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創意廣告設計方案范文1
[關鍵詞]行動導向教學法；廣告設計；項目教學法
高等職業教育的核心，是通過綜合的和具體的職業技術實踐活動，強調學生心智技能和動作技能的發展。行動導向教學法恰恰非常符合高職教育的特點。行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學方法，是以活動為導向，以能力為本位的教學。強調職業教育是技能和實踐能力的培養，主要包括：項目教學法、卡片展示法、案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、引導文教學法、小組教學法等。
《廣告設計與策劃》這門課的特點：設計實踐與實訓項目多，動手操作及綜合職業能力要求高。經過多年的教學摸索，將行動導向教學法中的項目教學、頭腦風暴法引入課程教學后，教學效果以及學生的綜合職業能力有了明顯的提高。
一、 項目教學法的具體應用
《廣告設計與策劃》實踐課程中項目教學法的實施：首先教師向學生發放工作任務書，劃分工作學習小組。然后各組進行角色分配；針對項目任務制定詳細的工作計劃：包括需求、解決途徑、解決方式、工作評價標準等。接著各組發表工作計劃，教師點評后，小組討論并優化。項目結束后，每組按標準評審課業，并自述各自工作成果，討論并互評各組工作過程的得與失。下面以“商業廣告設計”部分為例，詳細闡述項目教學法的具體實施內容：
1.信息收集階段。本階段包括兩部分內容，解讀與項目相關職業（崗位）要求及情景；收集項目背景資料，包括企業、產品相關資料。學生必須了解項目完成的目的與要求；分組進行角色分配，查閱相關資料，市場調查收集信息、制定計劃、完成任務書和設計方案。教師向學生提供鋪墊和引入與項目有關的概念背景理論知識和原理；分組指導，明確小組任務，了解設計工具。本階段主要使用的媒體工具包括：參考網站、同類設計作品、影視作品；工作計劃表。
2.計劃決策階段。學習任務為“討論廣告創意，確定創意設計方案和廣告預算”。學生需完成：在小組內進行頭腦風暴，討論廣告創意（繪制思維導圖），展示小組創意草圖，確定廣告創意設計方案，制定項目實施進度表，編制項目預算表及廣告預算表。教師則需向學生講解廣告創意的技巧，廣告設計與制作的政策法規及相關行業標準，組織討論創意方案。本階段主要使用的媒體工具為項目實施進度表、品牌策略單。
3.實施階段。設計備圖——創意初步合成——深化設計。設計備圖過程中，學生首先需要進行備圖準備，如尋找拍照構圖方式、插畫技法榜樣，確定拍攝地點、模特等。然后通過拍片、手繪、插畫等方式進行備圖。教師向學生提供拍攝技術、構圖技巧、色彩、光線運用技巧等方面的技術支持。需使用攝像機、三腳架、錄像機、影棚、工作記錄表等工具。創意初步合成過程，學生執行廣告創意，初步合成廣告作品；教師提供廣告設計的色彩、版面編排、印刷等方面的專業知識。各小組進行廣告創意作品匯報，各組進行互評，教師點評。各小組通過意見反饋表收集修改意見，對廣告作品進行深化設計。
4.檢查階段。各組整理工作記錄及工作資料，編寫小結，制作廣告提案（PPT），教師驗收各組廣告設計作品。
5.評價階段。各組展示工作成果，即廣告提案演講（PPT演示）。包括工作成果和工作任務實施情況展示；各小組自評和互評。教師則需要組織和策劃成果展示活動，并組織討論評價各組工作成果。本階段需要使用工作總結表、評分表等媒體工具。
實踐表明，項目教學法提高了學生團隊合作及綜合職業素質能力。
二、 頭腦風暴法的具體應用
創意在廣告設計中占據重要的位置，而培養學生的創意，需要經過大量放射性思維訓練，因此將頭腦風暴法引入廣告創意思維訓練環節。
創意廣告設計方案范文2
根據任職要求設置課程體系:基礎課程(繪畫基礎:素描、色彩、速寫;專業基礎:平面構成、色彩構成、創意圖形、圖案)、設計基礎課程(版式設計、印刷工藝、計算機輔助設計軟件、材料工藝、廣告策劃)、專業主干課程(招貼設計、宣傳品設計、CI設計、包裝設計、書籍裝幀設計、網頁設計)共同構成廣告設計與制作專業的完整課程體系。培養職業能力:通過本課程的學習，實現對學生廣告設計中的創意設計、實施指導部分、培養廣告設計思維方式即以幾個廣告設計元素貫穿設計、以廣告策劃的理論指導所有平面設計工作。采用定量教學模式，虛擬與實體教學的教學方法，針對廣告設計的創意設計、實施指導部分強化訓練。培養職業素養:學生向客戶闡釋設計提案語言表達和有效溝通。課程關系:《廣告設計》課程與《CI設計》、《包裝設計》、《書籍裝幀設計》共同構成視覺傳達設計專業的主干課程體系，同時，又在整體形象輸出上對其它三門主干課程進行指導。設計師只有在廣告理論作為設計指導思想下，才能保持企業或品牌視覺形象輸出的統一性和持久性，成功的塑造企業或品牌形象，積累企業的無形資產，為企業創造更大的市場價值。廣告設計課程是以項目為導向的專業核心課程。我們在教學中充分利用網絡平臺，網絡上有創易網等設計招標網站容納了大量的設計項目招標信息，這些信息有幾個優勢，一是獲取信息的時間不受限制，二是信息背景資料比較全面和詳實，三是企業對設計的要求比較具體，有了這幾個優勢，我們就可以有很大的選擇空間，選擇我們真正能對課程知識點進行有效訓練的項目，在教學中使用。針對不同知識節點，采用相應的訓練手段，問題和解決問題的方法一一對應，直接有效。如招貼設計知識點，采用頭腦風暴、案例分析、項目教學、參加大賽等教學方法進行各能力點的培養。在這基礎上我們引進的最好項目就是大賽，大賽中有許多廣告公司和媒體公司參與。也可以說大賽就是項目。這是雙贏的。
二、全國大賽介紹
我們參加的是專業的、知名度高的、高等大學或高職高專承辦的大賽。有中國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎、NACG－NC-DA全國高校數字藝術大賽等大賽。
三、廣告設計課程與大賽結合的優勢與成果
優勢:(1)課程實行項目式教學。廣告設計課程是以項目為導向的專業核心課程。(2)調動學生的積極性、主動性。學生感覺非常好，而且得到好多獎項，學生喜歡做大賽。(3)提升學生的專業素質。由于大賽與企業接軌，學生的作品都是按照企業的要求做的。達到企業的標準。
成果:近幾年來，我們參與了許多大賽。這里以全國大學生廣告藝術大賽為例。它是中國高校最大的傳播平臺，由教育部高等教育司指導，教育部高等學校新聞學學科教學指導委員會、中國高等教育學會廣告教育專業委員會共同主辦，中國傳媒大學、全國大學生廣告藝術大賽組委會承辦的唯一全國性高校文科大賽。賽事每兩年舉辦一次，2005年第一屆、2007年第二屆、2009年第三屆、2011年第四屆、2012年南京青奧會專題設計競賽，經過連續五屆的成功組織，2013年舉辦了第五屆全國大學生廣告藝術大賽。我們學生在平面類、影視類獲得了一、二、三等獎、優秀獎等獎項。今年，我們遼寧經濟職業技術學院工藝美術學院視覺傳達系平面設計工作室學生25名，共選送150多幅平面類、公益類作品。共獲得遼寧分賽區二等獎1名、三等獎4名、優秀獎10名。并且我們學院是遼寧分賽區唯一一所高職獲獎院校。在中國大學生廣告藝術節學院獎、NACG－NCDA全國高校數字藝術大賽等大賽中我們的學生也獲得了優秀獎。
四、廣告設計課程與大賽結合的展望
創意廣告設計方案范文3
關鍵詞：廣告設計；實踐課程；高職教學
引言
廣告設計課程是一門實踐性很強的課程，近幾年，廣告行業在對職業技能型人才的市場需求不斷增加的同時，對人才的質量，尤其是對綜合實踐技能的要求不斷提高。因此作為高職院校的教師，我們要進行深層次、多方位的廣告設計課程實踐教學的研究，以實踐教學為出發點，根據設計崗位的人才需求以及地域的特點，探索具有創新性的高職廣告實踐課程。實踐課程的教學目標力求提高教學的質量，提升學生的實踐能力，從而擴大學生的就業渠道，促進高職設計課程的突破性發展，在教學崗位上為培養優秀的高職藝術人才而努力。根據未來社會及行業的發展趨勢及我們近幾年廣告設計實踐教學的經驗，對高職院校廣告設計專業實踐課程教學，我們將從以工作崗位為基準、以工作任務為目的、以工作過程為主線的實踐課程教學的三個方面做進一步的探索和研究。
一、以工作崗位為基準的實踐課程架構
（1）為了適應社會和高職院校自身的發展及需求，提高學生的就業競爭力，應在廣告設計實踐課程教學上不斷進行改革和探索。精心設計實踐教學案例，確立畢業就能勝任工作崗位的實踐教學目標。使學生畢業后，能跳過企業適應期，基本適應從事廣告創意、廣告策劃、印刷制作等平面設計工作崗位。用“企業廣告設計崗位情景課堂再現”模擬方式進行實踐課堂教學，把企業的工作制度、工作形式等引入課堂中，以崗位負責制開展實踐課程教學，以項目績效來衡量實踐課程的教學質量。將學生分為幾個小組，輪流任職廣告設計企業中所需的不同崗位，負責相應工作內容，按照企業的運行方式進行模擬。從承接項目、市場考察、分析研究、創意設計，到設計完成、印刷成品的全過程，完全由學生自主管理和操作，教師僅起到監督、指導的作用。通過這一方式，增強學生的職業能力水平，提高學生團結協作等綜合素質，使學生畢業后能夠“零距離”就業。
（2）需要聘請廣告設計行業各崗位專家進課堂，針對設計中的問題與學生進行探討，聘請企業設計師、制圖師、印刷一線員工進課堂，通過自身的工作經驗讓學生了解企業工作中各個崗位應該具備的職業能力。根據學生要求介紹廣告設計行業的發展狀況以及企業對學生的具體期望，現場回答學生在實踐課程學習、未來就業、職業規劃等方面的問題。這種課堂形式的實踐教學活動形成互動共享的平臺，通過課堂互動，學生對工作崗位的分工有更直觀的認識。學校與廣告設計相關企業簽訂協議，充分利用企業資源，無償參與企業建設，實現互惠互利。在廣告設計實踐課程進行的過程中，教師帶領學生進入校外實習基地，初期讓學生了解企業概況和具體的工作崗位以及崗位基本工作流程，中期讓學生具體熟悉掌握某一設計崗位，后期讓學生能夠達到從事設計崗位的頂崗實習。在實踐課程教學過程中，注重激發學生創意設計能力和溝通協作能力，為從事設計工作崗位奠定堅實的基礎。
二、以工作任務為目的的實踐課程安排
廣告設計課程的實踐教學內容系統考慮了實踐教學在人才培養工作中的作用，根據高技能人才的培養要求，不斷更新設計實訓項目。成立廣告設計工作室，為學生提供設計實踐的平臺，工作室服務于校園與社會 ，成員主要由各年級廣告設計專業學生組成，按照層次高低進行搭配，工作室成員分工明確，根據各自的技術、專長優勢各司其職、各負其責，提倡互相交流幫助，形成優勢互補的良好局面。在廣告設計工作室中，從高職廣告設計實踐課程教學研究入手，在廣告實踐課程的教學過程中以“項目導向、任務驅動”作為出發點，主要通過虛擬項目、設計競賽和社會實踐等等作為工作任務來進行實踐課程內容的安排。
1.通過虛擬項目把握設計要求
虛擬項目是學生在掌握了一定的設計理論、技術知識之后，教師為學生進行命題設計，設定多個工作任務進行設計訓練，讓學生將理論教學的知識運用到項目實訓。虛擬項目教學由課程主講教師與企業兼職教師共同承擔，學生在規定時間內完成實訓作品。虛擬項目重點加強學生的操作能力培養，在廣告設計工作室進行強化訓練。在學生自己動手設計的過程中，更全面、深入地了解廣告設計的制作流程。工作室成員自行分小組，首先組織各組成員做市場考察調研，了解廣告在銷售中的作用以及廣告與市場的關系后寫出調查報告，確定設計的方向。隨后各小組主持人擬定幾套創意方案草圖，所有小組成員共同針對所有方案進行分析討論，確定每個小組的設計方案后，進行電腦制作，最后進行印刷出圖。整個流程教師做適當的點評，針對各小組在虛擬項目實踐過程中遇到的問題，提出有針對性的建議。以虛擬項目為工作任務的實踐教學的最終目的是讓學生熟悉廣告設計流程以及印刷制作用的相關設計軟件，掌握相關技術技能，通過實踐的工作任務讓學生發現設計中容易出現的技術問題。
2.通過設計競賽提升創意能力
課程在內容設計上根據全國廣告業的發展變化，堅持設計競賽項目與課程教學結合，如將國家、省級的大賽項目引入廣告設計實訓內容。實踐證明通過參加各類設計競賽，不僅提高了學生的專業能力，同時提高了社會的適應能力、競爭能力以及就業、創業的本領。近年來，參加設計競賽成為我院學生一種新的實踐教學模式，由于參加比賽有時間限制，參與作品質量要求相對較高，所以在一定程度上促使了學生在壓力環境下沖擊鍛煉其創意思維能力，把設計競賽作為工作任務可以讓學生在學校養成高效率、高創意、高質量的習慣，畢業后更好的適應工作環境，為今后實際設計工作奠定良好基礎。
3.通過社會實踐鍛煉業務能力
組織學生在校外實訓基地參觀、調查，實地研究一些優秀的廣告藝術設計案例，開闊眼界，拓展思路，了解廣告設計的發展趨勢，并根據企業的項目需求完成相應的項目任務，承接的設計項目帶回學校，在廣告設計工作室中，老師、學生共同進行討論，制定設計方案，由教師指導，學生在工作室中完成項目。設計過程中隨時與客戶、設計公司保持聯系。以企業實際設計項目為載體，按照市場運作方式設計項目，切實做好調研、設計、制作的每一個環節，進一步提高學生設計思維及實踐動手能力，達到綜合運用所學知識與技能的目的。
三、以工作過程為主線的實踐課程評價
根據高職廣告設計實踐課程教學的特點，注重實踐課程多種形式的過程性評價：對學生的職業道德進行評價，表現在設計制作時學生的學習態度是否端正、上課是否遵紀守時、是否注重團結協作、對待設計作品是否認真負責；對學生的實踐操作過程進行評價，表現在操作過程是否熟練、創意設計能力是否突出、獲取資料信息是否全面以及分析、解決問題的能力是否到位；對學生設計作品進行評價，表現在設計思想是否突出、設計主題是否契合、設計風格是否適應市場需求。在實踐課程的各個階段對學生工作過程的表現進行認真觀察、具體分析、綜合評價，實行具體的量化分數，形成系統的書面評價材料，讓每個學生清晰地看到自身在整個工作過程中的長處和不足，并在此基礎上針對學生的優勢給予激勵，對在工作過程中的不足之處給予具體的、有針對性的改進建議。
綜上所述，本文希望通過對廣告設計實踐教學的一些基本思考，旨在拓展廣告設計專業或相近專業教學改革的新思路，為下一步高職設計專業實踐教學的改革和發展提供參考，更有效地幫助提升學生的實踐能力，提高學生的職業道德素養，培養出適應社會經濟發展、適應企業崗位需求的高職復合型創新人才。
參考文獻：
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作者簡介：
創意廣告設計方案范文4
關鍵詞：專業性設計競賽；教學改革；啟示
廣告設計課程作為藝術設計專業的一門專業課程在國內外高校都越來越受到重視。部分高校以及教育部門針對社會發展現狀，每年舉辦針對大學的設計大賽。為廣告設計課程的教學與專業性設計競賽進行結合的教學改革研究提供了基礎。
一、當前廣告設計教學中存在的主要問題
傳統的廣告設計教學內容，重創意、輕制作，重分析，輕整體，重個體、輕協作。按傳統方法培養的學生，在參與專業性設計競賽時，就會發生諸多的問題。如創意很好缺無法用軟件制作出來：表現商品某一角度的海報設計很好，卻無法系統整體表現商品屬性：個人能力很強卻各自為政，不能實現強強聯合等。這是因為專業性設計競賽既不是單純的創意設計競賽也不僅僅是軟件制作競賽，而是由一個參賽組共同設計、制作完成一個有特定屬性的商品或公益題目的競賽。它既強調創意設計，更強調整體實現。它考核了學生綜合運用廣告設計知識的能力，更注重考察學生的創新意識和制作能力。題目涉及的內容是一個廣告設計課程知識的綜合運用，而非單一的商品或公益廣告創意制作。因此專業性設計競賽的形式與內容基本上符合面向網絡信息時代人才素質培養的目標和需求，是對傳統教學內容和教學方法的一個挑戰，如不改革傳統的教學內容和教學方法，建立一個新的廣告設計課程教學體系，就無法適應現代高教教育的需要。同時，競賽成績從側面反映了這個課程的教學水平和教學改革的成敗。
二、國內外專業性設計競賽活動對廣告設計課程教學改革的啟發
在國外，有專門為大學生舉辦各種專業性設計競賽，如：SIGN AGAlNST FUR國際大學生“反對皮草”藝術設計大賽，大賽由世界各地35家動物保護機構聯合成立的國際皮草解放聯盟主辦，包括成立于1861年的瑞士動物保護協會，聯合國常任咨詢動物保護機構WSPA世界動物保護協會等，已經舉辦了八屆，今年是第九屆?！癆dobe Design Achievement Awards奧多比設計成就獎”是由Adobe公司面向全球高校學生的設計大賽，已經舉辦了十屆。今年是第十一屆，此次比賽將擴展到全球15種語言，并新添增了針對教師和學生的獎項類別。還有每年不同主題的國際海報設計大賽，如2010年第四屆秘魯YAKU國際海報展；18屆芬蘭拉赫蒂國際海報雙年展作品征集，第一屆美國芝加哥哥倫比亞學院學生海報競賽全球征集等等，這些大賽為國際問的設計交流提供了平臺，也為廣告設計課程教學提供了交流平臺。
在國內，各種專業設計競賽活動蓬勃開展。如兩年一屆的“全國大學生廣告藝術大賽”，是由教育部高等教育司指導，教育部高等學校新聞學學科教學指導委員會、中國傳媒大學、中國高等教育學會廣告教育專業委員會共同主辦的唯一全國性高校文科大賽。“金犢獎”比賽，是由臺灣主辦，為現在國內設計界公認的一項權威設計大賽，截止目前該項賽事已經成功舉辦了，今年是第二十屆。此外，還有“白金創意設計大賽”，“靳埭強設計獎全球華人大學生設計比賽”“設計之都(中國?深圳)公益廣告大賽”等。在國際設計教學理念與專業性設計競賽交流的影響下，國內部分高校也在不斷調整廣告設計教學，以適應社會的發展與人才競爭需求。
當前，網絡信息的迅速發展，信息豐富，傳達迅速及時，使得專業性設計競賽的信息能迅速的傳達到世界各地。同時很多大賽都直接利用網絡投稿，可以說參賽跟方便快捷，擺脫了信息接收依靠教師靈通與否的局面，也為教師和學生交流提供了交流平臺，對推動全國普通高校視覺傳達設計專業的課程體系與教學內容的改革起到了促進作用，為培養學生的創新設計能力與優秀人才的脫穎而出創造了條件。如何在理論教學及實驗教學中，加強對學生創新意識與設計能力的培養，是擺在我們前面的艱巨而迫切的任務。
三、廣告設計課程教學改革的基本路徑
筆者認為，當前廣告設計課程教學改革的基本思路，就是要將專業設計競賽活動作為重要環節納入到正常的教學中。
1.修訂廣告設計課程計劃
如何面向網絡信息時代，加強廣告設計基礎知識教育，擴展知識面，創造各種條件，充分調動學生的主觀能動性，培養和發揮學生的創新精神和個性特長以及協作能力是修訂廣告設計教學計劃的重要依據。廣告設計課程教學計劃修訂的主要內容有：精簡和壓縮廣告設計課程傳統基礎內容，加強創意和實踐環節，增大創意表現制作學時數：大膽引入新創意表現手法、拓展媒體表現手段，重視廣告設計創新教育的探索和實踐；調整廣告設計的開課時問，廣告設計課程安排在大三第二學期最后六周開設。
2.修訂廣告設計創意和實踐計劃
除在廣告設計訓練內容上增加實踐性、商業性的訓練項目外，在廣告設計創意和實踐等實踐教學環節中，對有創新設計思想、能力較強的優秀學生，可以增加訓練內容，或安排難度較大的創意和實踐課題，也可讓學生自選設計方案，教師可提供相關指導。對創意和實踐課題完成較好的學生，教師可以給予較高的成績。
3.設立廣告設計選修課程
開設了廣告設計選修課，打破專業設計的界線，讓不同的藝術設計專業的學生學習廣告設計課程，對培養學生的創意表現能力促進很大，選修這門課程極大部分是大三年藝術設計專業學生，這些學生學過如三大構成、圖形創意與世界設計史等相關基礎課程。在學習廣告設計課程的同時，鼓勵學生參賽，另外課題設計形式可采用與專業性設計競賽三人一組的形式相同。允許學生在參賽策略單中自由選題。開設本選修課程能使學生較系統地掌握廣告設計過程選題、主題分析、創意方案、方案論證、創意制作、創意實現、老師同學對此的創意解讀反饋、整體調整、打印作品等全過程的各個環節，并付諸實現，充分發揮學生的自我能動性和創造力，培養競爭意識、溝通與團隊協作精神，完成學生由個體創意設計向整體系統設計的過渡，并掌握廣告設計的整體設計和商業中的應用，為選拔優秀的學生參加專業性設計競賽打下堅固的基礎。
4.建立廣告設計工作室
為了培養學生的創新設計能力，給優秀學生提供一個良好的學習與研究的環境，展現新思維、新設計的舞臺，應建立廣告設計工作室。工作室的設備配置應有計算機、投影儀、掃描儀，打印機等。廣告設計工作室面向提高班學生、競賽活動骨干、參加專業性設計競賽等優秀學生全面開放。
5.學生評價模式的改革
課程教學改革，最終要落實到對學生的評價。改革過去只注重專業考試、課堂作業的完成質量等方面的學生評價模式，是當前廣告設計課程教學改革的重要方面。具體而言，就是要將學生參加專業性設計競賽活動的成績作為學生評價的重要依據。
四、開展融入教學基本環節的校內廣告設計競賽活動幾個關鍵
1.應重視和鼓勵學生創新能力的培養，設立廣告設計創新設計基金，制定多種獎勵政策。創新設計基金主要資助運用新創意、新媒介、新表現形式的廣告設計與制作的課題，學生每年都可以申請。為調動師生的積極性，應提高獎勵力度，如對獲得全國大賽一等獎的學生給予重獎并免費送他們去參加全國性的設計培訓，其指導教師也應給予相應的獎勵。
2.鼓勵學生進行課外專業性設計競賽活動，將課外專業性設計競賽活動取得的成果納入學分。
3.安排廣告設計教學效果好、實踐經驗豐富的教師多講課并提高課酬。
4.成立廣告設計活動中心。廣告設計活動中心主要由廣告設計活動積極分子組成。活動中心的儀器設備，可由廣告設計工作室資助，由學生管理。可開展一些義務廣告設計等活動，即提高了動手能力，又服務于社會。
專業性設計競賽對推動我系的廣告設計教學改革必將起到很大的促進作用。也是對廣告設計教學改革成果進行檢驗與肯定的手段。在廣泛吸引學生參加的同時，也為發現優秀教師和優秀學生方面起到了重要的作用。當然，獲獎不是最終目的，深入持久地進行教學改革，培養學生的創意實踐能力，培養創新人才，全方位調動學生學習的積極性，促進文流開拓視野，這才是我們的最終目的。
參考文獻：
創意廣告設計方案范文5
1.以賽促教，優化廣告設計實踐教學模式
在我國高職廣告設計專業教育中，教學方法亟須變革，現代化的多媒體互動教學手段在廣告設計課程中沒有得到充分利用。在教學過程中學生的主觀能動性沒有得到足夠重視。不少學生不僅缺乏獨立的思考空間，甚至整個學習過程完全局限于課堂之內，沒有相關企業與實踐項目支持，這都是不利于學生創新設計思維開發的因素。由此教學方法的相對單一也意味著對學生廣告設計作業的評價模式單一。廣告設計競賽正好成為學生運用所學廣告設計技能與創意方式的“練兵場”。2013年舉辦的第五屆全國大學生廣告藝術大賽所引入的選題均面向社會征集，引入企業營銷的真實課題，讓廣告設計實踐有了更廣闊的舞臺，其中不乏國際知名品牌，如可口可樂、雀巢咖啡等。企業牽手大學生廣告藝術大賽，使學校、企業、社會得以溝通。這不僅使企業得到鮮活的原創作品，給予企業靈感與啟迪，同時也讓企業的理念、產品在大學生這個龐大的群體中產生深遠影響，得到有效傳播。這種雙贏的局面，對于優化廣告設計實踐型教學模式起到了良好的作用。
2.以賽促教，提升教師隊伍綜合教學水平
指導學生參加廣告設計競賽，教師需要具備扎實、全面的廣告專業理論知識以及較強的廣告設計實操能力。高職廣告設計專業的部分青年教師是美術學院的本科畢業生或偏重理論研究的碩士畢業生，一畢業就從事教師這個職業，大多缺乏一線廣告設計行業工作經歷，所以在廣告設計技能、創作手法上不夠全面、扎實是其普遍特點。而廣告設計的知識理論與創意方式正在與時俱進地不斷變化，這就需要教師及時了解、把握廣告設計的流行趨勢，把最新的廣告案例的創意方式在第一時間引入課堂。高職廣告專業教師的職業本質就是將符合時展的廣告專業理論知識與設計實踐能力傳授給學生，讓學生畢業與就業形成無縫連接。更新自身的專業理論知識與設計實踐能力并傳授給學生是每位教師的職責。指導學生參加廣告設計競賽比完成普通上課任務更具有難度與挑戰性，對教師的綜合教學水平也提出了更高的要求。因此，教師只有不斷學習鉆研，使教學不陳舊、不背離時展、不脫離人才市場需求，才符合現代職業教育的發展趨勢，才能具備指導學生做出完整參賽作品甚至獲獎的實力。
二、以賽促學，促進學生學習主動性與能力全面性的培養
1.以賽促學，促進學生學習主動性的培養
促進學生學習主動性是指在教學過程中，教師通過所設置的課程內容、所使用的教學方法使學生能夠自然融入課堂，促進其主動參與、主動思考并主動解決其中的問題。廣告設計競賽的引入，可以很好激發學生學習的主動性。如在廣告設計課程的開始階段，筆者就明確本次廣告設計課程的目的性，告訴學生課程作業既是作業也是參賽作品，要想被更具廣告業界專業性、更具市場化的眼光檢驗自己的學習成果和所掌握的設計技能，就要認真對待課程，積極準備廣告設計競賽的所需，這樣方能從內而外地激發學生的學習興趣，培養學生的自主能力。促進學生學習主動性的培養，還要確保學生成為教學全過程的主體：從解讀廣告設計競賽選題策略單開始到制訂計劃以及實施計劃全程，都由學生自主組建設計小組完成，教師更多的是扮演組織者和合作伙伴的角色，負責提供相關的專業指導，以便保證學生獲得更好的學習效果。
2.以賽促學，促進學生能力全面性的培養
如何讓高職學生把書本知識、課堂知識、理論知識轉化為創意能力和動手能力，對于實踐性很強的廣告專業來說，是教學過程的重中之重。教學中廣告設計競賽的引入，讓學生完成比賽中符合廣告業界要求的真實選題，可促使人才培養方案更加接近社會需求。以全國大學生廣告設計大賽中“雀巢咖啡”這個選題為例，雀巢公司提出全新的廣告語主題“我的靈感一刻，我的雀巢咖啡”，目的是通過感性溝通的方式，吸引新消費者嘗試雀巢咖啡的產品，以此建立對品牌的情感聯系，增強對品牌的喜愛。學生在面對這個選題時，授課教師就要引導學生進入廣告公司的設計師這個角色定位，站在雀巢咖啡企業客戶的角度出發解讀新廣告語與廣告目的，針對更明晰的目標客戶群展開創意制訂計劃并進行廣告設計實施。這一系列工作步驟和環節，都對學生能力的全面性有著一定要求。學生在參加廣告設計競賽的過程，其實就是一個培養解決實際問題、團隊合作、組織協調等能力的過程。完成比賽，不但加強了學生的群體意識、合作意識，還把職業能力訓練與職業素質的培養有機地結合起來，強調在職業能力的訓練中滲透職業道德的培養，潛移默化地促進了學生能力的全面提升。
三、“以賽促教、促學”的實施，還需要注意的問題
1.注意教師引導作用的轉換問題
教師要防止在“以賽促學”教學過程中，錯誤地定位自身的引導作用，將競賽選題簡單地布置給學生，過于放松對學生學習狀態的把控，對于部分自主學習、自主協調、自主實施能力不足的學生而言，這樣往往只會得到適得其反的學習效果。教師更應作為統籌全局的角色，提供必要的參賽學習資料，引導學生進入情境，協調分配參賽小組成員間的任務，輔導最終設計方案的實施等工作。
2.注意競賽與課程的匹配性問題
以廣東輕工職業技術學院藝術設計學院為例，廣告設計專業三年的廣告設計核心課程的設置分為三個循環，分別為廣告設計（一）、廣告設計（二）和廣告設計（三）。其中廣告設計（一）是一年級下學期的課程，課程目的主要幫助學生認識廣告設計，學習基本的廣告知識與技能，此時要求學生參加廣告設計競賽，不但不能取得良好的教學效果，反而會造成教學順序、規律的破壞。到了廣告設計（二）與（三），學生已經具備相應的能力，教師可以鼓勵學生積極參賽，將合適的選題引入課堂。因此，教師不能不根據實際情況，盲目實施“以賽促學”，更應注重與課程的匹配性。
四、結語
創意廣告設計方案范文6
在高等美術教育中，平面廣告設計教學更注重學生創作性思維能力的培養，適時引進新的教學內容，注重廣告技術的新發展，增加學生感性認識，啟迪學生的思維，注意理論聯系實際，從多角度啟發學生，調動其設計思維，激發想象，通過形式多樣的教育教學手段，營造出一個良好的意境氛圍，從而提高學生多方面的藝術素養。在教學實踐中，及時發現適合每個學生的創新潛質，系統而有計劃地開展教學，因材而施，因人而教，積極創造出愉悅、和諧的課堂氣氛，讓他們主動地、興趣盎然地去領會，培養學生的表達能力與應變能力，將教學形式與現實問題相結合，使教學成果得以充分地表現。
1平面廣告設計課程的性質
廣告設計是一門理論聯系實際、專業性、應用性較強的課程，它是一門科學，也是一門藝術，它包含很多方面的元素，涉及的范圍也相當地廣泛。平面廣告設計屬視覺傳達設計，讓人們將眼睛所看到的用文字、圖形、色彩、動畫等用具體可見的形象表現出來。通過該課程系統地學習，從而鞏固學生們課堂上所學到的相關理論知識，加深對設計基本概念的理解，更好的將理論知識與設計實踐相結合，培養學生們的創造性思維能力、綜合能力及藝術修養，逐步掌握它的步驟與方法，使學生能夠綜合運用所學的知識，獨立完成平面廣告作品的創意與設計，以適應社會發展的需要。在教學過程中，要求知識與實踐相結合，在課程的各個階段有機地編排相應的支撐知識、設計理論與設計實踐課題，使學生在學習的過程中創新意識得到充分地培養，創造性思維能力得到更好地激發。
2建立以強化素質教育為主的教學模式
建立以強化設計素質教育為主的教學模式，給學生營造一個主動地、探索性的學習氛圍，通過系統開展有計劃的教學，從而潛移默化地去提高學生們的素質，開啟潛能，激發想象。該模式如何展開，具體表現在以下幾個方面:
1.在基礎設計學習階段堅持規范化的教學，每次教師在講解之后，可以適當地為學生做出實踐性地示范，學生在進行設計作業的時候，由老師在旁引導，下次上課時，可針對學生的作業進行點評，師生一起討論等，引導學生自主學習、相互學習，從而提高學生的自我完善能力。
2.通過設計課程的學習來真正掌握一些實際設計操作的應變能力，在平面廣告課程教學中選擇一些實際項目作為學生作業是有必要的。學生可以根據自己的基礎與愛好對設計題目比賽項目等進行選做，有利于激發學生學習的積極性。
3.開展針對性的課題訓練，加強創造性思維能力的培養，加強產品創新設計能力的培養，積極開展與教師科研相關的課題研究。具體方法如下:先由老師提出科研課題，學生根據興趣選題，然后在教師的指導下，從查找資料、制定設計計劃到完成設計，最后以論文或圖形的形式呈現設計結果并進行設計答辯。這樣為學生創造了自由的學習空間，使學生的動手能力、獨立工作能力等多方面得到了全面地發展與提高，培養了學生的創新意識與創新能力。
4.利用計算機輔助設計，使平面廣告設計教學體現出現
代科學信息?，F代平面廣告設計教學中應該堅持藝術與科學相結合、藝術與技術相結合的專業特色，使學生能夠掌握平面廣告設計所具備的計算機專業基礎知識和計算機輔助設計技能以及相關設計原理，從而得到系統全面的專業技能訓練。在教學實踐中，平面廣告設計教學與電腦技術教學是相輔相成的，電腦設計替代了傳統精細的手工勞作，使設計原稿能夠反復實驗和修改，減少了設計中的重復勞動，提高了設計效果和效率及創作的自由度，提供了逼真的模擬手段，使設計師能夠更加直觀地工作，精確地表達設計意圖，現代設計中的計算機的技術性要素極大地促進了現代平面設計的發展。
3注重理論與實踐相結合
理論與實踐相結合，通過系統的理論講述和創意方法的講解，在案例策略的指導下去創造性地完成廣告創意的設計表現，整個創作表現過程包含最新廣告理論、策略分析、文案配合、圖形概念提取、設計表現等環節的，進一步加強學生綜合設計能力與創新能力的培養，要求學生能綜合運用這些手段，獨立完成平面廣告設計，同時也要求作品應具有市場因素的考慮、創意獨特點的提取等實際要求，引導學生創造性地體現現代文化氣息，掌握時代潮流，了解未來廣告的發展趨向，實現具有理論與實踐能力的復合型人才的培養目標?；谠撜n程應用性、實踐性較強的特點，將學生的學習方式從基于點、面學習為主的知識接受型升華到與社會需求、技術發展、學科結合等相結合，并做到舉一反三和創新能力的培養型，在強化基礎理論學習的同時，在實踐教學體系合理的實施方式指導下，有針對性地訓練學生的綜合能力與創新設計能力。在老師指導下，將學生分成若干組，在規定時間內以小組相互討論方式確定設計方案，并加以現場描述，最后由教師講解和評價方案。這種以課堂競賽式的教學方式，為所有同學都提供了一個自我表現的平臺;而小組間的競爭不僅激發了學生參與和自學的熱情，同時也培養了他們的團隊合作精神與合作能力，并增進了班集體的團結與友誼。另外，可以將一些客戶請到課堂上，讓學生跟他們面對面地溝通，了解他們的需要與想法，并通過一些實際的演練來提高學生的設計能力，通過溝通學習，從而提高學生的自我完善能力。
4平面廣告設計的發展前景
