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計算機基礎知識范文1
1.1提升基礎知識的學習要系統化與模塊化
我們經常用到的Office辦公系統軟件，和廣告設計中應用Ps軟件系統，這是以計算機的某項應用為主，同時結合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達到日常工作的目的，滿足其基本需要。有效應用計算機解決各種課題，通過標準的技術要求，將最終成型產品提供給需要的人，這種工作就需要辦公軟件和PS軟件的基本應用和綜合，使用者必須從自如何將計算機基礎知識更好地運用于實踐文/周蓉身內部搭建一個模塊化的應用平臺，知道兩者的作用，形成最終的綜合應用，靈活解決各種問題。
1.2基礎中的重點要重點突破掌握
找出計算機運用最重點的功能方向，進行重點的突破，循序漸進，按照事物本身的發展順序就一步步展開，是掌握應用技術且用之于實踐的有效途徑，對于計算機來說，夯實基礎應用知識為根本，以應用知識帶動應用能力，以應用能力推動技術創新，是一個事物完整發展的全部，也是在工作中全面發揮計算機應用技術范圍和潛力的必然要求。計算機運用最多的就是office辦公技術，它囊括了我們當前所有的辦公應用，在文字格式與圖片排版方面具有特別的功能，這種功能就是將我們的需要結合了起來，便于我們的日常辦公與學習。在應用軟件成為我們輔助的時候，多媒體和網絡技術應運而生，成為了生活中的一部分，并且起到了主力軍的作用，推動我國社會主義事業建設不斷向前發展，促進我國政治經濟和文化的突破，這種網絡技術已經運用到了各個領域當中，成為了人們的有力的工具。
1.3基礎理論與實踐的結合與運用
計算機的應用已經成為人人必須具備的一項基本技能，貼近我們的工作和生活實際，有效應用于工作指導當中，理論和實踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計算機基礎知識的同時，更重要的是形成知識模塊體系，形成整體認知，達到全面覆蓋，融會貫通的學習目的，為將來靈活運用計算機打下基礎。
2.實踐的操作與拓展需要基礎知識的運用
理論與實踐的相互結合，是提升計算機應用水平鞏固基礎知識的必由之路。夯實專業的基礎理論知識，對今后計算機的應用起到輔助作用的知識進行模塊的構建，“計算機的數學基礎，程序設計”等，都是需要我們掌握的必備知識。這是通用知識的掌握，另外想具體的知識，像專門的圖像處理等，都是從基礎知識上面延伸出來的。3網絡基礎在實踐中的拓展運用
計算機網絡技術運用已經普及到大眾生活和工作，像信息的及時交流、信息的傳遞、多媒體技術的在線運用、電子商務的開展等，都成為大家愛日常生活必不可少的一部分，有的已經完全取代了人工，省時省力，在基礎理論方面，涉及到具有計算機網絡技術的基礎理論知識，具備計算機網絡、計算機信息處理、企業網站建設與管理、網頁設計與網絡宣傳、網絡數據庫的開發應用以及網絡安全技術等方面能力的高等技術應用性的基本理論。
3.評價反思感悟
計算機基礎知識范文2
關鍵詞：中職；計算機；教學；改革
中圖分類號：TP3-05文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 06-0000-01
How to improve Vocational Computer Basics Teaching Roform
Wang Haiyan
(Hebei Qinglong Vocational Education Center,Hebei066500,China)
Abstract:With the development of science,technology and information,Computers become more and more common and impact on people's lives.Secondary vocational school training goal is high-quality workers,accordance with the requirements of market economy,promote vocational education,openness and puter is in vocational schools will be one of the courses offered and also the one of vocational school students the skills necessary.At this stage,the computer teaching in vocational schools should not only conform to the development of technology and information,but also in keeping students in their own ability level.This paper,based on practical experience in the following areas described in the methods of teaching basic computer knowledge level changes.
Keywords:Vocational school;Computer;Teaching;Reform
一、前言
在今天信息技術飛速發展的時代，社會的各個領域幾乎都運用到了計算機，它不僅為中職教育的發展提供了良好的機遇，也對我們的教學提出了更高的要求。實踐性強、發展快是中職院校學生計算機基礎知識的主要特點，打破了以往的傳統教育模式，所以，中職院校計算機教學改革勢不可擋。
二、加強師資力量，保證師資隊伍的質量
師資力量是保證教學質量的至關重要的因素，中職教育的教學目標是培養既有理論基礎又有實踐能力的應用型人才，這就決定了中職院校的教師隊伍既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的工作經驗和過硬的工作能力。中職計算機教師的知識儲備要全面，要廣，交際能力和專業知識的實踐能力要強。高水平的師資隊伍是計算機教學和提高教學質量的重要保證，要有效地進行中職計算機教學的改革，就必須引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質人才來充實中職院校師資隊伍，合理完善師資結構。除此之外，還應積極尋找有效地師資培訓方式對計算機教師進行培訓，提高教師知識結構和科研能力，促進有深厚的專業理論知識和專業技能的“雙師型”師資隊伍的建設。
三、舍棄傳統教育模式，建立完善的評價體系
由于長期受傳統應試教育的影響，不少中職院校只注重筆試考核的通過率，這對計算機這種需要很強的實踐性的學科來說是非常不合理的。靈活多樣的教學模式是引發學生學習積極性內在動力的有效手段。由于中職學校的生源質量普遍下降，無論是采用低要求、低起點還是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的進步。中職院校不要只注重筆試考核的通過率，還要注重學生計算機平時學習方法和學習態度。因此，中職院校也應該在這點上進行改革，打破傳統的以考試為主要目的的應試教育，從素質教育的角度加強計算機課堂教學。同時，教師應該因地制宜，因材施教，對學生的計算機成績進行客觀的評價，及時有效地肯定學生在學習過程中取得的進步，以提高學生學習計算機的積極性。另外，教師還要注意培養學生自我檢測的能力，讓學生在自我評價的過程中不斷發現自己的問題，進行反思，完善自我。
四、選擇合適教材，完善教學設施
中職計算機教材要突出基礎理論知識的運用和實踐能力的培養，在教學方法和教學環節上要突破常規。中職計算機應根據時代要求，不斷地調整教學內容，并保持一定的穩定性，使學生充分了解計算機的特點。另外，教師還可以根據學生的計算機水平必要的補充一些教學材料，以保證內容的適用性，促進學生的學習興趣。另外，網絡和多媒體具有信息共享、傳播快等特點，在教學過程中不受時空限制，強大的交互將性徹底地改變了以教師為中心的傳統教學模式。所以，任課教師應采用各種先進的教學手段，豐富教學課堂，營造生動的教學氛圍，順利完成中職計算機教學。
五、加強實踐教學環節，培養學生動手能力
所謂實踐出真知。計算機本身就是一門實踐性非常強的課程，教師在平時教學中要注重培養學生的實際操作能力。在教學中教師可以把操作系統、匯編語言、數據結構等課程設計成一套完整的實踐課，然后按照軟件設計的要求，從需求分析、總體設計、詳細設計、調試分析、用戶使用說明、測試結果等方面采用軟件工程的思想通過實踐上機操作來實現程序。選擇某些簡單的實際問題作為設計的任務，讓學生按要求完成任務，獨立編寫代碼。這樣可以讓學生清楚設計思路以及主要的技術手段。上機實踐不僅能提高學生運用計算機基礎知識的能力，還能訓練學生在上機操作、程序編程和調試等方面的基本技能，讓學生從實際操作中發現問題，解決問題，培養學生實際動手能力。
總而言之，在實際教學中，教師要從更新觀念出發，采用豐富多彩的教學手段及教學方法把枯燥乏味的計算機基礎知識變得生動有趣。讓學生把計算機學好，掌握最基本的技能，更好地適應社會的發展和迎接未來的挑戰。相信只要我們在實踐中不斷探索，就一定能取得中職計算機教學改革的巨大成功。
參考文獻：
[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007
[2]任宏偉.中等職業學校計算機課程合作學習實驗研]究[D].河北師范大學,2005
計算機基礎知識范文3
關鍵詞：高職計算機 基礎教學模式 等級教育 多媒體教學
一、高職計算機基礎教學現況
開展計算機基礎教學的目的是在培養高職學生專業知識的同時熟練、簡單地使用計算機，它是一種基礎能力的教學。高職教學與本科教學不同，高職教學的專業教育目標比較明確，教學內容較為適當，并且依據專業來開設課堂活動。
由于信息的發展，計算機作為基礎且常見的工具在各行各業使用的很廣泛。但我國，一是因為區域經濟和教育發展的差異，計算機教學在實際中教學質量是有高有低的，而專業的不同決定著計算機的教學方法，比如文學類的學生需要對Word的應用較為熟悉，因此教師在教學方面應該注重這一方面知識的訓練。二是因為科技的發展，計算機技術與時俱進，得到了飛速的發展，使得計算機教學困難重重。從計算機教學內容的方面講，計算機技術的發展，教師腦海中過舊的知識很難與新型的計算機相互配合，無法滿足今天時代的需要。例如現在計算機的處理器是因特爾酷睿系列，但教師在課堂上依舊講述的奔騰系統，不僅使學生理解起來有很大難度，而且學生的理論知識得不到實際操作，理論知識與實際操作不能結合，導致學生的計算機水平很差。因此，教師要不斷的更新計算機基礎知識的教學內容。
二、高職計算機教學模式
（一）等級教育模式
等級教育指的是以下兩個方面：一是針對不同專業的學生，教師應該設置與專業相關或有助于專業學習的教學內容；二學生對計算機的敏感度不同，根據學生操作計算機的水平進行分層次的教育。分層次的教育對學生計算機水平進行分類，從低到高的標準來劃分班級，教師根據班級的級別設定相對應學習的內容。這種模式是采用孔老先生的“因材施教”。在進行等級教育時，可在學生入學時進行計算機水平摸底測試，對學生計算機基本水平有一定的了解，依舊測試結果劃分學生所在的班級，保證每個學生學習計算機后熟悉的計算機基本操作。計算機水平也有很大的區域性。中東地區經濟發展迅速，計算機發展很快、普及率較高，學生可以很早接觸計算機的基礎知識，課堂要求對這地區的學生來說輕而易舉，所以教師往往授課時內容涉及的方面很廣。
高職院校計算機基礎教學課程的課堂過程應該以學生計算機水平的差異來劃分等級的高低，劃分為三個等級：高級班（將計算機水平較高的分在同一個班級）；中級班（計算機水平普通的分在一個班級）；初級班（不熟悉計算機的基本功能并且較少或從沒使用過計算機的分為一個班級）。依據等級針對性的對不同學生進行對應的教育。在使用等級模式的同時配合相對的專業知識，只有兩者相互配合才能使學生在鞏固計算機基礎知識的同時掌握自己專業相關知識。
（二）多媒體教學模式
高職學生教育過程中，教學實踐是圍繞著教學開展的主題，是不可缺少的重要環節。傳統的板書教學方式在計算機教學的過程中學生只能掌握計算機方面的理論知識，這種模式對于計算機日益發達的今天是行不通的，因為如今的教學模式靈活多樣，傳統的板書教學方式質量較低，這就需要較高質量的教學模式來取代過于老舊的板書教學模式，這時多媒體技術的利用應運而生。高職計算機教學的過程中0ffice系列軟件教學以及網絡配置等實踐教學要求的操作性很強。在學習這些操作性較強的軟件如果使用板書教學模式使得課堂上學生學習效果不佳，若引用多媒體教學的模式會使得學生投放更多的興趣，提高課堂上計算機學習的效果。多媒體的作用本身使得表達的事物具有生動性和多樣性，而多媒體在課堂上的應用會增加課堂的氣氛，畫面的直觀避免了語言描述的蒼白，幫助高職學生更好的理解計算機方面的具體知識，協助教師完成課堂的任務要求。在實踐時學生依據自己的實際操作來觀察實驗過程，也可以根據自己實驗的不同組織符合自己特色的實驗過程，在學生自己動手實際操作的過程時，幫助學生更好的學習自己專業的知識。通過計算機與多媒體輔助教學的模式中學生不僅能很好的理解自己專業知識，而且激發了學生學習的樂趣，達到了傳統板書教學方式可望不可即的目的，很大程度上提高了教學效果。
（三）計算機一講一練教學模式
由于計算機教學需要實際的操作，現在許多高校都配置單獨的計算機機房教室。現有的計算機教學模式采用機房上課，雖然保證學生實際操作的概率，但這種模式也帶來一些教學問題。因為學生對計算機掌握的基本水平參差不齊，對新知識接收能力的程度也大小不一，而且學生的上機課堂紀律較次，學生課堂質量較低。所以高職學校計算機教育采用一練一講（指的是一節在普通課堂講述下節計算機上機操作的理論知識，下節則在計算機機房里學生練習上節講述的理論知識）的模式。例如，學生第一節上課時可以掌握Excel的操作方法，第二節課就可依據上節的操作方法進行實踐，完成課堂上的基本內容。一練一講的教學模式有助于水平不同的學生掌握理論和實踐者兩方面知識，使得老師完成教學內容的課堂要求，也激發學生對計算機學習的興趣，保證課堂內的教學效果。對于那些基礎知識較好的并且對新知識運用自如的學生在完成自己課堂內容后可以幫助其他一些基礎較差的學生，不僅提高了全體學生的計算機基礎能力，而且促進同學之間的關系，幫助大家相互團結。
三、總結
目前，計算機教學模式應采用等級教育模式、多媒體教學模式、計算機一講一練教學模式這三種模式。隨著計算機技術發展，計算機基礎教學模式不是亙古不變的，而是與時俱進，怎樣加強計算機基礎教學的方式，是從事計算機專業教學的教師思考的方面。
參考文獻：
[1]劉延梅.高職計算機基礎教學模式探討[J].山西省政法管理干部學院學報，2007，01：78-80.
計算機基礎知識范文4
關鍵詞:大學計算機基礎;操作系統;教學策略
Teach Thinking of "Computer Basic"Operating System Basic Knowledge
Hou Liang
(Henan Arts&Crafts School,Zhengzhou450008,China)
Abstract:This article from non-computer majors undergraduated"Computer Basic"course in the operating system teaching content,analysis the special features of the"Computer Basic"operating system teaching,and proposed knowledge classification design based on the before concept of teaching strategies and based on the teaching strategies of analog case.
Keywords:University Computer Basic;Operating system;Teaching strategies
一、問題的提出
計算機基礎教學旨在為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育,提高學生的計算機素質,為將來利用計算機解決本專業實際問題打下基礎。在計算機基礎課程系列中,作為第一門計算機課程,“大學計算機基礎”發揮著重要作用,承擔著普及計算機基礎知識,提高學生計算機操作水平,為后續學習做好準備的重任。
操作系統是計算機系統核心組成部分。從理論學習的角度看,操作系統實現中所采用的思想與方法也被廣泛應用在整個計算機科學與技術領域。了解操作系統的功能和基本工作原理,對于理解計算機系統的工作機理具有重要意義。從操作技能培養的角度看,應用軟件與操作系統的關系十分密切,學習操作系統知識有益于對應用軟件的理解和對操作技能的掌握。
與計算機專業“操作系統”課程相比,“大學計算機基礎”操作系統部分的教學存在著特殊之處:
(一)教學目標不同?！安僮飨到y”課程是計算機專業的核心課程之一,目標是使學生掌握操作系統基本概念和結構,理解各子系統的工作原理及設計方法,培養其操作系統應用、維護、管理的能力,重在學習原理,掌握設計與開發技術。與之不同的是,“大學計算機基礎”操作系統教學以基礎知識教學為主、操作技能訓練為輔,目標是使學生掌握一些系統軟件基礎知識,結合操作訓練,加深其對計算機系統工作機理的認識,重在理解與應用。
(二)教學對象不同。計算機專業“操作系統”課程安排較晚,原因在于前導課程的教學需要一定的周期,包括“計算機程序設計”、“數據結構與算法”、“計算機原理”等,經過前導課程學習的學生建立了支持理解操作系統知識的知識結構,較為熟悉計算機系統。而“大學計算機基礎”課程開設在入學之初,大部分學生缺乏系統的學習,對計算機的認識很多是靠經驗和直觀感覺獲取的,與科學概念之間存在著差距。
二、基于遷移理論的教學策略設計
根據“大學計算機基礎”課程教學對象的特點,我們可以將教學內容歸納為兩類,一類是學生已經具有了一定的經驗和直觀認識,但認知不夠準確或全面的知識點,另一類是學生完全缺乏相關經驗和背景的新知識點。學習是一個連續的過程,任何學習都是在學生已有的知識經驗和認知結構等的基礎上進行的,而新的學習過程及其結果又會對學生原有的知識經驗和認知結構等產生影響。因此,教學應盡可能的利用其原有知識、創設情境,促成新知識點與學生原有知識之間的關系。
遷移理論是教學策略設計中的常用理論,它體現了新舊學習之間的相互影響。遷移是“在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態度的形成的影響”(James M. Sawrey)。遷移既可以是順向的,也可以是逆向的。如果學生根據所學的科學概念解釋了操作系統問題,或利用原有的其他領域知識獲得了操作系統知識或解決了操作系統問題,這就是順向遷移;如果學生原有的知識不嚴謹、不全面、不正確,不足以支持對操作系統的理解,需要通過教學,在肯定原有知識合理性的基礎上,對其進行補充、改組或修正,這就是逆向遷移。
(一)基于前概念的教學策略。基于前概念的教學策略主要針對學生已經具有一定觀念的知識點,教師應在肯定或者補充學生概念的基礎上實現教師的引導。學生在科學領域學習某一概念和原理之前,根據日常經驗或在學校教學情境中,對事物和現象的正確或不正確的看法和觀念,稱為前概念。前概念與錯誤概念不同,它可以與科學概念一致,只是缺乏嚴謹而科學的表述,對于這部分概念,教師只要稍做引導即可;它也可以與科學概念相沖突、甚至相悖,對于這部分概念,教師應該轉變觀念,試著去理解其合理性,進而對概念進行補充修正,實現知識的逆向遷移。
(二)基于相似情境的教學策略。一般而言,“大學計算機基礎”中的操作系統內容比較淺顯,以基本概念居多,大多可以通過日常經驗或在教學情境中形成前概念,并以此為基礎進行教學。但是,也有一些涉及計算機系統運行機理的基本原理、主要技術,受實驗條件所限,很難獲取直接經驗,加上缺乏必要的前導知識,學生理解難度較大。學習是基于已有的知識經驗和認知結構等進行的,因此,對于這些缺乏經驗和背景的知識點,應采取不同的教學策略。我們可以從社會文化背景出發,創設學生熟悉的情境和背景,使其能夠在已有生活經驗的基礎上建構知識體系。
三、結束語
“大學計算機基礎”是普通高等學校計算機基礎教學的重要課程,操作系統在計算機系統中的重要地位決定了相關知識必然是該課程教學的重要內容。由于教學目標、教學對象和教學條件的差異,操作系統基礎知識的教學歷來是“大學計算機基礎”課程的一個難點。本文根據這些特點以及教學實踐經驗,在知識分類的基礎上,對“大學計算機基礎”操作系統教學策略進行了一些探討。實踐表明,這些教學策略較好地解決了學生聽操作系統內容枯燥、理解操作系統概念難的問題,不僅活躍了課堂氣氛,而且更易于學生理解和接受操作系統基本概念、基本原理和方法,改善了教學效果?！按髮W計算機基礎”課程還在不斷發展完善中,隨著社會的進步,該課教學目標、教學對象、教學條件等因素也在不斷發展變化,相關的教學策略的研究也將繼續。
參考文獻:
計算機基礎知識范文5
關鍵詞：計算機基礎教學；高職院校；計算機等級考試
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0220-01
隨著計算機應用技術的高速發展，人們的工作、學習、生產、生活越來越離不開計算機。計算機基礎應用課程是全國所有高職院校開設的一門公共基礎課程，目的在于培養學生具有對常用軟件的熟練應用能力，提高學生的計算機綜合素質，為將來走向工作崗位以后能夠利用計算機知識與技術解決實際問題打下良好的基礎。
為了檢測高職院校在校學生計算機基礎應用知識的掌握程度和實際操作能力水平，1994年，國家教育部面向全社會推出全國計算機等級考試并為考試合格者頒發考試合格證書。1997年，國家教育部高教司頒發了《加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》[1]，針對高校非計算機專業的計算機基礎教學提出了明確的要求。隨后，全國很多高校開始引入計算機等級考試，高校計算機基礎教學逐漸圍繞計算機等級考試實施教學改革。
一、高職院校計算機基礎教學現狀分析
（一）新生入學計算機知識水平差異很大
有的學生在中小學階段就開始接觸計算機，進入高校后學習計算機基礎課程沒有任何壓力；有的學生入學前局限于網絡基礎知識的初步應用，例如上網聊天、看電影等，覺得自己掌握的計算機知識已經夠用；極少部分學生來自邊遠山區，一直沒有機會接觸過計算機，計算機知識完全空白。各地區計算機教學水平發展不平衡導致新生計算機知識水平差異很大。
（二）計算機基礎教學考核自主化、單一化
部分高職院校計算機基礎課程期末考核學生僅僅依靠一張紙質試卷，采用單一的筆試成績作為期末考核成績，完全忽視學生上機實踐操作部分，這樣的考核方式缺少科學合理的評價標準。這種重理論知識、輕實踐操作能力的考核方式，根本無法全面考核學生對計算機知識的掌握程度，更談不上達到計算機基礎教學培養目標[2]。
（三）理論教學與實踐操作無法結合
計算機基礎課程是一門理論知識與實踐操作緊密結合的學科。高職院校很多學生在上課的時候感覺自己能聽懂老師講授的內容，但是當需要自己動手實踐操作時就感覺困難重重。另外，隨著高校的連年擴招，部分高職院校計算機機房常年不更新，計算機臺數不能滿足學生正常教學使用，這樣迫使實踐課課時數遠遠低于理論課課時數，教學條件上制約了學生的上機實踐操作。
二、計算機等級考試對計算機基礎教學的正面導向作用
（一）提高教學水平，學質量評價標準
高職院校制定統一的教學大綱標準是依據計算機等級考試大綱要求，規范計算機基礎教學內容，全面提高了計算機基礎教學水平。目前很多高職院校以學生計算機等級考試的通過率作為計算機基礎教學質量評價尺度，一方面學校根據學生計算機等級考試通過率情況給予授課教師獎勵，提高了教師教學的積極性，促進教師優化教學方法。另一方面，計算機等級考試能夠促進學生學習計算機知識的積極性和能動性，提高學生的計算機素質。學生如果在第一次沒有通過等級考試，他們會更加重視計算機課程的學習，端正學習態度，盡最大的努力通過下一次等級考試。
（二）促進學校領導重視計算機基礎教學
隨著計算機等級考試在高校中的引入，計算機基礎課程不再是高校所謂的“豆芽科”，在高校公共基礎學科中占據著重要地位。為了適應計算機等級考試內容的要求，學校領導重視計算機硬件設施的投入。一方面學校為了滿足教學需要，籌集資金改善計算機機房實習實訓條件，更新計算機機房，增加計算機臺數。另一方面，學校投資建設校園網，構建數字化校園，為師生創造創良好的教學交流平臺。
三、計算機基礎教學改革措施
（一）更新教學內容，優化教學方法
高職院校結合計算機等級考試大綱，可以根據不同的專業進行課程設置，創建人才培養方案，更新優化教學內容，全面推動教學改革。
計算機基礎教學中應該改變傳統教學方法，運用科學合理的教學方法例如任務驅動法、“PBL”教學法（基于問題的學習）。計算機授課教師可以利用學校的網絡平臺實現網上輔導、網上答疑，同時也可以讓學生利用課余時間繼續學習計算機基礎知識。通過協調教與學的關系，提高學生學習的積極性和能動性，優化教學質量。
（二）加強教師繼續教育，構建優秀教師團隊
隨著計算機等級考試的引入，為了確保優秀的教學質量，高職院校必須重視教師的繼續教育。學校領導派遣計算機專業教師參加校外培訓交流會議，為提高教師業務能力提供機會。
深化教學改革的關鍵是教師。計算機專業學術帶頭人、骨干教師在教學過程中發揮高效的主導作用。因此，建立一支優秀的計算機教學團隊，在未來高校計算機基礎教育中起著至關重要的作用。
（三）引導學生正確認識計算機等級考試
目前，大學生就業形式相當嚴峻，很多學生都希望通過一張計算機等級合格證書增加就業的籌碼。很多高職院校學生對計算機等級考試存在認識上的誤區，他們認為只要拿到了計算機等級合格證書就萬事無憂[3]。高職院校的就業指導中心應該正確引導學生處理計算機基礎知識學習和計算機等級考試的關系，證書并不是能力的體現，用人單位重視的也并不是一紙證書，他們更注重的是學生的計算機應用能力和計算機綜合素質。大學生必須具備扎實的專業功底和熟練的實際應用能力才能被理想的用人單位所接受。
四、結束語
目前，高職院校計算機基礎教學面臨很多問題，計算機等級考試對于規范計算機基礎教學和提高計算機基礎教學質量起到了重要的促進的作用。本文針對計算機等級考試與計算機基礎教學改革之間的關系提出新的見解。
參考文獻：
[1]劉敏昆，李莉.計算機等級考試對計算機教學的導向[J].云南示范大學學報，2005，6.
計算機基礎知識范文6
[關鍵詞]計算機基礎 教學方略 教學
[作者簡介]劉建榮（1974- ），女，河北唐山人，河北科技大學唐山分院，講師，研究方向為計算機教學與教務教學管理。（河北 唐山 063000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0133-02
計算機這門綜合性的科學有著很強的理論性，又有著很強的實踐性。計算機基礎更是實踐性非常強，做好計算機基礎實踐性教學將極大培養學生的工作和實踐能力，促進學生個人素質的提高，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，為學生成為高素質應用型人才打下堅實的基礎。
一、計算機基礎實踐型人才培養現狀和問題
1.計算機基礎的現狀。計算機基礎作為一門基礎教育的公共課程，在培養高職生的信息素養和計算機應用能力方面起著十分重要的作用。河北省高校2008級非計算機專業學生修讀人數209907人，2009、2010年計算機一級考試兩次考試通過總人數165289人，未通過人數44618人，全省平均通過率為76.70%。河北省高校2009級非計算機專業學生修讀人數217943人，2010、2011年計算機一級考試兩次總通過人數167718人，未通過人數50225人，學生全省平均通過率為72.88%。沒有通過的學生大多是高職的學生。從這個數字可以看出，還有相當多的學生計算機基礎知識掌握得不是很好。
2.客觀存在的問題。學生的水平參差不齊，有很多學生因為經濟條件不錯，很早就買了臺式電腦或筆記本，計算機應用起步就早，水平相對就較高；還有一些學生是從中等職業學校考試升學上來的，在中職階段已學習了較多的計算機知識，一部分已通過了國家計算機水平考試；還有相當一部分學生雖然在初中、高中學過一些基礎知識，但也只是一點點，現在幾乎是計算機盲。當今高職院校計算機基礎教學基本上都是對學生進行統一起點、統一內容的教學，既浪費了部分計算機水平較高學生的寶貴時間，又造成部分學生跟不上所學內容，大大影響了教學質量。
二、培養計算機基礎實踐型應用型人才的教學方略
1.明確教學內容，加強針對性，突出實用性。實踐型人才的培養目標是以市場為導向，以學生的能力培養為本位，培養學生將理論與實際相結合，應用已學知識解決實際問題的實踐能力和不斷創新的能力。注重實踐、強調應用，但也不能忽視基礎理論的教學，要具有二次創新與知識轉化的能力，使學生得到全面可協調發展，具備舉一反三的能力。具體來說要做到以下幾點：一是，合理安排教學內容。一開始就讓學生明確學習的目的，知道這門課程的重要性，知道計算機是一門工具學科。21世紀是信息的社會，各行各業都離不開信息，計算機是獲取各種信息的有效載體。21世紀，不懂計算機就等于“文盲”。二是，教師備課不僅要掌握教材，還要掌握學生的實際學習情況。高職學生不久都將走上各種工作崗位，面臨社會多種多樣的壓力，他們更想學到對將來就業或深造有益的知識和技能。學生只有認為所學內容是有價值和有意義的，真正對他們有用，他們才會有興趣。為此我們在教學時應該傳授給學生就業急需的，在工作中能夠得心應手，對個人發展有益的東西。所以計算機基礎課的實用性非常重要，在教學中要做到：一是從應用性出發，面向工作崗位；二要提高學生的實踐能力。
2.拓展計算機基礎教學內容。通過筆者多年的教學經歷，發現大多數學生在入學前對計算機基礎都有不同程度的接觸，主要是學生對教學內容已經在初中或高中有所了解，對傳統的講解方式有的已經厭倦，因此，非常有必要拓展相關教學內容。只有學生認為有意義的、有價值的內容，他們才會有強烈的興趣。比如可以采取“蹦一蹦”的原則，對教學內容適當加寬。對大多數學生來說，具有一定難度，經過一定努力才能學到的知識，才有挑戰性。堅持把握好拔高原則，能激發出學生的學習興趣。但難度要適當，難度過大的話會挫傷學生的積極性。這就要求教師不但要把握教材內容，還要把握學生的掌握程度。另外還要注重學生信息素質的培養。隨著網絡的普及，互聯網已經深入到生活的方方面面，這就要求學生必須學會用現代的搜索手段來服務于工作和生活。還要教導學生能夠在參差不齊的網絡背景下，明辨是非，不沉迷于網絡，具有良好的網絡道德。
3.真正發揮省一級考試的作用，以考促練。在上課時以省一級考試為載體來評價和衡量學生的學習成績和教師的教學效果。計算機基礎的教與學是一個有機的整體，教與學的每個步驟既是互相聯系、又是互相制約的。省一級考試的分數是客觀的，任課教師不能夠改變，完全由學生自己的考試成績來決定。因此學生的學習過程來不得半點僥幸。
省一級考試對學生學習和教師教學都產生了深遠的影響，尤其是平行班級的成績的比較，就形成了良性的競爭環境?？荚嚨膬热莞采w面廣，深度難易適中，題量較大，這就要求平時要有扎實的基本功，熟悉教材，知識掌握牢固，能夠運用已學知識解決實際的問題，做題的速度和準確率較高，應試心理素質強。經過多年的考試，省一級考試的信譽已經得到了認可。因此，在課堂中講授的內容針對省一級考試的相關內容和知識點，能夠更大激發學生的學習興趣，從而達到以考促學、以學帶考的教學目的，促進教學效果的提高。需要注意的是，在考試的過程中組考監考人員更要嚴格執考，嚴格考試紀律，嚴禁抄襲、作弊、替考等行為的發生，杜絕考試中任何舞弊現象的發生，考出學生的真實水平，形成良好的考試環境，消除學生的僥幸心理，形成良性循環。通過上下級學生的言傳身教，形成整個學校的良好學風。
筆者認為教師課前備課至關重要。首先教師要對教學大綱牢牢掌握。計算機基礎的教學大綱指出：應該堅持以廣度為主的原則，突出計算機對人類文明發展的巨大作用，從需求的角度提高學生的學習興趣，強化學生的學習興趣，消除學生對計算機的陌生感，掌握計算機一些相關內容。該課程主要講授計算機的基本概念、Windows基本操作、文字排版、數據處理、課件制作和網絡知識，要求學生學完課程后達到計算機一級水平。
4.改進教學方法和手段。好的教學方法，能夠充分調動學生學習的積極性。教學當中根據不同的學習對象可以嘗試多種多樣的教學方法，使每個學生的思維都處在積極的狀態，使教師成為學習的主導者，學生真正成為學習的主體。
個別計算機基礎好的同學，可以扮演教師角色。把班里同學分成若干組，成績好的同學可以輔導差一點的同學。這樣，既增強了學習的氛圍，也使同學間形成了競爭協作的關系。起主導作用的教師更應該熟悉教材，熟練考題，能夠總結出近幾年和每個章節的知識點，對學生進行重點指導。尤其是一些難題和不常出現的題，更應該及時給學生講解。和學生實際聯系緊密的題，要設置情境，讓學生來解決，教師起引導的作用。對于一些容易做錯的題，教師可以有意叫一個學生來做，如果做對了，可以指出可能出現的錯誤；如果做錯了，可以讓其他同學引以為戒，不要再出現同樣的錯誤。
計算機是理論與實踐相結合，更側重于實際操作的學科，計算機只有和現實生活結合才會更有意義。我們采用的是開放式的考試練習系統，這個系統針對考試大綱設置了7個練習模塊，每個模塊有9套題，每套題100分。在每套練習題中都會提出很多有針對性的題目，要求學生在指定的時間內，在指定的考生目錄下作答。這既要求學生的熟練程度，又要求其準確度。
5.引用實例教學，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在上課時，教師應多舉一些與實際密切相關的例子。例如，在學習word表格時，讓學生自主設計一份成績單，其中可以插入漂亮的圖案，從而練習圖文混排的內容；學習powerpoint演示文稿時，可以自己喜歡的地方為題，制作演示文稿，運用各種切換方式和動作按鈕，設置放映機效果，然后在全班進行演示介紹；學習網頁制作時，制作簡單的個人主頁；學習網絡和電子郵件時，讓學生自主到網上查找有用的學習素材，建立自己的郵箱，申請QQ號碼，成立QQ群，班長作為管理員，教師可以參與其中，有什么事情在群里進行溝通。
經過這樣巧妙的教與學，一方面，使學生所學的知識與他們的現實生活緊密聯系起來，從而激發了學生學習計算機知識和用計算機解決實際問題的興趣，對計算機知識的掌握也變得更加深刻；另一方面，努力引導學生把課堂上學到的知識運用到現實生活中，來解決生活當中的各種困難。
三、結束語
綜上所述，實現計算機基礎實踐性教學目標的關鍵在于計算機基礎教學體系的構建和優化、教學內容的拓展、教學方法的不斷創新，以及課堂教學和實際工作生活的緊密聯系。課程體系必須滿足學生個人素質和發展的需要，適應社會的需要和學生個體發展的需要，因材施教。只有這樣，才能使學生適應時展的步伐，提高學生在社會中的競爭力。
[參考文獻]
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