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教學經驗交流范文1
問題的提出：如果把一首樂曲比喻成一個人，那節奏就是人的骨架，是支撐整個音樂的關鍵。一首樂曲的節奏如果沒有掌握，弄錯了，學生在演唱時即有可能改變樂曲的情緒，改變樂曲所要表達的內涵和情境，所以節奏訓練是至關重要的。那么在音樂課堂教學中如何利用小組合作進行節奏訓練呢？
解決策略：一、巧用聲勢動作，組內檢查糾正，掌握重點節奏
聲勢訓練是一種集動作、節奏、演奏于一體的奧爾夫教學法中的基礎工程。他的種類包括拍手、拍腿、跺腳、捻指等。這是學生比較喜愛的一種節奏訓練，而且往往很多學習的難點運用這種方法就很快能破解。在學習《小烏鴉愛媽媽》一課時，主體節奏××××︱××︱×—︱ ×—︱里面包含了八分音符、四分音符、二分音符，二年級的孩子對各種音符的時值總有些把握不好，于是我設計拍手、跺腳、飛翔三種聲勢動作感受三種音符的時值，讓學生自己獨立練習這條節奏，然后小組內相互練習糾正，收到了意想不到的效果。
二、結合朗讀訓練，組間PK，突破難點節奏
學生在小的時候最先學會的能力是說話和走路，所以說話是學生的本能，在音樂課上采用語言節奏訓練的方式，學生是十分喜歡的。學習《如今家鄉山連山》一課時，切分節奏是一個難點，于是我用朗讀加拍的方式，讓學生小組內邊拍節奏邊創編朗讀不同的歌詞，很多組發言積極、想象豐富。如：“看0 ︱ 紅 紅 的︱蘋果”， “吃0 ︱ 甜 甜的︱桔 子”， “聞0 ︱ 香 香 的︱桂花”等，切分節奏就在激烈的小組PK中輕松地掌握了，為后面的新歌學習做好了鋪墊。
三、演奏打擊樂器，各組協調配合，掌握復雜的節奏
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一、課堂收獲
1、x老師的課堂——高瞻遠矚 目標導向
教研員x老師能夠身先士卒，率先垂范，大膽地走在課型研討的前列，真正的為一線教師做好了研討和研究的示范。
（1）注重分層教學，全員受益。
整節課中，貫穿了跳讀、泛讀、精讀、展示等環節，所有的環節不僅做到了以學生為主體，同時關注到了學生的個體，讓每個學生都樂于參與閱讀，快樂閱讀并在閱讀中提升能力。
跳讀——初讀課文，抓住關鍵，關注潛能生。在跳讀環節中要求學生能夠找出文中的人物、職業、交通工具，這個環節是閱讀文本的基礎，班級的潛能生基本能完成，對于提升潛能生的學習信心有很大的激勵作用。
泛讀——再讀課文，抓住重點，關注中等生。在泛讀環節中，就文本中的兩個主要人物Alice 和Ann不同時間段開展的活動進行摘錄，讓學生緊扣文本重點短語，對于中等生來說難易程度適當。
精讀——深入閱讀，緊扣文本，全員參與。在這個環節中，兩人一組結合共同閱讀文本，對短文進行反復鉆研、細心領會，加深對文本的理解。
展示——語言輸出，能力提升，關注優生。在口語展示環節，讓學生通過復述課文，再次鞏固文本，同時提升學生的語言表達能力和綜合英語能力，對于班級的優生來說是個很好地提升。
（2）注重文本閱讀，專注閱讀素養提升。
閱讀課的關鍵在于“讀”，本節課中設置了個人讀、兩人讀、小組讀等多種形式的閱讀來加強學生對文本的閱讀和理解，除此之外，在本節課的Post-reading環節中設計了句型轉換、文化滲透等知識，讓我深切的意識到一節課不應該只是單純的文本教學，而更應該是對學生閱讀方法、閱讀技巧、閱讀有效性甚至是自主閱讀能力的提升，不僅要注重是十點的靈活運用，更應注重拓展和延伸。如果學生在學習完文本后能根據本節課的閱讀內容主題展開談論和交流，那我們就真正達到了學以致用的目的。
（3）注重細節訓練，提高綜合能力。
注重對學生語音、語調的培養和訓練是一項長期的任務，x老師有意識的去要求學生觀看視頻，模仿語音、語調，這就大大避免了學生看視頻的無目的性，讓學生能夠更專注。課前的Free talk 如果在教學中也能堅持，也是對學生交際能力的提升，在整堂課前教師通過先復述課文，確保學生對文本有一個整體的感知，同時配上了簡要的文字和圖片，降低了教學難度，同時又激發了學生的閱讀興趣。
2、x老師的課堂——活潑生動 穩扎穩打
x老師的課堂更是關注到了學生的學情，她能抓住五年級學生的年齡特點，在課堂上開展豐富的對話活動和角色扮演，以此來激發學生參與的欲望，學生的參與積極性[！]非常高漲，她從短語入手，在操練短語中扎實所學知識，為整片文本的閱讀做好鋪墊，同時整節課堂中關注到了學生的書寫，學練結合，讓學生邊學邊寫，是一節非常扎實的常態課。但我感覺整堂課的容量較小，不能滿足所有學生的知識汲取，建議能夠加大課堂的容量，讓不同層次的學生在課堂中都能有所提升。
二、對閱讀課的思索
1、文本是基礎，扎實是前提。
一切閱讀的拓展和延伸都是在扎實掌握文本的基礎上進行的，教師在教學中更應注重學生對文本的理解和掌握，細心體會每句話的含義，再到文本的閱讀和深入理解。
2、要提升能力，拓展是關鍵。
注重閱讀素養的提升遠遠比單純教學文本重要，在教學時，一方面要關注到學生語音、語調、詞匯的訓練，同時更關鍵的是要培養學生自主閱讀的能力，自主解決疑難問題的能力，在學生掌握了文本內容后，適當的設計拓展環節，加深對文本的鞏固，更注重了對學生綜合語言運用能力的訓練和提升。
3、要關注個體，分層有必要。
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小學三年級的學生剛剛接觸英語，為了適應教材中大量的聽力和口語的表達，就要有相當數量的單詞量，而字母是學生學會預習和記憶的關鍵，所以我們先上26個字母。
怎樣才能上好課改后的26個字母呢？必竟班上有一小部分的學生已經在課外參加了這樣或是那樣的英語補習班。一部分的學生對26個字母早已滾瓜爛熟，而大部分的學生還不知何為26個字母。學生的英語水平相當的參差不齊。要在教學26個字母的第一節英語課上牢牢地吸引住這兩部分學生，讓他們產生對英語興趣，而且還要體現出課改的精神，這對我還真是一個很大的挑戰。
英語課改中有著很重要的一點：激發學生的學習興趣。什么是這兩部分學生的共同興趣呢？游戲呀！對游戲，無論他們英語水平如何，他們都是小學生，有很濃的孩子氣，游戲是他們的最愛，也是他們的共同點。
課就從游戲入手。我先給學生布置任務，"等我教完今天這些字母的讀音，順序，大小寫的格式后，給你們小組幾分鐘時間討論和記憶，然后我們請小組的代表上來默寫，大家一起挑毛病?？纯茨膫€小組毛病最少，得分最高。小組比賽結束后，我們請大家一起做關于字母的游戲。"因為有小組討論，又有小組竟賽，所以有學過英語的同學特別自豪地在小組討論時主動幫助沒學過英語的同學，并且在小組的默寫比賽中大出風頭，很有成就感。而沒學過英語的學生也很積極地利用剛學過的知識挑出上去默寫同學的毛病，為小組加分，也是不亦樂乎。學生的情緒非常飽滿，全沒有枯燥和單調的傳統教學中學生所表現出的無聊和不耐煩。
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一、轉變物理教學的觀念
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下， 物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為， 及時更新教學理念。新的教學理念認為， 課程是教師、學生、教材、環境 4 個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建， 而這樣的教學所蘊涵的課堂文化， 有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學中如何體現新的教學理念呢？ 在教與學的交互活動中， 要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣， 提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，豐富物理專業學識。
二、在力學與電學中的教學實踐經驗
1、 巧設實驗
物理學是一門實驗科學，恰當地設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大， F1和F2將不斷增大，F1和F2之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大？”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直？”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試，結果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球，在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果，結論也就自然記下來了。在教學過程中，還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
2、形象對比
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學生理解能力的培養，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現了學生能力的培養。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質―――電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時，隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經具備，做家俱以后就把這種本領表現出來，就像電源接入電路時，把電動勢―――電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，，我問學生：“同學們，外面有沒有風？”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎？”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關。
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各位老師，下午好！
經驗談不上，只不過通過多年的教育教學積累了一點感想和做法，今天借此機會和大家溝通、交流一下。下面我就從三方面來說。
一、備課、上課是根本
1、課前準備：關鍵是備好課。 ①首先認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②其次了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，以采取相應的預防措施。 ③再次考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上：關鍵是讓不同水平的學生有所提高。在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時，也要注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。要始終以學生為主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我決不包辦代替。如二年級數學開始學習《除法》，大家都知道：除法是小學數學計算教學過程中的重要組成部分，表內除法又是學法的基礎中的基礎，而“除法的初步認識”又是學生開始學法的啟蒙階段。因此讓學生對除法意義的理解、深入領會和對除法的興趣等方面又都直接影響到后面的學習，所以這單元的的教學內容顯得尤其重要。特別是《用除法解決問題》這部分內容課本是以圖文并茂的形式呈現給學生的，教學時我充分利用這一資源，讓學生多看多想多說，在看中發現數學故事，在想中發現數學問題，在說中發現數學之美。久而久之既激發了學生的學習欲望，又提高了學習效率。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決。讓學生的智慧、能力、情感、心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。哪有不愿學的道理。
二、學生管理是關鍵
對學生的管理關鍵是培養學生良好的數學學習習慣和后進生的轉化。
大家都知道，對小學生來說，培養良好的數學學習習慣是很重要的。我認為良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是讓學生逐步學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，不要急于求成，不要對學生過早地提出統一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這些好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。所以良好的學習習慣主要包括：
1、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。
2、培養學生獨立思考、合作交流的習慣
首先，要選擇好思考的材料，創設思考的情境。先讓學生獨立地解題，再讓學生在小組中交流，討論，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。 其次，要重視提出問題。大家都知道提出問題比解答問題更重要，因此，教師要多鼓勵學生質疑問難，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導、鼓勵，并和學生一起分析、討論，使學生獲得進一步學習的動力。如教學解決問題時，讓學生根據數學信息，提出不同的問題。如果有的學生提出的是已學過的問題，教師可以鼓勵學生：“你還能提出其他問題嗎？能否試著解答出來。”并要求與自己小組的成員嘗試著解決一些問題。這樣既學會了新知識的解法，又復習了前面的舊知識。
3、養成良好的數學作業書寫習慣
作業必須整齊干凈符合解題要求，做后要檢查做前要改錯。
4、培養學生養成良好的考試習慣
我個人認為要教給學生考試的方法
A、要有慎重的考試態度。無論哪一種考試，或單元測試或期中期末考試，都要讓學生明白，認真的態度是至關重要的，也是考試取得成功的關鍵。
B、認真讀題。學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的考試習慣，所以教師要教會學生認真細致的各種方法。如拿到試卷以后，不要著急去做，要先去認真讀題，每做一題，都要抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，這樣日復一日，月復一月，就容易使學生養成良好的學習習慣了。我們都有這樣的經歷：一年級的學生如果是集體讀題，學生就做的很差，錯題比較多，漏題現象嚴重，但如果是一對一的讀題，那學生就做的相當好，幾乎沒有不會做的題目。由此可見，培養學生養成認真讀題聽講是多么重要。
C、仔細檢查。做好考試前的思想工作，對考試習慣好的學生要加以鼓勵，對考試習慣差的要個別談心，要求其認真細致答題，對成績差的學生，要給予鼓勵鼓勁，樹立自信心。
三、回顧反思是提高
教學經驗交流范文6
有句話說得好：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們來干葉的事業吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭孕育著未來的花朵。我們每一位老師就是一片葉子，培育著美麗的花朵。你的一句話、一行紅色的小字，哪怕是你隨意翹起的大拇指或是一個小小的印章，都會收獲意想不到的效果。
現在我們班的一個小男孩，他內向、敏感、思想單純。學習成績很不理想，寫字歪歪扭扭，上課時常走神，成了游戲課堂的“小霸王”，課間打鬧無度經常與其他同學發生爭執，語文作業更是一塌糊涂。被安排在后邊獨位的他更是后進生的典型代表。那時候我常常教訓他，大聲呵斥反而加深了他的叛逆心理……后來一次偶然的機會，數學老師表揚他考試成績不錯，腦袋靈活就是不認真學習。于是我仔細觀察了一段時間：數學作業他完成的很好，考試90分以上，相比之下語文就特別差勁，尤其是作文竟然寫不到三行字。
作為一名語文老師，一種責任心督促我深刻的反思，尤其是對待我們班里學生的某些行為，我的處理方式是否恰當。我思考著，想起曾在書上看過一位老師用印章鼓勵的方法，我眼前一亮，有辦法了！我也來個“東施效顰”，這枚大拇指形的印章是每當學生作業書寫認真而且全對才蓋一下以示獎勵的。后來有一次聽寫，我提前告訴他要聽寫的內容讓他在家好好準備，第二天聽寫詞語他只錯了一個，一大驚喜，這是以前沒有過的事情。我借機把一個大大的拇指印章蓋在他的作業本上，并在全班同學面前表揚了他學習很努力、認真，開始有很大的進步。
