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六年級上冊習作一范文1
大興安嶺火災后，被烤得焦黑的樹干被林業專家判了“死刑”，誰料到，第二年春天一到，所有的樹干卻又全部綻出新芽，火化的灰燼，成了孕育新枝的肥料。有了挫折，才會在絕望中重新看到希望，從而，重新有了生命。
恍惚間，我看到了熟悉的名字。那是宋代大詩人蘇軾。在做官時的一次次貶職，在與家人分隔兩地時只能對月暢飲，但沒有忘記送上“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝福。接踵而至的磨難讓坡嘗到無窮的酸楚，在他貶官為黃州團練副使時，游赤壁時再次堅強，留下“大江東去”的豪情，“檣櫓灰飛煙灰”的豁達。如果沒有當初的貶職，沒有當初的離別，又哪有今天朗朗上口的詩句？
“人比黃花瘦”的李清照，坎坷的人生讓人贊嘆。晚年戰爭不斷，丈夫身亡，書畫財產被掃蕩一空，一下跌入貧困深淵。才有那“物是人非事事休，欲語淚先流”的傷感?？梢?，我們需要挫折，有了它，才有了易安膾炙人口的優美宋詞。
六年級上冊習作一范文2
花溪 張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船：
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？
桃花溪在湖南桃源縣桃源山下。溪岸多桃林，暮春時節，落英繽紛，溪水流霞。相傳東晉陶淵明的《桃花源記》就是以這里為背景的。張旭描寫的桃花溪，雖然不一定是指這里，但卻暗用其意境。此詩構思婉曲，情趣深遠，畫意甚濃。
“隱隱飛橋隔野煙”，起筆就引人入勝：深山野谷，云煙繚繞；透過云煙望去，那橫跨山溪之上的長橋，忽隱忽現，似有似無，恍若在虛空里飛騰。這境界多么幽深、神秘，令人朦朦朧朧，如入仙境。在這里，靜止的橋和浮動的野煙相映成趣：野煙使橋化靜為動，虛無飄渺，臨空而飛；橋使野煙化動為靜，宛如垂掛一道輕紗幃幔。隔著這幃?？礃?，使人格外感到一種朦朧美。“隔”字，使這兩種景物交相映襯，溶成一個藝術整體；“隔”字還暗示出詩人是在遠觀，若是站在橋邊，就不會有“隔”的感覺了。
下面畫近景。近處，水中露出嶙峋巖石，如島如嶼（石磯）；那飄流著片片落花的溪上，有漁船在輕搖，景色清幽明麗。“石磯西畔問漁船”，一個“問”字，詩人也自入畫圖之中了，使我們從這幅山水畫中，既見山水之容光，又見人物之情態。詩人佇立在古老的石磯旁，望著溪上飄流不盡的桃花瓣和漁船出神，恍惚間，他似乎把眼前的漁人當作當年曾經進入桃花源中的武陵漁人。“問漁船”三字，逼真地表現出這種心馳神往的情態。他問得天真有趣：“桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？”他似乎真的認為這“隨流長”的桃花瓣是由桃花源流出來的，因而由桃花而聯想起進入桃源之洞。這洞究竟在桃花溪的什么地方呢？這句問訊漁人的話，深深表達出詩人向往世外桃源的急切心情。然而桃花源本是虛構的，詩人當然也知道漁人無可奉答，他是明知故問，這也隱約地透露出詩人感到理想境界渺茫難求的悵惘心情。詩到此戛然止筆，而末句提出的問題卻引起人們種種美妙的遐想。詩人的畫筆，玲瓏剔透，由遠而近，由實及虛，不斷地變換角度，展現景物；但又不作繁膩的描寫，淡淡幾筆，略露輪廓，情蓄景中，趣在墨外，就象一幅寫意畫，清遠含蓄，耐人尋味。
張長史，即張旭，唐吳郡（江蘇蘇州）人，生卒年月不詳。字伯高，官至金吾長史，故世稱張長史。喜飲酒，往往大醉后揮毫作書，或以頭發濡墨作書，如醉如癡，世人稱之為“張顛”，與李白、賀知章、李適之、李進、崔宗之、蘇晉、焦遂稱為酒中八仙。他精工楷書、草書，尤以草書稱著。他的書法得于二王，而又獨創新意?？瑫独晒偈洝?，取歐陽詢、虞世南筆法，端莊嚴謹，不失規矩，展現出楷書的精妙。《宣和書譜》中評說：“其名本以顛草，而至于小楷行草又不減草字之妙，其草字雖然奇怪百出，而求其源流，無一點畫不該規矩者。”
他得書法得之于“二王”而又能獨創新意。他的楷書端正謹嚴。規矩至極，黃山谷譽為“唐人正書無能出其右者”。若說他的楷書是繼承多于創造，那么他的草書則是書法上了不起的創新與發展了。韓愈說：“旭善草書，不治他技故旭之書，變動如鬼神，不可端睨。”杜甫在《八仙歌》中寫道：“張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙。”他能把書法藝術升華到，用抽象的點線去表現書法家思想情感高度的藝術境界。在書法藝術中，他的字貌似怪而不怪，關鍵在于點畫用筆完全符合傳統規矩。可以說，他是用傳統技法表現自己的個性，而在書法上成了有創造力的無愧于自己時代的書法家。博大清新，縱逸豪放之處，遠遠超過了前代書法家的作品，具有強烈的盛唐氣象。
張旭性格豪放，嗜好飲酒，常在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提筆落墨，一揮而就。
有人說他粗魯，給他取了個張癲的雅號。其實他很細心，他認為在日常生活中所觸到的事物，都能啟發寫字。偶有所獲，即熔冶于自己的書法中。
當時人們只要得到他的片紙支字，都視若珍品，世襲真藏。那時候，張旭有個鄰居，家境貧困，聽說張旭性情慷慨，就寫信給張旭，希望得到他的資助。張旭非常同情鄰人，便在信中說道：您只要說這信是張旭寫的，要價可上百金。鄰人將信照著他的話上街售賣，果然不到半日就被爭購一空。鄰人高興地回到家，并向張旭致萬分的感謝。當時人們把張旭的草書與李白的詩詞，斐?F的劍舞合稱三絕。
他的傳世書跡除楷書《郎官石柱記》外，草書有《肚痛帖》、《古詩四帖》等，較為著名。
六年級上冊習作一范文3
我家有一件泥塑上釉的精致工藝品，高達一尺，長約五寸，塑的是“獸中之王”──獅子。
一只昂首仰視的雄獅，橫臥在一塊蜂蝶峰峋的巖石上。獅子的整個身子是白色的，發出微微的銀光。下面的巖石是青綠色的，和白色的臥獅形成鮮明清晰的對照。
獅子的頭部長約三寸，頭上的毛發一縷一縷的，清晰可辨。有的曲卷著，如根根魚鉤；有的四放著，像朵朵盛開的菊辯。獅子的前項和下巴的毛都略向后風，仿佛被風吹拂。在它的長發中，隱約可見它那一對蒲扇似的耳朵。它的雙眼怒視前方，眉骨略微突起，張開大口，露出鐐牙巨齒，顯出一副威嚴難犯的樣子。
六年級上冊習作一范文4
從小到大，我聽過許許多多的歌，有童謠，有民歌，還有引人入勝的世界名曲……可你要問我最喜歡的是哪一首，我則會驕傲地說：我喜歡《我的中國心》！
“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近。可是不管怎樣也改變不了，我的中國心……”聽，那鏗鏘有力的聲音在我耳邊久久縈繞。每當聽到這首歌，我想起了鄧世昌的致遠艦；每當聽到這首歌，我我想起了詹天佑修筑的中國第一條鐵路——京張鐵路；每當聽到這首歌，我想起了祖國從“東亞病夫”到世界強國的辛酸歷程；每當聽到這首歌，我想起了13億中國人手拉著手肩并著肩共同抗震救災的美好畫面……這首歌使我思緒萬千。
望著祖國日新月異、日漸富強的景象，我驕傲，因為我有一顆中國心；望著國外那一臺臺印著“中國制造”字樣的電視、電腦，我驕傲，因為我有一顆中國心；望著奧運會金牌榜上那51塊金光閃閃的金牌，我驕傲，因為我有一顆中國心；望著老外們對著中國豎起的一根根大拇指，我驕傲，因為我有一顆中國心！
聽吶！國歌響徹四方；看哪！國旗迎風飄揚！“長江、長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。不論何時，不論何地，心中一樣親！”
六年級上冊習作一范文5
一個星期天的早晨，我被那“嘩啦嘩啦”的流水聲驚醒了，于是帶著好奇心悄悄地走向陽臺，露出半個腦袋去看，一瞧，媽媽正在洗衣服呢。她不想把我吵醒，所以做什么動作都是輕輕的。我仔細一看，呀，媽媽的黑眼圈很濃，眼球上布滿了血絲。唉，媽媽好疲倦！
我這才想起來：前幾天，公公病得很重，住進了醫院。媽媽白天往醫院跑，晚上還忙家里的事情。想到這里，淚水從我的眼里流出來了。我趕快用紙巾把眼淚擦掉后，走了過去，關切地說：“媽媽，你累了，先休息一會兒吧，我來幫你晾衣服！”媽媽微笑地說：“好吧！乖兒子。”說完，媽媽就回房間休息去了。我立刻挽起衣袖，把洗干凈的衣服晾起來，并把客廳里的東西收拾得井然有序。
過了一會兒，媽媽走到大廳一看，衣服已經晾好了，地面非常干凈，沙發、桌子上、茶幾上一塵不染，就親切地對我說：“你真是個乖兒子，我有一個這么乖巧的孩子，真幸福！兒子長大了。”說著就哭了起來。此刻我明白了，這是幸福的眼淚，欣慰的淚！原來，我動手干了這一丁點的事，就給媽媽帶來了這樣大的欣慰！
?。∥乙院笠欢ㄒ鰝€好孩子！
六年級上冊習作一范文6
那么，我們在習作訓練中，如何引導小學生進行模仿呢？
（一）閱讀課文，提煉方法
小學生進行習作訓練，仿寫的范本不要舍近求遠，課文就是最好的“榜樣”。我們在閱讀教學中，要有的放矢，注意提煉和總結對學生有啟發的習作方法，帶領學生去閱讀、賞析、感悟、仿寫，環環相扣，順理成章。
與課文相聯系去仿寫，是練筆的很好方式。在仿寫的過程中，學生一直在和作者對話，和作品中的人物對話，設身處地，融入到作品之中，所以，學生在仿寫的過程中，不僅可以練習表達，還能加深對課文的理解。讀寫結合，相得益彰，是難得的學習機會，我們必須好好把握。
例如，學習六年級上冊李漢榮的《山中訪友》，我們要學習作者獨特的寫法，把山中的一切，都當作自己的朋友，通篇采用擬人化的寫法，親切感人。
“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！鄙搅掷铮B兒喳喳，是在呼喚我的名字，不是我的朋友么？露珠晶瑩剔透，閃閃發亮，就像在眨眼睛，不是在和我交流么？這樣寫很傳神，很有親和力。
“喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到了好風景?！痹迫革w天入地，唧唧喳喳，作者寫他們在交談，談論得熱火朝天，談論著沿途美景，不亦樂乎。
再看，六年級下冊朱自清的《匆匆》中，當“八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”作者善用疊詞，節奏明快，給人一種音樂美感，藝術享受。在《匆匆》里，時間溜去的樣子，我們似乎看到了，無形變有形了；“輕輕悄悄”，寫太陽的挪移，躡手躡腳的，不易察覺；“伶伶俐俐”，同樣寫出了時間的飛逝，那身影好矯捷。
我們閱讀課文，就要總結課文的語言特色和表現手法，在比較中歸納分類，在歸納中獲得啟發，然后以課文為范本，在習作中模仿運用，假以時日，不斷熟練，最終化為己有。
（二）從點到面，分類模仿
我們要引導小學生從點到面，由淺入深，循序漸進，在詞語運用、句子訓練、段落組合、篇章布局等幾個方面進行模仿訓練，慢慢駕輕就熟，運用自如。
1.模仿詞語運用
很多優秀的文章用詞準確，生動形象。用詞準確，是語言表達的基本要求，也是抒情達意的必然選擇。我們要積極模仿，反復推敲，不斷提高自己的語言表達能力。
例如，五年級上冊葉文玲在《我的“長生果”》中寫道：“看到老師用紅筆圈出我寫的月亮‘像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中’這段文字，說這個‘嵌’字用得特別傳神時，我臉紅了。我不能心安理得地接受這個贊譽――因為這句描寫和這個‘特別傳神’的‘嵌’字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。 ”
可見，學生通過閱讀優秀的語言材料，就會有意無意地進行模仿，即使每次吸收一點點，哪怕沒有完全抓住要領，都會對學生的初期習作有好處。
2.模仿句子訓練
課文中有很多優美句子，我們要認真分析，精心模仿，尤其要學習采用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，做到形象具體、生動傳神。
例如，五年級上冊《走遍天下書為侶》中，有句話很好：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！蔽覀兙涂梢圆捎锰羁疹}的形式，讓學生自由模仿：
a.一本你喜愛的書就是（一把智慧的鑰匙 ），也是（你心中的啟明星 ）。
b.一首你喜愛的歌就是（你的一個好伙伴 ），也是（你心靈的知己 ）。
c.一顆你喜歡的寶石就是（一只會說話的眼睛 ），也是（你黑夜的明燈 ）。
又如，六年級上冊朱自清的《匆匆》開頭寫道：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
學生可以模仿寫：燕子來了，有再去的時候；楊柳青了，有再枯的時候；桃花開了，有再謝的時候。那么，智慧的，你告訴我，我們的日子為什么不好好珍惜呢？
通過一系列的訓練，學生就能自由自在地展開想象，模仿寫作，久而久之，獲得啟示和方法，慢慢學會把一句話寫得更具體，更具感染力。
1.模仿一段話
例如，魯迅的《少年閏土》，開頭這樣寫道：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了?！?/p>
這段話環境描寫很典型，藍天、圓月、沙地、西瓜組合在一起，畫面清晰，和諧靜謐。再看少年閏土穿著不俗，充滿地域特色，動作麻利，不急不躁，寥寥數筆，一個機敏勇敢的少年，豁然矗立我們眼前。
我們就可以讓學生去模仿這一段話，學生回憶自己的生活經歷，以此為藍本，就可以娓娓道來：瓦藍的天空中升起一輪火紅的太陽，下面是河邊的黑土地，都種著大片大片的青翠豆角。其間有一個八九歲的少年，脖子上掛著一塊玉石，手拿一根小木棒，像一頭小白豬用力地投去。那豬卻“吱”的一聲，從他眼前逃走了。
2.整篇模仿
我們學習了六年級下冊林清玄的《桃花心木》，要鼓勵學生全文模仿，不斷感悟林清玄的寫作技巧。林清玄的語言平實直白，就似講述自己身邊的故事，那么熟悉、自然，但蘊含豐富，寓意深刻。作者借助樹苗的生長，來比喻人的成長，說明育人之道，可謂妙手天公！
（三）不斷模仿，逐步創新
小學生通過較長時間的模仿，不斷學習作者遣詞造句、布局謀篇的方法，感悟能力不斷增強，文學積淀日漸豐厚，慢慢就可以“丟開拐杖，獨立行走”了。
