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公司培養方案范文1
[關鍵詞] 高職 網絡 培養 方案 職業崗位 典型工作任務
引 言
基于典型工作任務的計算機網絡人才培養模式是很多職業教育者研究的一個課題，旨在依托行業企業，校企共同研究人才培養模式，培養適應市場需求的高技能性網絡人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導思想下，結合當地經濟發展情況，教育水平，人才需求結構，就業狀況等培養出與時俱進的高素質網絡技能人才是網絡專業的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰。合理、科學的計算機網絡人才培養方案就顯的尤為重要，它是我們培養網絡技術人才，組織教學的依據。
設計背景
1.網絡人才遍布在各行各業，就業面廣、社會需求量大
信息化已成為當今世界各國經濟與社會發展的重要手段，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。在社會生產與人類生活中，網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發展。各行各業和人民生活的各個角落都會需要計算機網絡技術方面的人才。
近幾年許多高職院校在原計算機應用專業的基礎上，發展成為設置獨立的計算機網絡技術專業，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設有計算機網絡技術專業。但計算機網絡技術專業存在諸多共性問題：定位不準，受師資、實訓條件限制，培養的人才知識滯后，職業技能不強，崗位適應能力差。相對網絡技術的快速發展和廣泛應用,技術應用和技術管理人才培養工作相對滯后。隨著網絡技術的發展，網絡管理、網絡安全、網絡維護、網頁制作、網絡資源開發等方面的人才缺口巨大。
2.區域經濟的發展戰略，網絡技術是電子信息產業發展的支撐環境
國家實施西部大開發戰略的總體目標是：西部地區綜合經濟實力上一個大臺階，基礎設施更加完善，現代產業體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業基地和戰略性新興產業基地；發展目標中提到，要做強、做大電子信息，新型能源和航空航天等優勢產業，提高現代制造業綜合競爭力。建設國家一流的電子信息產業基地；西部大開發以及電子信息產業的發展更加需要計算機網絡技術的支撐環境，必然對計算機網絡技術人才有大量的需求。
3.本地區對計算機網絡高技能人才的規格要求和專業定位
隨著科技的發展，單一掌握某一專業的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機網絡所涉及的軟、硬件知識，具備計算機網絡規劃、設計能力；網絡設備的安裝、操作、測試和維護能力；網絡管理信息系統的操作能力；快速跟蹤網絡新技術的能力，能真正把基礎理論知識與網絡實踐能力合二為一的網絡建設、 操作等技術型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機網絡技術專業的特點正是培養此類人才。
通過調研漢中市及周邊地區的典型企業，對計算機網絡技術人才的崗位需求進行專業定位。其中主要走訪調研了以漢中四通公司為代表的信息產業；以漢中移動、聯通公司為代表的通信運營業；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業、政府機關和服務業等。這些行業對網絡搭建、網絡管理和網絡應用等高素質技能性人才提出了崗位要求。
設計過程
通過行業企業市場調查等方式，確定人才培養目標；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務；邀請企業專家參與，共同確定學習領域課程；召開專業指導委員會會議，校企共同制定專業人才培養方案。通過企業調研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位在：“建網”、“管網”、和“用網”。
參考《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介》，參照國家職業標準、行業標準和企業用人單位的崗位標準要求，確定了計算機網絡技術專業所主要面向的職業崗位：網絡安全、信息對抗、網絡工程、網絡管理、IT產品營銷、數據庫設計開發、網站建設等。
1.依托行業企業，校企共同研究人才培養模式
根據企業崗位需求的統計，網絡及安全管理員是大多數企事業單位普遍需要的職業崗位。校企合作，共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養模式。
第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是圍繞考取職業證書安排教學。主要取得勞動部的職業資格證書，如：計算機組裝與維護（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎）。以達到基本職業素質和計算機網絡技術專業的入門水平，課程目標與學習目標以取得職業資格證書為標準。
第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網絡技術專業的較高水平。
第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業頂崗工作。以達到專業應具備的企業經驗和綜合素質。在校內安排企業真實性的專業綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。
2.在課程開發方式上，探索建立“教師科研下企業，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學生學習如上崗”的模式
產學研結合、校企互動，由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業性，根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。強化學生創新能力的培養，提高學生適應能力。生產一線的高技能人才必須具備良好的創新能力。
召開校企合作專業指導委員會會議，根據前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機網絡技術專業人才培養方案框架體系。
人才培養方案設計框架體系
1.確定職業崗位
計算機科學與技術系以計算機網絡技術專業為試點，以工作過程為導向，以職業能力為核心，以體現工學結合為特點，以職業分析和典型工作任務為課程設計基礎，以真實工作任務為載體。校企合作，確定其面向的職業和職業崗位，初步提出培養目標。
2.典型工作任務設計
典型工作任務指職業活動中具有代表性的職業行動，并能反映該職業本質特征的工作過程，它反映了該職業的典型工作內容和形式，應包括完成一項任務的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業的典型工作任務，以便對該職業進行準確地分析，并以此為基礎進行課程開發。再根據三級能力的培養思路和職業養成規律，由淺入深安排學習內容，并由企業實際工作提煉出小型企業級局域網組建、網絡工程測試與驗收、網絡設備的安裝與調試等16個典型工作任務。
3.基于工作過程的課程設計方案
職業教育的學習領域課程是工作過程導向的課程方案。是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間三部分構成的學習單元。它是根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成，因此設計學習情境將是課程改革的核心和難點。學習領域設置的原則：一是每一學習領域都是完整的工作過程；二是各學習領域排序要遵循職業成長規律；三是各學習領域排序要符合學習認知規律，所有學習領域組成生產或經營過程。
根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成。我們對計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位為：“建網”、“管網”、“用網”。
4.課程體系結構
典型工作任務的實施是有嚴格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規范的工作崗位或實訓中心，熟練的指導教師等條件的支撐。就我們目前的教學環境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學習領域課程”的構想，兼容當前的教育環境和教學條件，保證學生多元發展和可持續發展的能力，在第一學年奠定一個基礎和平臺，從第三學期開始采用純粹的典型工作任務模式的構想。
5.教學計劃設計
完成了上述步驟之后，編制教學計劃表，課程開設順序與周課時安排可根據實際情況自行確定。當專業的學習領域與學習情境的幅度大時，或因校企合作、工學結合需要，按常規教學周無法很好實現教學目標時，可對3年6學期制進行變革。
計算機網絡技術專業核心課程實施方案
學生在校學習期間所學的教學計劃開出的課程，在能力考核上實施“以認證代考試”、“以競賽代考試”、企業實踐考核與學?？己讼嘟Y合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調研報告、企業實踐與學?？己讼嘟Y合等形式，以提高學生綜合能力，考核成績逐期載入學生學業成績登記表，畢業時歸入本人檔案具體歸結為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內認證考試，二是形成性考核。
教學條件配置
1.師資要求
師資隊伍是保證人才培養質量的首要條件，因此實施本人才培養方案對教師的數量和素質有一定的要求。
（1）具備本專業或相近專業大學本科以上學歷。
（2）從事實踐教學的主講教師要具備計算機網絡規劃設計、建設施工、管理、應用開發和信息安全專業中級以上的IT認證資格證書或工程師資格。
（3）信息系統工程工作過程的每一個環節，專業至少有一名教師有實際工程經驗，能夠帶領學生完成實際項目，若能請企業兼職教師承擔則更好。
（4）教師“雙師”素質的比例要達到80%以上。
（5）專任教師與學生比例1:25左右，校外實訓基地指導學生實訓實習的企業兼職教師的比例不低于80%。
2.教學設備配置
（1）校內實訓室
支撐實踐教學計劃所需校內實訓基地的基本要求包括“網絡集成實訓室”和“網絡工程實訓室”，輔以2個普通多媒體機房，可以滿足每屆招生1個標準班（40人）的實訓基本要求。出于安全等原因，企業網絡的生產環境不會輕易讓學生使用，校內實訓環境應盡量擴大規模和覆蓋面，以保障實訓需要。條件許可時，應跟隨技術發展，增加安全、無線、IP語音、網絡存儲等實訓環境，盡量貼近實際工作環境。
（2）校外實訓基地
校外實訓基地包括從事系統集成、信息安全、網絡管理與維護等領域的企業和事業單位的網絡信息中心。最需要真實網絡環境開展“網絡管理與維護”實訓實習卻很難在企業進行，“綜合布線技術與施工”須借助網絡工程類企業開展實訓實習。由于行業的特殊性，除從事網絡工程和應用開發的少部分企業能一次接納多人外，一般企業接收的學生數目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實訓基地最好能夠達到每個標準班級（40人）4個以上，并盡可能多。
總 結
計算機網絡人才的培養是一個系統工程，專業建設和教學改革需要先進的思想指導，更需要科學合理的方法，需校企合作，走工學合作之路，同時要結合當地經濟發展水平和教育水平，制定出切實可行的計算機網絡人才培養方案。
參考資料：
[1]普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄課題組.普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介[M].中國高職高專教育網，2005，2.
[2]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.職業教育與培訓學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
公司培養方案范文2
關鍵詞：商務英語；培養方案；實景模擬；虛擬公司
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-08-0127-02
人才培養方案架構是構建一個具體的人才培養方案的整體框架。目前國內高職高專商務英語專業常用的人才培養方案架構主要有：EER、EEBR、EEBBR和EEBVRM。下文將對這些架構的特點、優勢和缺陷進行比較詳細的分析和比較。在下面的討論中，加號“+” 表示“相關要素的有機結合”而不是“按時間次序簡單疊加”。
1. EER架構
EER：EGP+ESP+RCP（English for General Purpose + English for Specific Purpose + Real Company Practice）即：通用英語+特殊用途英語+真實公司實習。
EER是強調語言技能的培養方案架構，主要用于構建學科型英語專業的擴展型培養方案，為了拓寬就業門路，在高年級階段（大三之后）開設若干門商務英語課程和少量商務理論課程。在學習ESP（特殊用途英語）課程之前學生學習至少2～3年的EGP（通用英語）課程，聽、說、讀、寫、譯五種技都能得比較平衡的發展。因此學生的英語語言能力很強，并且具有一定的商務理論知識。
EER淡化商務課程，學生在校學習期間很少接受商務技能實訓，RCP（真崗實習）主要針對語言技能而不是針對商務技能，畢業生的商務技能較弱，不符合高職高專教育的需要。
2．EEBR架構
EEBR：EGP+ESP+BC+RCP（English for General Purpose + English for Specific Purpose + Business Courses + Real Company Practice）即：通用英語+特殊用途英語+商務課程+真實公司商務實習。
這是目前高職高專院校商務英語專業培養方案的主流架構。學生進校后先學習1～2年的若干門EGP課程作為從高中英語向大學ESP課程的過渡。然后針對“劍橋國際商務英語水平證書BEC-1/2”考試設置商務英語課程模塊，教學策略比較側重英語“說”、“聽”能力的培養。商務課程模塊內容比較豐富，但教學以理論為主。畢業時，學生的英語語言技能發展較好，具備“將英語作為工作語言”的基本能力，并且掌握了必要的商務理論知識。
當商務英語專業辦學規模較小時，EEBR是一種行之有效的低成本架構；但是當辦學規模較大時問題突出：由于目前國內某些高職高專院校的實訓設施有限，難以保證高質量地完成商務類課程的全部實踐性教學。但辦學規模較大時，建立規模龐大、名副其實的實訓基地群來保證所有學生的RCP相當困難。因此，往往造成兩大害處，一是實習效果差；二是學校對實習生的管理陷入“半失控”狀態，需承擔一定的潛在的風險。
3．EEBBR架構
EEBBR：EGP+ESP+BC+BSST+RCP（English for General Purpose + English for Specific Purpose + Business Courses + Business Situation Simulating Training + Real Company Practice）即：通用英語+特殊用途英語+商務課程+商務模擬訓練+真實公司商務實習。其中，BSST為商務模擬訓練設施，它可以是真實的校辦小型商務公司，也可以是縮微的模擬公司或者是包含各種真實商務設備的模擬實訓室。
EEBBR是EEBR的增強版。EEBBR培養的學生英語語言技能強，有商務理論課程模塊和模擬訓練的雙層支持，操作技能也很強。學生在進行RCP商務對口實習時不但具備了必要的理論知識，而且還通過了BSST模擬實訓，已經基本掌握了大部分商務運作的正確流程和操作方法，信心更足，實習效果較好，畢業生具有較強的就業競爭力。
EEBBR是比較理想的培養方案架構，但是當辦學規模比較大時，BSST設施的規模大，運行成本高，辦學成本比EEBR高得多。
4．EEBVRM架構
EEBVRM：EGP+ESP+BC+VCTS+RCP+Mon - English for General Purpose + English for Specific Purpose + Business Courses + Virtual Company Training System + Real Company Practice + Monitor，即：通用英語+特殊用途英語+商務課程+虛擬公司訓練系統+真實公司商務對口實習+人才培養質量全程實時監控系統。其中VCTS虛擬公司訓練系統是國外流行的PSSTS(Practical Situation Simulating Training System 實景模擬訓練系統)的一個重要分支，是一種用計算機軟件來仿真商務流程的模擬實訓系統；Mon為“人才培養質量全程實時監控系統”。
與EEBBR架構相比，EEBVRM用PSSTS/VCTS純計算機軟件型“實景模擬訓練系統/虛擬公司實訓系統”取代BSST“實物型商務模擬訓練”設施。VCTS成本低，全部額外投資基本上僅限于某些軟件的一次性投資，原有“奔騰-3”以上級別的計算機系統可以全部利用，反復使用。VCTS為學生的復合技能模擬實訓帶來了極大的靈活性，因為啟動不同的軟件模塊可以實現不同的訓練目標，更新后臺課程數據庫便可升級課程訓練內容。VCTS有效地解決了商務英語專業辦學規模較大時非語言類技能實訓資源緊張的問題，使國際貿易實務、電子商務實務等課程的理論教學和實踐教學可以同步進行。經過VCTS實訓之后學生的動手能力大大增強，企業比較歡迎他們去實習鍛煉甚至一攬子解決就業問題?！癡CTS+RCP”這種“虛實結合”的雙重實訓模式可以極大地提升畢業生的質量。
EEBVRM架構強調人才培養質量，包含一個“人才培養質量全程實時監控系統”Mon，其核心是專業建設指導委員會和學院學術委員會，其他成員包括學院督導辦公室、教師兼職的教學質量監督員、班級學生代表兼職的教學質量信息反饋員和招生就業處的專職就業市場信息采集員。其中學院督導辦公室在教學主管院長的直接領導下獨立運行。Mon既負責采集教學過程反饋信息、教學質量反饋信息、人才質量反饋信息、就業市場反饋信息，也負責對這些信息進行分類、分析和處理直至做出正確反應：包括修正培養方案、調整教學計劃、改進教學方法、提升師資質量、變更培養規格等措施。Mon的工作流程是：EEBVRM培養質量監控流程持續運行時發現問題（投訴＞0或滿意度＜90%的警戒閥值）à進入診斷程序à專業建設指導委員會分析問題所在à研究解決方案à形成解決方案à制訂執行步驟à完成必要的審批手續à上報教務處備案à實施新方案à返回EEBVRM培養質量監控流程。
5．結束語
對商務英語專業培養方案而言，以上四種架構各有千秋：EER適用于本科英語專業擴展商務英語技能的培養策略，而不適合于高職高專教育；EEBR是較小規模辦學時（例如：每屆不超過200人）的主流低價格培養方案架構，辦學規模較大時問題多多；EEBBR適合于中等或以下規模（例如：每屆不超過500人）的較高成本的高質量辦學；EEBVRM具有其它三種架構的絕大部分優點，是適合于高職高專教育的一種先進架構，特別是當辦學規模較大時（例如：每屆1000人以上）優勢更加明顯。
參考文獻
[1] 王淑芹：趙會軍:商務英語課程戰略[J].商場現代化，2005(4)：240-242.
公司培養方案范文3
［關鍵詞］模擬公司；工作任務；崗位教學
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0171-02
為了更好地適應國民經濟發展對技能型人才的需要,我國職業學校正在進行深入的“行動導向”教學改革,“以就業為導向,以能力為本位”已經成為職業院校的辦學宗旨。作者積極投身于教學改革實踐,主動學習先進的教育教學理論,把“模擬公司”引入到物流專業課教改中,取得了很好的教學效果。
1 “模擬公司”理論基礎
“模擬公司”起源于20世紀50年代的德國,是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境,作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式,學生在其中可經歷全部業務操作過程,了解和弄清其各環節之間的聯系,而又不必承擔任何經濟活動風險。
“模擬公司”是“行動導向”職業教育教學思想的具體體現?！靶袨閷颉苯虒W,是以學生為主體、以學會學習為目標,在教師的引導下,通過以老師引導、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方法,激發學生的學習熱忱和興趣,使學生主動用腦、用心、用手進行學習?！澳M公司”的建立正是為了創造有助于師生互動和生生互動,特別是學生主動在模擬的“工作崗位”上學習。在這種“工作崗位”中,他們通過反復練習,在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發展,同時培養了團隊合作精神。以“模擬公司”的形式對經濟類職業進行專業學習是行為導向教學法的成功探索。
2 “模擬公司”在物流專業課教學中的應用
2.1 參照真實公司創建模擬公司
參照真實公司成立程序,在課堂上創建模擬公司,將學生置于模擬的環境中學習物流知識,鍛煉他們的技能,提高他們的職業能力。在《小型超市物流運作》課程教學中物流0703班成立了“北京市銀基購物中心”、“北京市樂購超級市場”和“北京市無與倫比超級市場”等股份制公司。這些公司都是按照市場經濟中的真實公司組建的,每個公司有員工8人左右,公司需填寫《名稱(變更)預先核準申請書》,向“工商局”申請企業名稱；填寫《企業設立登記申請書》,進行營業執照申領,確定公司的經營范圍；到虛擬銀行開戶；進行公司組織機構設立和相應人員配置；公司成立董事會等。模擬公司運營時,和真實公司一樣有“早會”,定期召開股東大會和董事會,學生著裝也要求模仿現實生活中的商人,學生之間談話也使用“我們公司”如何如何,在交往中也采用實際商務活動中的稱謂“您”,總之,盡量創建和真實公司一樣的環境。
2.2 根據工作過程設計教學任務
模擬公司的教學任務是根據工作過程設計的,工作任務成為課堂教學的主要內容,而工作任務是工作過程知識的載體,使教學內容來源于真實的職業世界,在完成相應的工作任務的過程中獲得工作過程知識。如《電腦生產企業物流運作》課程“采購業務”內容任務設計時,根據采購員職業特點和工作流程的邏輯關系,設計出“收集客戶信息”、“電腦硬盤詢價”、“簽訂購貨合同”、“接受客戶訂單”、“電腦硬盤采購”等教學任務。以工作過程為導向,以具體的商品采購為媒介,在工作任務的引領下開展教學活動,不僅可以使學生學到物流專業知識,而且可以增強他們的職業能力。另外,選用的工作任務一定具有職業典型意義,能夠滿足學生就業需要,并且在學校的環境中可以實施。
2.3 通過教學過程的實施,培養學生物流職業技能
參照“行動導向”六步法“咨詢計劃決策實施檢查評價”教學模型思想,創新性的將模擬公司教學過程設計為：布置工作任務收集相關信息召開股東大會形成初步方案公司展示方案學生教師評價修改完善方案進行操作制作形成顯性成果。
對以上教學過程的應用,要根據具體的教學任務,靈活掌握,切忌生搬硬套。如在《小型超市物流運作》教學中,為完成“超市POP廣告的設計制作”工作任務,課堂教學過程是按如下的步驟進行的：
第一步，進行市場調研：教師布置課余作業：以超市為單位,利用課余時間到超市調查“特價商品廣告牌”。利用業余時間,“超市經理”組織同學到真實超市進行調研,整理相關信息,制作PPT,準備匯報。學生通過調研,對特價商品廣告有一個初步了解,并通過討論總結出特價商品廣告的作用,為完成本次課的任務奠定基礎。
第二步，調研匯報：上課后,各超市首先派代表用PPT向全班同學匯報特價商品調研結果。通過匯報,教師可以掌握各超市課外調研完成情況,同時為完成“設計制作POP廣告”工作任務積累素材。
第三步，教師布置任務：教師對學生課外調研情況進行總結,以鼓勵表揚為主,同時教師給出本次課任務：“設計制作三種商品POP廣告”。并呈現虛擬情境：“超市通過與供應商談判協商,達成協議,計劃對可口可樂(易拉罐)、碧浪牌洗衣粉和雙匯牌火腿腸三種商品在本周六、日進行特價銷售,為了實現理想的銷售業績,請各超市為商品設計制作POP廣告”。
第四步，召開公司會議：超市員工到本公司討論區召開會議,按公司會議程序組織研討,內部審核,形成設計方案。按超市形式組織教學,可以調動學生的學習積極性,提高教學效果,同時可以培養學生的組織能力和團隊合作精神。
第五步，超市展示方案：各公司派代表向全班同學展示公司設計的三種商品POP廣告方案。
第六步，學生教師評價：其他同學對方案進行評價,指出方案存在的優缺點,教師也對各公司進行總體評價,提出具體修改意見。學生和教師評價可以起到評估驗收的作用,為學生修改設計方案指明了方向,達到形成的成果能夠激發消費者的購買欲望的目的。
第七步，修改完善方案：各超市員工回到討論區,重新召開會議,根據教師和學生提出的修改意見對方案進行修正和完善。通過修改完善環節,保證了POP廣告設計質量,實現很好的廣告效應。
第八步，進行操作制作：超市經理根據POP廣告設計方案編寫用料單和制定分工計劃；分解制作任務；學生分工協作,共同完成POP廣告制作任務。通過分工協作,完成POP廣告制作任務,可以提高學生與人合作能力,為他們走向工作崗位打下良好的基礎。
第九步，形成顯性成果：各超市展示形成的最終成果。
本次課的教學是以模擬公司為載體開展教學活動,其中,學生有調研,工作有計劃,組織實施有方案,成果有匯報,教師進行評估,學生進行修改完善方案,最后進行制作,形成成果,呈現了比較完整的工作過程。以學生為主體展開各環節,學生學習針對性強,激發了學生的學習興趣,提高了教學效果,使學生獲得一個完整的思維能力訓練,達到了教學目標。在模擬公司中學習,一方面可以調動學生學習積極性,由“叫你學”轉變為“我要學”,另一方面通過模擬公司學習培養學生的專業能力、方法能力和協作精神。
2.4 模擬物流崗位工作,強化學生專業能力
“在崗位上”學習是“模擬公司”的重要特征。在《電腦生產企業物流運作》中,模擬物流公司“臺式電腦配件庫房”情景,在“臺式電腦入庫操作”工作任務引領下,學生扮演倉庫主管和庫管員。工作流程為：倉庫主管接到入庫任務對庫位進行規劃按入庫單核對顯示器規格和數量等信息簽字后布置入庫任務庫管員使用搬運車進行入庫操作填寫庫房保管卡。在這個工作過程中,學生不僅可以學到庫房規劃和貴重物品碼垛的相關知識,而且可以學會填寫入庫單和庫房保管卡,同時,學會搬運車和堆高車的使用,并且培養了學生認真負責的敬業精神。“在物流崗位上”學習讓學生了解各工作崗位的性質、任務、職責,以及各工作崗位之間的關系,達到培養學生職業技能的目的。
按照模擬公司經營過程開展教學活動,營造出各種仿真工作情境,根據模擬公司工作場景,安排學生扮演不同的工作角色。通過不同角色的扮演,學生既體驗自身角色工作內容及其內涵活動,又體驗對方角色的心理,從而充分展現出實際工作中各種角色的“行為”和“地位”,從而達到培養學生專業能力、社會能力和交際能力的目的。物流職業技能的鍛煉在模擬公司中進行,給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會。
3 采取三方打分評價體系,完善績效考核方法
模擬公司的教學方法是以學生為主體的實踐教學方式,模擬公司按照工作任務各自運行,教師不可能掌握每位學生的實際表現,所以無法公正地評價每一位學生,在模擬公司的教學中,必須采用新的考核方法,提供可以隨時評價的可能性。
在物流專業課教學中,采用教師打分、學生打分和總經理三方打分的評價體系。事先教師制定出詳細的、操作性強、可以量化的三方評分標準：自評標準、互評標準(總經理為員工評價標準和員工評價總經理標準)和教師評價標準,作為教學評分的依據。模擬公司的評價過程是：下課前15分鐘為評價環節,首先每個公司員工按打分表為自己打分；然后董事長按打分表為公司每位員工評分,員工按打分表共同為董事長打分,最后教師根據公司運轉情況和形成的成果和方案為每位學生打分。為了增強評分的可操作性,按A、B、C、D四檔進行評分,同時必須寫明打分依據,下課后,將三方評分標準匯總后上交教師,教師進行統計,得出每位學生的成績。
公司培養方案范文4
關鍵詞：高職 計算機信息管理 人才培養方案
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01
高職高專培養的是高級技能型人才，培養的目的是使他們具備從事相應工種所需的各種技能，成為熟練的高級技工。學分制改革是高校教學改革的第一步，也是現在勢在必行之路。高職計算機信息管理專業是培養能熟練使用計算機進行信息收集、信息傳輸、信息加工和信息儲存的高級技能型人才，如何做好高職計算機信息管理人才培養方案由顯重要，需要我們進行研究和探索。
1 專業定位
高職計算機信息管理專業是高等職業技術類三年制?？茖I，我校（麗江師范高等?？茖W校）計算機信息管理專業從2004年開始招生，今至已連續招生9年，今年9月開始進行學分制教學，因而要進行新的學分制人才培養方案制定。我們將新的計算機信息管理人才培養方案定義為培養能熟練使用計算機進行信息加工/處理的高級技能型人才。要實現既定目標必須做好以下幾點：（1）能熟練操作計算機；（2）掌握信息、管理學的基本概念和操作方法；（3）能用計算機對信息進行加工和處理；（4）以社會崗位為驅動，以技能培養為主線設置人才培養方案。
2 人才培養模式
2.1 模式概述
根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》以及《麗江師范高等?？茖W校學分制實施方案的通知》和《關于修訂專業人才培養方案的指導性意見》的文件精神，以學校的發展綱要和學分制的要求為指導，貫徹“實用為主，夠用為度”的原則，特別注重“理論實踐一體化”或“教學做一體化”課程的開發和設計，計算機信息管理專業堅持以育人為根本，以加強實踐技能教學為目標，以培養學生的全面素質和實踐能力為重點。
2.2 目標體系
計算機信息管理專業的人才培養目標定位為：掌握計算機和信息的基礎理論，掌握必要的計算機和信息相關專業知識，具備扎實的計算機基本操作和計算機信息管理應用能力，具備計算機信息管理與應用工作的能力，能進行廣告設計與制作或網站（網頁）的設計、開發和維護，具有扎實的動手能力和創新意識的應用技能型人才。
2.3 培養方式體系
計算機信息管理專業培養的是適應經濟建設和社會發展的計算機及相關崗位的從業人員。在人才培養目標和模式上，應立足于地方經濟，輻射云南，依托行業發展，研究行業對人才知識結構和能力結構的要求，優化課程體系，培養具有創新精神的綜合性應用型的計算機信息技術人才，增強學生的社會適應性。
3 理論課程體系的設置、優化、整合
本著在知識結構上具有“知識面寬，基礎扎實，應用性強”的特點，加強理論課的整合，突出理論教學的實用性，以地方經濟社會發展對人才的需求為導向，充實基礎理論與基本技能在行業中的應用。在總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求，按有所為有所不為的原則，對課程進行整合和內容的更新，形成本專業的特色。在專業必修課方面，學科類（或專業群）必修課由計算機科學系相關專業的專業基礎課程構成，包含，是計算機信息管理本專業的專業基本課程，通過對本模塊的學習，掌握計算機和信息方向的基本理論、基本操作和基本應用，使學生具備專業應用和專業深造的基本素養。在專業選修課方面，計算機科學系通過大量調研和分析開設了兩個專業課程群方向，由學生選擇其中一個模塊學習，兩個模塊是網站（網頁）設計、開發、維護和廣告設計與制作，通過本模塊的學習，使學生具備平面、三維和影視廣告設計與制作的基本能力。計算機科學系開設的任選課方面，共開設計算機組裝與維護（4學分）、計算機網絡技術（4學分）、多媒體技術應用（4學分）、常用工具軟件（4學分）任選兩門。
4 教學保證
4.1 師資隊伍建設
計算機信息管理專業是計算機技術與信息技術相結合的一個綜合性應用專業，它需要計算機科學與技術、信息管理等專業的師資隊伍，才能把該專業辦好。目前本專業有專職教師23人，其中，副教授7人，講師8人，具有碩士學位的13人。從師資隊伍專業結構看，我系有計算機應用、電子信息、計算機科學與技術和現代教育技術等專業的教師。從專業和近年來課程開設的情況看，我系完全能夠辦好計算機信息管理專業。
4.2 教學建設
4.2.1.校內建設。本系有兩間帶服務器的專業計算機房（兩間機房勻為近兩年投資，計算機性能基本能滿足教學要求），有完善的計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室、計算機網絡實驗室、非線性編輯實驗室供專業課程教學和學生課后練習使用。每間實驗室勻有教師帶著學生進行維護和管理，使每間實驗室任何時候都能達到教學要求（保證無故障影響到教學）。
4.2.2 校外建設。我系跟本地七家電腦科技公司和廣告設計公司簽定了校外實習實訓基地的合同共建本專業，主要方式有兩個：一是請公司具有高級職稱人員到校帶實訓課程，使學生的技能上能達到相應公司的要求，二是學生進到相應公司進行頂崗實習實訓，要求本專業學生每級每學年至少到相應公司實習1周以上，鍛煉學生的實際工作能力，使學生畢業后就具備做作業相關工作能力。
5 結語
計算機信息管理專業從2012年9月開始實行新的學分制人才培養方案，在這個新的方案中，一些不合理地方將會在執行過程中暴露出來，我們會根據情況進行調整，使新的人才培養方案更符合技能型人才培養的要求。另外計算機信息技術發展很快，我們也會根據實際情況動態進行調整。總之我們會以學生為中心，以就業為導向，將計算機信息管理專業建設為符合社會需求的高職專業。
參考文獻
公司培養方案范文5
隨著智慧城市、智慧經濟等的迅猛發展，智慧型企業呼之欲出。智慧型企業是企業組織進化的最高形態，能夠對對企業的內外部資源實現最優利用，也是提升企業的生存能力和競爭力的最佳策略。在基本理念的支撐下，構建智慧型企業還需要一套有效的工具和一個高效的技術平臺，“云計算”就是構建智慧型企業的最先進的解決方案之一。
Knovia Group（簡稱Knovia）是臺灣嘉惠集團旗下的知識技術顧問集團，擅長有效分析客戶的需求，為其設計適合企業的方案，并能在長期的規劃與追蹤后，通過多元化的學習方式，協助企業打造知識新生態。Knovia以為企業打造完整的人才解決方案為主旨，及時根據最新趨勢和熱點進行調整，以核心理念為主導思想，時刻為企業準備好最前沿、最有針對性的方案?！霸朴嬎恪边@一高新科技推動了移動學習的發展，Knovia通過將隱性知識顯性化、顯性知識結構化、結構知識數字化來幫助企業構建人才發展體系，幫助企業建構一個24小時的學習平臺。
二、“云計算時代”的人才培養與發展趨勢
自2005年以來，中國零售市場 每年以大于6% 的速度增長。2012年11月1日，經濟學人智庫《2022年全球零售發展前瞻》報告稱，預計到2022年，中國零售市場的規模將達到8.3萬億美元，約占全球零售市場總規模的1/4，是美國零售市場的兩倍。
AC 尼爾森根據調查得出一個結論：“目前在零售領域，人才非常缺乏，沒有足夠的具有相應技能、經驗的人才支撐行業發展，零售商們將面臨較大的人才流動?！敝袊鳛槿虻诙罅闶凼袌?，其行業內企業在人才培養上可作為的地方有很多。
Knovia深知人才管理的最終目標在于幫助企業實現持續的人才供應，解決企業人才瓶頸。在深入了解零售連鎖行業對人才的需求后，Knovia已經為許多國內外知名品牌提供了眾多與人才培養發展相關的服務。Knovia的研發團隊基于云計算這一國內外企業的未來發展趨勢與人才培養發展的主流技術，根據零售連鎖行業的特性，針對零售連鎖企業的人才培育需求，自主開發了數字學習與人才發展系統，在企業展開策略后，為其提供發展過程中所需要的人才評估與培育的完整支持功能。在此過程中，Knovia尤其善于將云計算與移動學習這兩種相互獨立卻又緊密相連的科技相結合，根據不同企業的不同背景、不同問題和不同側重，為其匹配相應的學習模式、學習內容和學習模塊，從企業角度思考，幫助企業解決人才培養問題。
1. 基于云計算的人才發展方案
美國斯坦福咨詢研究公司總裁卡爾森曾言：“下一個十年、二十年的競爭是創新的競爭，創新來自人才，人才是企業最重要的資產?！币虼耍绾闻囵B并穩固發展人才也就成了各大企業的目標。
企業在邁向智能型之路的同時，內部的學習中心也必須發生相應的變化。云計算、行動化、社群化正是未來學習的三大趨勢。Knovia的云端解決方案整合服務PaaS+SaaS+CaaS，讓企業和員工通過利用云計算，流暢自如地進行客戶關系管理、多行動支持、跨平臺傳播、分享經驗、共同學習發展，重要事項隨時記錄，個人化的學習書簽，實現隨時隨地閱讀，所有學習紀錄皆可同步至云端數據庫等等。
2. 移動學趨勢
“國際電信聯盟”（ITU）發表 在上的報告估計，全球有超過60億手機用戶，相當于世界人口的87%。用戶增長集中于世界上人口最多的兩個國家―中國和印度。在發展中國家，手機普及率也達到了79%（以上數據截至2011年）。
根據這些數據，我們可以很清晰地預測到企業學習的未來―移動化。移動學習具備學習形式的移動性、學習設備的無線性、學習方式的混合性、學習時間的間隔性和學習過程的交互性等特點。簡而言之，借助移動終端，任何人在任何時間、任何地點，可以以任何方式學習到他們想要的信息。這一學習手段大大方便了日常業務極其繁忙的連鎖零售企業員工進行學習。
科技的進步、互聯網的發展，使人們能夠便捷地利用碎片時間學習。隨著無線網絡和移動終端的不斷發展，移動學習必將成為重要的學習方式之一。Knovia將這種模式引入零售連鎖行業的培訓，正是順應時代的發展進程。
二、成功案例分享
Knovia的解決方案在移動學習系統的支持下，根據員工個人的工作、生活的需要及習慣，幫助員工靈活安排學習時間、學習地點，有效解決員工的“工學矛盾”；Knovia的解決方案將成人學習的特性與移動學習的特點相結合，幫助員工有效地集中零散時間進行針對性的學習，并幫助員工利用多種渠道參與學習交流，提高學習效果。
從上圖可知，企業在邁向多元零售的經營模式的同時，也伴隨著許多問題的出現。尤其是“人”的問題。
上海某童裝公司為臺灣某公司的轉投資企業，在臺灣有30年的童裝生產經驗，并與國際接軌，取得了英國CT、美國H、法國T品牌的總，在全國知名百貨商場設有專柜并擁有超過100個營銷據點，是集合通路、品牌、商品優勢的一流公司。 目前該公司門店已經多達150多間。該公司的門店經營模式一般分為區分直營、聯營和，門店類型區分為專柜、店中店和路邊店。在這些門店里有一間年營業額高達300萬元的“金店”。目前，該公司最大的目標就是快速復制“金店”并持續擴張。
然而同時該公司也面臨著很多挑戰，比如“金店”的成功模式難以復制；導購的專業度不足，對公司品牌的理解度不高；相關特色市場活動品質參差不齊；門店標準難以規范……而其中最重要的問題是找不到良好的門店人才培育發展管理系統。
針對該公司的經營現狀以及需求調研分析之后，Knovia提供了云端架構的Orca Cloud+Media解決方案：
針對該公司的經銷商服務框架，Knovia提供了可執行性的階段導入建議：
通過以上系統性的規劃與落實，Knovia最終幫助該公司達成預定目標：成功復制了直營店的成功經驗，提升了門店對品牌的認知與信心，快速傳遞產品新知與門店技巧，提供門店人員即時的工作支持。該方案最終獲得該公司上下員工的一致好評。
公司培養方案范文6
關鍵詞：自動化專業；應用型人才培養；人才培養方案
Constitution of applied-type talent cultivation plans for automation majors
Li Hongsheng, Chen Gui
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Cultivation plan is guiding principle for talent cultivation. Training target of applied-type talent cultivation comes from Industry needs. It is particularly important that how to establish a scientific cultivation plans accord with training target of applied-type talent cultivation. A new thought, called Backward Inference, is presented and is carried out on establishing of cultivation plans for automation majors.
Key words: automation specialty; applied-type talent cultivation; talent cultivation plans
應用型本科教育應本著立足地方、面向全國、依托行業、服務區域經濟發展的原則，以行業需求為人才培養目標。在應用型本科院校自動化專業人才培養方案的制定過程中，我校自動化專業在卓越工程師培養計劃的人才培養方案制訂過程中，結合江蘇省特色專業、國家特色專業建設點、國家首批人才培養模式創新實驗區等教學改革項目的實施，采用“倒推法”制定思路，進行了有益的嘗試。
1應用型本科人才培養方案制定的思路
應用型本科人才培養應以行業、企業知識和能力、素質需求為出發點，按照“學生就業狀況分析企業訪談畢業生、高年級學生座談參考專業指導性規范教研室研討形成培養方案初稿學院審查校企專家論證完善培養方案”的“倒推法”路線制定。所實施“倒推法”路線中的關鍵步驟如下：
(1)辦學理念與培養規格?？傮w上，應用型本科人才培養強調工程能力的培養。各校由于辦學歷史、依托行業以及定位各有特色，專業人才培養方案應體現學校的辦學理念，并確定專業人才培養的基本規格。
(2)就業狀況分析。對近3～5年就業的主要行業(企業)及崗位的分析是人才培養方案制定的基礎性工作。在進行學生就業狀況分析時，要注意學生就業狀況的變化趨勢，剔除國家與相關行業經濟發展中的偶然和突發因素，并考慮經濟社會發展情況，特別是國家產業政策對學生就業形勢的影響。
(3)企業訪談。根據對學生就業狀況分析，選擇有代表性的企業，通過對企業人事、生產、技術等各部門的走訪，了解企業對學生知識、能力與綜合素質的要求，特別要了解學生在哪些方面亟待提高。在此工作中，要注意部分企業對高等教育的特點以及專業知識的系統性并不精通，不同企業其技術、產品及在行業中的地位不同，對學生知識、能力與綜合素質的關注點也會有較大的差別，因此需要進行理性地分析，找出對學生所需具備能力的共性要求。
(4)應屆畢業生與往屆生座談。應屆畢業生與往屆生座談，特別是已工作的往屆生，他們對大學階段的學習有著深刻的感受，對專業人才培養方案，甚至某些課程的知識點都有獨到的看法。絕大多數往屆生都能理性地分析在校期間學習的收獲及不足，提出對人才培養方案和教學大綱的意見。
(5)參考專業指導性規范。教育部教學指導專業委員會經過多年的研究和調研，制定了專業指導性規范。專業指導性規范的基本原則是多樣化與規范性相統一、規范內容最小化、核心知識內容最低標準，采取“基本要求＋X”的思路，其中“基本要求”是指專業學生應該學習的基本理論、基本知識和基本技能及應用，“X”是指不同層次和背景的學校在基本要求的基礎上體現本校的辦學定位和特色。
專業規范是一種基本要求，其為各專業留有足夠的自由空間，人才培養方案應以專業規范為指導，辦出本專業的特色。
(6)凝練核心知識和專業能力，確定培養目標和方案。在上述基礎上，結合學校長期辦學的特點和所依托行業的特征，確定培養目標，凝練核心知識和專業能力，構建以公共平臺與專業教育、校內教學與企業實踐、課內培養與課外培養相互交叉融合的理論與實踐教學體系。應明確每一項核心知識和專業能力是如何落實到理論教學、實踐教學、課外培養(含科技創新、科技競賽、專業技能等)、企業培養等各環節中。
(7)校企專家論證。應用型本科專業指導委員會應由校企專家共同組成，校企專家可從不同的角度論證人才培養方案，使之符合應用型人才培養目標的要求。根據校企專家的意見，經過反復修改、完善，形成人才培養最終方案。
2自動化專業(數控技術)人才培養方案的制訂
自動化科學與技術的產生和發展，是人類自覺改造自然的必然結果，其核心目標在于尋找以非人工方式實現對系統控制的技術手段。近20年來，自動化科學與技術發生了巨大的變化，研究領域不斷擴展延伸，且與計算機和通訊技術密切相關，向智能化、網絡化和集成化方向發展，體現了控制工程技術、信息工程技術和系統工程技術的綜合集成。下面以我校自動化(數控技術)專業卓越工程師計劃人才培養方案的制訂為例，簡要介紹如下：
(1)辦學理念和專業特點。我校秉承“學以致用”的辦學理念，培養生產一線的現場工程師。自動化(數控技術)專業的發展與現代制造業密切相關。該專業的一個重要特點是學科交叉，既要求學生掌握電類相關知識，又要求了解機械結構、工藝等方面的基本知識；既要求學生掌握控制理論與應用、微處理器系統硬軟件設計，又要求了解強電電氣控制、伺服驅動及液壓、氣動等方面的知識。
(2)企業、畢業生調研。人才培養方案的制訂過程中，先后對南京汽車集團有限公司、南京康尼機電技術有限公司、南京數控機床有限公司、南京第二機床廠、南京華興數控技術有限公司、中國電子科技集團第十四研究所等近10個單位進行了訪談，參與訪談的人員包括用人單位人事部門的相關領導、畢業生工作部門的領導以及畢業生等。
對近3年專業畢業生就業情況分析表明，自動化專業(數控技術方向)畢業生主要分布在機電行業數控系統(含電機、驅動)制造商、數控機床主機廠、數控機床使用企業、工業自動化控制系統類企業、機電類自動化設備制造商5類企業，少數畢業生在高職院校任教或就業于其他行業。目前自動化專業(數控技術方向)畢業生主要從事數控系統二次開發與運動控制系統安裝、連接與調試，運動控制系統與可編程PLC控制系統的研發、應用，微處理器或者嵌入式系統軟硬件開發，機電類自動化系統或設備的運行、維護、銷售、技術支持等；少部分畢業生從事數控機床編程與加工等。
(3)凝練核心知識和專業能力。依據企業和畢業生走訪，專業知識和能力要求可歸納為機床數控系統的應用與二次開發、運動控制系統的設計與工程應用、可編程控制系統設計與技術集成、單片機控制系統的軟硬件設計與工程應用等4個專業技術領域。自動化(數控技術)專業人才培養方案課程體系架構的重點應表現為上述4個技術領域的系統研發、運行、調試、操作、維護及管理等專業知識與能力的培養。
圍繞各專業技術領域知識、能力的要求，從理論課程教學、綜合實踐教學、企業培養、課外培養以及工具軟件應用能力培養等方面構建支撐培養目標的教學模塊。以“運動控制系統的設計與工程應用”為例，其知識、能力的培養支撐如圖1所示。
(4)構建人才培養方案。根據專業知識、能力和綜合素質要求，將理論課程和實踐環節按公共基礎、電工電子、檢測與控制技術、數控技術、運動控制系統、單片機系統、可編程控制系統、專業與綜合素質拓展、企業培養、綜合素質能力課外培養10個模塊進行劃分，構建了結構科學、合理，對核心知識和專業能力有效支撐的培養方案。
3結束語
近年來，我校自動化專業以機電行業為背景，以機電行業核心能力需求為導向，不斷探索和改革人才培養模式，積極研究人才培養方案，科學、合理地制定、論證流程，確保所制定人才培養方案符合培養規格和目標。自2008年實行人才培養方案制定的“倒推法”思路，取得了良好的效果。
參考文獻
[1] “自動化學科專業發展戰略研究”課題組.自動化學科專業人才培養分類及其定位研究[J].中國大學教學，2005，3
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