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熱愛生命的作文范文1
小草生長在地縫中，生長在垃圾桶旁，生長在欄桿邊。無論環境多么惡劣，它都不屈向上，茁壯生長，它都沒有放棄自己的生命。春天它妝點著大地。一到秋天，它便枯萎了，春天，它又重新長了起來。它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中茁壯生長。
有一次，我在樓下看見一株小草在地縫中長出來。它那樣綠，那樣生氣勃勃。啊！一棵頑強的小草不怕冷風冷雨，不放棄生命是那么頑強像一個永不屈服的武士一樣，像一個美麗動人的天使保護著大地。
風一吹，小草就向我們招手，太陽一出來我們就吹著空調，吃起冰淇淋很開心，可小草正頂著烈日的太陽挺直腰。你們看小草的生命如此強大，為什么我們不能這樣呢？只要我們每人都愛生命就能像小草一樣經受住任何考驗了。
熱愛生命的作文范文2
張小明雖然沒有了雙腿，但是他依然每天按時上學，而且他的學習成績一直都很好。記的有一天早上，我在跑玩步回來的路上，看見了一個坐著輪椅的人，心想那個人是誰？我走近一看，啊，原來是張小明。我向他打了個招呼：“小明，早上好，想不到你也會出來?！?/p>
小明微笑著對我說：“我做輪椅出來多呼吸新鮮空氣，這樣對我的身體才會更好。我現在靠自己雙手還能做早餐呢?！甭犃诵∶鬟@句話，我忽然想起中國有句話：“自力更生，生命不斷?！边@時，太陽從東山露出臉，射出道道金光，正好照在小明的臉上。我突然發現小明的臉上有一種陽光的美。我看了看表，七整了，我趕緊對小明說：“小明，時間不早了，我得趕緊回去，要不來不及了，要不我先送你回家吧?！?/p>
小明說：“不用了，我家就在前面不遠處，我自己回就行了，你先走吧！”
熱愛生命的作文范文3
在初中語文生命教育中，課堂教學是主要的途徑，課堂教學的方式是多樣化的，我們應該結合文本的內容，選擇恰當方式來滲透生命教育。如通過創設情境、解讀文本、借事明理等方式有效地引導學生去感悟生命，去思考生命的豐富內涵，探究生命的意義。例如，在執教《我的叔叔于勒》這篇課文時，為了加深學生對文中的情感體驗，引導學生感悟生命的意義，筆者創設了這樣的教學情境:這篇文章的最后“我”的“小費”的施與，其中所蘊涵的是一種情感的流露，這種情感是什么樣的情感呢?“我”為什么要施與“小費”呢?從這里折射出了“我”的人品，那么，我們應該怎樣來定位這個“我”呢?假設此時的“叔叔于勒”“發跡”了，他們的親人相遇時會是什么情景呢?這些問題引起了學生們的濃厚興趣，他們通過獨立思考、相互交流的形式，找出了很多各具特點的答案。在初中語文課堂中進行生命教育，要關注的是道德、人性教育。教師要善于運用恰當的方式，激發學生探究的積極性和主動性，讓學生在良好的教學氛圍中感悟生命。
二、結合內容，教育學生欣賞生命
學生只有懂得欣賞生命，才能欣賞自己、開發自己的潛能，以自信、自強的態度，對待自己的人生，在面對人生的挫折時，才能夠百折不撓、戰勝困難，成為生命的強者。此外，學生發自內心的欣賞生命也是人格走向完善的主要途徑。在師生的相互交流中，教師要更多地給予學生贊美，結合文本相關的內容，滲透欣賞生命的教育，引導學生發現自己的特性，不斷完善自我，豐富生命的內涵。例如，杰克•倫敦的《熱愛生命》這篇課文，是一曲生命的贊歌，主人公不屈不撓的抗爭和生死的抉擇，展現出的是生命的堅韌與頑強。結合教學內容，筆者在課堂教學中向學生提出了這樣的思考題:每一個人在人生的道路上都會遇到這樣那樣的困難與挫折，在學習了這篇課文之后，你得到了什么啟發?學生們經過思考和相互交流，從多個方面回答了這一問題，如:直面失敗;困難面前不氣餒，勇于斗爭;生命無比寶貴，要相信自己，熱愛生命;等等。在學生形成了這樣的認識后，筆者繼續引申講到著名詩人寫的一首詩《相信未來》，同樣體現了一種對生命的熱愛和對未來的向往，現在，我們一起來朗誦一下這首詩好嗎?通過這首詩的朗誦，學生的情感再次被激發起來。此時，筆者總結說:“一個人活著就是幸福的，每一個人都是獨立的個體，身上都有自己獨特的優勢，熱愛生命，要懂得欣賞自己，發揮所長，相信自己，能夠戰勝生活中的困難，我們靠自己的努力，讓自己的人生走向豐盈，才能不虛度此生?！?/p>
三、結合訓練，滲透生命意義教育
熱愛生命的作文范文4
［關鍵詞］語文教學；生命意識；生命教育
［中圖分類號］G623.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2009）01-0117-02
著名詩人泰戈爾曾說：“教育的目的應是向人類傳送生命的氣息?！闭Z文新課程解放了人的思想，彰顯了人的個性，語文教師更有責任用自己的生命去扶助一個個正在成長的生命，只有用生命的意識去影響學生，看待教育對象，才會在語文教學中體驗到每位學生無限豐富的生命活力。
那么，如何在語文教學中滲透生命教育，如何使生命教育和語文教學達到有機結合，筆者認為可以從以下幾方面入手：
一、在朗讀品味中感悟生命的燦爛
語文學科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字、詞、句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。通過朗讀，可讓這些富有生命意識的符號，深深滲入學生思想意識的深處。
為了達到這一目的，教師要充分利用早自習的時間，給學生推薦一些能夠提高生命意識的文章，讓學生在朗讀品味中感悟生命的燦爛。如當學生讀到《女媧造人》的時候，他們對生命的起源會做出應有的認識，生命教育應從認識生命開始；當讀到《盲孩子和他的影子》的時候，他們會思考：對于弱者，我們應該如何對待？給別人帶來幸福，自己也得到了快樂，他們會明白“關愛生命不僅是關愛自己的生命，更應該表現為關愛他人尤其是弱者的生命”；當學生在高聲朗讀《紫藤蘿瀑布》中 “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，他們將感悟到人生的美好和生命的永恒，從優美的文章中感悟到熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操；當學生在誦讀《那樹》的時候，他們了解到“生命不僅是我們人類所具有，我們周圍的一切皆有生命，我們要用心感受，更要用心呵護。我們在關注人類生命的同時更應該關注和善待大自然的其它生命”；當學生用心靈讀冰心《談生命》的時候，他們已經感悟到了生命的燦爛，生命之火已經點燃，生命得以完善，生命質量得以提升。
二、在閱讀教學中體味生命的價值
教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材。因此，在教學中不僅要注重讓學生體驗成功，還要使學生明白生活的意義。在《蟬》和《貝殼》兩篇短文中，作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小的貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起學生對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過閱讀學習這兩篇短文，學生會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著?！伴喿x是學生個性化的行為”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為了使學生在閱讀中能夠真正體驗到來自內心的愉悅，達到調動自身的生活體驗，應引導學生進入文本深處，與文本對話，與人物、作者交流，達到心靈的共鳴。
在閱讀教學中應充分利用以人為本的重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意識滲透，增強學生的生命意識。
三、在作文訓練中提升生命的內涵
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。” 寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此，教師在教學過程中應注意引導學生抒寫生命話題，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入思考，進而培養學生積極進取的生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質量。
在批改作文的過程中，也可以對學生的生命意識進行直接培養。中學生的性格大多比較直率，他們對生命的認識，往往會很直接地在習作中表露出來，教師要抓住契機進行引導、點撥，會起到較好的作用。
四、在實踐活動中感悟生命的真諦
實踐活動是聯系主客體的橋梁，是學生認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。
在實踐中，教師可通過讓學生辦黑板報和手抄報的形式，使他們在活動中感悟生命的真諦。社會是個大課堂，在綜合性實踐活動中，可以帶領學生觀看一些和生命有關的視頻資料，如觀看交通安全片、禁毒圖片展覽，以引起學生對生命意義的思考。
寓生命教育于語文教學，在提高學生自身生命意識的同時，也教會了學生平等地對待周圍的一些生命體，從而提高人類自己的生命質量。同時，生命教育也將反過來增加語文教學的內涵，使語文教學和生命教育相互促進。
熱愛生命的作文范文5
得對人的生命意義的理解，從而學會努力地實現自己的生命價值，這也是我們在小學語文教學中滲透生命教育的真正意義所在。本文結合自己多年教學實踐談談自己的看法，與大家共勉。
一、引導學生認識欣賞生命
我們知道，小學生雖然充滿生命的張力，但由于缺乏一定的社會閱歷，因而不可避免地出現生命意識淡薄等問題。為此，在學習一些富有生命意識的課文時，我有意識地引導學生認識生命，欣賞生命。記得《珍貴的教科書》一文中有這樣一個情節，指導員為了保護來之不易的教科書而獻出了自己的生命。當學習到這一內容時，許多生活在今天優越環境下的學生認為這樣的舉動不值得，有的則認為指導員的精神很偉大，他的生命很有價值，更加激勵當代的學生奮發學習。面對學生們不同的理解，我通過舉辦小型辯論會、課后閱讀相關材料等方法加以引導，適時地開展生命教育活動，進一步引導學生去思考人生，感悟生命的意義。
二、引導學生通過榜樣珍惜自我生命
小學生具有思想不成熟的特點，在成長的過程中，他們也有煩惱；在學習和社會生活中，他們也有困惑，因而有時感到迷惘，甚至會迷失人生的方向。在教學中，我借助一些榜樣，幫助學生堅定信念，樹立信心，使他們有理想，有追求，為他們的生命確立了一個支點，引導他們善待生命。比如教材中《向命運挑戰》中的霍金等那些身殘志堅、敢于向命運挑戰的人物形象。這些人物形象深深地震撼了學生的心靈，激發起學生對生命的熱愛與珍惜。再比如，教材中那些充滿人文關懷、具有生命意識的課文的作者。作品教育人，作品的作者同時也是我們教育學生珍愛生命的很好素材。此外，還可以向學生推薦閱讀《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，進一步對學生進行熱愛生命的教育，讓學生從這些人物身上汲取精神力量，反省自身，學生就會懂得更應珍惜現在所擁有的一切，讓生命煥發出光彩。
三、引導學生體悟人間真情
現實生活中，往往生命因為愛而精彩，而愛又能為生命創造奇跡。《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創造了生命的奇跡。在大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38個小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創造了生命的奇跡--兒子和他的13個同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38個小時后終于獲救。它教給學生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認可。同樣的感人事跡在汶川大地震中還有許多，我們可以播放現場視頻，讓學生們一起感悟了大愛無私的人間真情。
四、引導學生尊重和珍愛他人的生命
在珍愛自我生命的同時，小學語文教材中還有一些課文注重對學生進行同情弱者、關愛他人生命的教育。在《賣火柴的小女孩》和《小音樂家揚科》這兩篇課文中，兩個在黑暗的社會制度下悲慘死去的主人公，同樣能激起學生的同情心，感受到生命的脆弱。當學習《窮人》一文時，漁夫和桑娜寧可自己受苦也要救助鄰居西蒙的兩個孩子，他們的高尚品質也同樣激起了學生情感上的共鳴，在學生的心田里播下同情弱者、關愛他人生命的美好種子。
五、在實踐活動中學會尊重、珍愛生命
生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受"真實情景"中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學會體諒別人、尊重別人。又如在教學四年級下冊時，我組織了一次體驗活動，讓學生在家當一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經歷和感受寫出來，與大家交流。學生在活動中體驗到了殘疾人生活的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對殘疾人能積極面對生活表示了敬佩，同時也為自己是個正常人而高興，都認為應該珍愛生命，好好的過好每一天，對生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。
六、在寫作教學中滲透生命教育
熱愛生命的作文范文6
大賽是江蘇省教育廳核準的2009年10項中小學生競賽活動項目之一。
省級決賽將邀請江蘇省中語界知名專家擔任評委，部分獲獎作文將在江蘇教育出版社結集出版。
參賽對象：全省在校初、高中學生。
題材范圍：中學生與社會。
憑《報名表》(見后頁)即可參賽。不需繳納任何報名費。
賽事安排：報名截至2009年9月30日；10月30日前完成區縣級初賽；11月20日前完成大市復賽；12月舉辦江蘇省總決賽。采用現場作文的形式進行競賽。
賽事規則及《報名表》詳見大賽作品集(即將出版)及2009年7月至9月《新語文學習?高中》雜志。
陸志平(江蘇省教育廳基礎教育處處長)：比賽雖然很簡樸，但規格是高的，選手也是高質量的，獎狀的含金量更高。真的要感謝以育人為宗旨的語文老師們，感謝《新語文學習》編輯部的支持和推動。我們應該更加熱愛閱讀、熱愛寫作、熱愛生活，把閱讀和寫作當做生命的一部分。
游建華(江蘇教育出版社副總編輯)：《新語文學習》要以這次活動為契機把雜志辦得更好，引導中學生熱愛祖國的語言文字和傳統文化，熱愛生命，關注、思考并融入社會。
王棟生(江蘇省教授級特級教師)：“中學生與社會”作文大賽旨在促進中學生在走向社會的過程中學好語文、用好語文，這與高考作文有著天壤之別。讀書不僅僅是為了應付高考，它會讓你贏得一個世界。
曹勇軍(江蘇省著名特級教師)：寫作是語文素養的核心，是一個高素質人才的基本評價標準。一個人能讀會寫，就等于給自己創建了更多的人生機會，可以實現更大的價值。
