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財務管理學范文1
關鍵詞：財務；建設；標準
中圖分類號：F230 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0104-01
一、引言
新世紀以來，我國經濟迅猛發展，經濟體制改革和財務制度改革從未停止?；谫Y金供給制度的傳統財務管理理論已經不能適應當前財務管理的時間需要。當下，充實和賦予財務管理學科新的內容在當下是十分必要和重要的，本文將就財務管理學科建設問題這一重要議題展開討論，分析財務管理學科建設的相關問題，希望能夠得出一些結論，為我國財務管理學科建設貢獻自己的微薄之力。
二、財務管理學科體系建設
（一）財務管理學科體系存在的問題
當前財務管理學科存在的內容很多，越來越不能適應當前的經濟形勢，主要表現在如下幾個方面：
第一，很多高校財務管理學科教材沿用基于資金供給制時代的思想和體制進行教材的編寫，早已不能適應當前經濟改革的大好形勢。
第二，當前很多高校財務管理學科編寫重視技巧的掌握，忽視財務管理的理論知識的傳授。這種學科教育的必然后果是，財務管理人員對財務管理工作的認識局限在“只見樹木不見森林”的低級層次。
第三，當前財務管理學科在經驗總結上工作不力，對很多經典案例案件的剖析淺嘗輒止，在學習中不能做到高度的系統性和概括性，對學科的探索深度不夠。
第四，當前財務管理學科教材編寫過程中對國外優秀的財務管理理念的借鑒力度不夠。
（二）財務管理學科體系建設措施
針對以上分析的種種問題，財務管理學科內容建設十分必要，總體建設思想是：內容更新，理念更新。具體說來可以從如下幾點做努力：
第一，以科學發展觀理論作為改革依據，著重研究社會主義市場經濟體制下資金流運動以及企業財務工作的規律，要擺脫教條主義的條條框框，具體問題具體解決，要將這一重要思想融合到學科建設中去。
第二，學科建設人員要打破產品經濟論的枷鎖，重視對當前各種財務模式的探索，有效避免就固定體制和制度進行研究和討論。
第三，將財務管理工作從企業的框架中解放出來，有效規避鼓勵解決財務問題的現象。在當前日益復雜的經濟形勢下，企業財務管理工作環境也是不斷變化的，要充分適應這一現狀，才能通過有效的財務管理，提高企業的綜合實力。
三、財務管理學科內容建設
財務管理學科內容建設要充分適應新形勢和新制度，不斷總結以往財務管理的成功經驗，可以從如下幾點做努力：
第一，在組織方面，財務管理學科要不斷適應當前橫向經濟、縱向經濟以及綜合型經濟不斷發展的現狀，認真研究各種企業在財務管理工作中反映出來的問題，豐富財務管理工作經驗，切實加強企業財務管理工作水平。
第二，在資金方面，財務管理學科要不斷適應當前企業資金體制改革的現狀，著力研究企業籌資的方式方法，要努力研究股份制公司、上市公司、合資公司的成功經驗，充分結合資本金的時間價值、資金市場以及資金成本等要素，綜合研究。
第三，在成本方面，財務管理要加強對功能成本管理以及目標管理的研究和分析。
第四，在利潤方面，要充分研究各類企業在經營模式、資本籌集方式以及分配方式上的不同，有針對性的研究利潤的分配問題。
第五，在管理方面，財務管理要充分結合以往工作經驗，探討新形勢下的財務管理的方式，建立財務管理模型，切實幫助企業解決好財務管理問題。
四、財務管理學科體系建設
財務管理學科體系建設是從財務管理學科教學內容的角度進行分析，主要說來，涉及如下幾個方面：
第一，財務管理學概論。財務管理學概論是財務管理學科中的基礎學科，闡述企業資金流運動的各種規律以及企業財務管理職能，并闡述企業財務管理的各項規則和細節內容。
第二，財務預測學。這門學科主要涉及財務管理預測方面內容，主要有財務預測的原則、基本方法、意義以及種類，在學科開展的過程中很大成分上吸收了管理學以及會計學的相關內容。
第三，財務計劃學。財務計劃學主要討論財務管理中對財務規劃的相關內容，主要涉及到財務管理計劃的意義、作用、內容以及計劃編制程序等，重在研究財務計劃編制中各項指標的相互聯系，對企業財務計劃編制工作具有很大的指導性價值。
第四，財務控制學。財務控制學主要是研究財務管理工作中的日常事務問題，該學科在經濟不斷發展的過程中的得到了不斷的充實，涉及達到企業的經濟核算以及責任會計等方面。
財務管理學范文2
1.財務管理學課程交互式教學設計
建構主義，其實質就是一種關于知識以及關于學習的一項理論，這項理論主要包含的要點為：什么是學習？如何進行學習？通過這兩點，我們可以得出一些啟示，學生能夠汲取的知識，是根據自己的經驗進行建構的，不是單純的依靠記憶學習的。本文主要就是基于建構主義的理論，將財務管理學課程，進行創新型的設計，進行教學目標、創設教學情境、設計學習策略、設計學習資源的一整套的教學設計模式。1.1確立教學目標交互式教學模式框架下的第一步為確立教學目標，也就是建構主義含義中提出的第一點什么是學習，先圍繞主體提出問題。例如，在學習財務管理學知識時，要注重對學生知識的積累以及基本技能的培養。但是，對于高級財務管理知識而言，其主要就是針對學生的應用能力而言的。學生能夠通過學習，真正的將其應用到實際的工作中，對于今后解決實際的財務問題，具有重要的意義。此外，教師對于一些財務領域中，最新的、最前沿的知識，要不斷的學習不斷的滲透，通過這些材料組裝成實際案例，更好的實現財務管理的教育目標。1.2創設教學情境財務管理學的交互式模式，對于教學設計中，是一個關鍵的環節，也就是說，要保證教育目標的實現，就需要和實際情況相結合，避免出現類似情況的發生。例如，對于財務管理學這一課程中財務分析這部分的內容而言，可以選擇青島啤酒作為教學案例，對一些有積極欲望的同學，按照相應的要點進行分配。對該公司的償債能力、營運能力、盈利能力以及今后的發展進行綜合的分析，每個小組可以自由的發揮，可以選擇橫向對比方式，也可以縱向對比，也可以從新的角度進行。通過這個教學案例的情景分析，學生就會對財務管理學的知識產生濃厚的興趣，不斷激發學生的創造力、探索力以及學習力。此種模式，生活化較強，對于學生的實際生活也異常貼近，由此助于學生理解教學目標，消化教學目標，進而積極主動地進行學習問題的探究，獲得活學活用的能力。1.3設計學習策略財務管理學課程，其綜合性以及系統性特征明顯，具有很強的實用性。在進行設計中，教師應當作為學生教學的組織者和引導者，對于學生在學習中的學習過程，要不斷的滲透，不斷的教學，進而保證學生主動性的發揮。俗語云，師傅領進門，修行在個人。如果學生在學習中，遇到一些學習上的障礙，作為教師，就應當是一個幫助者的身份，促進學生進行問題的解決。在學習策略設計中，主要分小組進行討論，然后由小組代表發言，不同學生對問題的看法和理解經常是千差萬別的，必然會產生不同的答案或思路，形成了一個交互式的學習環境，這種差異本身就是一種寶貴的資源。學生在相互交流中能夠得出最正確的結論，或掌握多種解題思路，取長補短，體現各自的價值。1.4設計學習資源財務管理學課程的學習資源設計內容包含兩大部分，一是包含信息資源，二是認知工具。信息資源主要是指信息傳輸的形式，多媒體就是財務管理學課程應用最多最廣的一個信息資源，因為多媒體具有充分展現情景教學的優勢，讓學生一目了然，更加便于理解。認知工具主要包括數字圖書館和財務活動模擬軟件。這里主要強調財務活動模擬軟件的重要性，雖然它是簡單的模擬軟件，但對實踐性教學來說非常重要，一般此類軟件在很多企業中被使用，或者各方面功能接近或類似與企業所使用的ERP軟件，學生對于一些應用軟件，應當熟練地掌握，這對于今后進入實際的企業中工作，能夠打下堅實的基礎。此外，教師在教學中，使用交互式教學，還要結合企業獨有的社會背景以及文化背景。
2.高校財務管理學課程采取交互式教學的舉措
2.1將學生作為課堂的主體財務管理學交互式教學，其目的就是對學生的主體地位進行強調，保證學生在角色活動中，屬于一個積極的參與者以及知識的構建者。通過和實踐相結合，讓學生參與到實踐中，通過講述形式，發問式提問，有效激發學生的積極思考問題的能力。培養學生，明白知曉此種實踐應用的是何種原理，此種實踐培養的是何種能力。為了給學生創設教學情景，在教學設計中，教師準備一些必備的資料，下發給學生，引導學生邊學邊做，在積極的交互式的學習環境中完成他們的學習任務。需要我們注意的是，由于學生的起點，以及學生的接受能力，有著很大的差距，為保證整個課堂內容都能夠被學生理解和接受，教師在教學設計中要注意分層次導入，使基礎差反應慢的學生能夠跟上大部分學生的節奏，促進學生與學生以及學生與教師之間的交流，更好的提升課堂的教學效果。2.2建立輕松的師生氛圍財務管理學交互式教學對師生定位是一種更科學的定位，打破了傳統的學生對教師懷有的敬畏的心態，而是更多的以平等的身份，以一種亦師亦友的關系，加入到教學活動中。這樣，學生就會處于一種寬松的狀態，更好的對其思維進行發散式展開，使得在情感上促進學生，早日的完成和諧的人際關系。教學過程中，教師卸下權威的包袱，學生擺脫服從式的被灌輸的模式。師者，傳道授業解惑也。教師成為學生在學習道路上的組織者和領路人，通過課堂提問，分組討論等方式大膽地進行師生交互式交流，教師通過聽取學生的觀點和在問題上的出現的分歧，師生齊心合力進行進一步分析探究，促進學生生成對意義的建構。這樣一來，一方面實現了教學目標，達到了教學目的，另一方面也有助于教師及時了解學生的學習狀況，把握教學設計的重點。2.3財務管理學課堂以多媒體技術為輔助多媒體教學應用是借助信息技術的力量實現學生與學生，學生與教師，學生與機器之間的交流，相比其他教學手段有其無可比擬的優越性。通過教師的教學設計，綜合運用文字處理、圖片、聲音等進行圖文并茂地將教學目標及內容展示出來，更好的為學生進行教學情景的創設，這樣對于一些枯燥的學生環境，也就帶來了很多生機以及活力，更好地為學生的思維提升了更廣闊的空間。將多媒體技術應用到高校財務管理學交互式教學模式中，進行輔助課堂教學，是廣大教師頻繁運用的教學手段之一。多媒體教學給予了財務管理學交互式教學課堂直觀的學習氛圍，大大節約了教師板書時間，使得學生在筆記抄錄上更便捷。特別是像ERP軟件之類演示性的教學內容，方便，直觀，清楚，明了，可以獲得事半功倍的教學效果。2.4實行校企合作，讓學生參與企業實習體驗財務管理工作據調查數據顯示，目前我國高校普遍存在學生上課不在狀態，開小差的現象，特別是隨著智能手機的全面普及。學生上課玩手機，睡覺屢見不鮮，也成了很多教師特別頭疼的一件事情。透過現象看本質，造成該現象的主要原因不僅有學生的責任，教師更有不可推卸的責任。教師在教學設計中備課依然沿用傳統的學科體系的課程教學，知識傳授以填鴨式教學為主線，學生只是知識的被灌輸者，枯燥無味的教學內容和方式，難免提不起學生興趣，導致學生聽課注意力不集中，玩手機，睡覺，聊天等。久而久之，教師和學生都形成了應付了事的態度，達不到課程的教學效果在情理之中。所以，教師可以適當改變教學策略，引導學生進行一些行之有效的實踐性教學。例如，可以多開展一些校企合作的實習活動，讓更多的企業為學生的實踐學習搭建平臺，讓學生不會覺得財務管理學這門課程是只重理論輕實踐的課程。讓所學知識能夠學以致用，而不是紙上談兵。在企業的實習過程中，教師應事先做好準備工作，對學生需要實習的企業背景進行講解，掌握工作崗位的要求，讓學生事先應了解工作崗位上中會用到哪些教學內容，然后動手操作，參與企業財務管理工作的流程。2.5改革考核制度當前階段，財務管理學課程考核，主要依賴學生的期末考試成績進行考評，這種考核標準統一化歸，沒有針對性，這樣的考核制度顯然是不合理的。在比例上，平時考核占得比重太小，所以很多學生認為平時偶爾逃學，不寫作業之類是小事，把重心放在突擊對付期末考試上。試問平時都沒學好，期末考試的效果能理想嗎？更別提專業技能能得到提升了。因次，調整好平時學習過程與期末考試的比重，平衡好這兩者之間的關系，促使學生加強對平時的學習是非常必要的。學生出勤好，學習熱情高，學習過程交互探究，自然也會促使教師教學方案的不斷優化，從而提高了教學效果。結束語在財務管理學課程教學中，交互式教學模式，作為一種新型的教學模式，其主要理念就是強調以人為本以及自主學習，更好的創新學生的學習理念，符合我國現階段市場經濟下對人才培養目標的需求，可以行之有效地提高學生財務管理的綜合應用能力，是推進學生學習進程的重要手段，也對教師在教學設計方面具有重要的指導價值。它的全面普及，需要各大高校相關教師和教育部門的檢測與認可。
作者:李愛娥 單位:湖南信息學院
參考文獻：
財務管理學范文3
一、對會計認識
通過對會計知識的學習，我認識到會計是一種經濟管理活動，是經濟管理的重要組成部分，是人們管理生產過程的客觀需要。會計是隨著社會生產的發展和經濟管理的要求而產生和發展。隨著經濟的發展，會計不僅僅局限于對經濟活動予以記錄和計算，還要通過預測、決策、控制、考核和分析等來謀求經濟效益。特別是計算機等現代科學技術在會計中的廣泛應運，會計在經濟管理方面的作用也日益顯著。
總的來說，會計的概念可以表述為：會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理工作。其基本職能為核算與監督。反映企業經營成果的會計要素包括收入、費用、利潤三項。會計核算內容是指特定主題的資金運動，包括資金的投入、資金的循環與周轉、資金的推出三個階段。
二、對財務管理的認識
財務管理是企業管理的一個組成部分，要根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作，它是從事財務管理活動的根本指導。
財務管理的內容主要包括財務活動和財務關系。企業的財務活動包括投資、資金營運、籌資和資金分配等一系列行為。企業資金投放在投資活動、資金運營活動、籌資活動和分配活動中，與企業各方面有著廣泛的財務關系。這些財務關系主要包括以下幾個方面：企業與投資者之間的財務關系;企業與債權人之間的財務關系;企業與受資者之間的財務關系;企業與債務人之間的財務關系;企業與供貨商、企業與客戶之間的財務關系;企業與政府之間的財務關系;企業內部各單位之間的財務關系;企業與職工之間的財務關系。
財務管理的環節(職能)主要有：財務規劃和預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析、業績評價與激勵。其核心是財務決策，財務預測是為財務決策服務的，決策的成功與否直接關系到企業的興衰成敗。
通過財務管理的學習，我不僅對財務管理的定義、內容和職能有了一定的了解，而且我對財務管理的目標、財務管理對企業的意義、財務管理的手段有了更加深入的認識。
三、會計與財務管理的關系
會計與財務管理有著千絲萬縷的聯系。正確認識會計與財務管理的關系，既關系到課程設置的科學性，又涉及到企業職能部門劃分的合理性。
對于會計與財務管理的關系，目前學術界有四種觀點，即“財會合一觀”、“大會計觀”、“大財務觀”、“財會并列觀”。
(1)財會合一觀：持這種觀點的人認為，會計與財務管理本來就是一回事，兩者難分難解，主張統統合并，溶為一體。
(2)大會計觀：即會計包括財務管理。持此觀點的人認為，會計具有管理職能，當然應包括作為管理活動一個分支的財務管理。
(3)大財務觀：即財務管理包括會計。持該觀點的人認為，財務管理的業務環節主要是編制財務計劃，組織日常管理(執行財務計劃)，進行會計核算，開展財務分析，實行財務檢查。會計工作屬于財務管理的范圍。
(4)財會并列觀：即財會平行觀。持這種觀點的人認為，會計與財務管理既有區別又有聯系，應分別對待。
我個人比較支持第四種觀點。這種觀點遵循了辯證法的原理，一分為二地看問題，它既看到了會計與財務管理的區別，又看到了它們之間的聯系，因而該觀點是比較科學的。
(一)會計與財務管理的區別
(1)從存在的客觀基礎上看：會計的原始形態可以追溯到人類社會的早期，它存在的客觀基礎是時間節約規律，即用最小的勞動消耗，取得最大的勞動成果，是為有效地組織和管理生產服務的。財務管理，其存在的客觀基礎是財務活動，它并非自有生產活動就存在，而是人類生產活動發展到商品貨幣經濟條件下所進行的一種經濟管理活動。
(2)從對象上看：會計與財務管理有區別，根本原因就是兩者對象的不同。會計作為一個經濟信息系統，它的處理對象是價值運動信息。財務管理的目的是根據價值運動規律，為企業帶來盡可能大的收益，所以，其管理的對象就是價值運動自身。
(3)從職能上看：會計職能是核算與監督。會計并不對價值運動進行直接管理，它也不具備管理所固有的職能。相比之下，財務管理是對企業的財務活動(價值運動)直接進行管理，因而它具有一般管理所固有的職能，即計劃、組織、指揮、協調和控制。
(二)會計與財務管理的聯系
財務管理學范文4
（廣州大學松田學院，廣州 511370）
摘 要：本文通過分析獨立學院財務管理專業實施案例教學法的重要性，以及近幾年案例教學的經驗，總結出實施過程中所需要注意的問題以及解決方法。
關鍵詞 ：案例教學；獨立學院；財務管理
中圖分類號：G71
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2014）16-0234-02
1.獨立學院財務管理課程中實施案例教學的原因和目的
獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院的人才培養目標定位為培養高素質復合型、應用型技術人員，而不是普通本科培養的學術型、理論型、研究型人才，因此傳統教學中理論和客觀現實脫節的問題在獨立學院中反應更加明顯。對于獨立學院會計類和財務管理類的本科生，要求掌握一定專業基礎知識，還要有一定適應社會發展的能力，從最近幾年的就業形勢來看，學生在市場招聘中往往會因缺乏實際工作經驗而難以找到合適的接收單位，或者就業后也難以適應用人單位的業務擴展需要。正是這種強調適應市場需要的理念，使得改革傳統課程教學模式，構建教師與學生共同參與的案例教學法成為了一種必然。
2.目前獨立學院財務管理案例教學現狀和存在的問題
2.1 課程設置不細致
財務管理學是一門專業性極強的學科。它的先行課程通常有管理學、西方經濟學、會計學、金融學、投資學等等。在教學過程中，我們發現由于各個專業的課程設置不同，往往出現先學財務管理學再學這些先導課程，這給予財務管理學課程教學一定難度。而財務管理學案例中涉及到的股利分配政策和企業破產與兼并的內容，則由于先行課程課時安排不足，沒有講授該部分內容，導致在案例教學中不得不增加大量時間講述基礎知識而耽誤教學進度。
2.2 學生學習動力不足
對于獨立學院的90后學生而言，他們朝氣、活潑，但是缺乏耐心，叛逆心強，怎樣調動他們的積極性是一個難題。他們對于身邊的經濟現象缺乏探索性思考，比如利率的調整原因、貸款金額的控制、股票分紅的多少這些問題只停留于表面，更多的同學只是為了考試及格而被動的學習。所以單純的講授教學使得學生對教學的內容感覺抽象，導致了學生學習興趣不足，教學效果不佳。另外，案例教學要求的是學生在課前、課中、課后均要有所準備，這樣臨場發言時才不至于出現沒話說，沒觀點，隨大流的情況。獨立學院中學生分層現象明顯，部分學習能力強的學生發言踴躍，而多數學生寧愿保持沉默，不愿表達自己的觀點。
2.3 缺乏合適的案例
對于案例教學來說，選取合適的案例是確保教學順利進行的條件之一。目前我們選用的案例來源主要有幾方面：（1）從國外的案例分析教材中選取。優點是案例分析理念較先進，邏輯較清晰，但是西方的會計制度以及公司治理制度和我國有相當的區別，再加上中西方文化背景的差異，難免理論與實際脫節，違背案例教學的初衷；比如歐美國家在選擇債券融資和股權融資方面的比例和我國的企業不同，很多案例分析的結果和學生自有知識沖突；再則大多數的學生從來未接觸過股票，對中國股市的產生發展以及股票發行制度、紅利發放等概念生疏，往往最后理解困難，加大學習難度；（2）從國內已有的財務管理案例分析教材中選取。優點是結合中國企業管理實際，選取的案例往往發生在近期，具有一定的參考價值；（3）教師自行整理的相關資料?？梢允墙處熥孕猩钊肫髽I從實踐工作中收集的，也可以是教師依據課程內容，參考相關資料自行整理的，這些案例符合經濟環境中的熱點問題，對學生而言達到舉一反三、引導思考的目的；
3.廣州大學松田學院財務管理案例分析教學法的探討
在2012年-2013年度，我們選取了8個班級采取了案例教學的方式，具體過程以及結果分析如下：
3.1 課堂講授和前期準備工作是必要的
對于獨立學院的學生，在前期一些專業基礎知識掌握不牢，對已經學過的理論和概念含糊不清，教師先行進行課堂講授和分析是相當必要的。指導學生全面了解案例的本質特點，掌握案例本身反映的知識、邏輯、思想，幫助學生理解案例中所包含的規律性。教師的講授內容應選擇性的區分，講授要點時特別注意思路和邏輯。學生在掌握了一定的理論知識后，才能閱讀相關的案例材料，獲得數據和信心后進而做下一步的分析。
3.2 加強學生自身分析、研究案例的能力
案例教學法最早來源于20世紀初的美國，由于中西方教學形式的不同以及教育理念的差異，美國的學生更適應通過自己搜集資料、分析研究得出結論，并且自由的表達自己的觀點這一方法；但在國內，高等院校中對于學生的教學方法依然是傳統的授課方式為主，學生能獨立思考的機會不多，這也為我們進行案例教學帶來了一定的難度。
在這樣的前提條件的約束下，如何引導學生從被動的聽課到獨立的思考，是我們教學中需要解決的主要問題。筆者認為從如下幾個方面改進：（1）培養學生的自信心；在案例教學的案例分析過程中，需要學生走向講臺，獨立的闡述自己的觀點。部分同學缺乏自信，害怕在眾人面前展示自己，教師應該避免對這類的現象評頭論足，而是以鼓勵和示范為主，努力培養他們的自信心；（2）培養主動的思考精神；我們的案例教學采用的案例均為已發生事件，學生由于一直處在校園環境，對于外部經濟事件關心度不夠，容易造成和社會現實脫節；教師此時應密切聯系社會生活實際，特別是一些社會熱點問題，提起學生的學習興趣，讓學生從身邊發生的事情開始思考、分析、判斷、總結，最終培養其獨立思維的能力；（3）從被動的知識接受者變成主動的知識學習者；在中西方的大學教育中，筆者發現美國和歐洲的大學教授課后布置的作業基本都是開放式的問題，要求學生以論文的形式作答；并且期末試卷里開放型的問題占的比重相當高，而選擇題和判斷題的比重卻十分少，或者根本沒有；這種方式對于學生要求高，因為每個題目都沒有標準答案，必須自己結合教科書以及相關書目尋找答案，無形中鼓勵培養了學生的獨立思考能力和創新能力；對比目前國內的教學方法，學生更傾向于由教師給出標準答案，答題時只需背誦出來照抄上去便可，在這樣的方法下，我們的學生更容易成為知識的被動接受者；因此，教師在進行案例講解時，應該相應的調整教學方法，給出若干的解決問題的思路，讓學生自己判斷，而不是硬性規定哪一種方案是正確的，扼殺學生的學習興趣。
3.3 由教師給出相應主題，分組準備報告并且演講
在開課時就提出案例分析小組演講要求，提前讓學生進入狀態；由于班級學生多為合班教學，學生人數較多，我們的分組依據自由搭配原則，每8-10人為一組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，報告形式可以是文本方式，也可以是PPT方式。課堂上留出專門的課時進行小組分析以及演講，老師則在各個小組中評選最佳的案例分析小組，小組成員表現可作為評定平時成績的重要依據之一。
在2012年-2013年度的教學實踐中，一共有8個班級采取了此種教學方式，分別是09財務管理1、2、3、4班和10會計學1、2、3、4班，選取的案例集中在企業分拆上市、公司紅利分配、企業并購等數個案例。由于組內分工不同，小組成員可以選擇自己最具優勢的部分，電腦能力強的可以選擇制作PPT，表達能力強的選擇做演講者，即便是性格內向的同學也可以選擇完成資料收集及分析工作，通過分組演講，同學們反映的最多的是自己溝通能力的增強，對于不同觀點的接受能力的增強，以及對企業財務現狀分析能力以及聯系社會實際能力的增強。
3.4 學生對于案例分析教學方法的反饋
從學生的反饋中我們可以得出的結論是絕大多數的學生喜歡案例教學法，認為這是很新穎的教學模式，充分調動了大家的積極性；半數以上的學生認為案例教學法提高了學生的口頭表達能力和思維能力，并增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；幾乎所有的學生都認為案例教學法不能完全取代講授教學法，依然有必要把講授教學法與案例教學法結合起來運用。而且不是所有的模塊都適合用案例教學，只有學生不易接受的知識點以及和現實聯系較緊密的章節才適合用案例教學的方法。
綜上所訴，財務管理學是一門理論和實踐較強的學科，這就使得該學科必須重視實踐教學。但這門學科同時也是具有相當的難度，因此在案例教學過程中，老師也需要根據實際情況有所取舍，根據課堂理論教學的內容難易度來選擇匹配合適生動的案例教學，引導和督促學生獨立思考、獨立決策，通過案例教學和理論知識結合使得學生融會貫通、學以致用。
參考文獻：
[1] 董小紅.獨立學院財務管理實踐教學若干問題的思考，現代企業教育，2010（18）.
[2] 王建業.獨立學院《財務管理》課程教學改革探討[J].現代商貿工業.2009（09）
財務管理學范文5
一、財務管理專業人才核心能力
核心能力是專業的主要和特有的能力，是其它專業很難達到或者無法具備的能力。財務管理專業盡管在設立之初是會計學下的一個專業，但其跨學科屬性決定了財務管理專業人才應該具有會計學專業很難達到的核心能力――財務分析、資本預算、資本市場運作、風險管理。
財務分析是一項綜合性工作，財務分析能力體現出分析者對企業全局的掌握，對行業整體的判斷，對宏觀經濟的認識。在三亞學院財務管理教學實踐中，教師發現，即使是學習成績優秀的學生，對財務分析僅限于分析方法的運用，還不具備根據財務信息推斷并通過挖掘企業信息驗證企業經營事項的分析能力。
資本預算是企業財務管理活動的重要內容，關乎企業生存與發展的大事。資本預算的主要方法是凈現值法，凈現值的計算需要1、現金流信息2、折現率信息，二者缺一不可?，F金流信息的獲得，基于對宏觀經濟形勢、市場需求、行業競爭、自身生產、技術能力以及資本約束的分析和研判；而折現率信息，依據對市場的整體風險的判斷，還要考慮企業資本結構以及由企業資本結構決定的資本成本。資本預算能力體現出財務人員的綜合素養和能力。
資本市場運作涉及到企業的證券發行，要求財務人員準確預測資本需求，合理估算證券價值，恰當選擇發行時機，這些都建立在財務人員對資本市場市場規則、金融機構職能、金融工具機制、市場風險充分了解和研判的基礎之上。
企業活動既面臨經營風險，又面臨財務風險，既遭受系統風險，又遭受個別風險，風險管理的重要性不言而喻。風險管理既需要內部控制制度的設計，又需要定量分析的運用，還需要風險管理工具和方法的選擇，綜合性很強。
二、以建構主義學習理論為指導的教法
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。三亞學院《財務管理學》以團隊任務形式組織教學活動，在開課之初，教師要求學生自由組建學習團隊，并倡導學生以團隊為單位進行課下學習；隨著教學內容的展開，教師提供閱讀資料，布置任務，要求團隊分解任務到每個成員，并告知學生，成績評定以團隊為單位。團隊任務教學模式內嵌約束機制――個人的自我約束和團隊的組織約束，在團隊情景中，學習既是個人活動，又是集體活動，個人必須完成份內任務，個人的怠倦將增加團隊伙伴的負擔，甚至導致團隊任務無法完成，團隊的指責甚至排斥將抑制個人怠倦。當然，團隊的組建是自愿的而不是強制的，團隊成員間的關系激勵團隊成員為團隊利益而努力行動。
建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象?！敦攧展芾韺W》教學力求學生自學（課上和課下的）成為教學的主導形式。在課堂，教師安排閱讀教材環節，要求學生精讀某章節，并提示該部分的知識點在知識體系中的位置，難點在哪里；學生閱讀之后，教師將準備好的問題展示給學生，問題或者是理論陳述，或者是知識應用，對于理論陳述類問題，要求學生必須脫離教材，以自己對理論的理解陳述理論。對于知識應用類問題，問題一定要提得“細”，要力求追溯到學生回答這一問題的思維起點――“蘇格拉底式的提問”，比如，在講授敏感性分析時，先明確敏感性分析的分析對象――凈現值，進而，針對凈現值的內涵、計算公式、應用性進行提問。
建構主義的學習理論強調教師的引導作用。學生思考的方法養成和能力提高，離不開教師對學習內容的提綱挈領，對知識關聯的歸納整理?！敦攧展芾韺W》是一門綜合性極強的課程，學生需具備金融學、會計學、財務報表分析等課程的知識，基于此，溫故而知新是教學的應有之義，新知識點的講授結合對已學習過的基本定義、理論、方法的復習，并且強調知識點之間的聯系，力求學生在思考的過程中建立對財務學理論、知識的融會貫通。為此，設計財務管理學知識點舉一反三圖引導學生建構對財務學理論及應用的總體認識。
折現是金融理論最基本的思想，也是應用最廣泛的工具，它位于圖的中心，向右延伸的箭頭指向折現的要素――現金流和折現率，二者缺哪一個，折現都無法進行。向左延伸的箭頭指向折現的應用――資本預算和公司估值，無一不體現折現的思想。學生可以繼續延伸該圖，比如，現金流向右引出箭頭，指向財務管理學中定義過并應用的現金流種類――不規則現金流、規則現金流（年金）、經營性現金流、UCF、LCF；折現率可以引發學生溫故――什么可以充當折現率，它們具有什么財務含義，如何確定它們的數值？這樣，期望報酬率、資本成本、權益資本成本、杠桿權益資本成本，加權平均資本成本等概念以及資本資產定價模型、MM命題II等理論被牽出來了。向左繼續延伸改圖，從資本預算回顧NPV及NPV法則，而計算NPV又不可避免地需要1、預測現金流2、確定折現率，財務管理學知識點以互相依賴的方式聯系在一起了。
財務管理學范文6
關鍵詞：CDIO；財務管理；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0021-03
CDIO工程教育理念是以構思、設計、實現和運作為一體的人才培養模式，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。著重培養學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面。CDIO為國際工程教育改革找到了新方向，2005年被引入中國后便開啟了CDIO在中國的快速傳播之路。我校作為全國民辦教育的一面旗幟，秉承敢為人先的辦學精神，為培養卓越的應用型本科人才，積極主動將CDIO工程教育理念帶入多個專業和課程改革熱潮中?！敦攧展芾韺W》雖非工程類學科，但其作為一門專業性、實踐性較強的專業學科，是其他多種專業的理論知識基礎，是企業理財與個人理財時財務活動的具體實現，也是企業經營過程的核心與主線。為此，CDIO理念值得《財務管理學》課程借鑒。
一、《財務管理學》課程改革的必要性
傳統的《財務管理學》教學重視理論的學習，忽視實踐操作技能的培養和應對崗位的綜合能力培養。整個教學過程主要以教師講授為主，以提出概念、解釋概念、舉例說明的形式進行理論教學，基本對單章節進行練習或個別引入案例進行跨章練習。這使得在整個教學過程中學生處于一種被動的學習狀態，“滿堂灌”的“填鴨式”教育讓學生興趣不濃厚，教學效果不顯著。
深入企業實際我們卻發現，《財務管理學》課程應市場經濟而生，必須滿足市場經濟條件下對財務管理人員財務素質的培養要求。它需要根據不同的環境、行情、背景、信息，進行專業分析和判斷而做出預策、決策、控制、與各部門協調等財務管理工作?，F代企業需要的不僅是基礎知識豐富，專業扎實的人才，更需要其具備專業以外的知識和能力，如個人修養，個人素質，交際能力，溝通能力，團隊合作精神等。
CDIO工程教育理念突破傳統教學模式，強調基于項目學習的教育理念，充分發揮學生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導學生以項目為導向進行自主學習、團隊合作及溝通、培養更強的實踐能力，最終實現《財務管理學》課程培養“知識、能力、素質三位一體”的卓越應用型人才的教學目標。
二、CDIO工程教育理念在《財務管理學》課程運用的前提條件
（一）綜合能力型教師
CDIO要求《財務管理學》教師是優秀財務經理的典范，為把學生培養成卓越應用型人才，教師必須轉變角色，更新教學觀念，以學生為中心，引導學生主動學習。教師是教學的策劃者、組織者、指導者、合作者，需要完成教學案例的構思，財務項目的設計，教學過程的計劃，教學內容的實施，學習受教的評價，組織學生完成財務管理活動相關決策。這就要求教師加強課前備課的廣度與深度，同時也要求教師本身專業理論知識與財務工作經驗兼并，學校必須加強對教師業務水平、業務能力的培養，通過假期教師深入企業實踐學習，豐富教師財務實踐工作經驗，通過聘請相關企業經驗豐富的財務管理者任教，指導學生進行財務管理活動的實踐，以補充專職教師實踐方面的不足。
（二）完善的學習環境
CDIO理念希望通過項目教學，讓學生合作完成對項目的構思、設計、實現，把課堂真正交給學生，實現其自主思考和學習專業知識。學院既需要為學生提供軟件環境，如：圖書館的各類學習資料齊全、財務軟件系統完備、網絡系統暢通等，也需要為學生提供硬件環境，如：企業現場教學以增加教學的真實性、實訓室模擬以增強學習的實踐性、網絡室、自修室、討論室等。通過軟件與硬件學習環境的合理利用使項目具有構思前提，設計基礎，實施條件，運作環境，使CDIO理念的《財務管理學》教學更好的實現。
三、基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學改革
（一）教學內容改革
《財務管理學》教學的內容是企業理財過程中主要財務活動涉及到的財務管理工作，如企業財務管理基礎知識、籌資決策、投資決策、營運資金管理、收益分配管理、財務分析等。為讓學生系統的接受這么多的教學內容并能學以自用，必須以企業的財務管理工作為主線設計成學習項目，讓學生在自己設計并創建的虛擬企業中完成每一個項目的實際操作，通過運作過程來實現CDIO教育理念的《財務管理學》培養目標。（具體運作過程如圖1）
整個教學過程，教師引導學生從分析市場需求開始“構思”虛擬企業的經營發展，進行概念設計、企業“設計”、“實現”財務項目的“運作”過程。將財務管理知識點融會貫穿于整個項目中，在“做項目”的過程中讓學生扎實地學到實踐應用的知識。真正做到理論聯系實踐教學，同時培養學生的專業基礎理論、個人實踐能力、團隊溝通協作能力和財務管理系統操作能力，最終實現“知識、能力、素質三位一體”教學。（具體教學內容與操作如表1）
（二）教學方法與手段改革
1.借新鮮案例增大啟發性。案例教學是一種互動性、啟發性較強的教學方法。CDIO理念的《財務管理學》課程在教學過程中有針對性的借用近期發生的案例，將新課相關知識隱藏在案例中，采用“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，組織學生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，借案例引出新知識，在教師的指導和幫助下解決問題，引導學生由生動的案例過渡到項目設計，以充分發揮學生的思維能力和創造性學習精神。
2.用分組協作強化討論法。CDIO理念的《財務管理學》以項目教學實現教學目標，讓學生從單純的學習者轉變為項目的參與者，以增強學生的責任感，調動學生的學習積極性和主動性。每一個項目都是師生需共同實施的一個完整教學活動，而這個完整教學活動的實現需要多角色多主體互相配合，因此將學生分組較理想，以7-8個同學為一小組，組成一個單位主體，推選出有能力的同學管理本組學習及項目任務的完成情況，各同學明確自己的崗位與責任。在每一次項目的決策過程中各組通過會議討論的形式為本單位主體做出管理決策，通過組與組之間經濟業務往來實現理財目標，用業績評價各組的決策能力。在整個項目運作過程中提高學生的專業知識能力，培養學生的團隊協作精神、合作溝通能力、理財意識、經濟意識。
（三）考核方式改革
考核成績是評價學生學習的結果指標，更是評價教師的教學效果的標桿。傳統以一紙的卷面成績加平時表現來評定總成績，過于窄與偏，無法全面反應實踐能力、綜合素質、創新能力等。為借考核方式促使學生最大程度發揮自我學習的能動作用，實現CDIO的預期培養目標需有一套完善的成績評分體系。（學生考核成績評分體系如表2）
通過多元評分體系使學生成績的考核遍布整個教學過程的始終，將學生的學習態度、專業知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入到考核中。增強學生的責任感和集體意識的同時培養學生團隊協作、溝通交流、語言表達等能力，最終提高教學效果。
四、基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學具體實施
（一）構思
整個教學過程注重財務理念與財務管理技能，讓學生打下堅實的專業基礎知識和扎實專業技能，通過理財理念的加強使學生更深地了解理財原理，靈活運用。通過財務管理技能的提高讓學習能在今后學習自用，提高實踐操作能力。教師引導學生明確項目的內容，指導學生獲取資料與信息的渠道，為學生提出構思的建議，學生則對每一個項目事先明確責任與任務，在構思過程中不斷的發現問題和分析問題，以實現課程教學的知識、能力、素質三大目標。
（二）設計
以財務管理工作為主線，各小組對構思的六個項目循序漸進地逐步進行詳細設計。各小組以市場為導向虛擬一家企業，各同學分工協作，明確各小組成員的崗位與職責，設計企業的經營與發展，每個項目決策過程需各小組設計多個發展方案，選擇最優方案，使整個設計過程成為不斷地深化知識和提高技能的關鍵。教師在審核各小組設計項目中對項目的可行性提出質疑，對設計的進度給予意見，聽取學生的設計思路，協助學生完成設計任務。學生在參與中積極主動學習，培養經濟意識和理財素養；學生在小組討論中不斷進步，培養團隊精神與創新意識；學生在設計中成長，培養理論與實踐結合的能力和靈活動用知識的能力。
（三）實現
各組內成員根據自己在虛擬企業中的崗位所明確的職責與任務展開工作，為了本企業的利益不斷地與其他合作企業溝通、談判，并不斷的與組內成員溝通、討論，為追求利益最大化不斷的整理與完善方案，最終實現項目任務。教師指導學生分析方案可能帶來的利益與風險，幫助小組解決項目實施中遇到的問題，協助學生實現計劃項目的決策。學生通過項目的實現培養創新能力與財務系統操作能力，整個項目實施過程小組成員互相合作、協調、交流、溝通，這就是學生不斷主動學習、分析問題、解決問題的過程，讓學生真正在“做中學”。
（四）運作
運行過程就是成果的展示與評價的過程。學生通過項目實現后給自己企業帶來的利益與企業存的風險進行分析、總結。最終評價事先的構思與設計的正確性，及思考如何解決或分散風險。以提高學生應對財務風險的能力。教師指導學生分析問題、解決問題，針對項目的結果給予評價，學生通過總結與交流加深專業知識的理解與運用。
五、結束語
基于CDIO工程教育理念改革《財務管理學》，使學生最大化受益，我們需不斷探索、完善CDIO工程教育理念下《財務管理學》課程建設，培養應用型本科生的創新思維和團隊協作能力，讓學生畢業即是適應社會的高級應用型人才。
參考文獻：
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