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考研專業課考試時間范文1
關鍵詞：印刷工程；考試改革；計算機考試評估系統
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0275-02
一、引言
考試是教師教學效果和學生學習成績的綜合體現方式之一，由于印刷專業現行考試制度的種種弊端造成的教師因考施教、學生因考而學的嚴重局面，抹殺了教師和學生的創造力，也容易造成學生的學習惰性。但建立適應創新型印刷人才培養的考評體系并非易事，需要一個長期的過程。在傳統的印刷教育中，對教學效果的評價比較直接，也容易規范，透明度、公平性都較高。但是在創造新教育模式中如何正確、公正地測試、評價學生的知識、創研能力卻相當困難。而且印刷是一門綜合型應用學科，我們的主要教學目的不是為了讓學生死記硬背，而是教會學生學以致用，培養他們理論聯系實際，發現問題、解決問題的能力。況且現在是多媒體的時代，印刷行業也在走數字化工作流程之路，有的印刷企業甚至已經開始投入開發在線考核系統，以便管理者能準確、公正地對操作工人的操作技能進行考評。所以這就迫使從事印刷教育的工作人員要改革教育教學方法和考核考評體系?，F代智能化數字實驗室的興起對傳統的印刷教育模式是一次重大革命，但是印刷專業課程的考試模式卻沒有任何變化。當前印刷工程專業本科教學考核方式存在的問題是：考試是教學的“指揮棒”，是影響創新教育的關鍵因素。傳統的印刷教育對教學效果和學生能力的評價采取規范性考試方式，通過標準性、規范性的試卷評價具有能動性和創造力的學生，只注重知識灌輸，不注重智能培養；偏重死記硬背、照本宣科，導致學生質疑能力差，抹殺了學生的創造力。印刷是一門綜合應用型學科，用人單位更需要的是順應時展，迎合市場需求的現代化印刷技術高端人才。具體說來，目前印刷專業課程考試主要存在幾方面的問題。一是考試目的功利化。一方面，教師因考施教，根據考試重點決定講授內容，而且僅立足于書本，嚴重偏離了我們的培養目的；另一方面，學生自升入大學之后，并沒有改變自己的學習態度，仍然認為分數至上，于是學生僅是為了考過而學習，或者為了拿獎學金而學習，容易導致高分低能甚至高分無能的現象，違背了考核評價的宗旨和現實意義。考試內容教材化，與實踐相脫節。單純以課堂、教材為中心命題，助長了不少學生的惰性，也引起部分學生的心理不平衡，打擊了學生的學習積極性。而且由于印刷設備和技術的高速發展，知識更新速度不斷加快，教材內容不能及時更新，考試內容與實踐相脫節，這與印刷應用型專業的特點相悖，使得我們培養出來的學生不能滿足行業需求。二是考試題型簡單標準化?？荚嚥捎脝我坏墓P試方式，題型基本都是填空、選擇、名詞解釋、問答題等。這樣的出題形式導致我們的考試內容只能趨于記憶性的客觀內容，而且要求答案精準。這不但忽略了對學生思考能力的培養，而且在實際應用和科研中，并不需要我們一字不差地完整記住所學內容，也并不是只要記得牢固準確就代表工作能力強。所以很容易導致培養出高分低能的學生，這是我們不想看到的。評分標準精量化?，F在大多采用的考試評分標準中針對每一個知識點分配詳細的分值，迫使學生要想拿到高分，就必須死記硬背，使得學生不能自由發揮，抹殺了學生的創新思維能力。現在有越來越多的學生入學后受到一些不良思想的誤導，認為考試只要抄抄就能過。原本就因考而學的學生們更加懶惰，不再誠信備考，更不會認真學習。考風不正，學風日下，這一連鎖反應便會直接導致學生畢業時學無所成。
二、印刷工程專業課程考核方式改革策略
我們根據印刷專業的特點，分析并制定了一套對于印刷技術專業課程考核方式的改革策略，此方法同樣適用于其他應用型學科。
1.首先教師不因考施教，才能改變學生因考而學的現狀。其次教師應該端正考試目標，摒棄片面以課程考試分數衡量學生優劣和教學質量的教學觀、人才觀，重視有創新思維的學生，建立科學、公正、全面、有效的考核評價指標體系。將期末考試成績與平時成績及實驗成績加權，這樣就把具有自主學習能力、創新精神和創新能力、實踐能力的學生以及他們在學習過程中所表現的思想道德、團隊精神、心理素質、進取心和自信心作為重要評估指標，以此鼓勵學生積極思考，培養他們解決問題的能力，避免出現高分低能的現象。
2.注重考試命題的科學性、理論聯系實際。考試內容改革是考試改革的核心，考試的功能主要通過考試內容實現。我們擬以印刷專業教學大綱為依據，搜集印刷企業中的疑難問題建立題庫，與智能化虛擬實驗相結合，采用印刷工藝多媒體模擬系統，注重基礎性、創新性和實踐性考試內容的合理組合，減少客觀性、記憶性考試內容，增加主觀性、綜合性、思辨性、實踐性考試內容，重點考核學生分析、綜合和應用印刷專業知識的能力，獲取、處理、運用信息知識的能力，激勵學生獨立思考、積極探索、質疑批判、標新立異，使考試能夠真正全面測試評價學生的知識、能力和素質。
3.采用多元化的考試模式。建立生動、活潑、多樣化評價學生的方法，通過印刷企業中的實際疑難案例、多媒體模擬系統在線操作、討論題等形式多方面考核學生的科學素質、專業素質、文化素質、心理素質和創新能力以及實踐能力，培養學生的進取心和自信心。
4.形成考試過程化，考試成績多元化。克服和糾正課程期終一張紙質試卷定成績的做法，運用豐富多彩、生動活潑的多媒體計算機考試方法檢測教學效果與教學質量，培養學生主動學習、勤于思考、勇于創新的學習精神。
5.利用機試的考試模式。這種考試模式對印刷傳統教育是一次革命。首先，從題庫中隨機出題，相鄰考生的題目不同，有效地避免了考試作弊行為，能夠真實、準確、公正地評價學生對印刷專業知識的理解和掌握情況。其次，少數偷懶的學生在考試時一旦不能作弊，他們便會想辦法學習通過考試，繼而通過我們的多元化的教育和考試模式，調動學生的學習興趣，徹底解決考風問題，從而達到我們的培養目的。
三、結語
根據印刷工程專業的辦學目標和對人才培養的要求，改革考試內容和考試模式，并有目的性地設計考試題，制作了一套系統的多媒體計算機考試系統，有效地模擬和評估學生對理論知識的理解和掌握程度，以及實踐技能的掌握情況，并能很好培養學生理論聯系實際、解決問題的能力。我們提出的改革方案可以適應本科高校應用型學科新形勢下的考試策略和考核評價指標體系、考試改革實施方案，對促進本科高校考試科學化和規范化，提高教學質量及促進高校大學生創新思維和創新能力的培養提供了保障；實施的考試目標、考試設計、考試內容和考試標準、考試模式及考核評價理念的改革對新形勢下的高校考試改革做了有益探索，并可成為進一步推行改革的依據。
參考文獻：
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考研專業課考試時間范文2
（新鄉醫學院心理學系，河南新鄉453003）
摘要：“實驗心理學”是高校心理學專業本科生重要的專業基礎課之一，對培養心理學專業學生的基礎研究和應用研究能力起著十分重要的作用。但在實際教學中，“實驗心理學”的教學在課時設置、教材選用、教學內容體系設置、教學手段、實驗教學和考核評價方面均存在一些問題，極大地制約了該課程的教學效果。本文主要就這些方面提出一些思考和改進措施，以提升“實驗心理學”的教學質量和效果。
關鍵詞 ：高校；心理學專業；“實驗心理學”課程；教學改革
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.033
中圖分類號：G642.0文獻標識碼： A 文章編號：1671—1580（2015）06—0073—02
收稿日期：2014—12—15
作者簡介：陳洪巖（1982— ），女，山東菏澤人。新鄉醫學院心理學系，講師，碩士，研究方向：實驗心理學教學。
“實驗心理學”是高校心理學專業本科生的重要專業基礎課之一，是以科學的研究方法來研究人的心理現象和行為規律的學科，是心理學基礎研究領域里的一個重要分支，也是現代心理學各分支學科的發展基礎，該課程包括理論課和實驗課兩部分，兩者相輔相成?！皩嶒炐睦韺W”還是心理學三大工具性課程之一，對于培養心理學專業學生的基礎研究和應用能力起著十分重要的作用。然而，目前在“實驗心理學”的教學中仍存在一些問題，這些問題的存在使得“實驗心理學”的教學效果受到很大的影響，同時也制約了學生心理學研究能力的提高。因而，有必要針對“實驗心理學”教學中存在的問題進行認真的探索和思考。
一、 “實驗心理學”課時的合理設置
由于“實驗心理學”課程內容較多且較為復雜難懂，因此，傳統的每周三個理論課時往往不夠，為便于教師將知識詳盡地講授給學生，可將學時擴展為每周六個理論學時，分兩次授課，或將該課程教學分兩個學期為學生講授。以新鄉醫學院心理學系為例，在大學本科二年級下學期和三年級上學期給心理學系學生開設這門課，每周三個理論學時。在實驗課學時方面，針對每章的特點開設相應的實驗，每次三個學時。
二、 “實驗心理學”理論課教材的正確選用及課程內容體系的優化
“實驗心理學”課程的授課教師在選擇教材前應該對不同的實驗心理學教材各自的特點和側重點有詳盡的了解，在此基礎上結合學生的培養目標、培養方向選擇合適的教材。目前，國內“實驗心理學”教學主要的參考教材有《實驗心理學》（郭秀艷著，2004年，人民教育出版社出版）、《實驗心理學》（朱瀅編著，2009年，北京大學出版社出版）、《實驗心理學》（孟慶茂著，1999年，北京師范大學出版社出版）三個版本。這些教材各具特點，比如郭秀艷所著的《實驗心理學》內容完整充實，既包括傳統實驗方法，又包括現代的研究技術，尤其強調了心理學實驗研究的邏輯和科學思維的方法。尤為可貴的是，該書語言通俗易懂、生動形象，內容體系清晰，邏輯性強，所以將這本書作為心理學專業本科生的教材尤為合適。朱瀅編著的《實驗心理學》吸收了當代認知心理學和認知神經科學的研究成果，反映了心理學發展的新變化，但該教材難度較大，本科生不太容易接受。而孟慶茂所著的《實驗心理學》對傳統心理學的內容介紹非常詳實，但缺乏對高級心理活動的研究和心理學前沿領域的研究。
作為授課教師，在備課的過程中要注重吸收各種實驗心理學教材的優點，不斷地優化“實驗心理學”的課程結構。要將教學的重點放在“實驗心理學”的基礎理論上，［1］以心理學的變量及其關系、心理實驗設計、信號檢測論等方面的理論作為教學的核心內容，對于知覺、記憶、思維、學習等章節的理論部分，普通心理學中已有詳細的講授，可以不講，而是把重點放在介紹與之相關的實驗方法和實驗范式上。另外，對于一些前沿的實驗技術，比如眼動和腦電等也要融入到相關的研究領域，向學生進行詳細介紹。
三、 “實驗心理學”實驗教學的改進
與理論課相比，“實驗心理學”實驗教學一直是個薄弱環節。主要表現為：在實驗內容上，演示性實驗較多，綜合設計性實驗幾乎沒有。不少院校的實驗課實驗項目仍采用20世紀80年代所選用的，內容、手段都很陳舊。［2］另外，實驗工具較少，實驗時間有限，一次課下來不能保證每個學生都有機會進行實際操作。盡管有些院校采用了近些年開發的心理實驗系統，但仍然存在著問題，由于這些心理學實驗系統是計算機直接呈現刺激，直接給出實驗結果，整個過程學生只需要按鍵即可，因此，學生始終處于一種被動狀態，不利于其創新能力和批判思維的培養。［3］為此，高校應該重視學生綜合設計性實驗的開展，應該在實驗教學課程中增加綜合設計性實驗所占的比例。［4］同時，在實驗教學中應注重探索以課題研究帶動實驗課教學的模式，讓學生結合自己的研究興趣，提出研究假設，進行實驗設計。首先，教師向學生講授E-prime軟件的應用和編程技術，然后學生編制、運行實驗程序，最后對實驗結果進行統計處理并撰寫實驗研究報告。這種實驗教學模式在整個過程中結合了實驗心理學、心理統計學、心理學研究方法等多門課程，既強化了學生對基礎知識的理解，也激發了他們的研究興趣，為其今后進行心理學研究打下了良好的基礎。
四、“實驗心理學”教學方法的多樣化
“實驗心理學”在教學方法上要注重對學生科研思維的訓練。在給學生講解理論的同時要注重引入大量的研究案例，即嘗試在“實驗心理學”的教學過程中引入案例教學模式。可以從權威期刊上選取一些心理學研究案例，指導學生進行深入研讀，重點分析研究報告中研究假設的提出、實驗設計的過程、數據統計方法。同時，從國外期刊上適當地選取一些前沿的研究報告，幫助學生把握最新的研究動向。
除案例教學外，還應注重實踐教學，讓學生“在做中學”。具體而言，教師可以選擇與課程內容相關的理論和現實問題，或者學生根據自己的興趣選擇研究問題，然后學生以興趣小組的形式收集、整理文獻，提出研究假設，選擇研究范式并設計實驗，教師在關鍵環節上對學生進行指導。整個過程中學生處于一種主動狀態，有助于培養其獨立思考的能力。
此外，我們知道，我國心理學的發展起步較晚，心理學的教材大多體現的都是國外的研究成果，實驗心理學尤為如此。因而，在進行心理學的研究中，參考大量的外文文獻是十分必要的。為了提高學生閱讀外文文獻的能力，有必要在“實驗心理學”教學中嘗試進行雙語教學。在授課中，教師的課件以英文為主，必要時可以用漢語進行解釋和強調，對專業詞匯和句子進行詳細講解，對于重要的研究范式可以結合例子將其講清楚、講透徹。［5］
五、“實驗心理學”考核評價體系的改革
目前的“實驗心理學”考試大多以閉卷的形式進行，用一張試卷來考查學生對“實驗心理學”課程的掌握情況，這種考試形式考查的是學生對知識點的記憶能力，而學生的科研能力、創新能力和運用知識解決實際問題的能力均體現不出來。在考試評價中，我們既要注重對學習結果的評價，也要注重對學習過程的評價，因此，期末考試成績應由三部分組成，即平時成績、實驗考核成績和理論課閉卷考試成績，所占比例分別為20%、40%和40%。理論課的考題應更傾向于考查學生解決實際問題的能力；平時成績包括課堂回答問題的情況和實驗報告的成績；實驗考核要求學生在一個學期內獨立完成一個實驗研究的全過程，動態地考查學生的實驗設計能力和科學研究能力。
［
參考文獻］
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考研專業課考試時間范文3
關鍵詞：產學研合作教育；師范生；免費教育；高師院校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0092-04
2007年5月，國家在部屬師范大學推行師范生免費教育，通過定向培養大批優秀師資，鼓勵更多的優秀人才從事教育事業，促進教育事業的發展。目前，首屆免費師范生已走上工作崗位，現有的人才培養模式是否能達到既定的培養目標，學生是否能迅速適應環境、順利地承擔起教書育人的重任，現有的人才培養模式與實際的人才需求間的差異等將是廣大教育工作者們面臨著最為迫切和現實的問題。為此，筆者通過訪談、問卷調查等方式對陜西師范大學生物科學專業學生的人才培養、就業狀況等進行了調研，分析了現有人才培養模式的優勢和不足，并結合產、學、研合作教育的思想提出了相應改進的策略，以期為免費師范生人才培養提供借鑒。
一、高師院校開展產、學、研合作教育的意義
高等院校作為知識創新的主體和解決國民經濟重大問題、實現技術轉移、成果轉化等重要方面的主力軍，走產、學、研結合道路已是大勢所趨，而高等師范院校開展產、學、研合作教育以培養高素質創新型教育人才也勢在必行。高師院校是培養中小學教師的搖籃，為基礎教育培養的高水平師資力量是高師院校的“產品”，高校既是產品生產的主力，也是教育研究的主體，又是培養的主要場所，成為師范生培養、教育、研究三位一體的重要機構，開展產學研合作教育，進一步整合社會資源，是培養合格師范畢業生的必由之道。
1.產、學、研合作教育是高師院校培養高素質教育人才的有效途徑。高師院校開展產、學、研合作教育，可以促進學生將理論知識與實踐相結合，進一步鞏固專業基礎知識，提高自身的教學技能和科研素養，是高師院校培養高素質教師的有效途徑。
2.產、學、研合作教育能大力推進高師院校技術成果的轉化。據調查，國外高校的科研成果轉化率為60~80%左右，而我國高校的科研成果轉化率只有8%，師范院校更低。高師院校既是高層次師范生人才培養的重要基地，又是教育人才匯聚的戰略高地，也是科研創新的重要場所，在建立以企業為主體、市場為導向、產、學、研相結合的技術創新體系方面，具有得天獨厚的優勢和條件。高師院校實施產、學、研結合教育，可以為高校培養人才提供目標導向，為科研人員提供研究選題，為成果轉化提供平臺，從而推進高師院校技術成果全面高效的轉化。
3.產、學、研合作教育有利于提高高師院校教師的教學實力。對于高等院校來說，開展產、學、研合作教育可增強高校科研工作者與產業研究者之間的交流合作，極大地促進高校科技創新能力的提高、學科建設的發展以及師資隊伍建設。一方面，教師通過實踐進一步提高自身的應用和開發能力，完善知識結構，提高師資隊伍水平；另一方面，教師將實踐經驗和高新技術、創新思想、新理念等帶回到課堂中，既能拓寬學生的知識面，又能培養學生的創新思維。推動產、學、研合作教育的同時，能促使學校教師轉變單純以教學為主的觀念，強化科研意識，在服務社會、服務企業的過程中培養師范生發現問題、解決問題的能力，使得學生在日后的教育工作中有能力去開展教學方法及教育問題的研究。
4.產、學、研合作教育是高師院校服務社會的重要渠道。高等教育具有教育、科研、社會服務三大職能。高師院校通過產、學、研結合與教育機構、企業、科研院所合作發展，加強對中小學教育的研究和人力資源的支持，加強企業技術改造和技術開發，加快先進技術在企業中的推廣應用，促使高科技成果的轉化，培養符合社會發展及人才市場需求的素質高、能力強的師范生，從而充分體現高師院校在社會服務方面的重要作用。
綜上，將產、學、研合作教育進一步落實到高師院校的人才培養體系中，是科學飛速發展的必然結果，是高師院校自身發展的需要，是提高學校綜合實力的客觀需要。探索高師院校的產、學、研合作的教育模式，推進產、學、研結合，對于高師院校完成人才培養目標意義重大。
二、陜西師范大學生物科學專業免費師范生產、學研、合作教育開展現狀
1.人才培養模式。該校以“培養德、智、體等方面全面發展的基礎教育學校優秀教師及教育行政管理人員，為造就教育家奠定堅實基礎”為目標，對師范生實施“2+2”人才培養模式，即前兩年按學科大類進行通識培養，后兩年按學科專業方向進行專業培養。課程體系由通識教育課程、專業教育課程和教師教育課程構成。對生物科學專業而言，在大一、大二期間除了開設動物學、植物學等專業課程外，廣泛開設英語、數學、大學語文、大學物理學等課程，基礎知識面廣。大三除了開設遺傳學、微生物學等生物專業課程外，大量開設教學論、教育心理學、教學技能等教育專業課程，注重提高學生的專業知識水平和教學技能。大四進行半年的教學實習和半年的畢業設計。
2.與中小學結合狀況。實施免費教育的師范生是應國家各個地方學校對中學教育工作者的需求而生的，帶有一定的定向培養性質，將國家六所教育部直屬院校與各個地方的中小學或教育機構的需求相聯系。學校與中小學合作，創建了多個教學實踐基地，通過頂崗實習、支教、教學實習和掛職鍛煉等方式在緩解基礎教育師資需求的同時，又促進師范生教學實踐能力的提高。
3.國家政策支持狀況。教育部直屬的六所高校，實施“兩免一補”師范生免費政策，就業政策則是入校就簽訂了協議書，規定免費師范生畢業后必須從事十年以上的中小學教育工作，每位免費師范生畢業后都有編有崗。工作可進行雙向選擇，在自己沒有找到合適工作的情況下國家根據地方需求對其進行分配，免費師范生的學習、生活和就業問題都得到了保障。
4.參與科研狀況。①對中學教育的研究。學校開設教育《心理學》、《教學論》、《教學技能》等專業教育課程，使學生能從理論上了解和認識中學教育。為期半年的實習是免費師范生深入認識中小學教育的一個重要過程，通過聽課、寫教案、說課、講課、班主任見習等活動深入了解中學教育情況，并通過對實習地區的教育現狀進行調查，撰寫調查報告，提升發現和解決實際教學問題的能力。②對生物科學的研究。除了常規的課程實驗和畢業論文設計，還通過豐富多樣的課外活動如挑戰杯、勤工助學科研項目、大學生開放性實驗項目、博士本科生“手拉手”等培養師范生參與科學研究的興趣，提升科研水平。③讀研模式。免費師范生畢業時不得報考脫產研究生，但可在職攻讀教育碩士學位。免費師范生根據在校及工作期間的表現而獲得報考資格，以課程教學及教育學研究為主。
三、對生物科學專業免費師范生人才培養模式的反思
針對免費師范生培養的成效，進行了問卷調查。向生物科學專業2007級、2008級師范生共發放了問卷250份，收回有效問卷235份。以此為依據分析了生物科學專業免費師范生培養模式的不足之處，并結合訪談內容做了相應的原因分析，主要有以下幾方面內容：
1.免費師范生職業理想不確定。在被問及成為一名優秀教師是否是目前的職業理想時，調查結果顯示，18.6%的學生表示還不確定“成為一名優秀的教師”是否是自己的職業理想。如果免費師范生本身沒有確定教師為自己的職業理想，學生自身沒有為將來的職業努力提升自己能力的信念，那么國家對免費師范生的培養就顯得很空泛無力，沒有經濟壓力，沒有較大的獎懲措施，工作有分配，這將嚴重導致免費師范生學習動力不足。免費師范生職業理想不確定，一方面是由于報考前對免費師范生政策了解不足，另一方面則是師范生的從教信念不夠堅定。
2.教學技能需要加強。38.4%的學生對免費師范生的教學技能培養不滿意，覺得還不能達到社會需求的水平。學生反映，學校在大三才開設教學技能類課程，并且師范生大多數時候只能通過課堂進行理論學習，所以學生在學校學習期間鍛煉教學技能的機會非常少。教學實習是師范生提升教學技能的一個重要環節，而對于生物專業首屆免費師范生大四的教學實習狀況的調查顯示，近20%的被調查者認為實習時間太短；學校教學環境條件不能為學生提供掌握現代教學技術的機會；上講臺講課機會少，難以提高教學技能水平；實習學校不能很好地為學生提供專業課程實習的機會；實習教師指導仍需加強等。
3.科研素質有待提高。調查中，64.3%的學生對于自己的科研素質是否能達到社會對生物教師的要求這一問題持不確定或否定態度。作為未來的生物學教師，要培養創新型高科技人才，生物科學專業師范生首先得具備創新精神和一定的科研素養。而我國對本科生的科研素質的培養普遍欠缺，又不能報考生物科學專業的研究生，使得大多數師范生對自己的科研素質不自信。很多師范生表示，相對研究生而言，本科生在科研素養方面嚴重缺乏競爭力。
4.學生創新思維培養不夠。調查中，很多學生表示學校注重理論學習，學生深入接觸課堂和科研的機會很少，缺少實踐，以至于理論和實踐嚴重脫節。教師在引導學生將所學的理論知識運用到實踐中具有重要作用，學校設立了雙導師制，即安排大學本學院的專業老師和中小學教學名師為指導老師，對學生的科研能力和教學技能的培養提供幫助。這一制度的設立其實是可以增加學生深入接觸課堂和科研的機會的，但調查結果顯示，只有4%的學生認為導師給他們提供了很多科學和科研方面的幫助，10%的表示在必要時導師有一定的幫助，而其它近86%的同學都表示和導師間很少聯系，幾乎沒有幫助，這大概是由于中國學生在學習方面不夠主動以及師范生學習動力不足等原因造成的。
四、加強產、學、研合作教育，提升生物科學專業免費師范生培養成效的相應策略
根據對生物科學專業免費師范生產、學、研合作教育現狀、現有培養模式的不足及相應原因的分析，以產、學、研合作教育思想為指導，提出了提高生物科學專業師范生培養成效的相應策略：
1.增進師范生與中小學的交流合作。高校應增進師范生與中小學的交流合作，如邀請中小學優秀教師、校長來校舉辦教育系列講座，入校后就陸續安排師范生到中小學課堂聽課等，讓師范生較早地獲得近距離接觸中小學課堂、與優秀教師面對面交流的機會，以促使學生吸取更多的一線教師的實踐經驗和教學觀點。一方面可幫助師范生更好地制訂自身學習計劃，另一方面可促進師范生將理論學習與實踐體驗相結合，從而提高自身教學素養。
2.組織師范生支教。國家和學校采取相關鼓勵措施，組織在校師范生到農村中小學支教。一方面可以改善農村中小學師資缺乏、教學觀念落后的現狀；另一方面可使師范生通過了解農村教育現狀增強自身的責任意識，樹立終生從教的理念，增強師范生的學習動力。
3.進一步擴大和優化教學實習基地。教育實習是師范生提升教學技能的一個重要環節。然而隨著近年來實習生人數的增加，實習學校條件有限，導致實習環節出現實習指導教師指導不力等問題。進一步擴大和優化教學實習基地，改善和緩解實習指導教師指導不力、實習教學環境差、實習隊伍專業分布不平衡等一系列問題，可讓免費師范生獲得較多的實踐機會，更好地體驗到高水平的教育教學理念和方式，以保障師范生實習見習工作的高質量完成。
4.增進高校教育專家與中小學的交流合作。增強教育專家與中小學一線教師間的交流，為教學專家和中小學一線教師提供一個共同開發教學資源的平臺，可促進中小學基礎教育研究工作的展開，并及時地將高校教育方面的科研成果運用到教學實踐活動中，促進科研成果轉化。同時教育工作研究者可將教學一線新的教學觀念反饋給師范生，促進師范生的發展。
5.切實落實導師制度，積極引導師范生從事科學研究。由于免費師范生定向教師職業，并且本科畢業后只能攻讀教育碩士，與生物技術專業的本科生或研究生相比，其科研素養訓練方面相對缺乏。但作為新世紀的生物學教師，具備一定的科研素養仍是很有必要的。落實導師制度，帶領免費師范生進行開放性試驗、創業大賽或導師自己的科研課題，在本科階段就將其引入科學研究行列，可鍛煉其科研能力，提升其科研素養。這對于擴大科研隊伍，增強學校科研實力，促進高師院校向綜合性院校發展也有著重要意義。
6.加強與企業間的合作。通過共建技術中心、共辦高科技實體、研究和商務中心、電子門戶網站、共同研究開發課題等。高師院校要充分發揮教育優勢為企業做培訓，同時將課堂引進到工廠、科研院所，組織學生進行參觀學習，使學生身臨其境，這樣一來，即可讓學生逐步掌握生物科研工作的步驟和基本方法，從解決生產經營的問題中學習到更多的知識和技能，又可增強學生對企業生產研究的認識，獲得更多與科技前沿專家的交流機會，使學生大開眼界，以激發其專業課程的學習興趣和創新思維。
7.建立健全創新激勵機制。建立健全的創新激勵機制，通過課題支持和成果獎勵，充分調動本校科研人員和學生的創新欲望與創新意識，促進團隊建設，鼓勵發明創造和成果轉化。為產、學、研的各個環節提供便利，促進學生主動學習和探索，理論與實際相結合，手腦并用，切實的提高自身的科研能力、創新能力和動手能力。
當然，對高師院校的免費師范生開展產、學、研結合人才培養模式的研究和實踐還處于初級階段，只有在國家、企業、學校的共同努力合作下，給予必要的法律、政策、經濟的支持，通過產、學、研結合教育培養符合社會需要的高素質創新型師范人才的道路才能走得越來越好。
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考研專業課考試時間范文4
關鍵詞： 地方高校 工商管理本科專業 實驗教學
隨著經濟社會的不斷發展，近些年來高校新專業數量持續增加。開辦注重實踐性的工商管理專業，成為不少地方高校推進學科建設的優先選擇。其中開展工商管理類實驗教學成為新專業建設必不可少的重要環節。地方高校新建工商管理本科專業在開展實驗教學的過程中面臨諸多需要思考和克服的問題。文章從工商管理專業實驗教學目標的確定、實驗內容與方法的選擇、實驗室的建設與完善、實驗教學師資的選用與培養四個方面分別進行闡述。
一、實驗教學目標的確定
實驗教學目標是高校師生通過實驗教學活動所要達到的預期結果和標準。它是構建實驗教學體系的基礎，決定著實驗教學的方法和內容。教育部《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》（教高［2005］8號）指出，要“從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次，多模塊相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立”①。工商管理專業的實驗教學目標應圍繞專業人才培養目標設置，以能力培養為核心，并由多個實驗子目標組成緊密聯系的目標體系。
實驗教學目標的設定首先必須與專業人才培養目標相一致。近些年，工商管理專業的設置往往以下設的人力資源管理、營銷管理、財務管理等某二級學科為依托。如，我校的工商管理專業以人力資源管理作為專業培養的特色方向，強調培養具有扎實的工商管理相關基礎知識和能力，同時掌握人力資源開發與管理的知識和技能的具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。相應的實驗教學目標必須符合這種寬基礎、重特色的專業人才培養指導思想。
相比理論教學而言，實驗教學環節更有利于使學生將所學的知識融會貫通，同時也有利于培養學生敏銳的觀察能力和創造性的思維方式，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，培養學生嚴謹的工作作風和實事求是的工作態度。工商管理實驗教學目標的設定應包含學生的科學態度、科學方法、科學思維和能力培養等多個維度。工商管理專業的實驗教學目標應以培養學生從事工商管理的實踐能力為中心，以培養學生創新精神和創新能力為重點，促進學生知識、能力、情感、素質的協調發展，使學生畢業后能在各類企業組織中從事人力資源管理或其他類型的管理工作。
二、實驗內容與方法的選擇
具體而言，實驗教學目標要通過達到一系列實驗項目目標來實現。我校工商管理專業實驗內容體系分為經營決策模擬系列實驗、人力資源開發實驗和室內拓展訓練三大類②。
1.經營決策模擬系列實驗。該實驗為綜合類型的管理實驗。在實驗過程中運用經營決策模擬沙盤和軟件，模擬企業實際運營，在初始資源相同的情況下，通過交易系統進行真實的商業談判和商務合作，通過招投標中心互相競爭與協作，按照商業規則進行競爭和對抗，使模擬運營更貼近真實。經過N個周期的模擬運營，讓學生感受經營過程、市場變化、資本變化和交易洽談及招投標的策略，最終比較各個公司的經營業績。在此過程中，通過對多變的經營環境和突發事件的應對，培養學生利用專業知識分析和解決實際問題的能力。
2.人力資源開發實驗。該實驗主要是針對專業特色方向，通過模擬現代企業人力資源管理流程，讓學生在分析企業外部市場和競爭環境及企業內部人力資源結構的基礎上，制定招聘、培訓、薪酬、績效、職業生涯等管理策略，探究企業人力資源管理實務的規律。實驗過程集情景模擬、案例分析、角色扮演和專家診斷為一體，能夠最大限度地激發學生興趣，培養學生的獨立思考能力、分析和解決問題的能力。
3.室內拓展訓練。室內拓展訓練在實驗教師指導下由學生自行設計、完成。具體而言，該實驗結合室內的器材、燈光、音響等教學手段，教師創設一種情境讓學生充分參與、真正融入到訓練中，通過嘗試和糾錯，達到目標；通過教師點評，學生分享體會和心得。該實驗項目既考查學生綜合運用知識的能力，又有利于培養學生的創新能力，培養學生的全局觀念和團隊合作能力。
三、實驗室的建設與完善
實驗室是開展實驗教學必備的物質條件，是完成實驗內容、實現實驗目標的必要前提。地方高校在實驗室建設過程中往往面臨實驗設備經費投入不足、缺乏合乎專業培養目標所必需的專業實驗室、院校內部分實驗教學設備共享不暢等問題，以致實驗設備數量、實驗室管理人員及實驗場地不能完全滿足教學工作的需要。在此情況下，實驗教學目標的實現，乃至專業人才培養目標的實現必然大打折扣。
國外高校校內同一個實驗室或實訓室往往能承擔不同專業、不同課程的經濟管理實驗或實訓教學任務，具有較強的經濟管理類學科專業適應性，使用效益比較高；與此同時，國外高校還在校內建有集經濟管理實踐教學、經濟管理科學研究及經濟管理技術推廣示范于一體的產學研創新實踐基地或經濟管理類研究中心（或所），建立有助于開展經濟管理創業實踐訓練的創業教育機構及有助于開展經濟管理職業實踐技能培訓的商務模擬公司③。
國內地方高校特別是中西部地方高校在新專業實驗室建設過程中，不僅要采取多種措施多方籌集實驗設備經費，還必須注重統籌規劃、提高已有資源的利用效率。因此，實驗室建設思路可以考慮確定為：以現有的實驗設備和教學軟件為基礎，充分考慮社會發展對人才素質的要求，逐步擴充與完善實驗設備，并根據新專業特色方向和學科進展情況購置新的教學軟件。同時在建設的過程中考慮到實驗室的教學、科研、對外服務等多種職能的實現。如，工商管理新專業實驗室可以以現有管理類綜合實驗室為基礎，在同一硬件基礎上實現多個軟件功能，充分提高資源利用效率。另外，在高校實驗室發展市場化的今天，工商管理新專業實驗室的建設也可引進企業資金，進行合作建設，實現高校與企業的互助共贏。
四、實驗教學師資的選用與培養
實驗教學師資的選用和培養是保證實驗教學質量的關鍵所在。由于工商管理類實驗常常涉及戰略管理、運作管理、財務與會計、市場營銷、人力資源管理、企業再造等多學科的相關理論和方法，需要實驗教師對這些學科和相關理論知識能夠系統掌握并加以綜合運用。同時還要求實驗教師具有一定的企業經驗，熟悉企業經營的現實。否則，實驗很難取得理想的結果。地方高校特別是中西部地方高校由于其地理位置和學科發展等局限，其工商管理新專業在建設之初，往往面臨實驗師資缺乏的問題，高學歷、高素質、強能力、懂管理的“雙師型”教師更是匱乏。因此打造一支結構合理、實驗教學水平高的師資隊伍至關重要。
首先，地方高校應制定相應政策，采取有效的措施，鼓勵校內高水平教師投入到實驗教學與研究工作之中。如，我校通過設立實驗技術開發基金的方式，鼓勵教師和實驗技術人員積極開展實驗理論、實驗技術與實驗教學方法的研究，進行實驗設備的更新改造及儀器設備的功能開發，增加綜合性、設計性、創新性實驗，提高實驗教學的質量④。其次，應通過在職進修、短期培訓、專題研討、企業兼職、與企業合作研究等形式不斷增強實驗教學師資的理論和實踐操作技能。另外，地方高?？山柚ど坦芾硇聦I實驗室建設的契機，鼓勵相關專業教師加入到實驗室建設的規劃及實施過程中，參與實驗平臺搭建及改造工作，以便深入了解實驗設備結構及工作原理。同時也可在此過程中積極參加所購買軟件企業的專項培訓，為實驗教學的有效開展奠定基礎。
注釋：
①教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知（教高［2005］8號）.http：//.
②詳見“河南科技大學工商管理專業實驗室建設項目”內部資料.
③喬興旺.國外高校經濟管理實踐教學研究［J］.實驗技術與管理，2012，（6）.
