者問題解決能力的重要基礎，建議采取三種辦法。
1．自我提問法。自我提問法，就是在元認知訓練中，通過提供一系列學習者自我觀察、自我監控、自我評價的問題清單，不斷促進學生自我反省，從而提高學習能力，特別是問題解決能力。
2．相互提問法。即將學生分為若干小組，每組兩名學生，給學生一份類似于上述自我提問的問題清單，要求學生在嘗試解決問題的同時，根據問題清單相互提問并做出回答，這種方法能有效地促進學生的思考與競爭。解決問題時，相互提問最多的學生，解決問題的速度也最快。
3．計算機程序教學法。在計算機程序教學中，計算機不僅能給學生提供大量操作和練習的機會，而且也能對學生實際操作和練習中的錯誤給予分析和及時反饋。正是在這種積極主動的反復練習和反復思考過程中，學生不斷地對自己的認知活動加以監控、調節，對認知活動的結果加以設想和預估，并及時改正錯誤，從錯誤中獲得經驗，學習者在提高認知能力的同時，也提高了元認知能力。
三、學習策略的掌握
學習策略，指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案，是一種在學習活動中思考問題的操作過程。學習策略作為一個學習的執行監控系統，表現為在學習過程中，學習方法與學習的調節與控制的有機統一。高效學習者在學習過程中，能自覺有效地運用學習策略，對自我學習活動進行調整和監控。其調控的方式可以有兩種：直接干預學習環節，達到學習目標；通過提高自身的認知功能，間接地達到目標。
高效學習者同時運用執行性控制，管理問題解決的過程，協調各種策略和研究技能的運用。在利用這些信息的過程中，高效學習者為每一個目標創建相應的計劃，選擇達到目標的特定策略或方法，運用所選擇的方法，監控整個過程。高效學習者在其學習策略的運用過程中，針對一定的情境、目的，以及材料的特點，有選擇地把所掌握的策略具體化，從而相對地找到一種最優化的方法，最終形成一套有效的、對象明確的操作。
結合我國當前學校教育教學的實際，讓學生掌握學習策略，可從以下幾個方面入手：
1．要在教學中發展學生的一般認知能力，引導其掌握一些常用的、基本的學習方法。
2．要引導學生在知識的運用過程中，提煉自己的心智技能，并把外在的學習方法逐步內化為具有自己特色的學習方式與技巧；
3．要引導學生利用心智技能和他的獨特的方式，解決外在的一系列問題，從結果中反饋所用方式與技巧的優勢與不足，尋求進一步有效學習的技能、技巧或對策；(4)教師要積極引導學生通過對新的學習時機與分寸的把握，靈活運用一定的方法，逐步形成具有針對性的學習策略。
高效學習方法和技巧范文4
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016） 14―0101―01
眼下，為了在新課改理念下，有效實施課程改革，全面推進素質教育，把健康快樂還給學生，如何打造高效課堂已成為每一個教育工作者認真思考的問題。什么是高效課堂？顧名思義，它是指教育教學效率或效果有相當高的目標達成的課堂，是有效的，常態的，連續的，是對學生的學習和發展有意義的課堂。那么如何打造高效課堂呢？下面圍繞就如何打造高效課堂談談自己的看法。
一、充分的課前準備是打造高效課堂的基礎
“臺上一分鐘，臺下十年功”，有鮮活生命力的高效課堂必須下足課前準備功夫。高效課堂，它需要充分的課前準備，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學生。不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教學重難點，更要了解學生的實際情況，精心設計教學環節，對于課堂上可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。一個好的教學設計是高效課堂的法寶，是取得教學成功的保障，“適合學生的就是最好的”，“一堂課是否高效，不是老師講了多少，而是學生學會了多少”。
二、把控課堂，調動學生參與課堂的積極性
最累的課堂是教師一個人唱獨角戲，學生滿臉漠然，不配合教師的教學，而最輕松的課堂都是教師指導得法，學生積極配合的課堂。在高效課堂中，教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領者又是服務者、協助者。教師的作用是引導、點撥、糾偏、補漏、評價及整合。教師是導演，學生是演員，在教學過程中，教師要引導學生，把學生領進設計的教學氛圍中，用有價值的問題把課堂引向深入，用鼓勵性的評價激發學生思考，用切實可行的措施保障學生參與。要在學生學習的過程中，積極觀察，認真引導，捕捉最佳的契機，激發并保持學生學習的積極性，營造民主和諧的學習氛圍。以各種適當的方式，給予學生心理上的支持、鼓勵，讓學生保持思維活躍，熱情飽滿。課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體，只有敢于把課堂交給學生，讓學生去“經歷”，并積累“經驗”，學生才能煥發學習的熱情。
三、培養興趣，注重能力提高，教給學生學習方法
“興趣是最好的老師”，激發起學生的興趣，學生就會積極主動，學得輕松而有成效，但學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生。2015年11月在天水市“金鑰匙”導師團送培進?；顒又?，馬瑞芳老師談到她為調動學生寫作興趣，鼓勵學生給自己寫“情書”，讓學生每人準備一本帶鎖的日記本，每天記錄學生自己的“小秘密”，她的這一做法不知不覺當中調動了學生的寫作興趣，還提高了學生的寫作能力?？梢?，優秀的教師一定要善于培養學生的學習興趣。
教師的課堂評價，也會影響學生學生的積極性、信心、情緒，最終影響學習效果?！敖痂€匙”導師團馬老師的一堂示范課，給我印象深刻，馬老師面對學生一直面帶微笑，態度親切，時不時走下講臺用豐富的肢體語言或者一點小行動鼓勵學生，比如給學生豎大拇指點贊。帶頭給學生鼓掌，拍學生的肩膀說“你真棒！我們交個朋友吧！”等等。這些細節不但調動學生的積極性，增強了學生自信心，而且還激發了學生的學習興趣。
聽了“金鑰匙”導師團的示范課和“同課異構“課之后，除了佩服導師們廣博的學識、敬業的精神、博愛之心、高雅的談吐等個人魅力之外，收益最大的是我們發現導師們把課堂傳授知識巧妙轉化為指導學法，在傳授知識的同時，隨時隨地地都在指導學生學習方法，古人云“授人以魚不如授人以漁”，他們做到了。而且他們在指導學法時自然而然，不著痕跡，使人在不知不覺間掌握一種技巧，領略一種方法。
高效學習方法和技巧范文5
關鍵詞：小學語文；課前預習；重要性；方法技巧
一、小學語文課前預習的重要性
只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐并持之以恒，最終養成預習的好習慣。課前預習對學生、對教學都有非常重要的影響。
（一）對學生的影響
1.預習能幫助學生養成自主學習的習慣。預習最重要的是對學生學習習慣的培養。學生是學習的主體，要想發揮學生的能動性，必須讓學生養成自主學習的習慣，而預習就能達到這樣的效果。在正式上課之前，學生主動熟悉課本內容，進行簡單的說讀寫，能夠初步理解所學的內容。當這種行為堅持下去，慢慢就養成了自主學習的好習慣。有了自主學習的習慣，學生對語文學習的興趣和能力會獲得很大的提升。2.預習能幫助學生掌握高效的學習方法。學貴有法，學習是需要掌握方法的。小學生剛踏入學校不久，還停留在以前隨意學、簡單學的階段，對于專門高效的學習方法還不了解，更不會運用。所以，教會學生掌握正確有效的學習方法也是教師的重要職責。通過課前預習，學生可以掌握系統的方法，學會運用工具解決學習中遇到的問題。這種對學習方法的認知和實踐對學生今后學習是大有裨益的。
（二）對教學效果的影響
預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展，關系著課堂教學改革的成敗。由于已經進行了充分的課前預習，對于新課中的一些難點學生已經嘗試自己解決并基本掌握了，對于嘗試后沒有解決的問題會記憶深刻，在課堂上就會格外注意教師的講解。如果還沒掌握，課下可以有針對性地向教師請教和練習，直到把難點解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學效果。
二、小學語文預習的實用技巧
（一）不謀全局者不足謀一域
既然是預習，就要從新課程的全局入手，發現和找出自己不懂的地方并進行思考。在教師講授新課的時候學生進行重點學習。
（二）眼口耳手并用
預習是一項需要調動全身感官進行協作完成的事情，要眼口耳手并用才能達到預期效果。比如朗誦時可以在文中圈出重點的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標出生字、生詞，用著重號標出關鍵詞語，用波浪線標出重點語句或中心句等。具體符號可根據個人習慣確定，但要相對固定。
（三）大聲朗讀
朗讀對語文學習非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對語感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預習的時候要鼓勵學生大聲朗讀，在朗讀的同時找到文章的重點字詞句，感悟文章中心思想。
（四）學而不思則罔
“學而不思則罔”，學習要善于思考，在預習時也要進行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現手法，表達什么樣的作者情感，跟以往學過的知識有哪些關聯。思考中確定自己理解上的疑難點，這恰恰是自己聽課的重點。還可以結合文末的思考題進行簡單的練習。這樣上課時就能通過教師的講解加深自己對內容的理解，彌補自己的不足。
（五）工欲善其事，必先利其器
因為是新知識，學生在預習時難免會遇到很多不懂的生字詞。因為有難度看不懂，會讓部分學生產生挫敗感。這個時候教師的引導就格外重要。教師要耐心地鼓勵學生隨時查閱字典，了解生字的讀音、字義、例句等，還可以運用網絡搜索掃除學習障礙。在不斷地嘗試中，學生獲得了解決問題的成就感，而且培養了獨立思考的能力。將不懂的內容手動記錄下來還能加深理解，積累素材，豐富所學知識。
高效學習方法和技巧范文6
關鍵詞：初中數學；教育教學；優質課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數學新課程尊崇“以學生發展為本”的教育理念，倡導構建以學生為主體的初中數學高效課堂。為此，作為初中數學教師應從數學學科教學內容和學生年齡心理特點出發,，通過一系列教學方法的合理指導，激發學生的學習激情，激勵學生創新性思維的發展，在學生學習主體性的充分發揮中實現初中數學高效課堂。
1充分認識優質課堂構建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數學教學的教學質量提出了更多符合時展需要的要求，要求在原來的基礎上加強對學生的數學思維的培養，增強學生對數學的實際應用能力，提高數學理論對學生的價值觀的正面引導。那么何為優質教學課堂，如何構建優質課堂，優質課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發展原則。在現有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數，而忽略了素質教育的教學目標。構建初中數學高效課堂不僅提高學生掌握初中數學理論知識的效率，而且應當更加注重對學生綜合素質的培養。在對學生進行智力培養時，老師不能僅僅培養學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養，要努力提高學生的綜合素質。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構建初中數學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質量的前提下，最大程度的降低學生在數學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應該包括師生共同進步原則。一提到構建初中數學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數學效率的提高。但是構建初中數學高效課堂還應該包括提高初中數學老師的教學能力和教學質量。數學老師的成長是實現數學高效課堂的重要保證。學生作為數學教學課堂的主體，受到教學的主導者，也就是數學老師的引導。構建初中數學高效課堂要讓學生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實現高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構建優質教學課堂。
2構建優質教學課堂的途徑
