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初中英語高效課堂范文1
英語高效課堂即教師在有限的課堂時間內通過精心的教學組織最大限度的發展學生聽說讀寫的基本能力及知識結構，盡可能的在有限的時間內挖掘學生的學習潛能，講授更多的知識，進而提高初中英語課程教學的教學效率，促進學生英語水平的提高。那么，到底如何才能構建初中英語高效課堂呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
一、轉變教學觀念，培養學生自主學習能力
轉變教學觀念可以說是實施英語素質教育的根本前提，對于提高英語教學質量具有至關重要的作用，只有從認知上改觀才能改變行動。目前，有不少教師仍然存在教學觀念上的誤區，師道尊嚴的觀念根深蒂固，從而使學生長期處在學習的被動狀態，限制了學生自主學習能力的發展。可以說，轉變教學觀念是構建初中英語高效課堂的先決條件。傳統的英語課堂教學中往往局限在僵硬的“填鴨式”的教育中，教師一味的將自己的觀點強行灌輸在學生身上，挫傷了學生學習的積極性，教師要注重對學生自己動手獲取知識的能力，創造性思維的能力，解決問題的能力和語言表達能力的培養，因此，教師在平時的教學過程中就要有針對性的實施教學活動。在英語教學過程中，首先教師要對自己進行準確的定位，學生才是學習的主人，教師在課堂中充當的僅僅是輔助者和指導者的角色，教師應該尊重學生的主體地位，將學習的主動權真正的交還給學生。新時期的教育目標是培養有創新意識和實踐能力的人才，因此，培養學生的自主學能力也就顯得更加重要。可以說，自主學習能力是學生必不可少的學習能力，只有將學生引導到自主學習的軌道上，發揮他們的主觀能動性，是學生成為教學發展的主人，打造高效的英語課堂。
二、尊重學生差異性，打造良好學習氛圍
學生之間存在差異性，每個學生的學習能力和英語水平都不同，教師首先要承認學生之間存在差異性，其次，教師要根據學生的實際情況“因材施教”，尊重學生之間的差異性，使不同層次的學生都能夠在英語課上得到鍛煉。另外，構建初中英語高效課堂的另一途徑就是打造良好的學習氛圍，良好的學習氛圍可以給學生帶來良好的情緒，眾所周知，情緒對人有很大的影響，良好的情緒可以發散思維，激發潛能，使人進行超常的記憶，學生在輕松愉快的氛圍下進行英語學習會大大提高學習效率。傳統的教學模式中“一個教師一張嘴，一個黑板一支筆的”的僵化模式已經不適用于今天的英語課堂，在今天，師生之間應該建立一種平等和諧，民主尊重的師生關系，教師要注意自己的態度，對學生多加鼓勵。教師的鼓勵是學生的進步動力之一，教師要通過自己的言行舉止使學生感受到教師對自己的關心和尊重。
三、利用現代信息技術，輔助課堂教學
科技發展突飛猛進，日新月異，現代信息技術給我們的學習生活都帶來了極大的便利，教師要學會充分利用現代信息技術來輔助英語課堂教學，將傳統的教學模式與現代教學手段相結合，提高課堂效率，同時為初中英語課堂增添魅力。教師可以通過多媒體制作課件，以圖文并茂的形式向學生展示課本內容，這樣可以吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，比枯燥的對單詞、語法進行講述有意思的多，教師要充分發揮多媒體直觀形象的特點，更加充分的刺激學生們的感受器官，豐富學生的想象力，讓學生通過圖片等形式進行聯想，鞏固所學內容，加深印象，延長記憶時間，另外，教師還可以根據自身知識經驗為學生挑選一些適合他們觀看的英文電影，讓學生在課堂上感受英語的魅力，體驗學習英語的樂趣。
四、建立有效評價機制，激活英語課堂
課堂評價是一門藝術，它具有靈活、生動、多樣、豐富的手段，如果教師如果能夠靈活運用這些課堂評價的手段，建立有效地評價機制，就能使初中英語課堂煥發生機。初中英語教學應該建立的是一種能夠促進學生應用能力提高的評價制度，實施有效地評價對于提高英語學科的品味有著重要意義，而在目前的英語教學中，教師往往過分重視課堂教學技巧，缺乏科學有效的評價機制。因此，教師，要合理的運用各種評價方法，使學生樹立學習英語的自信，要注意評價的多維性，一名優秀的英語教師在對學生進行評價時一定會做到全方位，多方面，同時，教師要注意直接評價和啟發評價的結合，運用合適的評價語，多采用激勵評價法。此外，教師不能代替學生，所以一定要給學生空間去發揮，倡導學生進行自主評價，鼓勵學生之間互相評價，將他人評價和自我評價相結合，在這個過程中認識自己的不足，快速提高英語能力，更好地完善自己。
五、結語
高效初中英語課堂的構建是一個長期的過程，需要教師在教學實踐過程中不斷探索，總結經驗，更新教學方法，引導學生進行自主學習，最大程度的提升教學效率，尊重學生的主體地位，合理利用教學資源，全力打造高效的初中英語課堂。
參考文獻：
初中英語高效課堂范文2
一、 分層教學，以人為本，謀減負新平臺
學生的個性是千差萬別的。為了充分尊重學生的個性差異，對每位學生負責，使各項教學措施更具針對性，努力提高教學效益，教師應當實行分層教學制度。
1. 備課分層
備課過程中，教師要鉆研教材，并要善于開發教材，將教學內容進行調整組合或拓展，制定科學、合理的教學目標，準確把握教學重點和難點。教師還應從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備等方面都堅持與班級不同層面學生的實際相適應。強調備課的針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優”、“補差”，使教師在教學的各環節上都能面向全體學生。
2. 課堂教學分層
教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法，教師要像導演一樣，讓學生能真正自覺地積極地學習知識和思考問題。在課堂教學中，要突出層次性，注重因材施教。針對不同層次的學生，同樣的教學內容，教師也應采用不同的教學手段和方法，讓課堂生動活潑，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，并靈活調整把握課堂提問的策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在學習新知識時提問中等生，利用知識上的不完善來把問題展開，帶動全體學生積極思維；在突破重點、難點或概括知識時，發揮優生的優勢，啟發全體學生深入理解，使知識自成網絡；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進—步理解知識，縮短與他人的距離，從而提高教學質量。
3. 作業分層
分層練習是分層施教的重要環節之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。分層達標檢測也是分層施教過程中的一個重要環節，基本做法相似于分層練習。它是根據學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。
分層教學的實施，不僅提高了教學效率，充分體現以人為本的教學理念，還切實減輕了學生過重的課業負擔，使學生有時間、有空間在自己感興趣的科目上進行拓展和自我完善，為學生終身發展奠定了基礎。 轉貼于
二、 注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標
教師首先要加強對課標的學習、研究，明確當前教學改革的方向，然后過好教材關，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結合學生的生活經驗出發，將教材內容進行調整、組合或拓展，制定科學、合理的教學目標。準確把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，才能有的放矢地組織、引導學生實現有效地學習，從而提高教學質量。
三、 精心設計教學環節，使教學過程最優化
教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現教學目標服務的。它能反映教學規律，使教學過程趨向于高效、有序狀態。從聽課看，老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪，這樣，能減輕學生的學習負擔，調動他們的積極性。但也有一些無效勞動還不同程度地存在。我們要根據教學需要和學生實際情況靈活安排教學環節及時間，刪除這些無效的教學環節。這樣，才能提高課堂教學效率，使教學過程最優化。
四、 倡導“任務型”教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑，把課程和學生的現實生活聯系起來。創造性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。當學生看到某項知識、技能與現實世界息息相關時，學習會更主動。有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實際有機結合起來，學習的過程就成了學生不斷超越自我的過程。這樣，學生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進步的愉悅，從而增強學習動力。
五、 落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人
初中英語高效課堂范文3
關鍵詞：初中英語；視聽教學；情境教學；生活化
一、在教學的過程中實施視聽教學與情境教學的策略
視聽教學是指使英語教材知識變得具體化和直觀化，從而讓學生可以觀察到直觀化和具體化的教學情境，且能夠掌握一定的英語語調與語音，進而調動學生的學習興趣，最終使學生逐步形成良好的英語學習習慣。培養學生的英語口語表達和交際能力是英語課程的教學目的。而教師在教學的過程中通過情境化的教學方式，一方面能夠使得教學知識豐富；另一方面能夠迅速地集中學生的注意力，讓學生以最為理想的狀態投入英語學習中。比如，教師在講解英語祈使句的時候，可借助“Please stand up，put up your hands.”等要求學生做出一系列的動作，且在學生做動作的過程中進行有效地講解。除此之外，教師還可借助小游戲促使學生加深對英語詞匯的理解和印象，比如，一名學生說：“I am a student.Lucy is a doctor.”教師要求其他學生對“doctor”是什么意思進行猜測，這樣，學生在游戲中更加容易地理解和掌握這個英語單詞的含義，并且活躍了課堂教學的氛圍，從而實現理想的教學效果。
二、在教學的過程中實施生活化的教學策略
教師在初中英語教學中，需要實施生活化的教學策略，從而使得教學形式變得更加靈活。一方面，教師使用肢體語言輔助教學。比如，教師在講解“down”這個單詞的時候，將自己的右手慢慢地下移，且在移動的過程中說：“down，down，down”；再比如，教師在講解“before”這個單詞的時候，教師走到課桌的前面說：“Boys and girls，Where do I stand？”在這個時候，學生會說：“You are before the desk.”另一方面，教師還應當通過歌謠實施教學。比如，教師在講解如何應用“am，is，are”語法知識的時候，可以編寫歌謠實施教學，從而調動學生的學習興趣，并且能夠加深學生的記憶與理解。
綜上所述，初中英語高效教學課堂的打造需要教師立足于學生的認知規律與心理特點，并且從學生的興趣點切入，不斷地優化教學的環節、方式，練習知識，教學內容，從而調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，推動學生更加有效地學習英語知識，最終實現理想的教學效果。
參考文獻：
初中英語高效課堂范文4
關鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂
一、新課改下初中英語高效課堂構建的重要性
從學生的角度來看，所謂的初中英語高效課堂主要能使學生主動去學，還能自主去想問題，創造一個老師與學生能互相交流的英語課堂環境；從老師的角度出發，要想創建高效課堂，首先要達到新課程標準的需求，然后根據學生的實際狀況去組織一些英語教學活動，并讓學生積極參與進來，從而實現科學授教內容并復習已學的知識。所以在新課程標準的要求下，打造初中英語高效課堂主要表現在以下幾點：
1.每節英語課的課堂時間為45分鐘，在這有限的時間里面，學生幾乎沒有機會去練習，再加上家長也只能在一定的程度上去輔導他們的英語學習。
2.實施新課程標準精神的必然產物，就是必須創建高效的初中英語課堂，因為新課程標準強調學生是學習的主宰者，重視栽培學生的主動學習技能，側重于學生的需要與老師的教巧妙結合起來。
3.學生整體素質發展的需求，主要是加強學生主動去挖掘、剖析以及處理問題的能力，從而萌發出主動學習的認知，并激發學生學習的激情。
綜上所述，在新課程標準的推動下，打造初中英語高效課堂的意義非常深遠，同時也是教育改革的未來發展方向，還能提高學生的整體素養，并鍛煉學生應用英語的技能。
二、新課改下打造初中英語高效課堂的方法
1.全方位了解學生。處在初中階段的學生，他們的英語水平、個性都存在著差異，所以作為英語老師就要重視學生的各自不同之處，要層次分明，才能對癥下藥。通常情況下，那些安分守己的學生經常能得到教師的賞識，然而，對于那些獨具匠心的學生來說，經常會被摒棄。因為老師害怕他們那些離奇的想法會破壞已經有條不紊的課堂紀律。實際上，老師跟學生親密相處，全方位地去了解學生，才能設計出適用于所有學生的教學方法。例如，在教學過程中，會發現一些學生有表演的特長，那么可以讓他們在一些話劇表演上發揮，發現那些擅長語言表達的，可以讓他們多在課堂上朗讀，發現那些文筆很好的學生，可以讓他們往寫作方向發展等。由此一來，學生就會因為自身的特長而獲得教師的青睞，從而調動學生的英語學習激情。
2.學會備教材。教學始終離不開教材，因為它是主要部分，所以，作為老師一定要深入地了解并掌握課本內容。透徹把握教材在教學中所占據的位置，整個知識體系的架構、主線、縱向跟橫向之間的關聯，把控好課本知識中所劃分的重點、難點以及基礎點，從而產生詳細的知識鏈，組成知識網。大部分老師埋怨目前所用的課本知識點太繁瑣、覆蓋面廣，沒有結合學生的具體情況。但是作為老師有沒有考慮過將課本知識做一些恰當的調節，讓它與自身的實踐教學相符合呢？比如，現在的互聯網這么發達，老師完全可以利用它來查詢一些跟教材內容相關聯的資料，然后做成PPT的形式，或者圖片形式來向學生傳授課本內容，這樣一來也擴展了學生的課外知識。
3.利用情景教學來活躍課堂氣氛。為了調動學生學習英語的熱情，可以將內容豐富的情景教學引入教學中去。設計一些與知識點息息相關的情景來進行教學，這不僅符合學生成長的需求，還能很好地調動學生積極主動學習的樂趣，更能避免學生注意力分散，從而指引學生自主加入到英語課堂教學中。譬如，要想學生快速地記住英語單詞，可以通過做游戲來鞏固。游戲規定是這樣的：每八個學生組成一個小組，老師首先將已寫好英語單詞的卡片準備好，然后每個小組派出一個成員來做描述，剩下的成員依次來猜英語單詞的中文意思，猜對了小組就能獲得1分，最后哪個小組得分最高，哪個小組就是冠軍。例如，oreigner這個單詞，學生的表達是：You are a Chinese.MaKeSi is a foreigner.猜的學生立刻就反應過來了：“外國人。”通過做這樣的游戲，學生學習英語會更加有激情，也能迅速的記住英語單詞，并且還記憶深刻。
總而言之，在初中英語教學中要重視學生是學習的主宰者，這也是新課程標準的需求，所以，要改變以往老師和學生的地位，并改變以往的教學理念，要圍繞學生是核心來創造高效率的英語課堂教學。同時，老師也要持續提高文化素質，不斷地去吸收新的課堂教學方法，然后再貫穿于實際的教學經歷中，引導學生去積極主動學習，并給學生創建一個自由、愉悅的學習氣氛，從而達到新課程標準的目的，培養出符合國家標準的精英。
初中英語高效課堂范文5
關鍵詞：初中英語；高效課堂；優化教學
一、做好課前準備，打造高效英語課堂
對于初中英語教學來說，教師的備課很關鍵，而初中英語的教學也不能保證每天都有英語課程，有時一天就僅僅45分鐘，所以老師對我們的課程要有一個整體的把握，有重點地去講課，重視學生興趣的培養，從多方面培養學生聽、說、讀、寫的能力，所以教學的單一性是不可取的。教師在初中英語課堂教學的過程中要把教學與練習有機地結合起來。學生只有不斷地練習才能夠熟而生巧，逐漸把掌握的知識轉化為技能從而更加深刻地認識到一個單詞或是一個句子所表達的內涵的不同和意義所在，優化課堂教學的設計是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。教師有針對性地對學生進行練習，正確發揮老師的指導作用，在學生遇到困難時給學生以暗示和提點，幫助學生解決疑難問題。
二、優化教學環節，提高教學效率
俗話說：“興趣是最好的老師。”所以我們要重視學生興趣的培養，激發學生的學習動力。盡可能把課堂設計得具有趣味性，既要緊緊扣住教學內容的核心，又要盡可能聯系實際生活，新穎別致，激發學生的學習興趣。在初中英語教學中我們可以多采用小組學習法，分小組學習可以鍛煉學生自主學習、開拓思維的能力。小組學習利用得好，可以培養學生創造性學習的能力、自主學習的能力，也能為學生積極學習提供動力。每次上課前老師布置任務，由每組的小組長對任務進行細分，保證任務分配到個人，先自己思考，然后由組長帶領大家一起討論，這樣我們可能會有不同的意見，這時我們可以和別的小組交換意見，看看誰能說服誰，經過短暫的討論后，由老師發表自己的觀點并進行詳細的陳述。這樣這堂課就變得豐富多了，也精彩很多，而且在這種氛圍下往往可以產生很多的新問題、新思想、新觀念、新思路，迸發出新的智慧火花，從而帶給課堂以激情和活力，更加帶動了學生主動性的培養，使學生在學習中得到樂趣，也大大加深了學生對自己英語生活中主角意識的培養。
綜上所述，打造初中英語高效課堂就要關注學生，以學生為主體，注重培養學生的興趣，不斷地轉變我們的教學方式，使學生能夠在一種輕松愉快的環境中，好好學習，提高教學效率，打造高效英語課堂。
初中英語高效課堂范文6
[關鍵詞]初中英語高效課堂教學思想創新
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310035
英語，是世界通用語言，在國際交流與個人交流中都有重要作用。在英語教學改革如火如荼進行的過程中，教育工作者應當思考如何去構建高效的英語課堂。只有英語課堂的教學效率得以提高，才能讓學生在有限的課堂時間內得到更多提高。
一、加強英語教學思想的轉變
教師的個人素養，對于課堂教學效率有重要影響，也會作用于學生的學習情緒。在新課程標準全面落實的今天，教師應當通過多方面的學習，提高自己的教學業務水平。
首先，教師要改革傳統的教學思想。傳統的教學模式具有明顯的弊端，課上只有教師有提問的權利，學生很少主動提出問題。大多數學生的自主思考能力不強，也不能在課堂中獲得充分的自主發言機會。這些教育短板是教育改革的阻礙，只有教師先去改變自己，才能促進英語教學工作的改革。當代初中英語教師要給予學生信任，相信學生的英語學習能力，放手讓學生去學習，在改革自己教學觀念的同時端正學生的學習觀念，促進學生主動學習。
其次，教師要積極接受新的教學思想。只有與時俱進的教師才能構建高效的英語課堂。在教育理論不斷更新的今天，教師要將更多新的觀點與思想注入自己的課堂中，把握優秀教學思想的精髓。像建構主義教育理念提出的體驗式教學法與層次性教學法，都可以成為初中英語教學的選擇，也有利于學生英語學習效率提高。
二、做好英語教學活動的創新
構建高效初中英語課堂，需要教師利用高效的教學活動實施教學。灌輸式的教學法不能滿足學生的英語學習需求，靈活應用先進的教學活動，給學生提供參與課堂的機會，有利于高效課堂的構建。
首先，教師要重視課堂引入環節。課堂引入環節是課堂教學的初始階段，引入環節能夠吸引學生的注意力，能夠促進學生整節課學習專注度的提高。在過去的教學中，教師一般會利用開門見山的課堂引入方法，告訴學生接下來要學習什么。同樣的引入方法多次利用，會讓課堂新鮮感下降，不利于初中學生英語學習興趣的調動。在當前教學中，教師可以利用懸念法或者情境法、故事法等進行引入，給學生不一樣的英語學習體驗。
比如在講解《What time do you go to school？》時，教師可以在黑板上寫出幾個不同的時間，讓學生猜一猜自己在每一個時間都在做什么事情。初中學生普遍好奇于教師的生活，用這樣的活動進行引入，能夠讓更多的學生參與到英語學習活動中。之后，教師將“8∶00”這一時間圈出，并告知學生今天要學習的內容與這個時間相關，讓學生去猜測學習內容，并通過學習去驗證，能夠促進教學效率的有效提高。
其次，教師可以利用多媒體技術輔助教學。信息技術的快速發展，讓初中英語教師有了更為先進的教學工具。對多媒體進行合理利用，發揮多媒體的教學輔助作用，能夠促進教學效率的提高。教師要認識到自己是教學活動中的主體，不能用多媒體代替自己，只有這樣，才能保障教學活動有效進行。
比如在講解《What should I do？》時，在課堂練習階段，教師可以用多媒體給學生呈現不同情況的圖片，并提出“What should I do？”的問題。相對于文字描述性的問題，圖片式的問題更具有趣味性，也有利于課堂情境的形成。用這樣的方法改革課堂提問與練習環節，會讓教學效率在無形中得以提高，也會讓更多初中學生愛上英語學習。
三、重視良好課堂氛圍的營造
提高教學效率，教師需要重視課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍，會讓學生的學習熱情得以激發，更能促進學生快速融入學習活動中。在教學改革的今天，教師要意識到平等師生關系建立的重要性，轉變自己的教學角色，意識到教師在課堂中的主導地位，用教學活動服務于學生的學習。加強課堂互動，鼓勵學生與自己交流思想，進行英語對話，能夠給學生提供更多的英語口語練習機會。
