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合作交流的重要性范文1
一、在進行交流的時候，首先是確立和人交流合作的態度和方法
教師在教學過程中，首先是教給學生合作的態度，要學會尊重別人的意見，要注意聽聽他人的發言，注意在交流與辯論中，要學會和顏悅色，要學會表達的方式與方法，這些都是交流和合作的基礎。
在教學《傾聽》一課的時候，我著重是先讓學生小組發言，讓學生在傳話的過程中，不加以約束，當活動結束的時候，才提醒學生，在這次活動中，自己認為誰聽得最認真，從哪里感覺到的，當自己面對一個不認真傾聽的人的時候，自己的感受是什么？
在學生發言之后，學生很快就明白了，傾聽是對于別人的尊重，在傾聽的過程中也是與別人交流與合作的基礎。
合作與交流是現代社會的特征，尤其是在一個社會細化性越來越高的社會中，只有學會了與別人合作才能生存下去，才能獲得一定的社會效益，才能獲得社會的認可程度。
我們學校有社會實踐的菜園，為了讓學生認識到合作的重要性，我進行了分組，其中一組是自己做自己的，無論是除草、背地，還是挖坑、播種都是自己獨立進行，沒有監督和合作。另外一種是進行分工合作，由組長根據工作量進行合理的分工，盡量縮小工作時間，只做單一的工作。
第二組無論是在工作效率還是效果上，都遠勝第一組，在學生談的時候，學生很自然就認識到了分工和合作的重要性。
三、要培養學生在合作中的分工意識和競爭意識
合作交流的重要性范文2
新課程的實施給我們的課堂教學帶來了嶄新的氣象，在實施新課程改革、實現課堂教學最優化的今天，合作交流是新課程倡導的學生學習數學的重要方式之一。組織有效的學生合作學習能改進課堂內學生的心理氛圍，有利于促進學生形成良好的學習方法，有利于促進學生之間的情感交流，有利于過程與方法目標的達成。小組合作學習是數學課程標準提出的三個重要學習之一，是越來越受到人們關注的一種非常重要的學習方式。作為新課程提倡運用的三大學習方式之一的合作學習已經成為數學課堂教學的重要角色，在眾多的公開課、優質課、教研課，甚至是常態課中，老師都喜歡運用這種教學方式。然而，審視當前的小學數學課堂教學，不難發現目前小學數學課堂上的一些小組合作學習流于形式，效率低下。如何讓小組合作學習收到實效，而不是一種擺設呢？下面就小組合作學習談談個人的一些觀點及做法。
1.利用"小組合作"變學會為會學
教師要為學生創設討論、交流的學習氛圍。 "小組合作"是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據小組交流，目標步驟清晰，可以避免學習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有交流的習慣，更不知道如何交流，有了"小組合作"他們可以根據交流內容，初步理清教材內容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。
2.利用"課堂"提高合作意識
利用"課堂"，明確教與學的方向。教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生，讓學生在小組內充分交流，從而提高學生的合作意識。到底怎樣才能激發學生在課堂中與他人合作的意識呢？我認為其中最重要的一點就是教師必須針對教學的內容和重、難點，精心設計，引導運用小組合作的相關問題。以難易適度、富有挑戰性的問題來激發其合作的內在要求。
3.在合作學習中提高學生素質
教師讓學生體會到合作學習的重要性。教學中，教師不僅要給學生提供合作交流的機會，更重要的是讓學生體會到合作學習的重要性，雖然學生有了合作的意愿，并不一定能開展好合作學習，因為合作不僅僅是一種學習方式，更是一種技能，我們除了幫助學生樹立合作意向，更要幫助學生形成良好的合作行為、和合作方法"小組合作"在互學和助學上起到很大的作用大，大部分學生所學的知識能在小組內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。課外可以有更多的時間去開展發揮特長、發展個性的活動，有利于全面提高學生素質。
4.開展小組合作學習，要根據小組成員的個性，進行合理搭配
在分組的搭配上我從學生的表現欲、表達能力、思維差異等幾方面進行考慮。分組的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象，還要根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長等因素，把學生編成2-4人的小組，這樣在合作的時候，可以實現優勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。因為我認為孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的溝通容易實現得多。教學中我發現表現欲、表達能力強的與弱的搭配在一起，思維敏捷的與思維遲鈍點的搭配在一起又不能差別太大，相差太遠，給他們之間的溝通就會帶來困難?？傊?，分組搭配得好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。
5.在探索實踐中使教學相長
學生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進教學相長。
6.能豐富"小組合作"的基礎性理論
明確小組合作規則，加強方法指導。俗話說"無規矩不成方圓"，運用任何一種教學方式進行授課都要根據本節課的內容及特征制定相關的要求或制度。教師要充分發揮自已的組織者、參與者、合作者的作用，使學生充分經歷合作學習過程，達到"人人參與，各司其職，共同進步"的目的。因此開展小組合作學習必須遵循一定的規則，同時為了避免出現旁聽者的角色，在小組討論前一定要先給學生一定的時間獨立思考，再分別說出自已的想法，然后討論形成集體意見。諸如此類規則，教師應在事先講明，事中指導，事后總結，使學生能按規則展開有效的小組合作學習。能通過本課題的研究，使取得的關于在"小學數學課堂教學中實現小組合作的有效性"中的基礎性理論和規律性認識，中能豐富教師教學理論的研究。使得"小組合作"的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實踐性、更具有推廣價值。
教學中運用小組合作學習是學生進行獨立學習時不能達到理想目標時所采取的其中一種形式。一般是教學活動中的重點、難點、疑點，需要辯析的問題，通過自主合作學習，讓學生充分參與、感知、經歷問題的討論過程，使學生的知識、情感與態度得以體現。我們每一位教師應具備"一切為了每一位學生發展"的新課程理念，加深對合作學習實質的認識，使之在實踐中落實，才能使學生多擁有一此些真正意義上的合作學習，從而更好地提高合作學習的效果。
合作交流的重要性范文3
【關鍵詞】醫護關系；交流
【中圖分類號】R197.324【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）12-46-01
隨著患者自我保護意識的不斷增強，對醫療護理的服務要求也越來越高。醫療領域里，醫療和護理專業雖然屬于兩個不同的專業，但在整個醫療過程中他們卻是不可分割的整體，如果作為提供醫療服務的醫護人員關系處理不當，將直接影響患者的轉歸[1]和醫療質量，甚至導致醫療糾紛的發生。加強醫護交流不僅可以使醫護人員獲得大量知識，還使醫護雙方對醫療實踐取得共識和互補，從而提高醫院地位。
1加強醫護交流的目的及意義
Henneman認為合作是團隊的個人為了共同的目標而一起工作[2]。而醫生和護士受傳統觀念的影響，一直被認為存在等級差別，研究顯示，護士的社會地位低于醫生[3]。也有調查顯示，醫生和護士對相互之間合作總體滿意度得分，醫生高于護士，與護士在心理、地位、待遇、聲譽等方面不及醫生有關[4]。這些現狀限制了醫護之間的良好合作，使醫護在工作中缺乏交流，造成醫療護理工作脫節。所以，如何加強醫護的有效交流，改善醫護關系，成為各國研究熱點之一[5]。
2加強醫護的有效交流舉措
2.1統一認識，加強領導：傳統醫學模式的醫護關系體現為護士配合醫生，護士的工作為被動性的，導致一些護理人員對護理工作存在認識上的偏差：護理從屬于醫療。而有些護理人員在經歷了漫長的舊模式之后，對新的以“病人為中心”的醫學模式仍存在偏差，認為護理已獨立于醫療，醫生和護士各司其職，兩者互不交叉。這兩種偏差都不利于醫護關系的發展及醫療護理工作的開展，因此，醫護必須有統一的認識。（1）從領導開始轉變觀念，認識到醫學模式轉變與護理模式轉變的相同性、相關性，護理專業發展的必要性、重要性，新形勢下加強醫護交流的重要性。（2）增加護理人員構成比，調整護理工作重點，規范護理工作管理。（3）醫生轉變觀念，摒棄護理從屬于醫療的觀念，開展生物-心理-社會醫學模式，真正做到從點滴提高醫療質量。（4）護理人員必須認識到只有醫護合作，才能將護理實施完美完成，取得患者全面康復的終極目標。
2.2建立制度，促進合作：建立醫護分組制度，實行每周一次醫護聯合查房制度，使醫護共同負責一組患者，對患者的情況進行有效及時的溝通，共同解決患者發生的事情，完成患者的心理護理和健康教育工作，從而有效提高患者滿意度，使醫護關系更加融洽。
2.3發揮護理人員的主動性：護理人員中年輕者占大多數，尤其是臨床工作中的一線護士，在工作的同時，也是自身成長、成熟的過程。不僅需要向經驗豐富的護士學習，而且承擔著為患者提供服務的重任。所以，護理人員在建立良好醫護關系的過程中，應主動向醫生學習各種經驗，取人之長補己之短，更好的實施護理工作。
3總結
加強醫護的有效交流，增加了護理人員更新知識的渠道，激發了護理人員的學習興趣，培養了護理人員的觀察分析能力，密切了醫護關系，避免了醫療糾紛的發生，形成醫護之間交流、協作、互補的合作關系。
參考文獻
[1]穆艷紅，張靜，張晶.影響醫護關系心理因素的分析與對策[J].護理管理雜志，2003，3（2）：48-49.
[2]Henneman EA，Lee JL，Cohen JI.Collaboration.A concept analysis，J.Adv.Nurs，1995，21：103-109.
[3]Le Tourneau B.Physicians and nurse：friends or foes[J].J Health Manag，2004，49（1）：12-15.
合作交流的重要性范文4
關鍵詞：小組合作學習;合作時機;合作內容;合作空間
數學教學中我們常常運用到“小組合作”的教學方法，通過“小組合作”學習可以把小組中不同的思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題?？梢哉f“小組合作”已漸漸成為數學學習的一種重要形式。
如何讓學生通過“小組合作”獲得積極的數學學習情感，增進學生運用數學解決簡單實際問題的信心，同時體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性？這就要求教師在教學過程中能正確運用“小組合作”。以下是我通過對教學實踐的思考所獲得的關于“小組合作”的點滴認識。
一、“小組合作”時機的把握
在一個完整的教學過程中并不是時時處處都可以運用“小組合作”的學習形式。在什么時候運用這種學習形式最為有效？教師要能夠恰當地把握時機，適時利用這種形式促使學生深入思考，并主動參與合作探究。如，教學《角的度量》，認識量角器。老師讓學生舉起自己的量角器，師：雖然你們的量角器的大小、顏色各有不同，但它們有什么共同點？（小組觀察交流，然后集體交流。）這時采用讓學生觀察、集體交流的形式認識量角器，顯然學生參與率高，收益面廣。除了把握這種教學過程中的自然時機，教師還可以有目的地制造時機，如，可以對一些內容提出“你怎么知道這是對的？”“還有沒有別的思路和可能性？”等。把握這些時機進行“小組合作”，可以讓學生思考更積極，認識更深刻。
二、“小組合作”內容的把握
為了使“小組合作”更有價值，教師應把握好交流內容。如果“小組合作”的內容沒有大的探討價值，容易造成“擺樣子”“走過場”的現象。如，在教學除法的意義時，教材中有一個“注意”（0不能作除數）。有一教師在上課時抓住這個“注意”讓學生來討論“0為什么不能作除數？”其實這個內容并沒有討論的價值，并不能有效地促進學生思維的發展。教師應選擇一些能引發學生自主討論的，能增進學生學習數學的信心，抓住一些帶有共同性的，有一定深度、一定質量的內容進行交流合作。如，學完“分數的基本性質”后出示討論題：分數的分子、分母同時乘或除以一個小數，分數的大小變嗎？與分數的基本性質有沒有聯系？小組舉例，討論解決，全班交流在問題被解決的過程中，學生對分數的基本性質的認識又上了一個臺階。
三、“小組合作”空間的把握
合作交流的重要性范文5
一、積極營造和諧、愉快的學習氛圍
和諧愉快的學習氛圍，能夠使學生的思維積極活躍起來，有利于他們創造學習上的奇跡。合作學習的目的是使每一個學生都能參與到教學過程中來，給每一個學生提供一個展示自我的空間，學生在充分表達自己觀點的基礎上，通過小組間的探討與交流，使他們的觀點不斷完善，新的想法不斷產生。這就需要我們教師積極創設和諧、輕松的教學氛圍，在教學過程中激發學生的主動性、積極性，使學生覺得自己有自尊、能自強，這樣才能培養學生的自主探究意識，才能培養他們的創新思維能力。只有給學生提供合作交流的機會，使學生充分地參與到數學活動中去，學生才能在探究、合作中找到問題的結論，才能真正地激發求知欲望與學習積極性。在平時的教學中，我特別注重這一點，經常用幽默的語言或多種多樣的形式給學生創造和諧、愉快的學習氛圍。
二、培養學生的團結互助意識
由于學生的個性不同，有些學生在學習的過程中不想合作，不愿把自己的觀點告訴他人，也有的學生怕自己的見解不正確，說錯了遭人嘲笑。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，教師要引導學生明白合作的重要性。因為數學教學有利于培養學生的合作交流意識，所以學生在獲取數學知識的同時，能夠產生不同的解題思路。學生間的合作，正為充分展示學生個性提供了較好的機會。因此，在數學教學過程中，使學生的積極性充分調動起來，給他們創造一個自由發展的空間，在交流過程中，就會出現不同的思路與方法，這樣就能使學生的思維火花碰撞出來。同時，我們教師要注意引導學生正確地發表自己的看法，要鼓勵他們參與到交流活動中，這樣學生就會覺得自己是有價值的。在教學中，我有時組織一些小游戲，讓學生通過合作完成，使他們認識到，只有團隊之間的合作，才能取得優異的成績。
三、注重培養學生良好的合作習慣
良好的合作習慣是合作學習的前提。小組合作是一個人人參與學習的過程，如果學生學會了與人合作，那么他就能從中體驗到成功的喜悅。我的具體做法是：（1）培養學生自主探索的能力。合作交流時給學生留有充分的時間與空間，學生才會對合作的問題有一個深層次的認識，合作中才能與自己的同伴進行比較與篩選，使學生在比一比、想一想的過程中獲得最終的結論。（2）引導學生正確交流與傾聽。在平時的教學中，我采用一聽、一思、一講的交流方式，“聽”其他同學的發言，“思”思考問題的答案，“講”是講清自己的觀點。（3）注重學生合作后的反思整理。合作后的反思是學生在交流后的又一次升華。因為學生有著自己的認知結構，他們在學習中就會獲得不同的信息，反思就是利用這種差異，經整理形成最終的解決方案。
合作交流的重要性范文6
任務型教學是指以任務組織教學，在任務的履行過程中通過參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式充分發揮學生的認知能力，調動學生積極性的教學方法。任務型教學作為一種模式，主要由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色與教學環境等元素構成，而任務的設計也要遵循真實性、功能性、連貫性、實用性、可操作性和趣味性等原則。正是由于任務型教學模式的以上特點，在英語課程改革不斷深化的背景下，選擇和應用任務型教學以期更好地完成課程目標就成為歷史的必然。
二、任務型教學模式在高中英語教學中應用的不足
1.教學觀念比較落后
雖然相比傳統的英語教學模式，任務型教學有很大的優勢。但是在目前的英語教學中任務型教學模式仍然存在許多不足之處。比如，教師對任務型教學理念的理解有所差異，在傳統教學模式和任務型教學模式的銜接上會遇到一些困難，甚至有的教師只是表面應用任務型教學模式，在實際的教學過程中仍然沿襲傳統的教學理念。因此就目前任務型教學的應用情況來看，教學觀念還比較落后。
2.任務設計不合理
任務的設計是否合理是應用任務型教學模式的關鍵。如果任務設計不合理，不僅不能提高學生的語言技能和交際的語言應用能力，還會適得其反。在當前任務型教學模式的應用過程中就存在任務設計不合理的現象，比如，任務設計缺乏層次感，忽視了任務銜接的重要性。這會使得學生沒有時間消化所學知識，不僅大大降低了課堂的質量和效率，還會導致學生降低學習英語的積極性。而且英語知識涉及范圍較廣、知識點瑣碎，有的教師在設計任務時沒有聯系英語特點和學生的實際情況，在課堂上不能充分調動學生的積極性，沒有將學生作為課堂的主體。
三、任務型教學模式在高中英語教學中應用的策略
1.采用小組合作模式
隨著教育改革的不斷深入，教師一味地灌輸知識已經不能適應學生的個性化發展需求。在學習過程中培養學生的綜合素質才是目前教育改革的主要方向。因此，教師應用任務型教學模式時可以采用小組合作的模式，學生能通過小組之間的交流和合作培養團隊的寫作能力，同時為了充分給予學生自由，教師可以選擇讓學生自由結組，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能讓學生之間互相幫助、共同提高。
2.任務層次分明，因材施教
由于每個班級學生的理解能力和學習能力都有所差異，導致學生的成績以及學習習慣都有所不同。因此，教師在設計任務時要層次分明，針對不同的學生設計不同的學習任務，讓學生根據自己的能力完成相應的任務，讓學生得到滿足感。這樣不僅能夠提升學生學習英語的積極性，還能讓學生體會到學習的樂趣。
3.結合實際設計任務
教??在設計任務時要聯系實際，結合生活情境，只有這樣學生才能積極參與到完成任務的過程中，更好地實踐。在突出本節課學習重點的基礎上，教師要多給學生發揮的機會。同時在設計任務時為了保證學生能夠積極參與還要使設計的任務生動有趣，讓每個學生都能踴躍參與。
四、任務型教學模式在高中英語教學中的重要性
1.提高學生運用英語交際的能力和團隊合作能力
任務型教學模式與傳統教學模式的主要區別就是它能夠提高學生運用英語交際的能力，給學生提供了互相交流的機會。學習英語的重點也在口語的表達，學生能夠通過任務型教學模式提升自己的交際能力，這對學生今后的英語學習有重要的作用。同時，學生通過小組合作交流，不僅可以互相取長補短，還能培養學生的團隊協作能力。
2.激發學生的主動性和創造能力
